今天小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺談?wù)Z文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考，希望對大家有幫助！

眾所周知，學(xué)習(xí)是一種積極思維的活動，而興趣則是學(xué)習(xí)知識的動力，是發(fā)展思維的前提。對學(xué)生來說，興趣的濃淡，心情的好壞，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使人精神振奮，學(xué)習(xí)效果倍增�？涿兰~斯說: “興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一。” 美國心理學(xué)家布魯納也說: “學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。” 符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。

那么，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)并保持學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚興趣? 這需要通過課內(nèi)外長期的、有意識的誘導(dǎo)和反復(fù)的加強(qiáng)。激發(fā)興趣的途徑和方式是多種多樣的，下面是一些簡易可行的方法。

一、精心設(shè)計，趣味導(dǎo)入

上課伊始，教師要實施導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生在課間休息時松散的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來。成功的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮之門，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的情知開端和背景。有趣的導(dǎo)入法有:

１.故事導(dǎo)入法:在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，在學(xué)生產(chǎn)生興奮之時導(dǎo)入課文。

２.名句導(dǎo)入法:引用名人名言、俗語等導(dǎo)入新課的方法。

３.影視導(dǎo)入法:利用影視、錄像、影碟等放映精彩片斷，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。

４.懸念導(dǎo)入法:利用中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，把學(xué)生的興趣召喚出來，再導(dǎo)入正文。

５.詩詞導(dǎo)入法:講授新課前，朗誦或播放或吟唱與課文有關(guān)的詩詞歌曲等，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

６.圖示導(dǎo)入法:利用掛圖、幻燈片、網(wǎng)上下載的圖片等，給學(xué)生以直觀形象，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。

二、開拓知識面，激發(fā)求知欲

心理學(xué)上講:“興趣和需要有密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當(dāng)一個人有某種需要時，他必然會對有的事物優(yōu)先地給予注意，并且對它有向往的心情。”這就是說:只有學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的內(nèi)容需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然。因此教師在課堂上要以教材為輻射中心，盡可能的開拓知識面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)課文內(nèi)容，提出課文以外的聯(lián)想式問題，引起學(xué)生們的進(jìn)一步思索和想象。這就要求學(xué)生必須發(fā)揮創(chuàng)造性才能完成。而爭強(qiáng)好勝，樂于創(chuàng)造，勇于求新，正是學(xué)生的心理特征。所以對這樣的練習(xí)他們是很有興趣的。這些課堂練習(xí)，既有利于學(xué)生熟悉課文，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)或?qū)懽髂芰�，還有助于發(fā)展他們的思維能力。

三、創(chuàng)造成功機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

事實證明:不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展而屢遭失敗，經(jīng)常受批評、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此看來，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)設(shè)條件，使每一個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會。課堂提問中，教師要講究課堂提問的藝術(shù)。提問的巧妙或笨拙，體現(xiàn)著教學(xué)語言藝術(shù)水平的高低，制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。提問要難易適度，要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。較難的問題請優(yōu)生回答較容易的題目，則要請希望生回答。當(dāng)學(xué)生在回答問題遇到困難時，教師應(yīng)適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點(diǎn)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。在特定情況下，教師可以實施“高高舉起你的左手”的策略。即和希望生約定:“回答問題時，要是不能回答就舉右手，能回答就高高舉起你的左手!”這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚(yáng)和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。

四、板書工整優(yōu)美，創(chuàng)設(shè)審美情境

美學(xué)上講:美是以感性為特征的。審美直覺必然帶來情感愉悅。因此，教師在課堂教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的享受的情境，調(diào)動學(xué)生審美情感，使他們在愉悅的氣氛中獲得知識，陶冶情操。板書工整簡潔、新穎美觀，就能夠創(chuàng)造美的情境。興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題�？鬃诱f得好:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，語文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情、持久地去調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在四十分鐘的課堂上始終處在最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學(xué)才能夠做到優(yōu)質(zhì)高效。

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