第一篇：教師隨感-天使的救贖
有人說，能帶來光明和幸福的人是天使，在蕓蕓眾生中，教師正從事著“太陽底下最光輝的職業(yè)”，而中學(xué)畢業(yè)年級的老師承載著將學(xué)生送入高一級學(xué)府深造的重任，是將學(xué)生送往成功和幸福彼岸的“擺渡人”，他們無疑是天使中的一員，然而現(xiàn)在，這群天使急需贖救……
一、收不到祝福的教師節(jié)
沒收到祝福的教師節(jié)，高三年級辦公室顯得特別的冷清和寂寞，老師們繁忙依舊，笑容依舊，但因這節(jié)日氣氛的感染而勾起的沮喪、凄涼卻如一股暗流涌動在每一位教師的心底，看到非畢業(yè)年級老師辦公室的賀卡、巧克力和鮮花，幾位心存“嫉妒”與“憤怒”的老師向他們要來了幾份，借此裝點一下冷寂的空間，緩解心中的落寞�？释�，付出愛需要回報的渴望，此時如同熾熱的熔巖，燒痛了我們的心。
我知道：對此只能凄然一笑，因為許多事無法強求，對學(xué)生回報的奢求，更是有悖師德，難以啟齒之事。但是，一個聲音從心底升起：我親愛的學(xué)生們，你們?yōu)楹稳绱死淠�，這個沒有任何祝福的教師節(jié)就是你們對老師的一顆顆誠摯愛心的回報？
畢業(yè)年級，特別是高三時的教師辦公室的空氣是火熱的，其間，有學(xué)生在老師的監(jiān)督下背書，有老師耐心細致地為學(xué)生講解題目，有同行們?yōu)樘骄繉W(xué)科上的問題各抒己見，還有的老師在跟學(xué)生談心，與學(xué)生家長溝通交流……在這里，你看不到一個悠閑的身影，瞧不見一個輕松的微笑，你會發(fā)現(xiàn)：他們的腳步是匆匆的，他們的臉色是憔悴的，他們的嗓門是沙啞的……然而這一切，并未博取學(xué)生對老師的理解、同情、信賴和愛戴，相反，卻充斥著誤解、冷漠、不屑甚至仇視我不禁要問：同學(xué)們，你們怎么了？老師們，你們又是怎么了？
二、學(xué)生“不敬”下的“師德審視”
在我們的教育生涯中，總會遇到學(xué)生對教師“不敬”的事：或當(dāng)面頂撞老師，或背后謾罵老師，或給老師起綽號，嚴(yán)重者甚至威脅老師與老師動手……湖南某寄宿學(xué)校一位高三學(xué)生，因懷疑老師在背后說他的壞話，趁老師到寢室“查夜”時，在眾目睽睽下，用水果刀殺死了年僅二十九歲的物理老師。當(dāng)他受到法律制裁時，他仍宣稱：“他該死！”這話真叫人不寒而栗，教師，人們曾用“紅燭”“春蠶”“園丁”“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的職業(yè)”去謳歌頌揚的人，如今卻如同罄竹難書、萬惡不赦的囚徒被部分學(xué)生釘在了接受審判的十字架上，該拿什么去贖救您，我親愛的老師？
長期以來，教師被認為是社會道德形象和知識的化身，這種過高的社會定位給教師角色蒙上了理想化和神圣化的色彩，給教師帶來了更多的心理壓力和精神束縛。而在當(dāng)今的商品經(jīng)濟大潮的沖擊下，教育行業(yè)是一個服務(wù)性的行業(yè)，“學(xué)生是上帝”“學(xué)生是教師的衣食父母”的觀念泛濫，這又將教師置于尷尬的境地，不少家長因出錢送孩子上學(xué)而將他們與教師的關(guān)系視為雇傭和被雇傭的金錢關(guān)系，這種勢利庸俗的教育觀勢必會影響到孩子。社會輿論也在個別老師違反“師德”的事情上大做文章，“師德”一下子成為人們揚清激濁“出語率”頗高的一個詞匯。教師們在“傳統(tǒng)要求”與“殘酷現(xiàn)實”的夾縫中“戴著鐐銬跳舞”。許多教師對自己的職業(yè)前景并不看好，懷有“謀生”“混碗飯吃”的想法的大有人在，在這種情勢下，違背教師職業(yè)道德的行為也呈惡性循環(huán)的態(tài)勢發(fā)展。
下面，就我的觀察和體悟，將畢業(yè)年級的教師的師德問題作一番自我審視。（一）“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)
“中華人民共和國每一個公民都有教育和受教育的權(quán)利。”我國法律這樣規(guī)定；“只有不稱職的老師，沒有教不好的學(xué)生�！薄皩W(xué)生無好壞優(yōu)異之分，只是潛力挖掘有遲早之分�！苯逃龑W(xué)家如此評說。這要求教師必須公平、公正地對待每一個學(xué)生，然而，我國現(xiàn)行的教育制度仍在沿襲傳統(tǒng)的挑選人才的模式，“中考”和“高考”就是擺在學(xué)生和教師面前的兩道坎，“優(yōu)者勝，劣者汰”，升學(xué)競爭場上同樣是硝煙彌漫。各政府部門、教育管理部門仍將學(xué)校的升學(xué)率作為評定學(xué)校管理質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，它不僅關(guān)系到整個學(xué)校在社會民眾中的信譽度，甚至直接關(guān)乎學(xué)校的生存，關(guān)系到每一個教師的切身利益。對于成績有好壞之別的學(xué)生，畢業(yè)年級的老師無法做到“一碗水端平”，形勢逼迫他們必須對有希望升學(xué)的學(xué)生加大關(guān)注力度，“一分”障目，不見“全人”，老師會投入更多的時間、精力對這部分人進行全方位的關(guān)懷；而對于那些成績較差的學(xué)生來說，往往受到冷落，以致內(nèi)心不平衡感、自卑感增強，“破罐子破摔”，成為影響學(xué)校家庭乃至社會穩(wěn)定的一個隱患。而對于教師來說，“學(xué)高為師，德高為范”已成昨日黃花，“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)。
（二）教師“霸權(quán)”現(xiàn)象已成為不爭的事實
（1）公布學(xué)生“隱私”——“霸權(quán)”表現(xiàn)之一
在中考、高考的驅(qū)使下，學(xué)校也被迫撕下了“素質(zhì)教育”的溫情脈脈的面紗，對升學(xué)率的追求成為公開的事實，畢業(yè)年級的老師在這場激烈的競爭中，已無暇去顧及學(xué)生們的內(nèi)心感受，將屬于學(xué)生個人隱私的成績按先后名次排列，還美其名曰“鍛煉學(xué)生的對挫折的承受能力，促進競爭”。殊不知這樣做，極大傷害了學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，甚至釀成悲劇事件，新疆石河子122團中學(xué)初三（4）班的四名少女在開家長會的當(dāng)天下午相約吃老鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡，而直接導(dǎo)致其自殺原因是老師公布了期中考試成績名次，她們排在年級的后面。
（2）剝奪學(xué)生的時間，損害學(xué)生的身心健康——“霸權(quán)”表現(xiàn)之二
教育的應(yīng)試性的實質(zhì)，已使教育陷入功利主義的泥沼，為了追求學(xué)生的“高分”，畢業(yè)年級的教師在升學(xué)率的壓力或自身私利的考慮下，不惜犧牲所有的節(jié)假日時間給學(xué)生補課，加班加點，迫使學(xué)生從早晨7點到晚上8點或10點十幾個小時的時間坐在教室中，讀書、聽講、思考、記憶、作業(yè)、回想、再現(xiàn)，以便能回答老師的問題，達到老師的要求。而畢業(yè)年級的老師們則傾其所有，拼命灌輸。教育家蘇霍姆林斯基曾如此評說：“這真是一種無法勝任的，使人筋疲力盡的勞動，它歸根結(jié)底將會摧毀學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠、畏懼和漠不關(guān)心的態(tài)度，使得一個人只有接受知識，卻沒有智力生活。”這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果是增加了課時總數(shù)，剝奪學(xué)生的休息、課外活動和參與實踐的機會，這種沒有自主和趣味的苦行僧似的日子使學(xué)生們覺得生活一片灰暗，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。
（三）教師體罰學(xué)生以翻新的形式再現(xiàn)
隨著教育法和《未成年人保護法》等一系列法規(guī)的制定，教師采用對學(xué)生體罰形式已較少出現(xiàn)，取而代之的是“精神懲罰”。畢業(yè)年級的教師在升學(xué)壓力下，在“恨鐵不成鋼”等心理驅(qū)使下，采用較隱蔽性的形式對學(xué)生的錯誤進行懲罰，具體表現(xiàn)為：挖苦諷刺、嘲笑責(zé)罵、冷落排斥、孤立隔離、……傷害學(xué)生于無形，這是一種比體罰更殘酷的精神傷害。其結(jié)果使學(xué)生對前途悲觀失望，對生活毫無熱情，產(chǎn)生巨大的精神壓力，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致精神疾病，甚至出現(xiàn)自殺、殺人等惡性事件。
三、贖救措施的設(shè)想
魯迅曾在《狂人日記》中借狂人之口發(fā)出“救救孩子”的吶喊，他認為只有滅掉“人吃人的制度”才能從根本上贖救下一代。在這里，我想套用這一形式說，只有根本改變現(xiàn)行應(yīng)試的教育制度，教師和學(xué)生的緊張關(guān)系才能徹底得到改觀。而想要“救救我們的學(xué)生”，首先必須“解放我們的教師”，不再讓他們遭受來自社會諸多方面的壓力而無法承受生命之重，政府部門須糾正不健康的輿論導(dǎo)向，切實提高教師的社會地位，改善教師的經(jīng)濟待遇，給我們的教師提供更舒適、寬松的生活和工作環(huán)境，讓他們的容顏不再日益蒼老，讓他們的愛心不再日益枯竭。讓教師們體會到：工作是美麗的，工作不僅僅是謀生的手段，更是一種享受愉悅情緒的場所，實現(xiàn)生命價值的平臺。
其次，作為畢業(yè)年級的教師也應(yīng)該進行深刻反思：我們是否早用分數(shù)的金箍棒將學(xué)生打死，是否對差生冷眼旁觀，讓其自生自滅；對于成績好的學(xué)生，我們是否喋喋不休，用超出他們負荷的壓力去壓榨他們最后一分精力，使他們沒有喘息之機，我們有沒有做傷害他們的一件事，哪怕是一句話，一個冷漠的眼神，是否在他們的精神或?qū)W習(xí)上最需要幫助的時候，因為自己的缺乏耐心和熱情而漠視了？作為教師，最根本的是應(yīng)該注意自身的建構(gòu)與發(fā)展，加強學(xué)習(xí)，吸納新的教育理念，使自己的教育理念得到豐富、升華。另外，我們也必須與時俱進，對教育改革持歡迎、包容的態(tài)度，使自己成為一個反思型的實踐者，努力改變舊的教育模式，使之靈活、多樣，具人性化，有個性化、創(chuàng)造性。讓師生交流由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系由對立走向合作互助，從而達到共同發(fā)展。
最后，我想引用特級教師胡明道的一句話作為本文的結(jié)語：“職業(yè)屬于你，它需要執(zhí)著；事業(yè)不一定屬于你，它拒絕功利�！弊屛覀冞@些畢業(yè)年級的教師能走出困境，勇敢對自己進行贖救！讓我們自己，我們的學(xué)生乃至我們的民族有一個光明的、不可估量的未來！
第二篇：教師隨感-天使的救贖
有人說，能帶來光明和幸福的人是天使，在蕓蕓眾生中，教師正從事著“太陽底下最光輝的職業(yè)”，而中學(xué)畢業(yè)年級的老師承載著將學(xué)生送入高一級學(xué)府深造的重任，是將學(xué)生送往成功和幸福彼岸的“擺渡人”，他們無疑是天使中的一員，然而現(xiàn)在，這群天使急需贖救……
一、收不到祝福的教師節(jié)
沒收到祝福的教師節(jié)，高三年級辦公室顯得特別的冷清和寂寞，老師們繁忙依舊，笑容依舊，但因這節(jié)日氣氛的感染而勾起的沮喪、凄涼卻如一股暗流涌動在每一位教師的心底，看到非畢業(yè)年級老師辦公室的賀卡、巧克力和鮮花，幾位心存“嫉妒”與“憤怒”的老師向他們要來了幾份，借此裝點一下冷寂的空間，緩解心中的落寞�？释�，付出愛需要回報的渴望，此時如同熾熱的熔巖，燒痛了我們的心。
我知道：對此只能凄然一笑，因為許多事無法強求，對學(xué)生回報的奢求，更是有悖師德，難以啟齒之事。但是，一個聲音從心底升起：我親愛的學(xué)生們，你們?yōu)楹稳绱死淠�，這個沒有任何祝福的教師節(jié)就是你們對老師的一顆顆誠摯愛心的回報？
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畢業(yè)年級，特別是高三時的教師辦公室的空氣是火熱的，其間，有學(xué)生在老師的監(jiān)督下背書，有老師耐心細致地為學(xué)生講解題目，有同行們?yōu)樘骄繉W(xué)科上的問題各抒己見，還有的老師在跟學(xué)生談心，與學(xué)生家長溝通交流……在這里，你看不到一個悠閑的身影，瞧不見一個輕松的微笑，你會發(fā)現(xiàn)：他們的腳步是匆匆的，他們的臉色是憔悴的，他們的嗓門是沙啞的……然而這一切，并未博取學(xué)生對老師的理解、同情、信賴和愛戴，相反，卻充斥著誤解、冷漠、不屑甚至仇視我不禁要問：同學(xué)們，你們怎么了？老師們，你們又是怎么了？
二、學(xué)生“不敬”下的“師德審視”
在我們的教育生涯中，總會遇到學(xué)生對教師“不敬”的事：或當(dāng)面頂撞老師，或背后謾罵老師，或給老師起綽號，嚴(yán)重者甚至威脅老師與老師動手……湖南某寄宿學(xué)校一位高三學(xué)生，因懷疑老師在背后說他的壞話，趁老師到寢室“查夜”時，在眾目睽睽下，用水果刀殺死了年僅二十九歲的物理老師。當(dāng)他受到法律制裁時，他仍宣稱：“他該死！”這話真叫人不寒而栗，教師，人們曾用“紅燭”“春蠶”“園丁”“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的職業(yè)”去謳歌頌揚的人，如今卻如同罄竹難書、萬惡不赦的囚徒被部分學(xué)生釘在了接受審判的十字架上，該拿什么去贖救您，我親愛的老師？
長期以來，教師被認為是社會道德形象和知識的化身，這種過高的社會定位給教師角色蒙上了理想化和神圣化的色彩，給教師帶來了更多的心理壓力和精神束縛。而在當(dāng)今的商品經(jīng)濟大潮的沖擊下，教育行業(yè)是一個服務(wù)性的行業(yè)，“學(xué)生是上帝”“學(xué)生是教師的衣食父母”的觀念泛濫，這又將教師置于尷尬的境地，不少家長因出錢送孩子上學(xué)而將他們與教師的關(guān)系視為雇傭和被雇傭的金錢關(guān)系，這種勢利庸俗的教育觀勢必會影響到孩子。社會輿論也在個別老師違反“師德”的事情上大做文章，“師德”一下子成為人們揚清激濁“出語率”頗高的一個詞匯。教師們在“傳統(tǒng)要求”與“殘酷現(xiàn)實”的夾縫中“戴著鐐銬跳舞”。許多教師對自己的職業(yè)前景并不看好，懷有“謀生”“混碗飯吃”的想法的大有人在，在這種情勢下，違背教師職業(yè)道德的行為也呈惡性循環(huán)的態(tài)勢發(fā)展。
下面，就我的觀察和體悟，將畢業(yè)年級的教師的師德問題作一番自我審視。（一）“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)
“中華人民共和國每一個公民都有教育和受教育的權(quán)利�！蔽覈蛇@樣規(guī)定；“只有不稱職的老師，沒有教不好的學(xué)生�！薄皩W(xué)生無好壞優(yōu)異之分，只是潛力挖掘有遲早之分�！苯逃龑W(xué)家如此評說。這要求教師必須公平、公正地對待每一個學(xué)生，然而，我國現(xiàn)行的教育制度仍在沿襲傳統(tǒng)的挑選人才的模式，“中考”和“高考”就是擺在學(xué)生和教師面前的兩道坎，“優(yōu)者勝，劣者汰”，升學(xué)競爭場上同樣是硝煙彌漫。各政府部門、教育管理部門仍將學(xué)校的升學(xué)率作為評定學(xué)校管理質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，它不僅關(guān)系到整個學(xué)校在社會民眾中的信譽度，甚至直接關(guān)乎學(xué)校的生存，關(guān)系到每一個教師的切身利益。對于成績有好壞之別的學(xué)生，畢業(yè)年級的老師無法做到“一碗水端平”，形勢逼迫他們必須對有希望升學(xué)的學(xué)生加大關(guān)注力度，“一分”障目，不見“全人”，老師會投入更多的時間、精力對這部分人進行全方位的關(guān)懷；而對于那些成績較差的學(xué)生來說，往往受到冷落，以致內(nèi)心不平衡感、自卑感增強，“破罐子破摔”，成為影響學(xué)校家庭乃至社會穩(wěn)定的一個隱患。而對于教師來說，“學(xué)高為師，德高為范”已成昨日黃花，“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)。
（二）教師“霸權(quán)”現(xiàn)象已成為不爭的事實
（1）公布學(xué)生“隱私”——“霸權(quán)”表現(xiàn)之一
共2頁,當(dāng)前第1頁12第三篇：教師角色的自我救贖
教師角色的自我救贖
教育具有階級和社會性,是社會文化的有效載體和發(fā)展實踐平臺。教育具有可選擇性和可接受性，對群體具有推廣性和普及性，對個體而言具有機會不均等性和深度研修性，同時個體的領(lǐng)悟性也不盡相同，“一日千里”、“一日十年”也并非虛夸！教師作為文化的媒介和傳播者，在不同的歷史時代，在相同的時代和文化背景下，不同文化階層和文化斷面，在教育實踐中，傳播文化信息的深度和廣度也具有差異性，在言傳身教之間傳遞給學(xué)生正面或負面的信息非常重要，也正是師德作用的重要體現(xiàn)。
教師教師首先要加強學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和師德素養(yǎng)，先進行“自我救贖”。然后再對學(xué)生進行“救贖”。需要把負面效應(yīng)轉(zhuǎn)化為正面效應(yīng)，需要有化腐朽為神奇的力量。先要修身然后育人。首先要把自己的心靈靜修為一朵靜蓮，在凡俗塵世間不要沾染塵埃，更要有免疫性，不要把塵埃傳遞給學(xué)生。教學(xué)生以真實，堅持正確的信仰和人世間的真理�！办o以修身，儉以養(yǎng)德”這些都是教育者應(yīng)做到的。所以教師的責(zé)任和道德尤為重要，因為往往會在不經(jīng)意間把自己真實的想法和理念帶給學(xué)生，可能是對的，亦或存在錯的因素，就會害人不淺了！所以教師需要不斷加強師德和文化修養(yǎng)，在不斷提升和完善自己的同時，我們也獲得了真正的和學(xué)生共同成長。真正做到“救學(xué)生于水火”。讓智慧和理性兼具品德的光芒普照學(xué)生！
教育學(xué)習(xí)文本具有很大的拓展和延伸性，留給學(xué)習(xí)者更大的拓展和思考空間，可謂意在言外，留給教育實踐者更大的實踐空間，代之以深深的思索和更深度和廣度的遐想。2、3分鐘的閱讀材料花了一個多小時研習(xí)，體會良多。作為教師在新課程理念下還要關(guān)心學(xué)生的心理健康，要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)會心理調(diào)節(jié)，運用正確的心理疏導(dǎo)方法，教師更要加強自身的心理健康建設(shè)和心理健康知識文化的建設(shè)，進行自我“心理救贖”。
需要讀懂，要結(jié)合人生和教育體驗；需要徹悟，要有化蛹為蝶的人生經(jīng)歷和體驗；需要深思，人生和知識都有更廣闊的空間和天地。我們要進一步去發(fā)現(xiàn)和拓展。文接千載，思接千里，文以載道，意猶未盡，意猶未止，意更在言外，山外有青山。只有深入讀懂文中之深意，而不是只停留在字面上，方能真正領(lǐng)悟與實踐拓展。
人生需要歷練，教育也需要歷練。在痛苦中歷練 ，在痛苦中升華 ！把陽光留給孩子， 把正確的價值觀傳播給學(xué)生 ，并身體力行 ，積極引導(dǎo)學(xué)生超越“豬欄里的理想”。 學(xué)習(xí)實踐怎樣才是幸福的生活。學(xué)會生存、 學(xué)會學(xué)習(xí) 、學(xué)會生活 、樹立崇高的人生觀、世界觀。再把正確的理念教給給學(xué)生 ：人生的意義在于不斷進步、不斷超越自我！在教育學(xué)習(xí)實踐過程中，我們救贖了多少學(xué)生，又救贖了多少教師自己？是心靈的救贖？人生觀、價值觀、世界觀的救贖？還是只
是文章文字表面的“救贖”？都要等到學(xué)習(xí)實踐后再來驗證！讓我們（所有教師）一起來進行教師角色的“自我救贖”好不好？，盡管世事滄桑，時光流轉(zhuǎn)，但美德
流傳，愛心永遠！讓我們共同見證！
第四篇：生命的救贖
生命的救贖，靈魂的救贖
——《肖申克的救贖》影評
“remember, hope is a good thing, maybe the best of things and no good thing ever dies!”這是看完《肖申克的救贖》后，讓我印象最深的一句話，它透過紛繁復(fù)雜的外部世界，直達我的靈魂深處。震撼之余，又讓我對生活充滿希望。這部沒有動作，沒有特技，甚至沒有美人的電影，卻依然深深打動億萬觀眾,并且歷經(jīng)十幾年而魅力不減。
故事發(fā)生在1947年，銀行家安迪被指控槍殺了妻子及其情人，被判無期徒刑，關(guān)在肖申克監(jiān)獄。很長時間以來，他不和任何人接觸，大家抱怨時，他在院子里很悠閑地散步。一個月后(本文 來自公文素材庫m.taixiivf.come passed, get so you depend on them. that"s institutionalizing.”恐怕便是最好的解釋。
片中我們看到監(jiān)獄中一樣可以建立美好的友誼。只是一句獄中的普通對話，竟成了永遠的誓言。安迪和瑞德兩個人的友誼不僅是明星的大幅劇照，更是表示心意的可貴的書、籍、石頭，口琴。就是這些簡單的東西，讓我們領(lǐng)略到在非凡艱苦的監(jiān)獄生活中，互相支持、互相幫助和互相鼓勵的友情。雖然這看上去不算什么，但因為環(huán)境的特殊，就更讓人體會到它的彌足珍貴。影片結(jié)尾處，當(dāng)兩個朋友重相聚首，兩人暢快的笑容真是讓人無比羨慕。因為那笑容充滿了天地之間，充滿人們內(nèi)心的無限希冀，讓人感到溫暖，感到力量。
安迪找到了自己的救贖之路，我們也會找到自己的救贖之路。以生命的名義起誓，為了生存，為了希望。
第五篇：職場救贖
職場救贖——寫給迷茫中的草根族
職業(yè)生涯：你正在犯的10個致命錯
這篇文章不是量化的調(diào)查報告，而是本人在進行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的過程中與客戶一對一深入接觸之后總結(jié)出來的、較為真實地反應(yīng)了職場人士的內(nèi)心想法，屬于較為全面的質(zhì)化總結(jié)。文中所列出的錯誤，可能超過90%的人正在面臨。可能對于大多數(shù)人來說，這些問題看起來已經(jīng)司空見慣、稀松平常，為大多數(shù)人所忽略。然而，經(jīng)過大量職場真實案例的證實，我們發(fā)現(xiàn)，正是這些稀松平常的錯誤，日后極有可能成為影響你職業(yè)生涯發(fā)展、甚至改變你一生命運的致命錯誤。
錯誤一：現(xiàn)在不著急，以后遇到問題再說吧
很多人剛剛步入社會，沒有真正意識到危機的存在；或者現(xiàn)在的工作相對穩(wěn)定，雖然不知道未來是什么樣子，但至少目前的工作能夠養(yǎng)家糊口，至少可以保證生存沒有問題。他們不知道五年后的自己應(yīng)該是什么樣子，也不會深入去想，因為這樣很累。至少現(xiàn)在的工作能夠讓自己這一年過得很安穩(wěn)，至于下一年怎么樣，他們根本沒有考慮過。他們總覺得年輕應(yīng)該是享受的時光，這樣才不會辜負大好年華。即使現(xiàn)在遇到問題，他們總是說：現(xiàn)在不著急，以后遇到問題再說吧。
我曾經(jīng)遇到這樣過一個案例：一個已經(jīng)35歲的男人，工作12年，有老婆，有孩子，唯一沒有的，就是穩(wěn)定的工作。12年來，平均不到一年就換一份工作�，F(xiàn)在年齡大了，家庭的責(zé)任也大了，想找份工作長期穩(wěn)定下來，但發(fā)現(xiàn)很難。我問他，為什么不早點兒考慮這個問題？他說，那時候年輕，不懂事，現(xiàn)在意識到了，卻發(fā)現(xiàn)困難重重，并深深后悔以前沒有早點兒做打算。
你現(xiàn)在遇到問題了嗎？你是否在困惑、迷茫中消耗自己的青春？相比一年前，你的這一年是進步了，還是在重復(fù)勞動？你現(xiàn)在的工作到底是否適合你？你是否知道自己的職業(yè)成長路徑？你是否有一個至少可以為之奮斗5年的目標(biāo)？你是否知道一年以后自己成長為什么樣子，五年以后又成長為什么樣子？你是否知道如何實現(xiàn)自己的目標(biāo)？更致命的是，你是否還抱著“以后再說”的心態(tài)？看完這段文字，你是反應(yīng)是立即行動，還是重復(fù)現(xiàn)在的狀態(tài)？
如果所有的問題都等“以后再說”，那么，我敢肯定，最多5年以內(nèi)，你會遇到再也解決不了的問題！要想解決，你必須要付出成幾何級倍增的代價！
錯誤二：有些事情總要親自經(jīng)歷了才會知道
有些人會虛心吸取別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，生怕自己走錯了路；而有些人則說要親自犯一些錯誤，親自遭遇一些挫折，才會清醒。這些人表面上看起來很強大，愿意在困難中磨煉自己，成長自己，但其實他們卻是潛意識里刻意回避自己正在經(jīng)歷和正在犯的錯誤，并且從骨子里不愿意承認和改變目前的現(xiàn)實。這種人剛愎自用，一意孤行，聽不進別人的意見，往往會在前進的道路上栽很多跟頭。
的確，經(jīng)歷困難和挫折，會讓一個人得到成長。但并不是所有的困難和挫折你都要經(jīng)歷。能夠提前合理規(guī)避的，你為什么又一定要親自去嘗試呢？不見棺材不掉淚。而當(dāng)你見了棺材的時候，掉再多的淚恐怕也無濟于事了。
對于年輕人來說，“試錯”其實是最愚蠢的方法，即使你覺得你還年輕，你還有機會，但實際上時間并不是你想像得那么多。以在北京工作為例。假如你大學(xué)畢業(yè)23歲，打算30歲買房結(jié)婚。房子不要太好的，但
在北京，起碼也要100萬。在房價瘋漲的情況下，這已經(jīng)是最保守的估計。首付20萬，裝修2萬，家電2萬，結(jié)婚3萬，其他備用資金3萬，這總計就得需要30萬。假如你年薪10萬，除去房租、生活費、電話費、應(yīng)酬等等支出，一年存款7萬，那么，你至少要需要4年的時間。但是對于職場新人來說，沒有3年的經(jīng)驗積累，不可能拿到10萬的月薪。這樣算下來，就算你不走彎路，從畢業(yè)到結(jié)婚，你要像上緊了的發(fā)條一樣高速運轉(zhuǎn)，根本不允許你有時間去無所事事或者走彎路。而一旦不慎稍有偏差，走上1、2年的彎路（對于很多人來說，這是再正常不過），那么對你來說，一旦買房，就會陷入破產(chǎn)的邊緣。如果你還想著去嘗試和經(jīng)歷一些本來應(yīng)該可以規(guī)避的錯誤，那么，你的職業(yè)生涯定會付出更多的成本。
錯誤三：當(dāng)我遇到問題時，做個職業(yè)規(guī)劃就行了
很多人都是在實在看不到希望的情況下，才會想到做職業(yè)規(guī)劃。就像在上文第一個錯誤中所列舉的那個例子。但我要告訴你的是：職業(yè)規(guī)劃并不是你走投無路時的救命稻草！
因為成功的職業(yè)規(guī)劃，其核心是要幫助你找到你的職業(yè)方向定位，并圍繞這個方向構(gòu)建你的核心競爭力，以保證你能夠在這個方向上順利成長。這兩點缺一不可。如果只是找一個方向，而沒有考慮到該方向在現(xiàn)實工作中實現(xiàn)的可能性，那么，這樣的規(guī)劃沒有任何意義。而要想保證職業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)的可能性，就必須要考慮外在客觀因素的影響。家庭的壓力、年齡的差距、因工作不順而造成的心態(tài)的失衡……等等，都會影響到職業(yè)規(guī)劃的最佳實施效果。就像醫(yī)生看病一樣，如果你已經(jīng)病入膏肓，那么，再高明的醫(yī)生恐怕也無回天之力了。
對于在校的學(xué)生來說，大三之前確立方向，然后利用剩余的時間構(gòu)建自己的知識體系，畢業(yè)后完全可以找到一份適合自己的工作；對于已經(jīng)工作的人來說，在工作三年之內(nèi)確立自己的方向，雖然要付出損失和代價，但仍然有轉(zhuǎn)向成功的可能。如果三年之內(nèi)甚至更長的時間工作不穩(wěn)定的話，這個時候，職業(yè)規(guī)劃的難度就大得多，不僅僅是因為你要承擔(dān)更大的損失，付出更高的機會成本，同時，因工作不穩(wěn)定而帶來的嚴(yán)重心態(tài)失衡，才是你職業(yè)成長的最大障礙。以平均走兩年彎路為例，兩年之后轉(zhuǎn)行，和別人在一個起跑線上，這就意味著你以前的工作基本上是浪費了。假如你月薪2500，你兩年的直接物質(zhì)損失就是6萬，這個損失，至少是你職業(yè)規(guī)劃投入的60－120倍（如果提早做職業(yè)規(guī)劃，投入最多也就是你1－2個星期的工資）。你同時損失的，還有兩年的成長機會，這個時間是永遠無法彌補的。同時，你的心態(tài)也會變得很消極，無法積極去面對新的工作，這個損失也是無法估算的。更重要的是，一旦你習(xí)慣了迷茫，或者習(xí)慣了跳槽，那么，這個損失就會擴大到職業(yè)規(guī)劃投入的200倍以上！
很多工作多年但仍然沒有方向的人來找我們做咨詢，在對他們的綜合情況進行評估之后，假如我覺得實在無能為力，給予不了他們應(yīng)有的幫助，我就會對他們說“很抱歉，我們解決不了你的問題”。雖然這樣的棘手的問題不多，但大家最好還是引以為戒，一定要及早打算，千萬不要等走投無路的時候再解決問題。那時候，你可能就真的是走投無路了。
錯誤四：把性格測評當(dāng)成職業(yè)規(guī)劃
有一次和一位大學(xué)生朋友聊天，我問他有沒有做職業(yè)規(guī)劃，他說做了。我又問你的職業(yè)目標(biāo)是什么，怎么實現(xiàn)這個目標(biāo)，他說不知道。我就很納悶，我說你不是已經(jīng)做了職業(yè)規(guī)劃了嗎？怎么這些問題你都不知道呢？接著他就發(fā)給我一堆資料，我一看，全是各種各樣的測評報告。我問他這些報告在哪里做的，他說在學(xué)校的網(wǎng)站上。我說這些報告結(jié)果你能看得懂嗎？他說看不懂。
在進行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的過程中，這樣的情況不止一次地出現(xiàn)，尤其是在大學(xué)生群體中。每當(dāng)遇到這種
情況，我的心里就很糾結(jié)。他們對于職業(yè)規(guī)劃的認識僅僅停留在測評的層面上，根本就不知道這些測評對他們意味著什么，更不知道如何利用這些測評指導(dǎo)他們未來的職業(yè)發(fā)展。
有一次在北京某高校的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽上擔(dān)任評委，也同樣遇到了這樣的情況。他們也知道根據(jù)測評結(jié)果把自己分析一遍，但到最后規(guī)劃的職業(yè)方向，大多數(shù)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是“專業(yè)對口”，而與測評結(jié)果幾乎沒有任何關(guān)系。雖然高校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但據(jù)本人所了解到的真實情況卻是：這些課程平時幾乎沒有人去認真聽，只是考試的時候突擊一下，拿學(xué)分而已。我就問他們，這些課程對你們以后的就業(yè)和成長有非常大的幫助，為什么不去認真聽呢？得到的回答是這樣的：上這門課的老師完全是照本宣科，根本就不了解真實的職場是什么樣子的，更別提把書中的理論在現(xiàn)實的職場上進行有效的指導(dǎo)和操作，這門課也完全成了擺設(shè)。于是，該困惑的依然困惑，該迷茫的依然迷茫。
由于在大學(xué)里大家所接觸的職業(yè)規(guī)劃只是各種各樣的測評工具，于是也就想當(dāng)然地把職業(yè)規(guī)劃與性格測評等同起來。而從客觀的角度來說，許多人由于職場經(jīng)驗、社會閱歷、思維分析能力等方面的不足（對于大學(xué)生和初入職場的人來說，這方面的問題就更加明顯），根本就看不懂測評結(jié)果。同時，這種測評式的規(guī)劃也是理論化比較嚴(yán)重的，測評結(jié)果完全由電腦自動生成，所提供的結(jié)果都是某一類性格所具備的“共性”的東西，完全不知道如何結(jié)合職場真實情況對每個人的“個性”進行有針對性的分析。所以，這樣僅僅停留在理論層面的規(guī)劃，實戰(zhàn)性比較差，也就不難理解了。
這里需要提醒大家的是：性格測評≠職業(yè)規(guī)劃。很多人認為自己做了性格測評就等于做了職業(yè)規(guī)劃，其實這是一個非常嚴(yán)重的認識誤區(qū)。性格測評只是我們了解個人性格的一個手段。涉及到具體的規(guī)劃時，還要根據(jù)個人事業(yè)愿景、優(yōu)勢特長、專業(yè)技能、成長經(jīng)歷、職業(yè)價值觀、政治因素、經(jīng)濟因素、社會因素等各種情況進行綜合考量，才能得出具體的結(jié)論。這需要咨詢師深入了解你的情況之后才能做出判斷，而不是單純依賴測評工具所得出的結(jié)果。以第一職場網(wǎng)的教練式職業(yè)規(guī)劃為例，除了基本的測評以外，僅咨詢訪談這一項就需要3個小時的時間，最長的曾經(jīng)達到6個小時，目的就是對咨詢者進行全面、深入的了解，并對測評結(jié)果進行驗證，以全面、客觀地了解咨詢者的真實情況。如果做不到這一點，那么，咨詢的效果就會大打折扣。
錯誤五：只定方向，不知道實施路徑
既然上文已經(jīng)明確了性格測評并不等于職業(yè)規(guī)劃，那么，一個完整的職業(yè)規(guī)劃到底應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？以本人在第一職場網(wǎng)進行的教練式職業(yè)規(guī)劃為例，職業(yè)規(guī)劃的完整內(nèi)容應(yīng)該是“1+2＋1”模式，即一項核心內(nèi)容，兩項補充內(nèi)容，一項強化內(nèi)容。一項核心內(nèi)容，指的是根據(jù)其自身綜合情況，進行針對性分析，量身定制，確立最適合其發(fā)展的職業(yè)方向定位。兩項補充內(nèi)容，一是對其綜合素質(zhì)進行評估，為其制定職業(yè)成長路徑，并進行相應(yīng)的知識體系構(gòu)建；二是針對其性格中的弱點和以往的工作經(jīng)歷中所存在的思想、行動等方面的錯誤進行糾正，避免其重蹈覆轍，從最大程度上規(guī)避因自身不足而帶來的潛在職業(yè)風(fēng)險。一項強化內(nèi)容，指的是以職場晉升為導(dǎo)向的軟實力系列培訓(xùn)（以第一職場網(wǎng)獨家開發(fā)的ccs10職場競爭10力模型為基礎(chǔ)），通過具有實戰(zhàn)性的技巧和方法的培訓(xùn)，全面提升個人綜合競爭力，以更快的速度，獲得職業(yè)發(fā)展的飛躍，拉開與普通人的距離。
很多人不乏明確的目標(biāo)，但在實施的過程中會遇到很多問題得不到有效的解決，從而最終影響到職業(yè)目標(biāo)的實施程度。從這個角度來說，只確定職業(yè)生涯方向定位，而不知道具體的實施路徑，尤其是在執(zhí)行的過程中，哪些問題需要直接面對，哪些問題需要繞道，同樣會影響到你的職業(yè)發(fā)展。
確立目標(biāo)，只是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，即“一項核心內(nèi)容”要解決的問題；而這個目標(biāo)到底能否實現(xiàn)，
就要看實施和執(zhí)行的效果，這也是“兩項補充內(nèi)容”和“一項強化內(nèi)容”的意義所在。如果只是確立了目標(biāo)，而沒有確定相應(yīng)的實施路徑，那么，這樣的規(guī)劃只是成功了50%。尤其是強化部分的內(nèi)容，也是考驗一個咨詢師水平的地方。光懂理論而無實戰(zhàn)經(jīng)驗的人，做不到這一點。
錯誤六：沒有主見，嚴(yán)重依賴周圍人的看法
你為什么想考研？因為周圍的人都在考研。你為什么想進國企？因為大家都說國企穩(wěn)定待遇好。你為什么不愿意改變自己？因為周圍的人和你一樣，同樣處于這種狀態(tài)！
很多人也有自己的想法，但一旦自己的想法得到周圍人的反對或質(zhì)疑時，他的這種想法就會迅速打消。有一次有一個客戶來問我，他說他家里人想讓他當(dāng)老師，但他問了身邊的人，有的人說當(dāng)老師好，而有的人則說當(dāng)老師沒有前途，不如進企業(yè)。他自己也困惑了，不知道到底是否當(dāng)老師。
每個人的價值觀是不一樣的，因此，當(dāng)你征求別人的意見時，他們只是基于自己的價值觀去思考問題，并不是站在你的立場上。因此，別人的意見到底是否適合你，還取決于你自己內(nèi)心的想法。同樣是這個例子，喜歡安穩(wěn)的人肯定會說當(dāng)老師是個不錯的選擇，而喜歡挑戰(zhàn)的人則肯定會說當(dāng)老師沒有前途。每個人都有250位朋友，他們分別出現(xiàn)在兩種場合，
本部分設(shè)定了隱藏，您已回復(fù)過了，以下是隱藏的內(nèi)容
一個是你的婚禮，一個是喪禮，
而這些朋友有80%是對你毫無幫助，他們通常不會給你正面、積極的影響，當(dāng)你渴望有任何作為的時候，他們通常會澆你冷水，告訴你種種的壞處和各種失敗的可能。有20% 的朋友，他們是屬于較積極的，會給你正面的影響，而其中又只有5%的朋友則會幫助你，重大改變你的一生！所以，你對朋友們不該一視同仁，你應(yīng)該花80%的時間跟那些會重大影響你一生的那5%的朋友在一起。
你的路到底怎么走，只有你自己負責(zé)。那些曾經(jīng)給予你建議的人，即使若干年后證明他們的建議是錯的，他們也不必為當(dāng)初的建議負任何責(zé)任。你一定要明白，你的路只在你自己手中！
錯誤七：計劃趕不上變化，與其如此，不如隨遇而安
很多人會說世事變化無常，與其刻意計劃，不如隨遇而安。貌似說這話的人都很“瀟灑”，但一旦問題來到眼前時，恐怕你就“安”不了了。一是你沒有“根”，就永遠只能四處飄著，永遠也無法活得很扎實；第二，正因為你沒有“根”，所以無法構(gòu)建你的成長之基，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建你的核心競爭力，所以職業(yè)永遠無法得到成長；第三，正因為你隨遇而安，根基不牢，哪怕遇到一點點“風(fēng)”險，你就會無法立足，因為你沒有任何抗擊風(fēng)險的能力！看看那些在金融危機中被裁掉的都是些什么人吧。如果你沒有構(gòu)建任何適應(yīng)競爭、抗擊風(fēng)險的能力，那么，當(dāng)下一次危機來臨時（這種危機，或許是別人對你的威脅和競爭，或許是組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，或許是并購，或許是倒閉，又或許是一次更猛烈的經(jīng)濟危機），你會不堪一擊，第一個倒下的就是你！恐怕那個時候的境況，就不會像你今天說話的時候那樣“瀟灑”了吧？
隨遇而安，是因為你的內(nèi)心在逃避現(xiàn)實；積極行動，構(gòu)建自己的核心競爭力，你同樣可以做到以不變應(yīng)萬變！
錯誤八：高學(xué)歷意味著更多的發(fā)展機會
高學(xué)歷的人就一定會有更好的發(fā)展空間嗎？未必！在我所接觸過的所有咨詢客戶中，最有活力的是本科生群體。而那些研究生則連最基本的競爭意識都沒有。很多人屬于迷迷糊糊地“被”考研，他們根本就不知道考研的真正目的是什么，甚至從來沒有想過這個問題。又有一大批人考不上心儀的專業(yè)，被調(diào)劑到并不喜歡的方向。真正有明確考研目標(biāo)的、屬于職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分的、并且積極付諸行動的，只占了24%。我最近在咨詢的一個客戶，如果不考研，他的發(fā)展會更好。而讀研之后的迷茫，再加上目標(biāo)不明確所走的兩年彎路，其損失已是職業(yè)規(guī)劃投入的180倍！
并不是所有的職位都需要高學(xué)歷人才。那些所謂的高學(xué)歷人才，其實能力并沒有與學(xué)歷相匹配。當(dāng)越來越多的企業(yè)都在考慮務(wù)實的用人成本的時候，高學(xué)歷未必會受到重視。
學(xué)歷并不能保障你的成功，那只是一張紙而已。真正讓你成功的，是你到底有沒有真才實學(xué)。如果沒有，對不起，所有的公司都不是慈善機構(gòu)。
錯誤九：國家單位比較穩(wěn)定，發(fā)展有保障
絕大多數(shù)的人都會有這樣的認識。曾經(jīng)遇到一個客戶，xxx（此處省去3個字，不便明說，大家去意會吧）出身，工作十年，好不容易上司高升，遇到一個晉升的機會。憑借自己在單位的能力、表現(xiàn)，他信心滿滿地以為自己會得到這個機會，但可惜的是，他被一個能力并不強的人打敗了�？嗟仁甑脕淼臋C會，就這樣眼睜睜看著溜走，于是一氣之下辭職，發(fā)誓再也不做xxx。提醒那些想進國家單位的人，在進入這些單位之前，你一定要明白“編制”意味著什么，“體制內(nèi)”和“體制外”又有什么差別，“李剛”到底有什么不同。如果你貪圖穩(wěn)定，我會告訴你：你肯定會非常穩(wěn)定，穩(wěn)定到10年、20年甚至一輩子待在一個職位上，一個級別上，不會有任何改變。如果你渴望這樣所謂的“穩(wěn)定”，并且沒有任何抱怨，那么，我完全支持你的決定。
錯誤十：這個社會，要想成功太難了
成功很難嗎？完全錯誤！尤其是在當(dāng)前的環(huán)境下，我甚至為之歡欣鼓舞，因為這是最容易成功的一個時代！現(xiàn)實的職場中，工作3年以內(nèi)遇到職業(yè)問題的，占了77%，屬于職業(yè)規(guī)劃的“重災(zāi)區(qū)”。真正清楚自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并知道如何行動、全面提升和發(fā)展自己，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃問題困擾的，只占了3%。也就是說，如果你有了完整的職業(yè)規(guī)劃，并愿意朝著目標(biāo)積極行動，97%的人都不是你的對手，你完全可以無視他們的存在。剩下的那3%，你也完全不必害怕，因為中國的企業(yè)有足夠的空間和機會，完全能夠讓你與這3%的人共容。那么，既然成功這么容易，為什么還會有這么多的人失敗呢？因為，最厲害的那個對手，其實就是你自己！如果你沒有前瞻意識，只顧眼前，從來不考慮未來；或者只是停留在“想一想”的層面上，而從來沒有真正行動過，那么，你將永遠打法打敗這個對手！你現(xiàn)在的失敗狀態(tài)，仍將持續(xù)！成功，將永遠會與你無緣！
你是誰？你從哪里來？你要到哪里去？未來的路如何走？家庭的責(zé)任誰來承擔(dān)？你是想靠自己的努力獲得成功，還是想成為“啃老”或者“蟻族”中的一員？成功與失敗，你到底如何抉擇？你又憑什么保證成功？你是否做好了積極行動的準(zhǔn)備？什么時候行動，是現(xiàn)在，立刻，馬上；還是想活著瀟灑、安逸一些，等著“以后再說？”
你現(xiàn)在的選擇，決定了你未來的成長。如果你現(xiàn)在后悔，那么，你以前的走的路肯定是錯的；如果你不想再后悔，那么，從現(xiàn)在開始，就要認真走好每一步，不要再稀里糊涂地過日子！否則，你肯定會成為最失敗的那個人！
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