《下課啦》教學反思 1

　　陳佳麗 用“心”設計

　　《下課啦》一課是北師大版小學數(shù)學一年級上冊第二單元第二課時的內(nèi)容。在本節(jié)課中，主要通過讓學生經(jīng)歷比較高矮、長短的過程，初步掌握比較的一般方法，難點是讓學生掌握比較的相對性。

　　在本節(jié)課中，我用“心”設計，以米奇老鼠為主線，通過三關闖關挑戰(zhàn)依次從高矮、長短、數(shù)格子三方面突出本節(jié)課的教學重點�；仡櫛竟�(jié)課，我完成得比較好的有以下幾個方面：

　　一、課件準備比較精心。

　　我改變原來的主題圖單純從踮腳的角度來判斷比高矮公平與否，而通過選取班里的三組孩子兩兩比較的圖片，一組有人踮腳、一組一個孩子站在講臺上，一組是有一個孩子坐著。通過這三個典型的錯例，前兩個強化孩子比高矮要站在同一平面上的認識，最后一個強調(diào)比高矮要站直。這三個例子通過讓孩子們小組討論比較的公平性，讓孩子對高矮的比較有了一個比較深刻的認識。

　　二、模塊分明，設計比較合理。

　　在本節(jié)課中，我通過完成米奇提出的闖關挑戰(zhàn)來讓孩子完成對重點內(nèi)容的認識、掌握。接著，通過幫米奇解決難題來當堂檢測孩子對本節(jié)課內(nèi)容的掌握與否。最后，通過孩子小結(jié)后獨立完成當堂訓練題目讓學生所學知識得到進一步鞏固。

　　三、設制認知沖突，保持學生興趣。

　　在本節(jié)課中，我多次設制認識沖突。比如，在讓一組學生上臺比高矮后，再讓其中高的孩子跟老師比，隨后馬上拋出問題：為什么這個（相對比較高）孩子一下子是高的，一下子又是矮的？讓孩子時刻保持興趣，同時也打開了學生思維的空間。

　　四、善于讓孩子在對比中發(fā)現(xiàn)比高矮、長短的相對性。

　　在本節(jié)課中，我多次強調(diào)比較的相對性，突出比較的對象不同，結(jié)果可能也不同，并且通過板書、讓孩子重復說的方式，明白表達比較的結(jié)果時，前面一定要加上誰比誰。

　　五、練習設計有層次、梯度。

　　在本節(jié)課里，無論是課堂上的當堂檢測題，還是小結(jié)后孩子們獨立完成的分層作業(yè)，我都是遵循著層層遞進，讓優(yōu)等生吃飽，同時照顧成績相對退后孩子的原則，盡量讓練習的層次感更加鮮明一些。比如，在練習比繩子長短的題目時，當學生說出繩子繞的圈數(shù)越多，繩子越長的結(jié)論時，我立即出示一組繩子都是繞3圈，但是圈的大小不同讓孩子進行比較，在這里，練習顯得比較有梯度。

　　但在本節(jié)課的教學中，仍然存在以下幾點需要改善：

　　1、教師組織教學能力有待加強。可能由于一年級孩子剛?cè)雽W，良好的行為習慣還沒有養(yǎng)成，教師在課堂中沒有顯出比較好的組織能力，課堂上有兩個孩子沒能進入狀態(tài)。

　　2、沒能很好利用孩子好動的特點，讓課堂融入更多動的環(huán)節(jié)。比如，在比高矮的時候，可以讓學生同桌比高矮或者小組比高矮；再比如，比長短時，可以讓學生同桌兩人比手臂的長短。

　　3、在闖關挑戰(zhàn)的第三關時，可以讓學生合作交流誰走的路更長，清晰學生的數(shù)學觀念。同時，在這個過程中，教師應強調(diào)兩條路線起點相同，終點也相同，只是中間彎曲程度不同。

　　4、教學要學會等待。在后半部分，教師等待的時間有點少，應給予學生更多的思考、回答時間。

　　在這節(jié)課中，要特別感謝王老師給我提出的寶貴建議，在今后的教學中，我將揚長避短，力爭上出更好的課，成為一名更加優(yōu)秀的老師。

　　《下課啦》教學反思 2

　　本課的教學內(nèi)容是高矮、長短的比較。比較的方法分為兩種：直接比較和間接比較。直接比較主要借由視覺感官進行比較，一般應用于差異較為明顯地比較。本課則重點在于引導學生明白比較需要在同一起點進行。間接比較的使用是對于那些看起來無法直接分辨長度的大小的事物，則需要尋找參照物進行間接比較。

　　首先，導入環(huán)節(jié)。請學生與老師進行高矮比較，以及生生比較。學生興趣高，借此引導學生用語言表達數(shù)學情境：誰比誰高、誰比誰矮，鍛煉學生的語言表達能力，但強度不夠，應讓更多人參與其中，讓每位學生都有機會說一說。

　　接著，探究新知部分。環(huán)節(jié)一：誰高？誰矮？部分學生會覺得兩人同樣高，但也存在個別學生能通過觀察指出，淘氣“踮腳”了，不公平。教師順勢引導學生明白，比較應該在同一個起點進行。而后，通過動畫操作，讓學生應用“同一起點”比較的方法。環(huán)節(jié)二：比誰長？誰短？雖有動畫的操作，直觀清楚地演示比較的過程，拉直、對齊之后再比較。但，如果設置成現(xiàn)場找學生借繩子，現(xiàn)場操作比較，相信學生能通過操作活動，進而積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟也會更深。環(huán)節(jié)三：誰走的路長？通過教師用手比劃兩位小朋友走路的路徑，學生能自然而然進行數(shù)格子比較長短！這部分是學生掌握間接比較——數(shù)格子的重心。有了此部分的學習經(jīng)驗，學生能將知識遷移應用到課后的練習中去（比較小兔子的高矮、鉛筆的長短）。值得一提的是，比較的兩種方法的應用，應該是優(yōu)化融合使用，教學中，能直觀比較的就沒有必要強調(diào)學生進行間接比較，增加思維負擔。優(yōu)化比較方法才能更便捷、實效。

　　總體上來說，這堂課我較為注重引導學生，以層層遞進的設問，引導學生步步推理思考、探索，相對成功。但課堂氛圍的營造不足，學生雖能安靜聽講，也養(yǎng)成了認真傾聽的好習慣，但課堂的參與率不高，這是值得反思和改進的。21:48:02

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