體育課是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生唯一運(yùn)動的時間，我們要好好把握。這里帶來的是教學(xué)論文：關(guān)于醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)服務(wù)學(xué)生成長的理性思考，大家可以進(jìn)來看看，參考參考！

摘要：醫(yī)學(xué)院校公共體育課程教學(xué)是大學(xué)生課程體系的必修課程．多年來，受到傳統(tǒng)體育教學(xué)體系的影響，醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)體育課程依舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法，重基本技能教學(xué)，輕醫(yī)療保健知識介紹，沒有根據(jù)護(hù)理專業(yè)將來從事職業(yè)特點(diǎn)安排具有職業(yè)針對性的體育教學(xué)內(nèi)容，與護(hù)理專業(yè)職業(yè)所需的基本素質(zhì)有一定程度的脫節(jié)。因此，根據(jù)護(hù)理專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在體育教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；護(hù)理專業(yè)；體育教學(xué)；學(xué)生成長

《公共體育》是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分［１］。醫(yī)學(xué)院校具有豐厚的醫(yī)療資源，實(shí)現(xiàn)醫(yī)體結(jié)合，使得體育課程更好的服務(wù)學(xué)生專業(yè)成長是醫(yī)學(xué)院校體育課程將來可能發(fā)展的方向。目前，醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)體育課程依舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法，重基本技能教學(xué)，輕醫(yī)療保健知識介紹，沒有根據(jù)護(hù)理專業(yè)將來從事職業(yè)特點(diǎn)安排具有職業(yè)針對性的體育教學(xué)內(nèi)容，與普通學(xué)校體育課程開設(shè)無顯著差異。本文對醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對護(hù)理專業(yè)體育課程教學(xué)服務(wù)學(xué)生專業(yè)成長的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革進(jìn)行理性思考，期待與廣大醫(yī)學(xué)院校體育教育工作者共同探討。

１護(hù)理專業(yè)公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)《公共體育》的教學(xué)是以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為本位，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動興趣、掌握運(yùn)動技能、提高身體素質(zhì)、優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，逐步適應(yīng)社會這五個基本教學(xué)目標(biāo)。與臨床護(hù)理專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的關(guān)體育的內(nèi)容，如護(hù)理職業(yè)需要長時間從事鋪床、跑補(bǔ)液等所需耐力素質(zhì)，對急重癥病人的臨場應(yīng)變速度素質(zhì)，對承受繁重搬運(yùn)病人的力量素質(zhì)，以及護(hù)理專業(yè)職業(yè)禮儀、形象塑造等與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的專門性內(nèi)容缺乏重點(diǎn)鍛煉。其結(jié)果是參與體育鍛煉的動機(jī)不足，公共體育教學(xué)效果與護(hù)理專業(yè)職業(yè)所需的基本素質(zhì)有一定程度的脫節(jié)。因此，《公共體育》課程教學(xué)中，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對護(hù)理專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，有針對性的增加護(hù)理專業(yè)所需要的專業(yè)素質(zhì)，使得《公共體育》課程服務(wù)護(hù)理專業(yè)發(fā)展是非常必要的。

２護(hù)理專業(yè)《公共體育》課程教學(xué)改革

為了實(shí)現(xiàn)公共體育培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的體育鍛煉習(xí)慣，提高身體素質(zhì)以勝任將來護(hù)理職業(yè)繁重的工作任務(wù)，我校體育教研室對護(hù)理專業(yè)《公共體育》教學(xué)改革進(jìn)行初步探索。

２．１改革公共體育課程教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)提高護(hù)理職業(yè)所需的身體素質(zhì)

鑒于護(hù)理專業(yè)學(xué)生將來從事的職業(yè)特點(diǎn)，我校體育教研室課程教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)對公共體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。我們把公共體育課程教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)體育課程內(nèi)容、專項(xiàng)體育課程內(nèi)容和醫(yī)療體育課程內(nèi)容三大模塊。基礎(chǔ)體育課程內(nèi)容按照身體素質(zhì)包括速度、力量、耐力、柔韌、反應(yīng)五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行課堂授課，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。由于護(hù)理工作具有工作時間長、工作強(qiáng)度大，經(jīng)常值夜班的特點(diǎn)，對自身身體素質(zhì)要求非常高，沒有良好的身體素質(zhì)，很難應(yīng)對長時間、大強(qiáng)度的繁瑣的護(hù)理工作，調(diào)查顯示由于工作中體能消耗較大，８４．７％的護(hù)理工作以來出現(xiàn)體能明顯下降的現(xiàn)象［２］，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)顯得尤為重要。基礎(chǔ)體育課程內(nèi)容以田徑、三大球、太極拳等教學(xué)為主，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)專項(xiàng)練習(xí)。由于基礎(chǔ)體育課程開展相對比較枯燥，學(xué)生參與動機(jī)不足、興趣不高，教學(xué)中可適當(dāng)結(jié)合護(hù)理工作的實(shí)際工作需要安排具有職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，比如護(hù)理職業(yè)中經(jīng)常從事搬運(yùn)病人、抬擔(dān)架、搬運(yùn)藥瓶等負(fù)重工作，我們在基礎(chǔ)體育課程教學(xué)中可以模擬護(hù)理工作職業(yè)情境，將職業(yè)特色訓(xùn)練引入公共體育教學(xué)中進(jìn)行專門性訓(xùn)練，既可以提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)，也能結(jié)合本專業(yè)將來從事工作進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，以更飽滿的熱情投入基礎(chǔ)體育課程教學(xué)中。專項(xiàng)體育課程內(nèi)容在養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，貫徹“終身體育”、“健康第一”教育理念中發(fā)揮重要作用。體育教育是高等教育的重要組成部分［３］，高校體育教育是學(xué)校體育教育的最后一個階段，通過高校體育教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一兩種運(yùn)動技能，幫助將來選擇鍛煉方式、樹立健身意識，引導(dǎo)自覺形成參與體育鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)通過體育鍛煉達(dá)到提高身體健康、優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)的目的。護(hù)理專業(yè)存在女生多，男生少的特點(diǎn)，大學(xué)生的年齡階段處于青春發(fā)育期，是塑造護(hù)理專業(yè)形象的關(guān)鍵時期，針對護(hù)理專業(yè)將來從事的職業(yè)特點(diǎn)，建議專項(xiàng)體育課程開設(shè)健美操、瑜伽、體育舞蹈選項(xiàng)課，同時課程中加入形體訓(xùn)練、舞蹈動作、護(hù)士禮儀方面的內(nèi)容，這些課程在滿足學(xué)生對美的追求的同時，能夠提高護(hù)理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。體育防病、醫(yī)學(xué)治病，如何將體育與醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，并最大限度地發(fā)揮兩者在維護(hù)人類健康方面的積極作用是醫(yī)學(xué)院校體育課程改革的必然趨勢，未來醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該掌握醫(yī)療體育方面的應(yīng)用知識［４］。護(hù)理專業(yè)亦是如此。醫(yī)療體育教學(xué)內(nèi)容安排體育保健、體育康復(fù)、運(yùn)動損傷等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生既能掌握先進(jìn)科學(xué)的方法手段進(jìn)行體育健身，又能運(yùn)動體育健康知識輔助醫(yī)生和指導(dǎo)病人進(jìn)行身體恢復(fù)，提高未來護(hù)理工作人員工作能力。通過以上以服務(wù)學(xué)生專業(yè)成長為核心的護(hù)理專業(yè)公共體育教學(xué)內(nèi)容的理性思考，解決了公共體育在提高身體素質(zhì)的同時能夠更好地進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，為醫(yī)院輸送身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)過硬的有用人才。

２．２改革公共體育課程教學(xué)模式，以適應(yīng)護(hù)理專業(yè)崗位的需要

公共體育課程教學(xué)過程中，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)具有豐厚的醫(yī)學(xué)知識，以問題為導(dǎo)向展開教學(xué)，比如講解從事體育鍛煉活動對心肺功能的提高醫(yī)學(xué)理論依據(jù)，使學(xué)生在心理上認(rèn)同體育鍛煉對身體健康的重要作用，激發(fā)參與體育活動的動機(jī)，形成被動參與－主動鍛煉－形成體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育意識這一良性循環(huán)；基礎(chǔ)課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生掌握的解剖學(xué)知識，以運(yùn)動處方的形式設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，按照課程目的－制定處方－參與課程教學(xué)－鍛煉后的身體生理、心理變化這種形式，讓學(xué)生參與體育教學(xué)中，感同身受，同時課堂結(jié)束部分可以讓學(xué)生參與探討執(zhí)行運(yùn)動處方遇見問題，探討商議依據(jù)醫(yī)學(xué)知識優(yōu)化運(yùn)動處方，教學(xué)在運(yùn)動過程中僅起到引導(dǎo)作用，學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、通訊工具在學(xué)生中的使用越來越頻繁，微課作為一種教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)改革中是一個新的嘗試［５］。醫(yī)療體育課程內(nèi)容教學(xué)過程中，可以采用微課程的形式，上課提前３－５天把教師錄制好的體育康復(fù)的經(jīng)典案例、運(yùn)動損傷的應(yīng)急處理等視頻通過ＱＱ、微信等軟件系統(tǒng)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀了解本次課要教授的知識，提高教學(xué)效率；同時由于醫(yī)學(xué)院校具有課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)業(yè)重，學(xué)生從事體育鍛煉的時間相對較少，課外體育活動開展顯得尤為重要，建議加強(qiáng)體育考核制度，考核中加入護(hù)理職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)一體化。同時通過舉辦體育聯(lián)賽、體育文化節(jié)等體育活動，豐富校園文化生活，營造良好的體育鍛煉氛圍。

３總結(jié)

醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)體育教學(xué)工作從單純的以提高身體素質(zhì)為主要目的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向身體素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的體育教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)體育課程服務(wù)學(xué)生專業(yè)成長的要求。一方面護(hù)理工作要求只有具有良好的體能，才能在承擔(dān)高強(qiáng)度、大運(yùn)動量的工作任務(wù)中游刃有余，提高工作效率；同時，體育課程安排貫穿護(hù)理專業(yè)技能培養(yǎng)，更能夠?qū)崿F(xiàn)護(hù)理專業(yè)體能和職業(yè)技能的共同提高，為醫(yī)院提供實(shí)用性的護(hù)理人才。以上對護(hù)理專業(yè)體育課程教學(xué)的思考，立足于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過體育課程教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的健康理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉興趣、體育鍛煉習(xí)慣、終身體育意識，提高身體素質(zhì)，有針對性的提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)，為學(xué)生未來成為臨床護(hù)理專業(yè)實(shí)用性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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