學(xué)習(xí)要注意方法，而不是死讀書。要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛力，讓他自己愛上學(xué)習(xí)，這樣才能引導(dǎo)他走上自我學(xué)習(xí)的道路。下面是小編帶來的成為學(xué)習(xí)的主人：伙伴計(jì)劃，有興趣的可以看一看。

    時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間伙伴計(jì)劃已經(jīng)開展了七次活動(dòng)了，私下里總有小伙伴問范范“什么時(shí)候上課”“這次課又有什么有意思的東西啊”，到底是什么原因讓同學(xué)們對(duì)伙伴計(jì)劃如此期待，主動(dòng)來學(xué)習(xí)？

    我們相信孩子有自己的天性和潛能，無論是TA熱愛學(xué)習(xí)，還是不愛上學(xué)，都能激發(fā)出求知欲和探索欲，找到內(nèi)在的自我。

    01

    把主動(dòng)權(quán)交給孩子

    伙伴計(jì)劃的每次活動(dòng)都有主持人——不是老師獨(dú)霸，而是分配給同學(xué)們輪流擔(dān)任。老師在活動(dòng)中不是高高在上的知識(shí)掌握者，而是為同學(xué)們最大限度地提供學(xué)習(xí)資料，給予真實(shí)的支持，讓他們主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過在每次活動(dòng)中反復(fù)訓(xùn)練“方法”（例如演講、主持、對(duì)比、觀察、推理……），根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏掌握各項(xiàng)技能。

    “變身大偵探”的主持人是咩咩同學(xué)。咩咩的腦袋轉(zhuǎn)得很快，話很多，其他同學(xué)說的時(shí)候，突然冒出了想法，就會(huì)打斷大家來表達(dá)自己。這次安排他做主持人，給了他一個(gè)“正當(dāng)?shù)?rdquo;職位，他不僅沒有打斷大家，而且還認(rèn)真地傾聽，因?yàn)橹鞒秩诵枰�總結(jié)大家的發(fā)言。

    咩咩在同學(xué)中以“挑刺”聞名，每次互評(píng)時(shí)，他很少看到其他人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，但是作為引導(dǎo)大家討論并且統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的主持人必須考慮全面且公正，才能得到大家的認(rèn)可，在“尋找蛛絲馬跡”、“還原作案現(xiàn)場(chǎng)”、“還原作案經(jīng)過”的環(huán)節(jié)中，他不僅給其他同學(xué)打出了高分，而且還解釋其他同學(xué)哪里表現(xiàn)得錯(cuò)色。

    02

    相互學(xué)習(xí)

    伙伴計(jì)劃給所有的小伙伴營造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，看重大家的個(gè)性和差異，讓小伙伴成為相互信任、相互幫助的學(xué)習(xí)伙伴。

    學(xué)霸曉涵的傾聽、閱讀和專注度都非常強(qiáng)，無論是老師還是其他同學(xué)發(fā)言，她能很快地理解并且給出反饋。第一個(gè)擔(dān)任主持人的曉涵豪不怯場(chǎng)，有條不紊地組織發(fā)言給大家開了個(gè)好頭。相比曉涵，子安同學(xué)閱讀文字的功力還有些差距，但是他的想象力、視覺還原能力很棒！尤其在回憶環(huán)節(jié)，他總能出讓人意想不到的小細(xì)節(jié)，事物再次以鮮活的方式呈現(xiàn)在大家面前。咩咩同學(xué)的語言理解能力、信息搜索能力、反映速度很強(qiáng)，每次討論問題的時(shí)候，他總是能很快做出回應(yīng)，迅速表達(dá)自己的想法，有些想法看起來天馬行空，但卻很“新奇”，總是能給大家?guī)��?ldquo;Wow”的瞬間。

    雖然很多環(huán)節(jié)都有評(píng)價(jià)和打分，但是看似競(jìng)爭的過程并沒有阻礙大家的互助和協(xié)作。子安第一次做主持人的時(shí)候沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主持人的職責(zé)感到陌生，曉涵立刻給子安示范。子安捕捉細(xì)節(jié)入微，讓曉涵看到了不一樣的世界，她會(huì)真誠地贊嘆和感謝。經(jīng)常和子安對(duì)掐的咩咩，會(huì)在正式發(fā)言環(huán)節(jié)考慮到子安沒有吃完晚飯，讓他先吃東西，最后發(fā)言。

    03

    反思性學(xué)習(xí)

    伙伴計(jì)劃有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)：回顧與反思。為什么要有這樣反思的環(huán)節(jié)？沒有“反思”就沒有真正的學(xué)習(xí)。

    我們不從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而是從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思中學(xué)習(xí)。（We don’t learn from experience. We learn from reflecting on experience.）

    ——約翰·杜威

    正如Bobb Darnell指出，學(xué)習(xí)是“輸入-處理-輸出-反思” 的整個(gè)過程，反思不是一個(gè)可有可無的事情，而是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)內(nèi)在必要環(huán)節(jié)，它讓學(xué)習(xí)者更好地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，并且應(yīng)用和轉(zhuǎn)移（transfer）所學(xué)知識(shí)。

    在伙伴計(jì)劃中，同學(xué)們一起運(yùn)用“F4方法”回顧和反思每次所學(xué)。

    Facts事實(shí)：你（們）剛才做了什么，有什么觀察？

    Feelings感受：剛才活動(dòng)中你（們）有什么感受？

    Findings發(fā)現(xiàn)：剛才遇到什么困難？你（們）怎么解決？

    Future未來：在現(xiàn)實(shí)生活中，你要怎么運(yùn)用活動(dòng)中學(xué)到的技能？

    （根據(jù)具體活動(dòng)，F(xiàn)4相應(yīng)作出調(diào)整，問題越具體越好）

    最后，【伙伴計(jì)劃】邀請(qǐng)家長做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：孩子放學(xué)后，問孩子今天上課學(xué)了哪些內(nèi)容，為什么要學(xué)這些東西？

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