作為教師，要明白課堂設的重要性。好的設計能夠讓學生更好的理解課文中的內(nèi)容，也要在課堂中逐步的深入研究，讓學生明白它的特殊意義所在。下面是小編帶來的中國石拱橋教學設計和反思，有興趣的可以看一看吧，希望你們會喜歡。

設計理念：

設計這節(jié)課，主要是和自己結(jié)對子的張**老師和**老師進行的同課異構(gòu)。因為這篇文章出現(xiàn)在部編教材八年級語文上冊，我是在九年級講的，所以依照不同年級的學生，根據(jù)不同的學情，我設計的內(nèi)容與另外兩位教師有所不同，重在強調(diào)“學用”。

張老師和羅老師針對八年級的學生，主要是抓住說明語言和說明方法進行。我是從寫作的角度來學習的，讓學生學以致用，真正在學習文本的過程里，能夠明確作者是如何寫好一篇說明文的。如果我們也來寫一篇說明文，應該如何著手，如何突出說明對象的特征。

所以，設計了兩個學習目標：1.學習本文作者是如何睿智地說明中國石拱橋的特點的。 2.為港珠澳大橋做一份簡明的說明書。

過程回顧：

完成任務

在學習過程中，九年級的學生還是能夠站在一定高度來縱觀全文，并且能夠從全文思路、說明語言、說明方法、材料的詳略、選擇有代表性的橋梁等等多個角度，來感知本文的魅力的。所以，我們就能夠很好地完成第一個學習目標，并且通過幾個經(jīng)典的層面來感知本文說明對象特征的時候，是如何睿智地突出重點的。

關于說明方法：舉例子。自然是趙州橋和盧溝橋的例子。列數(shù)字，作比較，打比方，等等，學生都能夠很快地找到，故而不再多言，一定秉行一個原則：學生會的，不教；學生討論之后可以自己解決的，也不教。教的是學生百思不得其解，需要提升的內(nèi)容。這是閱讀課教學的重要宗旨。

我們要讓學生，一課一得有干貨。

深度追問

我又追問了一個較深的問題，關于文章選材，為什么要講兩座橋，趙州橋和盧溝橋，講一座不行嗎？

進而讓學生知曉了選材需要有代表性，而且這兩座橋同中有異，代表了石拱橋的三個主特點“久，美，堅”，還有不同點“趙州橋獨拱，拱上加拱；盧溝橋聯(lián)拱，石獅形美”等，更具有典型性，能突出說明對象的特征。

關注語言

說明語言，既從文本的角度來直接感知，比如，“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”“（趙州橋）也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。”

又使用倒推的方式，播放圖片，讓學生確定是哪一座橋，從文中找到相關的依據(jù)，進而感知語言的準確性與嚴密性。其中，有一座橋的圖片，學生毫不猶疑地說是趙州橋，因為它是獨拱，而且大拱的兩肩上各有兩個小拱，但是橋面是平的。我就讓學生看文中這句話：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。”讓學生辨析，“沒有陡坡”對于“沒有坡”嗎？進而來知道，經(jīng)典的說明文中每一個字都是有其存在的意義的。

學以致用

第二個學習目標，是為剛剛?cè)�線通車的港珠澳大橋?qū)懸欢魏喢鞯恼f明文，要盡量用上今天學習到的關于說明文的關鍵點。

學生在課前查閱了大量的圖文資料，對于港珠澳大橋已經(jīng)有了一定的了解。學習了茅以升的《中國石拱橋》以后，再來寫作，對于說明文創(chuàng)作要注意的重點，在心中更加明晰了。

因為學生在前半節(jié)課學習《中國石拱橋》一文作者是如何睿智地講明白說明對象特征時，耗時較多，所以都第二個學習任務要完成的時候就有一點倉促了。但是，我們教學不可以過于“趕路程”，所以后來又用半節(jié)課給學生寫作，展示，交流。

這樣學得更加透徹。

在學生交流的時候，能夠主動地避開前面同學說的重點，所以我們聽到了學生對于港珠澳大橋的了解更多了。

學生寫的關于港珠澳大橋，有專題介紹這兩座小島的，有強調(diào)香港和內(nèi)地行車靠邊不同是如何在小島上解決的，有強調(diào)我國自行研制、不用一個外國專家的中國專利，有說明這座橋的經(jīng)濟戰(zhàn)略意義和巨大連接價值的，也有介紹它的造價、收費等與資金相關的問題的。

學生聽得很認真，他們能夠從《中國石拱橋》一文的學習寫作后，來聆聽同學們分享的港珠澳大橋的特征，還能夠及時指出同學們講述中的優(yōu)點與不足。

尤其是有一位同學提到，港珠澳大橋的海底隧道，最深處達44千米，最初沒有學生聽出來問題，當老師追問了一句：“44千米之下的水壓該有多大��？！”分享者和聆聽者馬上發(fā)現(xiàn)了問題。大家笑了，笑完又思考了：一個字，可是有千倍的差距啊！疏忽不得！說明文的語言，真的是要準確嚴密的！

可以感覺得到，學生不僅僅學以致用，會寫簡單的說明文了，而且在分享中，民族自豪感在提升。所以，語文教學的人文性也得以體現(xiàn)。同時，我又鼓勵學生多多努力，將來也成為能像建設港珠澳大橋的人們一樣，為祖國做出自己的貢獻。

課后作業(yè)

1．完善自己對于港珠澳大橋的說明。

2．向父母介紹中國石拱橋和港珠澳大橋。

意在進一步提升學生對于說明文的感知力和表現(xiàn)力。請家長將孩子講給自己港珠澳大橋后的感受分享在班級群里，用以督促同學們講述得更好。

導學案·設疑

導學案，用的是以前就一直很喜歡用的“三勤四環(huán)節(jié)教學法”：定向·誘導，自學·探究，討論·解疑，反饋·總結(jié)。此教學法的學案能夠突出重點，解決疑難，而且可以讓學生更加積極主動地參與到學習中來。

其中在“討論·解疑”環(huán)節(jié)，我設計的一個疑問是：何為“雙曲拱橋”。這也是我在備課中發(fā)現(xiàn)的問題。

王榮生老師在《閱讀教學設計要訣》一書中，反復強調(diào)，教師備課中發(fā)現(xiàn)的問題，很可能就是學生的疑惑。所以，我專門提了出來，讓學生查閱資料來了解。

同時，我建議他們?nèi)タ纯醋孕熊嚭筝喩系膿跄喟�，�?jù)網(wǎng)上的資料介紹，它就是按照“雙曲拱橋”的原理設計的。代表大橋有南京長江大橋等。

自我感覺，這樣的疑問，更有提問的價值。所以，認真?zhèn)浜谜n，并且以此來預測學生可能會遇到的問題，特別有研討的價值。

本課不足：

教師不舍得放手，話太多，而且節(jié)奏過于趕得慌。提出了問題，老怕學生不懂，所以就反復強調(diào)，細細解釋；問題給了學生，又怕學生答不出來，剛一思考，教師就搶著給答案，剝奪了學生靜心思考的權(quán)力。

品讀不夠。沒有讓學生把準確嚴密的句子，通過重音詞的凸顯來反復品讀；生動形象的說明文語句，也沒有給出時間來朗讀品味。

前松后緊。在學習作者如何睿智地把說明對象的特征講述清楚的環(huán)節(jié)，節(jié)奏松弛，源于不放心，所以一直要反復強調(diào)，導致了后面要寫的時間就很緊張了。所以，從規(guī)劃的一節(jié)課，變成了一節(jié)半完成了學習任務。

以上三個不足，一定要多多注意，今后要努力改進。

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