第一篇：語文教案基本格式
教學目的；
1，語文知識和能力（通過本篇課文應把握的語文知識和能力）
2，情感，態(tài)度，價值觀（正確的人生觀，天下觀，健康個性和健全人格應達到的目標） 3，分析題目，解決題目的能力，審美能力，創(chuàng)新能力
4，學習方法（怎樣落實“獨立自主，合作，探討”的學習方法，并在學習方法上的引導）
二、教學重點和難點：（重點是必須解決的題目，難點是學生感到難以解決的題目）
三、教學方法：（首要采用的教學方法和教學手段）
四、課時安排：（預備用幾個課時）
五、教學媒體：（什物，圖片，生字卡，圖表，錄音機，投影儀，多媒體，ci課件等）
六、教學步驟：
第一課時
（一） 感知性階段
1， 導入新課
2， 介紹筆者及期間背景
3， 明確學習目標
4， 泛讀課文
5， 團體感知課文內(nèi)容
6， 小結(jié)教學內(nèi)容
7， 布置作業(yè)或預習內(nèi)容
附：板書設(shè)計圖
第二課時
（二）理解性階段
1，復習第一課時內(nèi)容
2，感悟文章的語言
3，理清文章的思路
4．明確文章的結(jié)構(gòu)
5，提取文章的精要
6，概況文章的寫法
（三）實踐性階段
1，團體學生訓練并加以評講
2，布置作業(yè)及預習內(nèi)容
附：板書設(shè)計圖
教案（教學方案）即預設(shè)的教學實施計劃。編寫教案必須以鉆研教材、充分備課為基礎(chǔ)。教案的構(gòu)成包括總案（也叫做“總貌”）和分案（分課時教案）兩部分。總案是一個課題的總的教學計劃，包括“教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學時數(shù)、預習內(nèi)容和要求”等項內(nèi)容；分案指每一課時的教學實施方案，主要有“教學要點、教學過程和內(nèi)容、板書設(shè)計”等項目。
按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分。詳案接近于講稿，不僅寫出問題解析的內(nèi)容要點，還寫出講解、分析部分的表述語言。簡案只列明各環(huán)節(jié)、具體步驟及其內(nèi)容要點，講述語言則從略。
教案的寫法有基本的格式，但實際工作中的教案可以有種種的便于施教的寫法。新教師宜按規(guī)范格式寫詳案。教案的呈現(xiàn)形式有文本式和表格式兩種，但內(nèi)容是一樣的。
按照教學規(guī)范，不論什么課型，上課前都應編寫教案。下面主要介紹閱讀課教案的基本項目和寫法（作文課教案主要在“教學過程和內(nèi)容”部分有區(qū)別）。
課題（居中書寫）
——即所教課文的題目，如“社戲”。一般不須注明課文作者姓名。
教學目標：
——即通過本篇課文教學，期望學生達到的語文知識能力、語文學習方法、情感態(tài)度方面的具體結(jié)果。教學目標要具體，忌浮泛。一般說來，語文教學目標的陳述有四個基本要素：行為主體（可省略）、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。如某教師擬設(shè)的《背影》閱讀教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的深沉的父子之情。
2、體會本文樸素真摯的語言特色。
3、學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
教學目標通常以省略主語的無主句表述。但是，省去的行為主體是學生，而非教師。教學重點和難點：
——針對不同情況，重、難點可分述亦可合一；與教學目標可能一致，也可能不同，但
往往與目標有較密切的聯(lián)系。重、難點的陳述角度（隱含的主語）也因具體內(nèi)容的不同而有所不同。
教學方法：
——本課題教學所用的主要方法。宜用規(guī)范表述，如“講讀法”。運用多種方法的，列述其主要者，如“講讀法，輔以討論法”。不必展開說明。
教學時數(shù)：
——本課題教學的計劃時數(shù)。如“2課時”。
預習內(nèi)容和要求：
——對學生課前預習的具體要求，未安排預習則無此項目。
根據(jù)實際情況，還可在“預習內(nèi)容”前增列“教具”等項目。
第二篇：語文教案基本格式
語文教案基本格式
教案（教學方案）即預設(shè)的教學實施計劃。編寫教案必須以鉆研教材、充分備課為基礎(chǔ)。教案的構(gòu)成包括總案（也叫做“總貌”）和分案（分課時教案）兩部分�？偘甘且粋�課題的總的教學計劃，包括“教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學時數(shù)、預習內(nèi)容和要求”等項內(nèi)容；分案指每一課時的教學實施方案，主要有“教學要點、教學過程和內(nèi)容、板書設(shè)計”等項目。
按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分。詳案接近于講稿，不僅寫出問題解析的內(nèi)容要點，還寫出講解、分析部分的表述語言。簡案只列明各環(huán)節(jié)、具體步驟及其內(nèi)容要點，講述語言則從略。
教案的寫法有基本的格式，但實際工作中的教案可以有種種的便于施教的寫法。新教師宜按規(guī)范格式寫詳案。教案的呈現(xiàn)形式有文本式和表格式兩種，但內(nèi)容是一樣的。
按照教學規(guī)范，不論什么課型，上課前都應編寫教案。下面主要介紹閱讀課教案的基本項目和寫法（作文課教案主要在“教學過程和內(nèi)容”部分有區(qū)別）。
課題（居中書寫）
——即所教課文的題目，如“社戲”。一般不須注明課文作者姓名。
教學目標：
——即通過本篇課文教學，期望學生達到的語文知識能力、語文學習方法、情感態(tài)度方面的具體結(jié)果。教學目標要具體，忌浮泛。一般說來，語文教學目標的陳述有四個基本要素：行為主體（可省略）、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。如某教師擬設(shè)的《背影》閱讀教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的深沉的父子之情。
2、體會本文樸素真摯的語言特色。
3、學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
教學目標通常以省略主語的無主句表述。但是，省去的行為主體是學生，而非教師。教學重點和難點：
——針對不同情況，重、難點可分述亦可合一；與教學目標可能一致，也可能不同，但往往與目標有較密切的聯(lián)系。重、難點的陳述角度（隱含的主語）也因具體內(nèi)容的不同而有所不同。
教學方法：
——本課題教學所用的主要方法。宜用規(guī)范表述，如“講讀法”。運用多種方法的，列述其主要者，如“講讀法，輔以討論法”。不必展開說明。
教學時數(shù)：
——本課題教學的計劃時數(shù)。如“2課時”。
預習內(nèi)容和要求：
——對學生課前預習的具體要求，未安排預習則無此項目。
根據(jù)實際情況，還可在“預習內(nèi)容”前增列“教具”等項目。
接下去是分案。分案部分的頁面可分為兩個區(qū)域：在右側(cè)留出1／3寬的縱向空間，作為“板書內(nèi)容”欄，列出伴隨教學進程出現(xiàn)的板書內(nèi)容。
第三篇：語文教案范文
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2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?
4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。
(二)交流、探討學法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應該做些什么?
2、通過與學生探討得出：
1想想課文先寫了什么?
2借助工具書，學會預習;
3讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當?shù)姆椒ɡ斫馑鼈�，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
4學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;
5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;
小結(jié)：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。
(三)初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應之意。
2指名范讀，并要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
2說說課文主要內(nèi)容：
(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)
3課文寫作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。
(四)學習1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。
由
第四篇：語文教案
有關(guān)錯別字的教案
教學目標：
規(guī)范中學生語文學習中出現(xiàn)的寫作錯別字現(xiàn)象
教學重點：
提高對于這一現(xiàn)象的重視程度
教學難點：
培養(yǎng)良好的語文學習習慣，提高學習的主動性和自覺性。
教學過程：
一、課程引入：
開始給大家講講幾則由于錯別字鬧的笑話。
《法制報》上刊登過這么一件真事：一個人到商店買斧子，他讓營業(yè)員開票報銷。營業(yè)員開的是，買爹頭一把，單價五元。他一看很生氣，不過沒說什么，只說同志，斧子的斧寫錯了。營業(yè)員一看忙說對不起對不起，重開。那人一看票上開的是“買爺頭一把，單價五元”。他這時忍無可忍了，拿起那把斧子，砸爛了柜臺。打起官司了。 ① 某生愛寫錯別字，老把“歇”寫成“喝”。有篇日記寫道：“班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝一喝。后來我們實在有些累，就背著班長偷偷喝了喝�！�
③ 一老板要請客，寫了要買兩只雞、一只兔的帖子叫仆人去辦理�？墒瞧腿酥毁I了一只雞回來。他很生氣地說：“還有一只雞呢？兔子怎么沒有買回來？”仆人說：“你帖子上不是寫‘雞兩只，免一只’嗎！”
④ 小王同意戒煙，他把保證書交給女朋友小李，小李沒看完就氣走了。原來信是這樣寫的：“從今天起，我再也不買煙了，決定開始借煙，一定借，借到底……”
二、引子解釋
皇帝寫的錯別字�！扒猴L荷”還是“麯院風荷”？
“曲院”改成“曲院”，后人頗以為康熙錯題，眾議紛紜。乾隆有憾于茲，乃于康熙景名碑后題詩，竭力為乃祖辯誣：“九里松旁曲院風，荷花開時映波紅。莫驚筆誤傳新謗，惡旨崇情大禹同�！�
近些年來，社會用語不規(guī)范現(xiàn)象很嚴重，各種媒體、出版物的錯別字特別多，用詞不當現(xiàn)象也相當嚴重。由于社會的進步，人們使用語言刻意創(chuàng)新，崇尚鮮活，追求表現(xiàn)力，這是積極的一面。但與此同時，語言的變異削弱了人們的規(guī)范意識。時至今日，這種狀況不僅沒有改善，反而愈演愈烈。現(xiàn)在每天翻開報紙，不經(jīng)心地讀，就能發(fā)現(xiàn)五六處文字錯誤；如果精心地挑，用字、遣詞、造句出錯，標點符號亂點等硬傷不說，用典出笑話，表達不明的情況，真是比比皆是。由此可見，現(xiàn)下語言使用不規(guī)范現(xiàn)象亟待引起重視，人人都應當把“為祖國語言文字的健康純潔而斗爭”當作自己的職責。
三、課堂活動步驟
（1）看圖找錯。出示課文中的兩幅圖片和另外八例招牌文字。讓學生找出其中的錯別字，并說出正確寫法。教師最后確定答案，進行說明。
（2）身邊舉例。讓學生再舉出一些平時在街頭看到的錯別字現(xiàn)象。要盡可能多找出一些例子，教師也可以補充例子。
（3）歸類分析。分析亂造簡化字、濫用外文字、生造網(wǎng)絡(luò)字這三種錯別字現(xiàn)象。讓學生盡可能多舉一些例子。教師要講解造成這些錯別字的原因，強調(diào)正確使用漢字。
四、相關(guān)知識補充
其他常見錯別字的例子。如“精品裝潢”寫成“精品裝璜”，“補胎充氣”寫成“補胎沖氣”，“排檔”寫成“排擋”，“菠蘿包”寫成“波蘿包”，“空調(diào)”寫成“空條”，“男鞋”寫成“男”，“高粱”寫成“高梁”，“垃圾”寫成“拉圾”，“歡度春節(jié)”寫成“歡渡春節(jié)”，“豆腐”寫成“豆付”，“插座”寫成“扦座”等。
2.2補充課堂活動
●報刊掃描
這個課堂活動主要是通過找出報刊雜志上出現(xiàn)的一些錯別字，使學生了解出現(xiàn)錯別字的原因，幫助學生避免寫錯別字。
(1)哪些字寫錯了（補充練習）
（2）為什么會寫錯別字
a.誤用聲旁相同的別字
比如例①，“蛩”有兩個讀音：“qióng \ gǒng”，讀qióng時，有兩個意思：“蝗蟲”和“蟋蟀”。“跫”讀音“qióng”，意思是腳步聲。作者本意當是聆聽時代的腳步聲，也就是“跫音”，而不會是“蟋蟀或蝗蟲的叫聲”（蛩音）。
再如例③，“脈搏”指心臟收縮時輸出血液的沖擊而引起動脈的跳動，因為是和人體有關(guān)的，所以人們往往容易把兩個字都寫成“肉”旁，卻不知“肉”旁的“膊”指的是胳膊、肩膊�！懊}搏”的“搏”之所以從“扌”，因為指的是有節(jié)奏地跳動，即“搏動”的意思。
對這一類的錯別字，需要認真分辨形旁。通過形旁分辨它們的意義差異，就可以找出和避免寫錯。例⑤也是這種情況，請同學們找出其中的錯別字并說明原因。
b.誤用和混淆同音詞
比如例②，“戀戰(zhàn)”一般形容在戰(zhàn)斗中企圖取得更大戰(zhàn)果，不愿退出。“戀�！笔钦f馬舍不得離開馬棚，比喻人不愿離開自己的工作崗位。兩詞同音，稍有疏忽就容易寫錯。
再如例⑩，“搔癢”是用手撓癢，動詞，形旁從“扌”；文中所言“搔癢”應為“瘙癢”，是一種皮膚病癥，“瘙”，音“sāo”，形旁從“疒”�！吧Α睘椤梆敝`。 對這一類的錯別字，也需要仔細分辨形旁。例④和例⑥也是類似的情況，請同學們查查字典找出錯別字，看看錯在什么地方。
c.不了解成語或典故的意義和用法
比如例⑧，“克敵致勝”應為“克敵制勝”。“克敵制勝”出自《孫子·虛實》：“人皆知我所以勝之形，而莫知吾所以制勝之形�！薄端疂G傳》第二十回有：林沖道：“只今番克敵制勝，便見得先生妙法……”成語“克敵制勝”的意思就是打敗敵人，取得勝利�！爸�、致”二字音同義近，極易用錯。但二字畢竟有別。成語一經(jīng)形成，是不宜隨意更改的。
五、高考指導在高考識記現(xiàn)代漢字字形的試題中，考生失分的主要原因有四點：①形近字致誤；②音同或音近致誤；③音形都接近致誤；④音同義近致誤。要避免重蹈以上誤區(qū)，并準確解答字形題應注意以下幾個方面：
第一，“據(jù)義定形”，即根據(jù)詞語意義來確定答案應是諸多同音字或形近字中的哪個字。如201*年全國高考試題中“融匯貫通”應為“融會貫通”（“會”是融合之意）；“凋蔽”應為“凋敝”（“敝”為破舊衰敗之意）。
第二，利用漢語的構(gòu)詞規(guī)律來分析錯別字。漢語構(gòu)詞有一個規(guī)律，一個詞常常是相同（相近）或相反（相對），如“貌合神離”中的“貌”和“神”相對，“合”與“離”相反，在這里若將“合”寫作“和”就講不通了。
第三，平時養(yǎng)成勤查字典、詞典的習慣，搞清楚某些成語、的來源、出處，遵照成語的一些固定寫法。如“再接再厲”的“厲”，是“磨礪”（引申為“奮勉”“努
力”）的意思，但成語沿用古字（“厲”是“礪”的本字，二者在這一意義上為古今字），不能寫作“礪”，更不能寫作“勵”�？傊�，解答字形題最關(guān)鍵的是靠平時學習中對錯別字的辨析能力，至于做題的技巧主要就是細心，細心，再細心，不輕易放過任何一個疑點，并堅持綜合判斷，努力提高準確率。
六、課后練習
第五篇：語文教案
西城中心小學:張秋菊
二oo四年三月三十日
6.胖乎乎的小手學習目標:
認識"胖,喜"等到13個生字,會寫"看,著"等6個字.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩的愿望和行為.
教學重點
認識生字,會寫6個生字.
教學難點
激發(fā)學生幫助長輩的
愿望和行為.
教學準備
教學掛圖,生字卡片等.
教學時間2課時
教學過程
第一課時
猜謎激趣
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎我出一則謎語考考你們:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會畫還會算,天天干活不說話.(手)
揭題引文
1,看手:請學生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的.
2,畫手:請學生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓.
過渡:今天我們要學習的課文是——《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍.
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢讀讀課文就知道了.
初讀課文,整體感知
1,自讀課文,借助拼音讀通課文.
用熟悉的符號把難讀的生字劃出,多讀幾遍.
學生提出難讀的生字詞.如后鼻音的生字:情
做"小小播音員"帶讀帶拼音的字詞.
再讀課文,把課文讀通順,讀流利.
全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸,媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎請用直線將它劃出來.
(1)學生匯報三句話.
(2)出示句子,指名讀.
(3)補充句子,讀句子.
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為
朗讀課文,邊讀邊想象人物說話時的表情和動作.
四,生字識記
1,在這三句話中,有我們今天要學習的五個生字,誰能來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀
2,學習小組一起討論:用什么方法記住這些生字
3,交流討論結(jié)果.(加一加減一減換一換)
4,齊讀生字.
五,書寫指導
看著
1,學生觀察"看,著"在田字格中的位置.
2,教師范寫.
3,學生書寫,教師指導.
六,課外實踐活動
1,用自己的小手做一套本課生字的卡片.
2,用自己的小手為家長做一件事.
第二課時
游戲鞏固生字
同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來一個游戲吧.(教師出示音節(jié),學生找出相應的生字)
學習生字
1,(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預習的字,誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的(學生介紹識字方法)
2,(出示詞語)這幾個字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認出它來嗎(認讀詞語,再認生字)
創(chuàng)設(shè)情境,指導分角色朗讀
1,課文插圖,聯(lián)系課文說話.
"全家"指哪些人
"這張畫"指哪張畫
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫誰來扮演爸爸,媽媽,奶奶,讀讀他們的話
2,學習小組合作學習,選擇自己喜歡的角色朗讀課文.可以加上動作.
3,全班交流:以學習小組為單位展示學習成果.教師引導評價.(先夸一夸,再幫一幫)
4,引導學生想一想:平時奶奶,爸爸,媽媽是怎樣和自己說話的
5,交流:奶奶,爸爸,媽媽的語氣和藹可親,充滿關(guān)愛和贊美.
蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌.
6,教師敘述,請學生表演.
7,學生表演讀.
四,說話訓練
1,蘭蘭的小手這么能干,小朋友們平時有沒有幫爸爸,媽媽,老師或同學做過什么呢兩位同學互相說說.
來告訴大家你幫助別人做過什么呢
我替爸爸
我給媽媽
我?guī)屠蠋?/p>
我為大家
五,發(fā)展思維,擴展想象
1,出示文中學習伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢
2,每個小朋友都有一雙手,你們將來又會用你的手做些什么呢
六,寫字教學
1,學生觀察"畫,笑,興,會"在田字格中的位置.
2,師范寫("畫"下面的兇字框不能寫得太高,"笑"的第七筆是平撇.)
3,學生練習書寫.
4,展示:小組互相展示自己的字.
5,評價(多種評價使學生學會審美,提高書寫的質(zhì)量)
自評.說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方.
互評.要提出中肯的希望.
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