在這一的校長論壇中，他們分享了很多的經(jīng)驗，對于自己的學校管理有很大的幫助，明白了學校發(fā)展中要怎么樣做好自己的管理工作，要去改變學校內(nèi)的教學氛圍。下面是小編帶來的校長管理論壇課后反思，有興趣的可以看一看吧。

12月20日下午，本期高中校長任職資格培訓班舉行了“校長管理論壇”。論壇由湖南師大**副教授主持，**市第一中學副校長**分享了《高中學校教學常規(guī)工作經(jīng)驗》，**市第六中學校長**作了《讓人文的光輝照亮孩子一生》的德育經(jīng)驗分享，部分學員結合自身工作與兩位分享者進行了深入交流，**教授作了精彩點評。聆聽本次分享，結合這些天來的學習，有三點引人深思：

一、辦學真如逆水行舟，易退難進。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的，這意味著只能成功，不能失敗。否則，影響人的終身發(fā)展。然而，事在人為，有大作為，也有小作為，還有不作為，甚至可能是好心辦壞事的亂作為。這次培訓班里，好幾位新任校長都是接手“爛攤子”，其中以**六中校長**接手的“攤子”最為典型。**六中原本是省重點中學，因為幾次學考沒有達標，降格為**市示范性高中。牌子一摘，帶來連鎖反應，生源質(zhì)量急劇下降，教師隊伍不穩(wěn)定。程校長可謂是“受命于危難之際”，一年之中改革創(chuàng)新成效初顯。有的則抱怨運氣不好，感覺難以做出成績。其實辯證地看，接手“爛攤子”，只要有強烈的責任心，求真務實做，由亂到治的效果是看得到的；相反，接手“好攤子”則不然，高產(chǎn)田里再高產(chǎn)，既取決于農(nóng)夫，還取決于種子、取決于氣候，挑戰(zhàn)更大。但是，不管接手什么樣的“攤子”，都要一如**教授所言“耕好自己的地”，辦學質(zhì)量只能上升不能下降，發(fā)展只能朝前不能后退。否則，如何面對莘莘學子？

二、育人比教學更重要，但易忽視。有記者請馬云評價中國教育，他說，“教的好，但育人不行。”何謂育人？按照有關解釋，“對受教育者進行德育、智育、體育、美育等多方面的教育、培養(yǎng)即為育人；育人的目的是使教育對象能全方面的發(fā)展，使人成長為社會需要的身心健康的人才。”如果將此作為標尺衡量當前很多學校的辦學行為，那是有差距的，甚至因為“指揮棒”而簡單異化了。用歷史的眼光看，“百年名校”何以百年常青英才輩出？我以為，不在“教”而在“育”。百年名校的文化底蘊，尤其是人文精神，既熏陶了學生，也熏陶了教師。像考察的明德中學，創(chuàng)辦者胡元倓的“磨血育人”精神和黃興等明德師生的“流血救國”精神，讓每一個進入明德的人肅然起敬。更何況，學校明確提出“為學生的終身發(fā)展和幸福奠基”，要求學生既“知格物”，更“顯人文”。瀏陽一中的文廟和奎文閣以其建筑形制傳遞傳統(tǒng)文化，譚嗣同和胡耀邦以其光輝業(yè)績鼓舞屆屆學子，學校也明確教育的任務是“把自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣��?rdquo;，要“激活、維護人性的光輝”。這才是百年名校的氣度和見識，也應該是所有學校去重視和努力的。

三、常規(guī)只有成為常識，才能常態(tài)。都說教學是一所學校的主線，主線靠什么維護？自然是教學常規(guī)管理。教學常規(guī)怎么定？校情不同，規(guī)矩不同。另外，可能管理者不同，也有變化。所以，常規(guī)管理怎么管好管出效率，成為一所學校內(nèi)涵建設質(zhì)量保證的重要因素。這就涉及到三個層面的問題：首先，常規(guī)是不是科學合理？理性地看，不一定。從現(xiàn)實情況看，一個完整的教學常規(guī)管理制度體系并非一時一人之力，而是隨著人事更替任務變化而增減，或陳陳相因，或生般硬套，或一時權宜，需要全面評估，建立健全。健全的出發(fā)點，我認可瀏陽一中的觀點，從教師的角度出發(fā)，以實現(xiàn)辦學目標為落腳點。其次，常規(guī)是不是人人皆知？我國的法律體系已經(jīng)比較健全了，但知法懂法者有多少呢？同理，這些常規(guī)管理制度除了管理者，被管理者都清楚嗎？特別是新調(diào)入者，尤其是新來的管理者。因此，要重視校本培訓，讓教學常規(guī)成為教學常識。再次，常規(guī)是不是違規(guī)必究？管理制度的目的是保證規(guī)范運行。既然有制度，自然就要執(zhí)行。制度的作用體現(xiàn)在執(zhí)行。王歧山說過，“教育千遍，不如問責一次。”只有在執(zhí)行制度中才能不斷規(guī)范教學行為，讓常規(guī)深入人心，讓常規(guī)習以為常，讓常規(guī)成為常態(tài)。

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