第一篇：鳥(niǎo)的天堂教案

鳥(niǎo)的天堂教案

課程名稱(chēng)：語(yǔ)文

任課老師：鄭雪

授課對(duì)象：石家莊市xx小學(xué)

授課時(shí)間：201*年12月19日

授課題目：鳥(niǎo)的天堂

基本教材：人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)

參考書(shū)目：人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教師用書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)并掌握本科生字詞

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文并體會(huì)作者的情感

3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和感悟能夠增強(qiáng)對(duì)大自然的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂時(shí)所看到的不同的景象，體會(huì)鳥(niǎo)的天堂不同角度的美。 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的情感，不僅有對(duì)大自然的熱愛(ài)，還要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)方法：講授法、閱讀法、小組合作教學(xué)法、問(wèn)答法

教具：多媒體幻燈片、黑板

教學(xué)內(nèi)容（板書(shū)）：鳥(niǎo)的天堂

第一次：傍晚第二次：早晨

大榕樹(shù)：枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機(jī)、活力鳥(niǎo)：數(shù)量多、種類(lèi)多、歡快、千姿百態(tài)

靜態(tài)美動(dòng)態(tài)美

鳥(niǎo)的天堂

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

幻燈片出示背景圖片，展示鳥(niǎo)的天堂

師：老師要問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題，首先，提到天堂，誰(shuí)能告訴老師你心目中的天堂是什么樣的？————美好、能做自己想做的事、有好多好吃的和好玩兒的、自由自在······

那同學(xué)們喜不喜歡小鳥(niǎo)？————喜歡

師：誰(shuí)能告訴老師你為什么喜歡小鳥(niǎo)呢？——活潑可愛(ài)、會(huì)飛、自由自在

師：那么你們見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)的天堂嗎？今天老師就帶大家去一個(gè)美麗的地方——鳥(niǎo)的天堂。讓我們跟隨著巴金爺爺一起去看看吧！當(dāng)然，在這之前我們先要學(xué)會(huì)本科的生字（幻燈片：生字） 燦爛（cànlàn）竹竿（gān）白茫茫（máng）槳（jiǎng）規(guī)律（guīlǜ） 榕（róng）樹(shù)一株（zhū）縫隙（fangxì）照耀（yào）樹(shù)梢（shāo） 靜寂（jì）應(yīng)接不暇（xiá）拋（pāo）在腦后

師：下面自己默讀課文，標(biāo)出自然段，并且在文中找出巴金爺爺幾次去了鳥(niǎo)的天堂 生：兩次，（第一次第9段，第二次12~13段）

師：他兩次去了鳥(niǎo)的天堂，他所看到的景色一樣嗎？——不一樣。下面我們就一起來(lái)看一看，巴金爺爺兩次分別看到了些什么，大聲的朗讀課文1~~9自然段，小組合作，畫(huà)出巴金爺爺?shù)谝淮稳�鳥(niǎo)的天堂的路線(xiàn)圖，并告訴老師他是什么時(shí)候去的，看到了些什么：

石子路→→河邊→→大樹(shù)下→→→伸到水面的樹(shù)葉→→大榕樹(shù)→→河中心

生：他們第一次是傍晚去的，看到了大榕樹(shù)。

師：他看到的大榕樹(shù)是什么樣的？在課文中畫(huà)出來(lái)并讀給大家聽(tīng)。

生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上�！� 師：從這句話(huà)你能看出大榕樹(shù)是什么樣的？

生：大榕樹(shù)非常大。

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙�！�

師：這句話(huà)又說(shuō)明大榕樹(shù)是什么樣？

生：非常茂盛，

師：這兩句話(huà)我們可不可以說(shuō)大榕樹(shù)枝繁葉茂？——可以

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@句話(huà)體現(xiàn)出大榕樹(shù)充滿(mǎn)生機(jī)活力，因?yàn)榫G色象征著生命力非常旺盛。

師：大榕樹(shù)枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機(jī)和活力，怪不得巴金爺爺會(huì)稱(chēng)贊它“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”啊！ 可是“鳥(niǎo)的天堂”里卻沒(méi)有鳥(niǎo)，太遺憾了！

師：鳥(niǎo)的天堂里真的沒(méi)有鳥(niǎo)嗎？這個(gè)問(wèn)題就要交給同學(xué)們了，課下仔細(xì)閱讀剩下的部分，下節(jié)課我們跟巴金爺爺一起再次前往鳥(niǎo)的天堂！

第二課時(shí)：

復(fù)習(xí)生字詞

復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：作者（兩）次去了鳥(niǎo)的天堂，第一次去鳥(niǎo)的天堂是在（傍晚），看到了（枝繁葉茂）（充滿(mǎn)生機(jī)和活力）的（大榕樹(shù)）。

師：今天我們要再次和巴金爺爺一起去鳥(niǎo)的天堂，這次我們又會(huì)看到些什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀10~~13自然段，小組合作找出巴金爺爺?shù)诙�次去鳥(niǎo)的天堂的時(shí)間，以及他看到的景象。

生：他們第二次是早晨去的，看到了鳥(niǎo)。

師：他們終于看到鳥(niǎo)了是不是！那他們當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢？——開(kāi)心、激動(dòng)、興奮······那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情仔細(xì)再讀這幾段，讀完以后告訴老師鳥(niǎo)的天堂里的鳥(niǎo)兒有什么特點(diǎn)？

生：“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影�！边@句話(huà)可以看出鳥(niǎo)兒非常多，到處都有

生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”這句話(huà)可以看出鳥(niǎo)兒的種類(lèi)很多，各種各樣。

生：“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇”也可以看出鳥(niǎo)兒的數(shù)量非常多。

生：“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。”說(shuō)明鳥(niǎo)兒很活潑很歡快。

師：這里的鳥(niǎo)兒數(shù)量多，種類(lèi)多，很活潑，很歡快，千姿百態(tài)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，除了作者看到的鳥(niǎo)兒，其他鳥(niǎo)兒們都在干什么？跟同桌交流一下，一會(huì)兒大家一起分享。

生：有的三五只在一起，可能是在聊天：有的成群結(jié)隊(duì)的，仿佛是在唱著歌歡迎我們：還有的飛到我們身邊，像是給我們送來(lái)了禮物······

師：我們?cè)倩仡^看：巴金爺爺?shù)谝淮稳�鳥(niǎo)的天堂所看到的并沒(méi)有鳥(niǎo)，而是看到了大榕樹(shù)靜靜地臥在水面上，當(dāng)他第二次去的時(shí)候，他看到了各種各樣、千姿百態(tài)的鳥(niǎo)，這靜臥的大榕樹(shù)

和歡快的鳥(niǎo)兒靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的結(jié)合，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！同學(xué)們說(shuō)這鳥(niǎo)的天堂美不美？————美！帶著對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美，有感情的朗讀課文吧。

師：這鳥(niǎo)的天堂里，樹(shù)美、鳥(niǎo)美、還有一種美在第九自然段，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

“朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們�！� 生：這里的人們不許別人捉鳥(niǎo)，他們保護(hù)了鳥(niǎo)兒，保護(hù)了樹(shù)木，保護(hù)了大自然。

師：所以說(shuō)這鳥(niǎo)的天堂樹(shù)美，鳥(niǎo)美，人更美。要想總能看到這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣做呢？

生：保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。

師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中【那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊】這句話(huà)中為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)而第二個(gè)不加？————加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是指的那棵大榕樹(shù)，是引用別人的話(huà)，第二個(gè)不加引號(hào)是因?yàn)樽髡哂H眼看到了，鳥(niǎo)兒在這棵大榕樹(shù)上生活的快樂(lè)、自由、幸福，它是真正的鳥(niǎo)的天堂。

師：我們跟隨著巴金爺爺游覽了鳥(niǎo)的天堂，我相信同學(xué)們一定都陶醉其中了，我們每個(gè)人說(shuō)一句贊美鳥(niǎo)的天堂的話(huà)來(lái)結(jié)束我們這次天堂之旅吧！

第二篇：《鳥(niǎo)的天堂》教案

《鳥(niǎo)的天堂》教案

魏縣第一完小 姬曉慧

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，感受熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。

2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！保�

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。

一、釋題，導(dǎo)入新課。

1.談話(huà)引入。學(xué)期初，我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)過(guò)了《長(zhǎng)城》和《桂林山水》兩篇課文，長(zhǎng)城和桂林美嗎？其實(shí)，在廣東也有一個(gè)很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過(guò)以后，還寫(xiě)出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學(xué)的新課。

2.板題（“鳥(niǎo)的天堂”），讀題。3.釋題：①你能告訴我題目里哪個(gè)是中心詞嗎？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活環(huán)境）

③“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思？（小鳥(niǎo)的樂(lè)園）

過(guò)渡：課文寫(xiě)到的這個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)離我們很近，就在廣東新會(huì)。下面，就讓我們來(lái)看看，巴爺爺眼里的“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的。

先來(lái)學(xué)習(xí)字詞。

二、字詞教學(xué)。

①出示生字、課后詞。

②開(kāi)火車(chē)讀――正音――齊讀。

③指出容易寫(xiě)錯(cuò)的幾個(gè)字。

“茂”不要寫(xiě)成“”（加多一點(diǎn)）

“隙”不要寫(xiě)成“”（第三筆是“丨”不是“亅”）

“暇”不要寫(xiě)成“”（“日”字旁不是“目”字旁）

④理解部分詞語(yǔ)意思。

留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

南國(guó)：指我國(guó)的南部。（我們從小生活的這個(gè)地方就是南方。） 顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)，樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

應(yīng)接不暇：本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。

三、泛讀課文，理清課文層次。

1.聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”？（兩次）

2.自讀課文，找出最能體現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子，畫(huà)下來(lái)。

3.四人小組討論：課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“我們”第一次和第二次去鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞的？

4.課文開(kāi)頭講什么？結(jié)尾呢？

5.請(qǐng)按“上路――第一次――第二次――離開(kāi)”的順序?qū)⒄n文分四段，

并說(shuō)出每段段意。

6.分組分段讀課文。

四、講讀第一段。

1.指名讀。

思考：巴金爺爺在何時(shí)去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？

2.回答思考問(wèn)題。

3.默讀課文，作者在乘船途中，看到什么，聽(tīng)到什么？請(qǐng)找出相應(yīng)詞句劃下來(lái)。

4.作者的所見(jiàn)、所聞（聽(tīng)）給你什么感覺(jué)？

5.練讀句子。（男、女分練）

6.作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了，他的心情是怎樣的？

7.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

五、布置作業(yè)。

1.抄生字、詞，組詞。

2.預(yù)習(xí)3、4段。

①朗讀3、4段。

②第一、二次去鳥(niǎo)的天堂，作者的所見(jiàn)所聞?dòng)泻尾煌�？（可在�?shū)上圈點(diǎn)。）

③思考課后題2.⑴⑵。

第三篇：鳥(niǎo)的天堂教案

情境導(dǎo)入，感知全文

師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。

生：（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”��？

生1：有茂密的樹(shù)林，清清的湖水。

生2：沒(méi)有人傷害，很安全，鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。

生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥(niǎo)的天堂。

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)注意聽(tīng)�？此�是否全讀準(zhǔn)了？（課件：船槳糾正逼近漲潮拋棄不禁 應(yīng)接不暇 不可計(jì)數(shù)）

副板書(shū)：多音字，并要求在課文中做筆記

師：借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

生1：課文寫(xiě)了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的景物。

師：你概括的準(zhǔn)確又簡(jiǎn)要，你是用什么方法來(lái)概括的？

生：我用段意相加法來(lái)概括課文內(nèi)容，課文先講巴金第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到了一棵大榕樹(shù)，然后再寫(xiě)第二次看到了很多鳥(niǎo)。合起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容：作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的景物。（副板書(shū)：段意相加法） 生：我概括的課文內(nèi)容和你一樣，不過(guò)我是用題目拓展法來(lái)概括課文內(nèi)容的。課題是鳥(niǎo)的天堂，我先找到人物，然后結(jié)合課題，加進(jìn)結(jié)果。課文的主要內(nèi)容就是說(shuō)：巴金去了鳥(niǎo)的天堂，他去了兩次，結(jié)果看到了兩種不同的景象。（副板書(shū)：題目拓展法）

師：讓我們把掌聲送給這兩位同學(xué)，他們能使用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確簡(jiǎn)要的概括了課文的內(nèi)容。你們是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。除了這兩種方法，同學(xué)們還記得概括課文內(nèi)容的其他方法嗎？

生：找中心句

師：是的，這些都是我們學(xué)過(guò)的概括課文內(nèi)容的方法，希望同學(xué)們能記住并靈活使用。

師：孩子們，你們非常的棒，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了生字詞，并了解課文的主要內(nèi)容。

師：再快速默讀課文，作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生：生讀。

師：大家讀這句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：鳥(niǎo)的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。

師：你怎樣理解？

生：作者第一次去鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到的是一株號(hào)稱(chēng)“鳥(niǎo)的天堂”大榕樹(shù)，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥(niǎo)，證實(shí)了這株榕樹(shù)是真正的鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)的天堂指的就是一棵大榕樹(shù)。

師：一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)呀！

二、重點(diǎn)讀“樹(shù)”，品味寫(xiě)法

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，這是怎樣的一棵樹(shù)��？

幻燈片出示：讀1—9自然段，小組合作學(xué)習(xí)，這是怎樣的一棵樹(shù)��？

生:小組交流合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

交流：

1號(hào)組長(zhǎng)：同學(xué)們好，現(xiàn)在由我們小組來(lái)向大家匯報(bào)交流，我們小組通過(guò)討論體會(huì)覺(jué)得這是一棵碩大無(wú)比、又充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)。（生板書(shū)：碩大無(wú)比生機(jī)勃勃）

現(xiàn)在有請(qǐng)2號(hào)發(fā)言人和大家交流榕樹(shù)的大。

2號(hào)：我是2號(hào)發(fā)言人，現(xiàn)在由我來(lái)和大家交流，請(qǐng)大家看到第7自然段第二句：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，

真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！薄安豢捎�(jì)數(shù)”這個(gè)詞的意思是多的沒(méi)有辦法計(jì)算，由“不可計(jì)數(shù)”這個(gè)詞，說(shuō)明這株榕樹(shù)的枝干多的數(shù)也數(shù)不清楚，由此讓我感受到這是一株大榕樹(shù)。從“一株”這個(gè)詞也可以感受的到榕樹(shù)的大，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹(shù)，走近看原來(lái)只是一株大樹(shù)。

3號(hào)：我是3號(hào)發(fā)言人，現(xiàn)在由我來(lái)和大家交流，請(qǐng)大家看到第8自然段，我從這一段中體會(huì)到了這是一棵充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)。從“一簇堆在另一簇上””不留一點(diǎn)兒縫隙” 、“翠綠的顏色”“新的生命”讀到這些文字，讓我眼前浮現(xiàn)住榕樹(shù)那茂盛、生機(jī)勃勃的樣子，樹(shù)上的枝葉一簇堆在另一簇上，密密麻麻，每一片樹(shù)葉都在往外鉆，擠得不留一點(diǎn)縫隙。在陽(yáng)光的照耀下，那葉子綠的發(fā)光發(fā)亮，就像那一顆顆綠寶石，美極了！喜歡這一段的同學(xué)和我一起來(lái)讀，好嗎？

師：是啊，那似寶石一般綠的樹(shù)葉，那全部生命力的展示，難怪巴金會(huì)情不自禁的感嘆道：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

4號(hào)：我們組還找了一些圖片和資料，大家一起欣賞。

組長(zhǎng)：我們小組匯報(bào)完畢，誰(shuí)愿意和我們小組交流？

1我先來(lái)評(píng)價(jià)你們小組，你們小組說(shuō)的很好，能抓住一些重點(diǎn)句重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)。我想和2號(hào)發(fā)言人交流，我也體會(huì)到了這是一株大榕樹(shù)，我是從“臥”這個(gè)字體會(huì)到的，因?yàn)闃?shù)很大，所以樹(shù)枝垂到了水面。樹(shù)枝臥在水面上，這個(gè)“臥”字讓我想到了我曾見(jiàn)過(guò)的巨大的“臥佛”。這棵樹(shù)就像一個(gè)巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。大家聽(tīng)我讀-----“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣�！�

2、我覺(jué)得**發(fā)言人的這個(gè)“臥”字體會(huì)的特別好，據(jù)查閱資料記載這株大榕樹(shù)據(jù)說(shuō)已經(jīng)500多年歷史，巴金先生這個(gè)“臥”這個(gè)字不僅讓人感受到他的大，還讓人感受到它的歷史久遠(yuǎn)，我也想來(lái)讀一讀這句。想讀的和我一起來(lái)讀一讀

3、我有補(bǔ)充，我也體會(huì)到了榕樹(shù)的大，請(qǐng)大家看第7自然段最后一句，“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的我第一次看到”。巴金從他的親身經(jīng)歷寫(xiě)出了這株榕樹(shù)很大。巴金常旅國(guó)內(nèi)外，可以說(shuō)，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)巴金來(lái)說(shuō)大榕樹(shù)不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見(jiàn)之大。巴金當(dāng)時(shí)應(yīng)該是這樣說(shuō)的（讀）----我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)。

評(píng)：***同學(xué)，你說(shuō)的特別好，巴金先生當(dāng)年一定也是這樣充滿(mǎn)感嘆的說(shuō)。

4、前面的同學(xué)都說(shuō)到了榕樹(shù)的大，我也感受到了，常言道，獨(dú)木不成林。可是自然界唯有榕樹(shù)能獨(dú)木成林，為什么呢？大家請(qǐng)欣賞我查找到的資料---播放視頻

我的匯報(bào)完畢

謝謝**同學(xué)給我們帶來(lái)的資料，讓我們了解到了榕樹(shù)之所以這么大的原因。

5、看完***同學(xué)給我們帶來(lái)的視頻，我還給大家?guī)��?lái)了一些這棵大榕樹(shù)的一些資料：大榕樹(shù)占地約20畝。我問(wèn)了下數(shù)學(xué)老師，20畝=平方，我們一個(gè)教室是平方，大概有我們個(gè)教室這么大。

師：個(gè)教室，如果讓你用一個(gè)詞才形容這株榕樹(shù)？你會(huì)說(shuō)什么？

師：是啊，所以巴金由衷的贊美到----這美麗的南國(guó)的樹(shù)��！

請(qǐng)繼續(xù)交流

6、我想和3號(hào)同學(xué)交流。3號(hào)同學(xué)描述的榕樹(shù)葉子的畫(huà)面特別美，由此讓我想到了我們前面冰心奶奶寫(xiě)的《只揀兒童多處行》中描寫(xiě)海棠花的那一段，會(huì)的和我一起來(lái)讀：“那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座盆花的飛泉·····“它們同樣被描述的那么生機(jī)勃勃，那么濃密茂盛，那么的美！

7、是啊，這綠的發(fā)亮的樹(shù)葉還讓我想到了賀知章筆下的《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”它們都是那么充滿(mǎn)生機(jī)。

8、你們的聯(lián)想讓我也想到了一首古詩(shī):黃四娘家花滿(mǎn)溪，千枝萬(wàn)枝壓枝低”,這里的“壓“和文中的“堆“是那么具有異曲同工之妙，就好像眼前的樹(shù)葉多的似那葉海了。

師：是啊，這榕樹(shù)的葉是那么的綠，那么的充滿(mǎn)生命力，我們一起來(lái)美美的讀一讀這一段，起立。

師：孩子們，你們非常的了不起的讀者，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，查尋資料、畫(huà)面想想、以及精彩的朗讀讓我們好像見(jiàn)到了巴金筆下那碩大無(wú)比、生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)。伍老師此刻也忍住感嘆-----這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

孩子們，現(xiàn)在同學(xué)們拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你們的導(dǎo)游詞

生介紹

生評(píng)價(jià)

師：你們的介紹真棒，我現(xiàn)在都想馬上去看看這獨(dú)木成林的大榕樹(shù)的壯觀之景了。

師：是啊，這美麗的南國(guó)的樹(shù)，讓我們贊嘆不已！你們精彩的介紹，也讓伍老師驚嘆不已！讓我們把掌聲送給我們今天的小導(dǎo)游們。

三、遷移練筆，引向讀“鳥(niǎo)”

師：這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有什么原因，誰(shuí)查閱了資料？ 生：還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo)，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥(niǎo)，保護(hù)著樹(shù)，是啊，人類(lèi)只要與大自然和諧相處，保護(hù)大自然，大自然就會(huì)回報(bào)我們最美的禮物。所以天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

師：今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周?chē)�是靜寂的??

（課件出示，學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲，音樂(lè)和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，接著越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了！百鳥(niǎo)齊鳴）

師：你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么？

生談。

師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。

文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教案

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

3、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

2、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2、想象大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹(shù)的美麗奇特。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。

3、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣

1．作者簡(jiǎn)介。

2．揭示課題。

（對(duì)作者巴金作簡(jiǎn)單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語(yǔ)文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書(shū)方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。）

2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。

（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心。）

（2）個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

（讀的是個(gè)別學(xué)生，檢查出的問(wèn)題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效。）

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分？為什么？

（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”

（簡(jiǎn)化分段，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，初步體會(huì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）

2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫(xiě)的情景。

2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問(wèn)題？

（尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互作答，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導(dǎo)。

（3）有感情朗讀有關(guān)句段。

4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）

（給學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥(niǎo)的天堂”里眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

2．學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。

3．精讀課文，體會(huì)課文描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫(xiě)的精細(xì)、巧妙。教學(xué)過(guò)程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話(huà)之間有什么不同點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫(xiě)之巧妙。）

（2）嘗試將這三段話(huà)按樹(shù)根、樹(shù)枝、樹(shù)葉的順序改寫(xiě)成一段話(huà)。

（這是一項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。）

2．自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話(huà)表達(dá)你的感受，并想想你的感受來(lái)自于課文的什么地方？

（寬泛的問(wèn)題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：

①理解“我們繼續(xù)拍掌??有的在撲翅膀”一句。

a．想象句子所描寫(xiě)的情景。

b．有感情朗讀句子。

②聯(lián)(更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)好范 文網(wǎng)m.taixiivf.com)系上下文理解詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”。

二、熟讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1．自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。

比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫(xiě)法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。

三、延伸課文，鼓勵(lì)探索

1．置疑。

（在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問(wèn)題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問(wèn)題，可以稱(chēng)為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）

2．介紹“鳥(niǎo)的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美。

四、作業(yè)

1．背誦課文12、13自然段。

2．嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一處景物。（選做題）

第五篇：鳥(niǎo)的天堂教案設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)的天堂》教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)引入

1、（幻燈一）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，老師檢查一下同學(xué)們

記得牢嗎？出示本課的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。指名讀，其

他學(xué)生跟讀。

（鼓勵(lì)：看來(lái)，同學(xué)們昨天認(rèn)真聽(tīng)講，下去還好好復(fù)習(xí)了。）

2、師：那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了巴金爺爺幾次去了鳥(niǎo)的天堂？

師：兩次去分別在什么時(shí)候，看到了什么？

（一定要強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話(huà)）（板書(shū)）

二、 研讀賞析

（一）了解大榕樹(shù)的奇特美麗

1、現(xiàn)在，我們就跟隨作者第一次的腳步去看看大榕樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀5——9段，看看那些段落是具體描寫(xiě)大榕樹(shù)的？

（1）學(xué)生自由讀文，思考，并匯報(bào)：7、8自然段。

師：那我們先走進(jìn)第七段。老師請(qǐng)一位同學(xué)讀這段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，從作者的描寫(xiě)中，你感受到了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？

學(xué)生讀，匯報(bào)：

（榕樹(shù)大）

(2)讓學(xué)生用課文的句子說(shuō)說(shuō)大榕樹(shù)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用“我從句子中的??

體會(huì)到??”回答。

a.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土 。

a.你從這句中哪個(gè)詞體會(huì)到什么？

引導(dǎo)理解感悟“不可計(jì)數(shù)”“真”“一株”

（不可計(jì)數(shù)是什么意思？你從這段中哪句話(huà)知道了枝干不可計(jì)數(shù)的原因？）

b.想看看這么多的根嗎？讓我們來(lái)欣賞。（教師補(bǔ)充：榕樹(shù)是很奇特的樹(shù)種，別的樹(shù)的枝干從主干上支出來(lái)，而它的根可以從枝干上長(zhǎng)出來(lái)，然后又扎到泥土里，養(yǎng)育更多的枝干。）

師過(guò)渡：同學(xué)們，這樹(shù)枝干多不多？你除了體會(huì)到枝干多，還體會(huì)到什么？(大)

c.你從這句話(huà)中哪個(gè)詞能體會(huì)到榕樹(shù)大？（一株）

師：你能通過(guò)你的讀把榕樹(shù)的大表現(xiàn)出來(lái)嗎？要把哪個(gè)詞讀好？ d.作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到這樣一株大榕樹(shù)，不由得贊嘆：真是一株大樹(shù)。 師你知道這兩個(gè)真字的含義嗎?（出示幻燈片選正確的意義） 師：那么，根據(jù)解釋你能確定這兩個(gè)真的要讀什么語(yǔ)氣嗎？

（第二個(gè)真字帶有吃驚的語(yǔ)氣，要讀出驚嘆。）

師：那么，誰(shuí)能把作者看到榕樹(shù)時(shí)的感受讀出來(lái)？

（3）師過(guò)渡：你還從這段中哪個(gè)句子感受到榕樹(shù)的大了？

學(xué)生說(shuō)句子，出示：

b、一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。 體會(huì)“臥”字的妙處。

a.師：一個(gè)臥字你體會(huì)到什么？你仿佛看到什么？

b.教師出示樹(shù)臥圖，學(xué)生談感受。

c.教師補(bǔ)充資料：同學(xué)們，據(jù)記載，這株榕樹(shù)有五百多年的歷史了，它經(jīng)歷的大地潤(rùn)澤，陽(yáng)光雨露不計(jì)其數(shù)，它的面積有多大呢？如果把它和我們的教室進(jìn)行換算的話(huà)，它的面積相當(dāng)于這樣大的教室二百多間。

大不大？

能打榕樹(shù)的大和枝干的多讀出來(lái)嗎？

（學(xué)生匯報(bào)朗讀）

（4）、老師從你們的朗讀中，仿佛看到了那株有著五百年歷史的古樹(shù)，那么龐大的靜靜的臥在那里，不動(dòng)，不移。還有哪段寫(xiě)了榕樹(shù)？請(qǐng)你讀讀這段，你感受到了什么？

(5)學(xué)生快速朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的部分，找出重點(diǎn)句體會(huì)大榕樹(shù)的茂盛。學(xué)生回報(bào)后，師歸納以下幾句進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

師：你從哪句感受到茂盛的？（我從。。。。。。感受到。。。。。。）

a、 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。 師：你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)你仿佛看到什么了嗎？

（指導(dǎo)說(shuō)的時(shí)候抓住理解“一簇”“堆”“不留縫隙”讓學(xué)生充分的說(shuō)，并且想想畫(huà)面。）

師：你能讀出茂盛嗎？

（6）接著這句往下讀讀，你還能體會(huì)到什么？

b.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

師：這句話(huà)你感受到了什么？

生回答。

師小結(jié)：榕樹(shù)的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿(mǎn)活力的蓬勃生機(jī)，十分旺盛。

(7)領(lǐng)悟作者靜態(tài)的描寫(xiě)

師：作者看到這大榕樹(shù)也深有體會(huì)，不由地發(fā)出贊嘆

（學(xué)生接：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！）

師：我們也由衷的發(fā)出贊嘆——

師：作者從大榕樹(shù)的枝、干、葉進(jìn)行了描寫(xiě)，展現(xiàn)在我們眼前的是一株盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的，茂盛的大樹(shù)，這種描寫(xiě)方法就叫靜態(tài)描寫(xiě)。板書(shū)：靜態(tài)

(8)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀

師：現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品讀，感受大榕樹(shù)的靜態(tài)美。

（教師引讀7、8段，每段開(kāi)頭一句教師讀。）

（二）感受眾鳥(niǎo)紛飛的景象

師過(guò)渡：“朋友說(shuō)，這里是鳥(niǎo)的天堂�！弊髡叩竭@里也為了看鳥(niǎo)，現(xiàn)在連一只鳥(niǎo)的影子都沒(méi)看見(jiàn)，作者心里會(huì)怎么想？

（鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。）

師：那到底有沒(méi)有鳥(niǎo)呢？請(qǐng)快速地讀第12、13自然段。

（1）學(xué)生讀第12、13自然段。

(2)師：作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，看到了什么樣的情景？

師：你從哪里看出鳥(niǎo)多了？

a:到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。

師：具體哪個(gè)詞？“到處”到處一次寫(xiě)出了鳥(niǎo)的什么多？（數(shù)量） b:大的，小的，花的，黑的，

師：這又寫(xiě)出了鳥(niǎo)的什么多？（種類(lèi)多）

c:有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

師：這又寫(xiě)出了鳥(niǎo)的什么多？（姿態(tài)多）

師：哪你想想，鳥(niǎo)兒還可能在干什么？

(3)你能把鳥(niǎo)多讀出來(lái)嗎？

3、這種群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)景，作者的感覺(jué)能用一個(gè)詞概括嗎？

“應(yīng)接不暇”

師：你能從這段中找到應(yīng)接不暇的解釋嗎？

（生讀：看清楚了這只又錯(cuò)過(guò)了那只。。。。。。）

師：這么多的鳥(niǎo)，作者全寫(xiě)了嗎？

師：他把特寫(xiě)鏡頭給了誰(shuí)？（畫(huà)眉）

師：讀讀，你感受到這只小畫(huà)眉鳥(niǎo)怎么樣？（快樂(lè)）

4、教師小結(jié)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

師：如果說(shuō)榕樹(shù)給我展現(xiàn)的是靜態(tài)的美，那么著群鳥(niǎo)紛飛的百鳥(niǎo)圖，萬(wàn)鳥(niǎo)圖主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的什么美？

（活動(dòng)——不同大小，不同顏色，不同姿態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成一幅“百鳥(niǎo)圖”，是對(duì)事物變化活動(dòng)的描寫(xiě)，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）

板書(shū)：動(dòng)態(tài)

(4)指導(dǎo)朗讀。

師生合作讀體會(huì)鳥(niǎo)的天堂由靜態(tài)變得熱鬧的情景。

(三)問(wèn)題探究

師：看到這一株奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？

那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

1、學(xué)生齊讀

2、師：有疑問(wèn)嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確

是鳥(niǎo)的天堂啊”，為什么第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有引號(hào)呢？

3、學(xué)生分小組討論。

4、生匯報(bào)。

（四）歸納、總結(jié)

這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？

1、教師小結(jié)

大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂，作為人類(lèi)也要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。其中，動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法也是這篇課文的又一亮點(diǎn)，我們可以運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。

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