重點學生一直是我們關注的重點，因為他們的心理比一般的學生要更脆弱，對于他們的管理我們需要不一樣的辦法，不能跟普通同學一樣，我們要多照顧他們的心理，你有哪些方案？下面給大家?guī)�來的是中學落實重點學生管理和教育機制的工作方案。

重點學生主要是指學困生、待進生、單親家庭子女以及農民工子女和留守兒童。他們缺乏良好的生活和教育環(huán)境，容易出現了感情缺失、心理失衡、道德失范、行為失律、學習失信等，是我國社會轉型時期不可回避的教育問題，造成一定的安全風險。為加強對重點學生的教育工作，也為了更好地維護學校正常的教學秩序，進一步促進優(yōu)良校風的形成，特制定本方案。

一、成立****中學落實重點學生管理和教育機制工作領導小組

組長：

常務副組長：

副組長：

成員：

下設辦公室：

主任：

副主任：

成員：

分工：

開展心理教育咨詢活動：

開展班主任教育：

加強家校聯系：

形成共建合力：

線索摸排召開座談會：

校園周邊巡邏聯防聯控：

二、“重點學生”的界定：有下列情況之一者列為學校重點學生。

1.無心向學，經常違紀；

2.嚴重違紀，受學校處分；

3.一般違法；

4.操行評定(德育考核)不及格者；

5.不聽家長教育，無法與家長溝通等；

6.有較嚴重的心理異常行為。

每學期重點學生的確定先由班主任提名，再由學校集體討論確定人選及轉化方案，上報學校備案。

三、轉化衡量標準：一學年(或一學期)達到以下要求者稱為轉化。

1.任課教師評價有明顯進步；

2.思想品德有進步，沒有違紀現象；

3.學習態(tài)度有好轉，成績有提高；

4.因違紀受過處分的，能改正錯誤，學校已撤銷處分；

5.有一般違法行為受過處理能改正錯誤，并有明顯進步，學校已撤銷處分；

6.異常問題一般化。  

四、“重點學生”轉化教育原則：

1.全面了解的原則。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，沒有尊重就沒有了解，沒有了解就沒有教育。

2.分析成因的原則。從家庭因素、社會因素、學校因素、學生個性心理及人際交往等方面入手。

3.感情先行的原則。轉化“重點學生”的前提，首先是老師應與學生建立起良好的師生關系，要從學生進行感情的溝通開始轉化工作。

4.因材施教的原則。把握轉化工作的針對性，針對學生的個性特點來開展轉化教育工作。

5.全員育人、協(xié)調教育方法的原則。年段長、班主任、科任教師應經常交流，互通信息，協(xié)調對“重點學生”的工作方法、教育措施。

6.正面教育、鼓勵表揚為主的原則。在教育中，少批評、多鼓勵；少挖苦、多理解；少輕視、多關注。

五、“重點學生”轉化層級管理

針對重點學生，實施摸排登記、建立檔案、教育幫扶、跟蹤反饋、協(xié)同管理等制度。按其表現可能引起后果嚴重程度，實施三級管理轉化制度：班主任管理為第一級，年段管理為第二級，學校安保室管理為第三級。其中，班主任是本班所有“重點學生”教育轉化的直接責任人；年段則應加強對“重點學生”的跟蹤，及時與班主任溝通，協(xié)助處理好“重點學生”的違規(guī)違紀行為；學校安保室則是主要起監(jiān)察、協(xié)調、溝通的工作，對于違紀嚴重、處于危險邊沿的學生加強教育管理。

六、“重點學生”轉化措施

學校積極開展掃黑除惡專項斗爭宣傳教育活動，營造濃厚氛圍，形成震懾力量，創(chuàng)造有利于工作開展的大環(huán)境和大氣候。通過班主任全面摸排登記和各班安全員會議反饋收集信息，建立重點學生個人檔案，摸清了解問題產生的根源和原因，結合其復雜的人際關系、家庭關系、社會關系，有的放矢地對其開展幫扶轉化工作。

1.開展心理咨詢活動。通過學校心理健康教育活動室，通過學生的傾訴深入他們的心靈，了解他們的困惑和需要，幫助他們判斷選擇有價值的行為目標，確立正確的理想信念，培養(yǎng)健康人格和良好的個性傾向，防止學生不良行為的發(fā)生。發(fā)揮心理健康教育輔導的積極作用，實施心理教育輔導“五進”制度：進班級課堂、進個人空間、進校園廣播、進宣傳展板、進家長講座。

2.開展班主任教育。班主任教育是重點學生教育的最有效途徑，班主任在“重點學生”的日常教育轉化過程中，每周至少應與“重點學生”談話一次，應做好詳細的記錄（包括談話內容概況、學生的表現等）。加強對學生進行個人品德、家庭美德、社會公德等方面的思想道德教育，加強社會主義核心價值觀教育。開展規(guī)范儀容儀表、禁帶智能手機、遵守教學常規(guī)、注意文明衛(wèi)生等方面的學校紀律教育。開展形式多樣的安全法制宣傳教育活動。實施結對幫扶制度，行政干部、班主任、科任教師與問題學生一對一結對幫扶，與他們談心交流，輔導他們學習，關心他們生活，培養(yǎng)他們自信自立自強的品格和遵紀守法的習慣。

3.加強家校聯系。班主任要經常聯系家長，向家長匯報孩子情況，增進交流共同引導重點學生。班主任每學期至少應對“重點學生”家訪兩次，每兩周應與“重點學生”家長聯系一次，均應做好相應的記錄。加強家校聯系，密切互動交流，形成教育合力。

4.召開座談會。學校定期召開“重點學生”座談會，及時表揚進步指出不足，提出奮斗目標。邀請法制輔導員、公安民警與重點學生及家長座談交流，以案釋法，進行警示教育，促進重點學生向好向上變化發(fā)展。

5.形成共建合力。嚴格門禁管理，加強校門口值班巡查，嚴格落實外來人員進校盤查、登記、報告、防范制度；加強聯防聯控，每天安排兩名居委會聯防隊員在中午、傍晚上放學的重點時間和重點地段值班巡邏；加強綜合整治，校安辦應加強與派出所、工商管理部門、社區(qū)的溝通，杜絕在學校周圍出現電子游戲機室，杜絕學生進入“網吧”、“酒吧”等，使“重點學生”少進最后不進上述地方，形成共同促進重點學生進步的合力。整治校園周邊治安環(huán)境，源頭治理管控重點學生。有效推進法制進校園活動，使學法、知法、守法的思想觀念深入人心，形成齊抓共管，齊心協(xié)力，共建和諧平安的文明校園的良好局面。

七、重點學生成效評定

學期末，各職能部門做好重點學生的轉化鑒定工作，實行銷號管理，未轉化的持續(xù)幫教。設立重點學生的思想品德進步獎項，把“轉變一個重點學生與培養(yǎng)一個三好學生”同等對待。對重視轉化工作成效明顯的教師要給予獎勵，作為評先評優(yōu)的條件之一。

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