第一篇：魏巍我的老師教案
《我的老師》——魏巍
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,能不能說(shuō)說(shuō)在你們心中最敬愛(ài)的人是誰(shuí)？
在一單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)親情——母愛(ài)的文章，親情真摯而美好，也是你們最敬愛(ài)的人。但隨著你們慢慢的步入校園，在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng),這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。
有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對(duì)他們的敬愛(ài)與感激�？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)有時(shí)候就會(huì)覺(jué)得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的飽含深情的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章《我的老師》,我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。
二、作家簡(jiǎn)介：
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
三、正字音
1、同學(xué)們默讀課文，將不會(huì)的字詞劃出來(lái)，把不懂的詞語(yǔ)做標(biāo)記待會(huì)我們一起解決。
（1）字詞
褪色卜問(wèn)放假察覺(jué)ke（ 磕）頭tui褪色榆錢黑痣（zhi） 焚香（fen） 狡猾（jiao hua）
（2）詞語(yǔ)解釋
a、溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
c、依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。
d、糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。
e、熱戀：本課是親熱難舍的意思。
2、音頻播放，一起體味一下其中的感情。
四、文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容
1、文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容，可以怎么分段，請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
第一部分：（第1至2節(jié)）寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第 15節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
2、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣評(píng)略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發(fā)怒②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛⑦我夢(mèng)里尋師。
其中，前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢�(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
4．這七件事是如何貫串起來(lái)的？
本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。5．課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情？
課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
五、小結(jié)
文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件評(píng)寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
1、回憶——老師溫柔美麗（難忘｝
2、依戀 ——①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）②老師教我們跳舞（課外） ③老師帶我們觀察蜜蜂（假日） ④老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)） ⑤我們看老師寫(xiě)字（平時(shí)） 略
6、 老師排除小糾紛（校內(nèi)） 7、我夢(mèng)里尋師（校外） 詳 老師愛(ài)學(xué)生 學(xué)生愛(ài)老師
3、思念——我和老師分別了
六、預(yù)習(xí)
粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
二、正課
（一）蔡老師
1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
（二）“我”
1．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
（三）作者的感情
1．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊�！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！睂�(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比�。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
（四）·精彩句段
1、提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
2．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
3．一般說(shuō)來(lái)，小孩子都盼望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)”？
三、小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、的老師。 記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
——蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、慈愛(ài)、偉大、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。——“我” ：是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。 ——我的感情：喜愛(ài)、難忘、依戀、思念
——線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
四、課后作業(yè)——習(xí)題第四題
第二篇：魏巍我的老師__教案
《我的老師》——魏巍
備課組長(zhǎng)：陳軒子主備人：林秋婷
教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，詳略得當(dāng)組
織材料的寫(xiě)作手法。
2．品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感
情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。
3．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)
老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,能不能說(shuō)說(shuō)在你們心中最敬愛(ài)的人是誰(shuí)？
在一單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)親情——母愛(ài)的文章，親情真摯而美好，也是你們最敬愛(ài)的人。但隨著你們慢慢的步入校園，在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng),這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。
有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對(duì)他們的敬愛(ài)與感激�？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)有時(shí)候就會(huì)覺(jué)得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的飽含深情的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章《我的老師》,我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。
二、作家簡(jiǎn)介
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
三、正字音
1.字詞
魏�。ǎ⿻r(shí)辰（） 黑痣（）褪色（）焚香（）磕頭（） 啰嗦（） 榆錢 （）狡猾（）存心（） 背誦（）海鷗（）占據(jù)（）牽掛（） 援助（）權(quán)威（）糾紛（）慈愛(ài)（）依戀（）珍寶（）純真（）蕓（）迷迷糊糊（）模模糊糊（）
2.詞語(yǔ)解釋
a、溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
c、依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。
d、糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。
e、熱戀：本課是親熱難舍的意思。
四、整體感知
朗讀課文、自主思考：
（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？
明確：“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親、“我”小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。
主要人物：蔡蕓芝老師。
（2）分層次，歸納大意：
明確：
第一部分：（第1至2節(jié)）寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第 15節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
（3）本文共記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣評(píng)略安排有什么好處？
明確：
本文記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發(fā)怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂；
④老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛⑦我夢(mèng)里尋師。
前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，即使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
五、合作探究
（學(xué)生互相交流合作，解決下列問(wèn)題）
1. 這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
明確：
這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢�(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
2.這七件事是如何貫串起來(lái)的？
明確：
本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。
3.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情？
明確：
課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。
第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。
第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。 （小結(jié)）
六、作業(yè)
生字詞
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
二、正課
（一）人物分析：蔡老師
1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？明確：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
明確：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
明確：
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。 這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。 這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。 這些說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
（蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、慈愛(ài)、偉大、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。 ）
（二）人物分析：“我”
1．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
明確：
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。
表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”
說(shuō)明“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)。
說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里尋師。
更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
（“我” ：是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。）
（三）作者的感情
1．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。明確：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊�！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！�
對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”
抒發(fā)了作者思念老師的感情。
（四）精彩句段
1.提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
明確：
一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
2．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人�。 比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
明確：
從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
三、小結(jié)
這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的摯愛(ài)。
四、作業(yè)
鞏固練習(xí)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
假發(fā)怒
教跳舞
觀蜜蜂回憶教讀詩(shī)
看寫(xiě)字
排糾紛（詳）
夢(mèng)尋師
六、教學(xué)反思：依戀思念
第三篇：小學(xué)作文教案我的老師
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。
2．初步學(xué)會(huì)有詳有略安排材料的作文方法。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)“習(xí)作訓(xùn)練”課文，明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫(xiě)作方法，確定要寫(xiě)的人和事。教學(xué)過(guò)程
—、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、1．抽讀“習(xí)作要求”，提問(wèn)：本次習(xí)作要求，從選材方面來(lái)看，重點(diǎn)是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質(zhì))從寫(xiě)作方法方面來(lái)看，重點(diǎn)注意什么?(注意詳略)
2．聯(lián)系本單元的幾篇課文，你認(rèn)為哪些課文是通過(guò)—件事來(lái)反映人物品質(zhì)的?哪些課文是通過(guò)幾件事來(lái)反映人物品質(zhì)的，分別反映了人物的什么品質(zhì)?(生討論回答)
3．本單元的幾篇課文，各是怎樣安排詳略的?(生討論，回答)
三、1．抽讀“習(xí)作內(nèi)容”。
2．提問(wèn)：寫(xiě)老師，應(yīng)該選寫(xiě)：—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準(zhǔn)備選寫(xiě)哪一位老師?(生思考)
四、1．確定了要寫(xiě)的老師之后，要認(rèn)真想一想：怎么寫(xiě)好這位老師?請(qǐng)大家自學(xué)下面的“習(xí)作提示”，思考以卜幾個(gè)問(wèn)題：
(1)你準(zhǔn)備選一件事，還是選幾件事來(lái)寫(xiě)這位老師?準(zhǔn)備寫(xiě)什么事?
（2)你準(zhǔn)備反映老師一方面的品質(zhì)還是幾方面的品質(zhì)?準(zhǔn)備反映他(她)的什么品質(zhì)?
2．生思考后，教師抽答，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(學(xué)生可以把(1)、(2)兩題連起來(lái)回答)五、1．學(xué)生們己列出寫(xiě)作提綱，確定哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)。
2．抽答：交流，點(diǎn)撥肯定。有外貌描寫(xiě)的，可引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)本單元課文中的描寫(xiě)方法，抓住人物的特點(diǎn)略寫(xiě)。反映老師主要品質(zhì)的，要詳寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。課內(nèi)檢查部分作文，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生開(kāi)始習(xí)作。(先打草稿)
二、巡視學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些典則性作文。
三、抽讀某些典型性作文，師生共同計(jì)議。(抽讀和評(píng)議典型性作文，掌握正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)提倡為上，矯正不足為輔的原則)。
四、學(xué)生自己修改草稿。
五、學(xué)生謄寫(xiě)作文。
第四篇：第三課我的一位國(guó)文老師教案
我的一位國(guó)文老師
梁實(shí)秋
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解梁實(shí)秋的生平及作品；
2．掌握本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色；
3．讓學(xué)生體會(huì)梁實(shí)秋對(duì)老師的感情。體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：作品敘事線索的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的情感。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家,同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣泛涉及人生世態(tài),或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷,或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯,或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思,或描寫(xiě)社會(huì)面貌、文化習(xí)俗??
梁實(shí)秋的散文懷人則凄清細(xì)膩、纏綿動(dòng)人;思鄉(xiāng)則深沉濃郁、感人至深;寫(xiě)景則錯(cuò)落有致、別具一格;敘事則娓娓道來(lái)、不流于俗??總之,梁實(shí)秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韻味濃郁,讀來(lái)讓你愛(ài)不釋手。
《我的一位國(guó)文老師》是梁實(shí)秋散文中寫(xiě)人的名篇,作者用風(fēng)趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫(huà)了一個(gè)貌丑性兇但卻敬業(yè)愛(ài)生的獨(dú)特的老師形象。
1、作者簡(jiǎn)介
梁實(shí)秋（1903—1987），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。原籍浙江杭州，生于北京，1949年到臺(tái)灣。重要作品有散文集《雅舍小品》等，譯作有《莎士比亞全集》。
曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書(shū)店，主編《新月》月刊。后遷至臺(tái)，歷任臺(tái)北師范學(xué)院英語(yǔ)系主任、英語(yǔ)教研所主任、文學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)立編譯館館長(zhǎng)。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見(jiàn)集》、《秋室雜文》、長(zhǎng)篇散文集《槐園夢(mèng)憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
梁實(shí)秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚簡(jiǎn)潔，重視文調(diào)，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機(jī)統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài)，文筆機(jī)智閃爍，諧趣橫生，嚴(yán)肅中見(jiàn)幽默，幽默中見(jiàn)文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫(xiě)得深沉濃郁，感人至深。他文章取材很世俗，人人都有此經(jīng)歷，一經(jīng)點(diǎn)出其中的閃光點(diǎn)，自然引起普遍共鳴。行文幽默、情趣高雅、文字簡(jiǎn)潔、文采斐然、文筆活潑，深得讀者珍玩�，嵤氯牍P，典雅出鋒，這是梁文的成功之處。
2、《雅舍小品》初版于1949年，收小品散文34篇。續(xù)集于1973年出版,收作品32篇;三集于1982年出版,收作品37篇;四集于1986年出版,收作品40篇.四集合訂本亦于1986年出版,共收文章143篇�！堆派嵝∑贰分械摹秆派帷�,即作者的居室.在抗戰(zhàn)期間,作者因避戰(zhàn)火而到了四川的北碚,跟同學(xué)吳景超夫婦合資在北碚買了一幢房子.由于房子筑在路邊的山坡上,沒(méi)有門(mén)牌,郵遞不便,便用吳景超夫人龔業(yè)雅的名字,替居室命名為「雅舍」.后來(lái),他應(yīng)邀在**出版的《星期評(píng)論》寫(xiě)專欄,以「雅舍小品」為欄目,每星期一篇,每篇二千字,以筆名「子佳」發(fā)表,寫(xiě)了十多篇.雖然后來(lái)《星期評(píng)論》�？�,但「雅舍小品」還是繼續(xù)寫(xiě)下去,散見(jiàn)于**,**的一些刊物.抗戰(zhàn)勝利后,梁氏有意把作品輯為一冊(cè),交商務(wù)印書(shū)
館印行.可是由于當(dāng)時(shí)內(nèi)戰(zhàn)方殷,終因紙張?zhí)F而無(wú)法即時(shí)出版.直到臺(tái)灣后,才由正中書(shū)局出版.
內(nèi)容大要 《雅舍小品》的文章,本來(lái)都屬于專欄式的作品,而且都是短篇,沒(méi)有太大的連貫性.其中所寫(xiě)的,涉及不少作者熟悉的真人真事.根據(jù)作者自述,《雅舍小品》中的作品“雖多調(diào)侃,并非虛擬”,可以看出作品內(nèi)容的真確性和寫(xiě)作的取向. 《雅舍小品》每篇作品不出二千字,寫(xiě)的都是身邊瑣事,生活隨筆.既不涉及政治思想,也不談中西文化問(wèn)題.全書(shū)固然沒(méi)有統(tǒng)一的主題,所寫(xiě)的都是獨(dú)立成篇,而且題材多是隨手拈來(lái)的.初看題目時(shí),可能給讀者平凡的感覺(jué),但細(xì)看內(nèi)容后，卻又別饒趣味.像《握手》,《理發(fā)》,《衣裳》,《女人》,《男人》,《洗澡》,《牙簽》等,平常人絕對(duì)想不到這樣平凡的題目,竟然可寫(xiě)出這么豐富的內(nèi)容.作者在《雅舍》一篇中說(shuō),他的作品是“長(zhǎng)日無(wú)俚,寫(xiě)作自遣,隨想隨寫(xiě),不拘篇章”的.至于書(shū)名用“雅舍”二字,只在點(diǎn)明寫(xiě)作的所在地而已。
3、檢查預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握情況。
惟妙惟肖有板有眼勃我大怒按捺不住
眉飛色舞抑揚(yáng)頓挫樸拙突兀矯健
二、初讀印象
1、請(qǐng)用一些詞語(yǔ)概括出國(guó)文老師的特點(diǎn)。
明確：丑、不修邊幅、書(shū)呆氣、糊涂、愛(ài)喝酒、真性率直、平等對(duì)人、有趣；有才氣｛眼界寬、對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深入、修改文章老辣｝丑、不修邊幅：他的相貌很古怪……是獰笑，樣子更兇。
書(shū)呆氣：①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生不只答一聲到。②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開(kāi)口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。愛(ài)喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂
糊涂：①老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒②我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，……足足罵了我一個(gè)鐘頭
真性率直、平等對(duì)人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳
３、講授課文。
（１）讓學(xué)生齊讀第一自然段，找出這位國(guó)文老師在作者心中的總印象。
參考答案：印象最深使“我”受益最多
（２）讓學(xué)生默讀課文第二自然段到第十一自然段（倒數(shù)第二自然段）：
參考答案見(jiàn)板書(shū)。
（３）思考：作者在文中描述這位老師時(shí)，懷著的是一種什么感情？（默讀最后一個(gè)自然段，從中找出相關(guān)的詞語(yǔ)）
參考答案：悵惘敬慕。
（４）完成課后“思考·討論”第四題：
文中除第２自然段和末段提及“徐老虎”外，其余的地方既不用這綽號(hào)，也不直呼其名“徐鏡澄”，而是一律以“先生”、“老先生”、“徐先生”、“徐老先生”稱之。這反映出作者怎樣的感情？又，末段雖然也提及“徐老虎”這一綽號(hào)，但他所表達(dá)的感情跟第２自然段稱“徐老虎”一樣嗎？ 參考答案：
不稱綽號(hào)，不直呼其名，而以“先生”稱之，這反映出作者對(duì)他的尊敬之情。
第二自然段給徐先生上綽號(hào)，那是少年時(shí)的不懂事。
末段再以“徐老虎”稱之，那是一種懷念，表達(dá)出對(duì)老師教育之恩的感激。
（５）齊讀最后一自然段，體會(huì)作者的情感。
結(jié)構(gòu)：
全文共12自然小節(jié),可分四段:
第一段(第1小節(jié)):總寫(xiě)不能忘記國(guó)文老師的原因。
這一小節(jié)先交代“我”遇見(jiàn)國(guó)文老師的時(shí)間是“十八九歲的時(shí)候”,這是一個(gè)“少年不知愁滋味”的年齡,也是個(gè)不太懂事的年齡。然后用“印象最深”、“受益”“最多”來(lái)概括“我”不能忘記這位國(guó)文先生的原因。開(kāi)頭很簡(jiǎn)潔,連用兩個(gè)表程度的副詞“最”突出強(qiáng)調(diào)了國(guó)文先生在“我”記憶中的位置,同時(shí)也勾起了讀者閱讀的欲望。
第二段(2——6小節(jié)):敘寫(xiě)國(guó)文先生的外貌特征和行為習(xí)慣。
一般對(duì)于尊者長(zhǎng)者的回憶常�？倳�(huì)規(guī)避一些缺點(diǎn)和不足,而梁實(shí)秋對(duì)國(guó)文先生徐錦澄的描寫(xiě),卻可以用“大不敬”來(lái)形容。
首先是綽號(hào)不雅——“徐老虎”,一旦一個(gè)人的名號(hào)與“老虎”掛上勾,就足見(jiàn)其兇其狠了。再看他的“像貌”(現(xiàn)在一般寫(xiě)為“相貌”),腦袋“有棱有角”的,頭“很尖,禿禿的,亮亮的”,臉形“卻是方方的,扁扁的”,“鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里”。這一副尊容作者概之以“古怪”實(shí)在是再恰當(dāng)不過(guò)了。
我們?cè)倏此男袨榱?xí)慣,“他的身材高大,但是兩肩總是聳得高高的”,“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時(shí)地吸溜著”,“他常穿的是一件灰布長(zhǎng)袍”,袍子上“油漬斑讕”�！八�(jīng)常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的”。這樣一些習(xí)慣性動(dòng)作,描寫(xiě)細(xì)膩,個(gè)性鮮明,讀來(lái)令人忍俊不禁,梁實(shí)秋文風(fēng)的諧趣由此可見(jiàn)一斑。
當(dāng)然,徐先生最突出的特點(diǎn)是喜歡罵人,作者連用四個(gè)小節(jié)寫(xiě)了徐先生的“罵人”。因?yàn)橄挛缬脟?guó)語(yǔ)講授的課與畢業(yè)無(wú)關(guān),學(xué)生們大都不認(rèn)真聽(tīng)講,其他國(guó)文先生總是例行公事,敷衍了事。唯獨(dú)徐先生為了維護(hù)自身的尊嚴(yán)(即所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”)“老是繃著臉”,“老是開(kāi)口罵人”。在總寫(xiě)徐先生的罵人習(xí)慣之后,作者重點(diǎn)敘述了一次自己挨罵的經(jīng)過(guò)。起因是一位性急的同學(xué)在徐老師作文題還沒(méi)寫(xiě)完的時(shí)候就詢問(wèn)“題目怎么講”,于是徐老師“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)”,“冷笑兩聲”,“勃然大怒”,“滔滔不絕”地把那個(gè)發(fā)問(wèn)的學(xué)生痛罵了一頓�！拔摇背鲇诹x憤,挺身而出“分辯了幾句”。于是,老先生把所有的怒火都潑到“我”的頭上,“我”被“足足罵了”“一個(gè)鐘頭”,由此還得到一個(gè)使“我”終身難忘的“警句”:“你是什么東西?我一眼把你望到底!”這一部分,作者用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把徐老師蠻橫兇狠好罵的性格刻畫(huà)得惟妙惟肖。也正因?yàn)檫@個(gè)機(jī)緣,使徐老師認(rèn)識(shí)了“我”,從而也就使“我”成了從徐老師處“得益最多的學(xué)生”。
這一段的描述看似不敬,看似不雅,但我們絲毫看不出厭惡,看不出仇恨。我們感覺(jué)到的更多的卻是有趣,好玩,甚至是可愛(ài)。作者實(shí)際上是在用一種風(fēng)趣幽默的筆調(diào)來(lái)調(diào)侃自己所喜歡的尊長(zhǎng),不敬的描寫(xiě)中飽含的卻是深深的愛(ài)意。
第三段(7——11小節(jié))敘寫(xiě)“我”從徐先生處所得到的益處。
第7小節(jié)是這一段的總領(lǐng),“居然”表達(dá)了“我”的意想不到�！笆芤孀疃唷奔日諔�(yīng)文章開(kāi)頭,又統(tǒng)領(lǐng)下文。
第8小節(jié)主要寫(xiě)徐先生選編教材的獨(dú)到和講課的親切。徐先生不滿足于現(xiàn)成的教材,他自編教材,新舊兼收,決不厚此薄彼。正因?yàn)樾煜壬慕滩倪x得好,“我”對(duì)國(guó)文的興趣也“因此提高了不少”。這表明徐先生不僅僅是一位敬業(yè)的老師,更是一位有識(shí)見(jiàn)的老師。徐先生講課介紹作者時(shí)說(shuō)自己曾和作者一起吃過(guò)飯,使學(xué)生頓生親切之感。
第9小節(jié)主要寫(xiě)徐先生的課文誦讀。作者用“有腔有調(diào)”“有板有眼”“有感情”“有氣勢(shì)”“有抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)對(duì)徐老師的朗讀作了高度評(píng)價(jià)。
第10小節(jié)主要寫(xiě)徐先生的改作文。作者先引用一般老師在改作文時(shí)常用的評(píng)語(yǔ),然后介紹徐先生改作文的特色——“大勾大抹”,徐先生追求的是簡(jiǎn)潔、硬朗——“筆筆都立起來(lái)”,“虎虎有生氣”�！拔摇焙髞�(lái)所寫(xiě)的文章能夠有一點(diǎn)“硬朗挺拔之氣”正是得益于先生的“教誨”。
這里又一次照應(yīng)了開(kāi)頭。
第11小節(jié)主要介紹了徐先生給學(xué)生所講的作文技巧。小到用字的技巧,說(shuō)理的技巧,大到文章起承轉(zhuǎn)合的技巧,徐先生都一一傳授,使“我”“至今受用”。
從這一段的描述看,徐先生既是一位有見(jiàn)識(shí)的有作為的素養(yǎng)極高的老師,又是一位敬業(yè)的愛(ài)生的人品極高的老師。
第四段(第12小節(jié))寫(xiě)“我”對(duì)徐先生的深深懷念。
作者先從時(shí)間的間隔上寫(xiě)自己的懷念,“將近五十年了”(收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn)m.taixiivf.com),可見(jiàn)相隔時(shí)間之久,將近半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有見(jiàn)面,但先生的音容笑貌竟記得如此清晰,足見(jiàn)懷想之深;作者又從空間的間隔上寫(xiě)自己的懷念,“聽(tīng)說(shuō)他已早歸道山”,陰陽(yáng)兩隔,更添惆悵之情。文末的“悵惘敬慕”可謂是點(diǎn)睛之筆,“悵惘”是因?yàn)橐恢薄拔茨芘c先生一通音訊”且先生已不在人世,“敬慕”是因?yàn)橄壬霰姷牟湃A和高尚的人品。
梁實(shí)秋的散文內(nèi)蘊(yùn)豐盈,行文崇尚簡(jiǎn)潔,重視文調(diào),追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機(jī)統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài),文筆機(jī)智閃爍,諧趣橫生,嚴(yán)肅中見(jiàn)幽默,幽默中見(jiàn)文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫(xiě)得深沉濃郁,感人至深。
三、鞏固練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生掌握文中描寫(xiě)人物的“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)法。
１、作者在描寫(xiě)徐先生的外貌和行為時(shí)，幾乎全是用貶義的筆墨，你認(rèn)為這樣有損徐先生的形象嗎？為什么？
這種筆墨不但無(wú)損先生的形象，反而能把徐先生寫(xiě)得更形象飽滿和真實(shí)動(dòng)人。
２、從全文來(lái)說(shuō)，這是一種什么寫(xiě)法，使用這種寫(xiě)法可達(dá)到什么效果？
這是一種“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法，利于在文中興起感情的波瀾，使所要“揚(yáng)”的方面更加突出。
３、學(xué)習(xí)課文作者的寫(xiě)法，用“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一個(gè)人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的一位國(guó)文老師
梁實(shí)秋
相貌
行為不修邊幅
印象最深發(fā)怒兇、開(kāi)口就罵人悵 惘
使“我”受益最多 選輯教材思想開(kāi)通敬 慕
講課：介紹作者
朗誦課文教學(xué)認(rèn)真投入
批改作文語(yǔ)文功底深厚
4、 理解文中對(duì)老師的那種深厚獨(dú)特的感情.
獨(dú)特的教學(xué)方法.
首先,徐老先生選輯教材方法獨(dú)到.’新文化運(yùn)動(dòng)’掀起’反對(duì)文言文,提倡白話文’的大旗,在這種背景下,徐先生新舊兼手收的教材,既顯示了對(duì)傳統(tǒng)的繼承,也不乏時(shí)代氣息.作為語(yǔ)文教師不應(yīng)該只懂得課本里的內(nèi)容,教師應(yīng)該多涉獵一些圖書(shū),把課外知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中,擴(kuò)充更多的知識(shí).從而指導(dǎo)學(xué)生去喜歡讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣.
其次,徐先生善于誦讀.誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的息壤.古有’讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)’之說(shuō),足見(jiàn)誦讀在學(xué)習(xí)中的功效.誦讀是積累基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑;誦讀能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解;誦讀是形成語(yǔ)感的主要途徑;誦讀能有效地陶冶學(xué)生的審美情趣;誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力.
作為語(yǔ)文老師要善于誦讀,要準(zhǔn)確而富有感染力,學(xué)生就能從老師的范讀中得到許多感悟.另外徐先生修改作文,大刀闊斧,毫不吝嗇.我曾經(jīng)批改過(guò)許多學(xué)生不計(jì)其數(shù)的作文,徐老先生的刪削功夫我市布具備的.我總是認(rèn)為,內(nèi)容具體,字?jǐn)?shù)較多就是好作文.殊不知這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的作文出現(xiàn)廢話連篇的現(xiàn)象.
最叫我佩服得五體投地的是徐老先生的作文教法,他的作文法簡(jiǎn)潔明了,簡(jiǎn)單實(shí)用.’該轉(zhuǎn)的地方轉(zhuǎn);該接的地方接’.’文章起筆最難,要突兀矯健,要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,要一針見(jiàn)血,才能引人入勝.’從這里我們可以看出教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,既重視教的方法,更重視學(xué)的方法.
正是因?yàn)樾炖舷壬膫�(gè)人素質(zhì)修養(yǎng),使梁實(shí)秋受益匪淺.
寫(xiě)作特點(diǎn):
一、欲揚(yáng)先抑,似貶實(shí)褒
從文章的開(kāi)頭,我們不難看出作者是要褒揚(yáng)自己的國(guó)文老師,可從文章的第二小節(jié)開(kāi)始,作者不惜筆墨,連用四個(gè)小節(jié),寫(xiě)老師可怕的綽號(hào)、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣??但這些看似貶損的描寫(xiě)并無(wú)惡意,作者實(shí)際上是在通過(guò)這些富有個(gè)性特征的描寫(xiě)來(lái)突出國(guó)文老師的有趣和可愛(ài),同時(shí)也與下文寫(xiě)老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛(ài)生形成了表和里的反向襯托,外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。
二、善抓特征,描畫(huà)細(xì)膩
作者不愧為散文大家,在他的筆下,人物栩栩如生。究其因,是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓,那禿禿亮亮的尖頭,那方方扁扁的臉形,那總是聳得高高的肩頭,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油漬斑斑的長(zhǎng)袍都是我們?cè)诠沤袢宋锂?huà)廊中從未見(jiàn)到過(guò)的。也許作者本身就是漫畫(huà)高手,寥寥幾筆,人物就形神兼?zhèn)淞恕?/p>
三、語(yǔ)言幽默,諧趣橫生
詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言風(fēng)格,本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來(lái)回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些,但作者偏偏不肯。你看他寫(xiě)老師的鼻子,一會(huì)兒說(shuō)他“鼻尖有一些紅,像酒糟的”,一會(huì)兒說(shuō)他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時(shí)地吸溜著,說(shuō)一兩句話就要用力的吸溜一聲,有板有眼有節(jié)奏” ,一會(huì)兒又說(shuō)他“也有時(shí)忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸,他用手背一抹”,真是竭盡調(diào)侃之能事,文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫(xiě)比比皆是,但毫無(wú)做作之感,真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。
6,討論:怎樣的老師才是讓學(xué)生難忘的優(yōu)秀老師.作為一名國(guó)文老師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì).
第五篇：教案老師你好教案
老師你好！
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確。流利有感情的朗讀課文，背誦課文
2. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，倆條綠線內(nèi)的內(nèi)的1個(gè)字知識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)
3. 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
4. 理解教師工作的崇高激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的細(xì)思想感情。
5. 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。
6. 在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)討論交流分角的色讀有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象）
通過(guò)賽讀看誰(shuí)讀的最有感情來(lái)提高學(xué)生讀書(shū)能力讓學(xué)生讀出感情來(lái)通過(guò)讀感受教師的偉大和崇高來(lái)
學(xué)生 完成預(yù)習(xí)單
教師
1. 錄音機(jī)
2. 根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單看預(yù)習(xí)單看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性。實(shí)效性。1.小小書(shū)發(fā)家suzaozhaoxiazhongxinbianzhijintouchonggao2.小小播音員。鋪設(shè)chonggao崇高xinxue塑造pushe心血suzao衷心yunhan浸透zhuozhuang蘊(yùn)含zhongxin茁壯jintou3.動(dòng)手實(shí)踐。 浸透 ；情不自禁；4.自讀感言；通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)的老師怎么樣？
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