一堂好的課是讓學(xué)生參與其中，有自己的想法。今天小編給大家?guī)�來的是淺談如何讓學(xué)生在課堂上“靈動”起來，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

【內(nèi)容摘要】活躍的課堂是教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生知識汲取的關(guān)鍵。讓學(xué)生在課堂上“靈動”起來，知識“跳”起來。把握好課初的2分鐘，師生間的閑談，歌曲的吟唱和游戲的加入，能巧妙勾起孩子們的興奮欲，提高孩子對應(yīng)于學(xué)習(xí)的熱情。巧用簡筆畫，能讓我們創(chuàng)設(shè)情境，課堂生活化，基于情境，又可扎實操練，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生鞏固知識，進一步進行語言復(fù)述；最后讓學(xué)生“練”起來，學(xué)而用，用而活。總之，有效的課堂氛圍能使我們的英語課堂綻放斑斕色彩。

【關(guān)鍵字】   導(dǎo)入   新授   鞏固   作業(yè)   設(shè)計

小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是通過基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生運用英語獲取信息的能力。因此我們的一切教學(xué)都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力而展開。我們應(yīng)該把握好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使英語課堂變得精彩。

“提效的課堂應(yīng)該是在課堂教學(xué)活動中，教師采用各種教學(xué)方式和手段，取

得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。”教師應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性認識和直觀經(jīng)驗。讓課堂靈動，活躍，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生活化。將抽象枯燥的知識變得形象、生動、有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。最終有利于加深對所學(xué)知識的理解與記憶，亦有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

一、讓每一個孩子“動”起來

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)要適合學(xué)生年齡，心理和生理特點，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師要從學(xué)生實際、教材內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計出科學(xué)合理的導(dǎo)入方法。但是，小學(xué)英語新課導(dǎo)入也要遵循一定的程序。即：集中注意——引發(fā)興趣——明確目的——進入學(xué)習(xí)課題。設(shè)計好“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生求知，啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。

科學(xué)合理的導(dǎo)入，是上好英語課的第一步。它不僅可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能誘導(dǎo)學(xué)生探求新知。我們常見的導(dǎo)入方法有談話導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)�入法等�?/p>

1. 談話導(dǎo)入，輕松自然

“談話”就是我們通常所說的Free Talk。在新課之前，老師會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進行交流。通過 “Free talk”，溝通師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進入新課。

如在新課程教授football時，以熱門話題“The World Cup（世界杯）”為主題展開討論，“Which football team do you like best？”自然而流暢地導(dǎo)入了新課內(nèi)容:各個國家的名稱、國籍及所說的語言。整節(jié)課上，每個學(xué)生都積極主動地加入討論的行列，很快掌握了所學(xué)的新知識。

2. 歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍

托爾斯泰說過：“我的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、積極性。小學(xué)階段的孩子，還沒有“我要學(xué)習(xí)”的主動性，若是強制孩子學(xué)習(xí)，學(xué)到的也只是皮毛，很容易忘記。只有將其興趣喚起，讓興趣成為學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，才能成功對準(zhǔn)孩子的心弦，因趣生情，因情而學(xué)，從而加深對知識的理解與記憶。

如在三年級教材中要求學(xué)生掌握red 、orange 、yellow、 green、 blue、black、white等顏色詞，在教這些單詞前我先讓學(xué)生聽了英文歌曲《The Rainbow》。由于這首英文歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生在悅耳的音樂聲中無意識的感知新課內(nèi)容，演唱英語歌曲，為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又陶冶了情操，還能使他們更深入地理解教材。為接下來的新授部分奠定了基礎(chǔ)。

1. 游戲?qū)�入，高潮迭�?/p>

好玩是孩子的天性。新課程改革提出小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。課前，我們可以設(shè)計一系列生動有趣的英語游戲，調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做鋪墊。設(shè)計一個好的游戲，能最大限度地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快、輕松、詼諧、幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新知識。

如教材中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會做自我介紹，描述自己的身體特征，課文中身體部位的詞都是第一次接觸，在課前我設(shè)計了Do the action（聽指令，指一指）的游戲，“Hello, boys and girls. First let’s  play a game.”學(xué)生一聽是玩游戲，課堂氣氛一下子活躍起來，注意力也馬上集中起來了，教學(xué)也因此得到很好的效果。

二、讓每一個孩子都“練”起來。

隨著科技的發(fā)展，白板技術(shù)開始走進課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的固定性，開始變得靈活。課堂多姿多彩化，讓簡筆畫走進課堂，是一種學(xué)生喜聞樂見的有效教學(xué)形式，也是英語課堂教學(xué)中一種不可替代的有效教學(xué)手段。課堂上邊講邊畫，視聽結(jié)合，能夠迅速地給學(xué)生創(chuàng)造出生動有趣的英語學(xué)習(xí)情景，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.基于情境，扎實操練

    小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)，比較枯燥乏味，沒有樂趣，所以在公開課的時候老師一般采用多媒體，課件輔助教學(xué)。但在平時課堂中我們不可能每節(jié)課都使用課件，這樣的話我們的詞匯教學(xué)就變得單一而無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對減弱，從而影響教學(xué)效果。為此，我們可以使用簡筆畫進行操練，既能讓操練形式多樣化、新穎化，課堂靈動化，又能提高小學(xué)英語課堂的詞匯教學(xué)效率。

    如三年級新教材 Unit2 Look at me教授身體部位head,nose,mouth，ear,eye,face等單詞時，對于剛接觸英語的三年級學(xué)生來說，接受能力差，在短時間內(nèi)不能很好的掌握這么多單詞。于是針對三年級學(xué)生好勝心強，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)這一特點，利用簡筆畫讓學(xué)生在“聽一聽，畫一畫”的游戲中鞏固操練。讓課堂靈活起來。教師可先在黑板上畫六個沒有五官的人頭，參賽者每聽讀一個單詞，就用粉筆在其位置上畫出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學(xué)生畫錯了位置，則會出現(xiàn)五官錯位的喜劇效果，學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲不斷，另一方面為了本組獲勝而努力把握每一個單詞，就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲憊和乏味，不知不覺就在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在競爭中強化了學(xué)生對知識的記憶，知道下課時，學(xué)生仍感意猶未盡。

2.再現(xiàn)情境，輔助復(fù)述

    “圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑，大量色彩鮮明，形象生動的圖畫，能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。”興趣喚起，課堂自然就活躍了。學(xué)習(xí)英語最重要的目標(biāo)就是發(fā)展語言的交際能力，大膽說英語。復(fù)述訓(xùn)練師提高學(xué)生口語表達能力有效教學(xué)手段之一。在教學(xué)中，我們可以利用簡筆畫做全景勾勒或局部點綴，將復(fù)雜的課文化為簡單的圖畫做提示，不僅可以提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象，而且可以降低復(fù)述課文的難度。相信通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的語言復(fù)述能力一定能得到提高。

如六年級上冊Unit6 The story of Rain第二課時的教學(xué)中，要求學(xué)生能將水循環(huán)的過程復(fù)述出來，對于學(xué)生來說，脫離書本非常難。于是我采用簡筆畫的形式幫助學(xué)生梳理知識，加深記憶。首先，在黑板上畫一滴水，問：Where does the water come from?學(xué)生會多種答案It comes from the lake/river/sea.于是我又在黑板上畫了雨，順勢問學(xué)生Where does the rain come from? 引出It comes from the clouds.依次類推，關(guān)于水循環(huán)的簡筆畫就呈現(xiàn)在黑板上了，原本復(fù)雜看不懂的大篇幅文章已經(jīng)形象直觀地展示在眼前，再對重點句型進行問答操練，為整體復(fù)述搭建基石。如一學(xué)生能看著簡筆畫復(fù)述：The rain comes from the clouds in the sky. The cloud comes from the vapour.the vapour comes from the water in the river.雖然不夠華麗，但對于小學(xué)生來說，在短短四十分鐘內(nèi)掌握重點并對其進行復(fù)述已相當(dāng)不易，這都要感謝小小的簡筆畫。

3.老調(diào)新唱，寓教于樂

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”課堂上教師難免會有機械的灌輸和學(xué)生機械的接受，傳統(tǒng)的課堂往往很注意課堂紀(jì)律，學(xué)生靜靜地坐在那聽，師云亦云，整個課堂也因此變得沉悶乏味。教師應(yīng)采用多種方法把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械操練變成充滿趣味性的各種活動。實踐表明，歌謠具有簡捷、明快、瑯瑯上口的特點，深受學(xué)生的歡迎，而且，歌謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。把英語教學(xué)與歌謠結(jié)合起來，會增加很多趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更清晰、持久。

如在三年級學(xué)習(xí)水果時，我們采用了如下歌謠：香蕉banana軟又香，蘋果apple紅又甜。橘子orange酸又酸，桃子peach甜又鮮。芒果mango有營養(yǎng)，梨子pear水分多。西瓜watermelon大又甜，菠蘿pineapple香香香。實際操作時，每個同學(xué)邊說歌謠邊出示相應(yīng)的水果，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)的預(yù)期效果也就達到了。單詞教學(xué)是這樣，那么課文教學(xué)呢？首先我們可將課文內(nèi)容情景再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個切實可行的、恰如其分的語言環(huán)境，把學(xué)生置于交際或半交際的語言情景之中，為學(xué)生的語言交際提供場所。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，改變以往枯燥的教學(xué)形式，讓學(xué)生在聽聽、說說、玩玩、笑笑中學(xué)習(xí)英語，努力增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂此不倦，進一步提高教學(xué)效率。

三、讓每一孩子都“想”起來。

鞏固復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是一個十分重要的一個環(huán)節(jié)。"溫故而知新"的道理大家都懂。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做好了,那整個教學(xué)效果一定不錯。因此，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我們應(yīng)該采用多種形式，在操練中加入一些動作、情景表演，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而避免一成不變的反復(fù)循環(huán)的操練。例如：在四年級介紹朋友一單元中，課文新授完畢，老師布置了一個采訪任務(wù)，采訪自己的3-5個好朋友，了解他們都喜歡什么樣的體育活動。其目的在于操練本課的單詞和句子，效果很好，連平時不怎么舉手的同學(xué)也積極參與了此活動。通過這樣的活動不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽了，最重要的是學(xué)生嘗到了用英語交際的成功的喜悅。

在實際操練過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生把新舊內(nèi)容串起來，在情景發(fā)展中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用所學(xué)語言。例如：在有關(guān)Shopping一課中，啟發(fā)學(xué)生在操練時加上 Let’s go to the __________.

A: Good morning, Li Yang.

B: Good morning, Hua Ying.

A: Let’s go to the supermarket.

B: OK. But how?

A: By bus.

B: Great. Let’s go.

Shopping

C: Can I help you?

B: I’d like a vest.

C: What colour?

B:Blue.

C: Here you are.

B: How much is it?

C: 20 yuan.

B: Here you are.

…

對話在情理之中不斷地推進，使學(xué)生學(xué)會正確的使用英語進行交際，不僅鞏固新知又復(fù)習(xí)了舊知。針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的復(fù)習(xí)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

四、讓每一個孩子都“做”起來。

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神……隨著新課標(biāo)的實施，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生作業(yè)的功能，以作業(yè)為平臺，既要注重學(xué)生的興趣和需要，同時要考慮到學(xué)生的個體差異。

在布置作業(yè)時，既要考慮學(xué)生的共性，也要兼顧學(xué)生的個性。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)源于教材而不拘泥于教材，作業(yè)形式應(yīng)由單一的抄寫背誦轉(zhuǎn)為多樣化的任務(wù)型活動，既要有機械性的操練，也要有探索性的自主實踐活動。鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂所學(xué)的知識，讓每一個學(xué)生都能自主地選擇所要完成的任務(wù)。如：老師可拓展所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的要求編排對話；設(shè)計調(diào)查任務(wù)，調(diào)查身邊的好朋友喜歡什么顏色、什么食物、喜歡什么運動；自己動手設(shè)計英文小報，展示優(yōu)秀作品，通過自己編寫英語小報，獲得課外知識的同時，嘗到樂趣。這些    實踐都表明，對英語作業(yè)進行改進和創(chuàng)新能有效提高學(xué)生的英語水平。

總之，新課標(biāo)下的小學(xué)英語教師應(yīng)該在平等、民主、寬松的課堂氣氛中，用創(chuàng)新的教育教學(xué)理念面向全體學(xué)生去開展生動有趣的課堂教學(xué)。只有不斷激活學(xué)生的思維源泉，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的思維空間才能得以拓展，課堂也因此變得更精彩。

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