第一篇：《大堰河我的保姆》的教案

3、大堰河——我的保姆·教案

【教學目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。

【教學重點】人物形象的分析

【教學難點】詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)

【教學方法】誦讀——鑒賞——分析

一、 導入：

1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字 都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首 詩。（板書課題）

二、 分析全詩詩人感情的變化：

詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。

提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？

現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。

（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想 起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家）， 想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗�枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀 悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。

（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。

艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。

問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”

詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？

勤勞、慈愛。

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？

是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。

詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。

問：為什么會這樣？（補充背景介紹）

大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。

全班同學齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。

（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。

全班女同學齊讀六個含著笑的句子。

（四）但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？

問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？

大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？

（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）

問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。

問： 是什么造成了她的悲�。吭娙藢�這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。

（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚， 她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激 情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節(jié)）

問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的

嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）

三、小結(jié)：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一 位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看 成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

第二篇：大堰河我的保姆教案4

《大堰河——我的保姆》教案4

一、目的要求

1、認識舊社會的黑暗和不公，學習勞動人民無私的奉獻精神。

2、學習、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對

舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

3、認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現(xiàn)方

法。

4、提高朗讀自由體新詩的能力，進一步了解新詩的特點。

二、重點難點

1、借助本詩的朗讀錄音，加強朗讀訓練，著重體會詩中強烈的節(jié)奏和流暢跌宕的

旋律；

2、本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為學習

的重點；

3、詩人在構(gòu)思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一

點比較難以捉摸，應(yīng)作為學習的難點。

三、教學內(nèi)容與步驟

第一課時

一、導入

詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)不再陌生，在以前的學習中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩人艾青獻給他的養(yǎng)母的一首贊美詩。大堰河——我的保姆。

二、介紹作者與背景資料

艾青：（1910－1996）原名蔣海澄。1910年出生于浙江省金華縣皈（yi）田蔣村。他母親生艾青時難產(chǎn)，48小時才把他生出來，他的父親非常迷信，認為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，?不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。

因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛�！�

由于艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。

三、聽磁帶朗讀、體會詩歌的意境。在聽的時候注意字詞

四、注音

大堰河yàn檐頭yán瓦菲fēi灶火zào荊棘jīng jí

掐死qiā匾biǎn火缽bō碾niǎn忸怩 niǔ nì

冰屑xia團箕jī凌侮m.taixiivf.comp3，關(guān)于母親的名人名言兩條（毛筆書法），大毛萇的著名文論。

聽講者：渭南市臨渭區(qū)下吉中學語文教研組全體語文教師

資源準備、組織和課堂記錄：渭南市臨渭區(qū)下吉中學語文教研組教師王三衛(wèi)

授課內(nèi)容和過程：

（一）導入和準備：啟發(fā)學生談?wù)勊麄冏约簩τ谠姼璧恼J識。

王：同學們，這節(jié)課由我來上，這是一節(jié)探索課，大家不必緊張，要全身放松，明白么？不過要特別說明的是，這節(jié)課的時間可能要長一些，大概需要80分鐘，大家能耐得下來么？

諸生：（滿臉洋溢著喜悅和期待，異口同聲）能！

王：那么，我先請教大家一個問題，大家從小學到初中，學了九年的語文，其中接觸到了很多的古典詩詞和現(xiàn)當代詩歌。我想大家是非常喜歡的，可是聽老師講的時候，卻覺得很受罪，有沒有這樣的感覺呢？

諸生：（允諾地點點頭）??

王：什么原因呢？主要是我們的老師沒有把大家真正引入一種審美的境界里，引入到詩歌的內(nèi)核里去，去感受詩歌中的真感情、真境界。下面，我想提一個問題——詩歌是什么，請大家談?wù)勛约旱恼J識和感受。注意——我這里不想讓同學們擺出自己看到的關(guān)于詩歌的概念式的回答，我主要想聽聽大家對詩歌的看法。（回身板書“什么是詩歌？”，在黑板中間第一行。）大家暢所欲言，大膽地說說，對錯無所謂，我相信每個人都會說出一點感悟的。（稍稍停頓了一會兒）

生1：詩歌是具有音樂性的、語言凝煉的一種文體。

王：這位同學的回答是概念型的，我們剛才說過了，不要這種回答。不過這位同學記住了詩歌的概念，這也不是什么壞事；但我更喜歡同學們用自己的語言來表述！

生2 ：詩歌是作者宣泄自己內(nèi)心情感的一個通道！

王：好么？是不是該給這位同學鼓鼓掌呢？他的表述還用了一種修辭手法呀——是什么？

諸生：（滿臉喜悅，齊聲回答）比喻，嘩嘩嘩??

生3：我覺得，每首詩都寄寓了詩人對人生和社會的感悟和自己深沉的情感。

王：怎么樣？他說得好不好？哪個詞語的使用是你沒有想到的？作為一個剛剛跨入高中的同學，能用這個詞，實在是了不起，比我?guī)У娜�年級和補習班的很多同學的語匯還要豐富呢！

諸生：（面露喜色）好??“寄寓”這個詞用得好！（回身在黑板右上角，用工筆正楷寫下“寄寓”一詞）

生4：詩歌是詩人內(nèi)心情感的一面鏡子！

諸生：（課堂掀起了一個小高潮，同學們熱情地為這位同學齊聲鼓掌）這個比喻太好了�。ú淮�老師評價，他們已經(jīng)按捺不住激動了）

王：確實太好了，這個比喻連我也沒有想到！真的，這是我的真心話！我來上課時，還為大家能不能主動配合捏了把汗呢，不承想同學們的創(chuàng)造力如此活躍，我也要真誠的為這位同學鼓掌呢（說著， 王 老師和同學們又一次為這位同學鼓起了掌）！

生5：我認為一首好的詩歌就是一把火，它不僅燃燒著詩人自己，也燃燒著讀者！

諸生：好好好，嘩嘩嘩??（課堂又一次掀起高潮，學生激動地感情溢于言表）

王：好了，同學們，由于時間關(guān)系，我們不能再給同學們陳述自己看法的機會了，希望大家以后在課堂上多發(fā)言，多說話，這才能鍛煉自己的語言表達能力！下來我給大家讀一段關(guān)于《詩經(jīng)》的經(jīng)典文論，是文言文，“詩者，志之所之也”大家能不能聽懂？

諸生：能——

王：我想大家一定能夠聽懂它的大意的，哪怕只能聽懂七八成也行呀！（接著， 王 老師背誦了這段經(jīng)典的文論，令在座的老師不得不佩服，尤其是學生，他們更是屏氣凝神地聆聽了起來）王：這段話是什么意思呢？毛萇（chánɡ）認為詩歌是做什么用的？

教學目標：1、分析大堰河的形象，歸納詩歌主題。

2、賞析詩中所用的表現(xiàn)手法并體會其作用。

3、體味語言，領(lǐng)會詩人對大堰河、對勞動人民的思想感情。 教學重點：1、大堰河形象的理解。

2、詩歌的表現(xiàn)手法、主題及作者的思想感情。

教學難點：領(lǐng)悟作者對勞動人民的思想感情。

教學過程：（第2課時）

導入新課：1、請今天演講的同學上臺演講。（作適當評價）

2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，導入本節(jié)課的學習。

師：上一節(jié)課，我們初步了解艾青的童年生活及其保姆一生的悲苦境況。那么，究竟是什么原因使詩人如此懷念自己的乳母？就讓我們一起來概括一下大堰河的形象，從中尋求答案吧。

一、概括大堰河的形象（學生討論幾分鐘）

師提示：分析人物可大致從這幾個方面入手：社會地位、性格、命運等。請各小組代表進行分析、歸納大堰河的形象。）

1、 分析形象

師：大堰河的社會地位怎樣？

生甲：很低，連名字都沒有。

師：對，找得很準。大堰河作為當時最普通的一名貧困勞動婦女，她有哪些可貴的品質(zhì)，她的性格怎樣？

生乙：勤勞。

師：從本詩中哪些地方可以看出？

生乙：第四節(jié)一連串的勞動，她用厚大的手掌“煮飯、補衣??還有第七節(jié)都是描寫她的場景。

師：回答很好。我們一起來把這些詩句讀一遍。

（學生齊讀相關(guān)詩句）

師：同學們讀得很整齊�，F(xiàn)在請大家解決這樣一個問題：在第七節(jié)作者反復用哪一個詞來形容保姆勞動時的表情？

生丙：她含著笑??

師：對，大堰河盡管終日有忙不完的事，但她始終是“含著笑”做每一件事，這說明她具有怎樣的個性？

生�。盒�對人生，樂觀。

師：對，樂觀。那么她除了勤勞、樂觀，還有怎樣的品質(zhì)呢？

生戊：善良。

師：從哪里可以看出來？

生戊：“我”是地主的兒子，她卻對“我”非常的關(guān)愛，給“我”以母親的溫暖。 師：對，大堰河就是這樣一個善良、博大的女性。從詩的哪一節(jié)可以看出？ 生戊：第8節(jié)，大堰河深愛著乳兒??

師：很好。大家仔細聽我把第8節(jié)朗讀一遍，認真體會其中包含的感情。大堰河的性格還有很多方面，我們就不一一列舉了�，F(xiàn)在請大家思考一下，這樣一個勤勞善良的婦女，她的命運又是怎樣的呢？請用簡潔的文字概括。

生戌：受盡欺凌，嘗盡艱辛，悲苦一生。

師：太好了！大家概括得非常準確。

2、 概括詩人的思想感情。（即全詩的主題）

師：大堰河可以說是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞，任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，所以詩人才無限深情的吟出了“大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子/我敬你/愛你！”等詩句。詩人對自己的保姆極力贊美，甚至將這種感情擴大到對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美。那么，為什么像大堰河這樣勤勞、善良的婦女生活如此悲苦，命運如此不公呢？她要是生活在現(xiàn)在早該發(fā)家致富了，這是什么原因呢？

生甲：社會制度，當時的黑暗社會。

生�。哼�有傳統(tǒng)的陋習。

師：詩人也在詩中明確地表白了對當時社會的態(tài)度，是哪一句？

生庚：“而我，我是在寫著給予這個不公道的世界的咒語。”

師：講到這里，我們已不難歸納作者的思想感情，他對保姆——

生丙：贊美與懷念。

師：對社會——

生乙：控訴與憤斥。

師：這也是本文的主題，我們一起來歸納。詩人以什么樣的背景來表達主題？ 生齊：以自己的幼年生活為背景。

師：描述了誰的一生？

生齊：描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦經(jīng)歷。

師：抒發(fā)了怎樣的情感？

生熱烈：抒發(fā)了對保姆真摯的懷念與熱情的贊美，表達了對舊社會的仇恨和詛咒。 師：棒極了！大家自我鼓勵一下。（掌聲熱烈，同學們熱情高漲）

二、為大堰河建立個人檔案

現(xiàn)在大家已經(jīng)非常了解大堰河了，這么一個偉大的女性，應(yīng)該深深地刻在我們每個人的記憶里，為了讓大家加深印象，我們要為大堰河建立一個個人檔案。我們從這幾個方面著手吧：屬相、身高、體重、血型、身體狀況、人生信條、最得意的是什么事。請大家作好準備，可以討論。（先出示檔案內(nèi)容，后請學生代表陳述自己的觀點，并說明理由。課堂火暴，各組爭先恐后發(fā)言，爭論激烈。邊歸納邊板書。）

檔案內(nèi)容歸納如下：

姓名：大堰河

屬相：牛（勤勞/任勞任怨）；馬（任勞任怨的代表）；豬（任人宰割）（只要有理就行）。

血型：o型，比較普遍，奉獻型；什么血型都可以。

身高：160cm以上，經(jīng)常勞動鍛煉了；150cm以上，生活的重壓，營養(yǎng)不良。 體重：47kg 生活不好，不會很胖。

身體狀況：健康，能干那么多活；不健康，40歲就含淚去了。

生命中最得意的事：有乳兒——我。

人生信條：為了兒子，甘愿為牛為馬；笑對人生；吃的是草，擠出來的是奶。 師：只要有理，大家可以根據(jù)自己的理解去整理大堰河的檔案資料。

三、本文的修辭及其作用

師：我們知道了這是一首抒情的詩，作者是通過敘事來抒情的，那么在敘事中使用了哪些修辭手法，請大家找出原句，并思考這些修辭手法的作用。 （學生歸納有難度，讓學生齊讀其中某一節(jié)，細細體會，適當提示）

生答：排比、反復。作用是：使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢?? 師：還用了什么修辭手法？

生：很多地方都使用了首尾反復，如第1、3、4、6、7、8、10節(jié)都用了首尾反復。其作用

就是對比。

師：說得好！本詩的確運用了大量的對比，請大家列舉一、兩例。

生：第4節(jié)和第6節(jié)，兩家條件的鮮明對比。

師插言：還有嗎？

生：第10節(jié)，大堰河生前的凌侮和辛勞與死后的凄涼對比。

師：大家都找得很準確，文中的修辭還有很多，如“大堰河，你為什么哭？”這里用了什么修辭格？

生齊：設(shè)問。

師：我們就不一一列舉了，大家有興趣的仔細整理一下。

四：對 “呈給你紫色的靈魂”一句中 “紫色”一詞的探討。

師：大堰河給予詩人的是無可替代的母愛，由此詩人對大堰河也是無比的懷念和贊美。請大家看倒數(shù)第2節(jié)，詩人贊美自己已故的保姆時這樣寫道：“呈給你黃土下紫色的靈魂�！痹谶@里，作者為什么單用“紫色”來修飾 “靈魂”呢？我們?nèi)绾卫斫狻白仙�”所包含的深意呢？請大家認真思考，可以討論。 生甲：紫色代表高貴，神圣。

師：說得好，紫色代表高貴，神圣，如我們古代最神圣的皇宮是什么？ 生乙搶答：紫禁城。

師：再比如，形容好的東西時都用紫色的：紅的發(fā)紫，紫氣東來??大堰河雖然身份卑微，但她慈愛、善良，勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴，最偉大。請結(jié)合大堰河一生的命運，談?wù)勀銓Α白仙�”的理解�?/p>

生甲：紫色是傷痕的顏色，代表不幸，苦楚，傷痛和死亡。

師：回答得非常好，大堰河一生悲苦，結(jié)局凄慘，因而稱為紫色的靈魂，既高貴卻又傷痕累累。

四、課堂小結(jié)

師：這一節(jié)課，我們通過歸納大堰河的形象，加深了對作者無比贊美、懷念大堰河的理解，體會了排比、反復和對比等修辭手法的作用，同時也領(lǐng)悟了作者熱愛勞動人民的情感，希望大家通過學習這首詩，能從情感價值觀方面受到啟發(fā)，有所收益，懂得珍惜我們所擁有的一切。

五、布置作業(yè)

這是一首抒情詩，要求大家反復朗讀，并選擇詩中你認為最富于感情的段落，進行背誦。

第五篇：八年級(下)大堰河我的保姆教案(劉世昌)

八年級（下）《大堰河——我的保姆》教案(劉世昌)

第二單元整體說明

單元整體說明

單元教材分析

一首好詩，不僅可引發(fā)我們內(nèi)心深處的共鳴，還可以給我們以有益的啟迪。這一單元四篇課文共選取了五首詩歌，有近代的，也有當代的；有國內(nèi)的，亦有國外的。雖然作者時代國籍不一，形式旨趣也各個相異，但都有一個共同點——抒情。每首詩都融入了作者細膩的情思，體現(xiàn)出情景交融的藝術(shù)特點，因而了解作者的情感是領(lǐng)悟詩歌意蘊的關(guān)鍵聽在。艾青的《大堰河——我的保姆》，通過對其保姆大堰河(大葉荷)以及大堰河生平往事的回憶，表達了自己對乳母深切的懷念與感激之情。席慕蓉的《長城謠》和紀弦的《一片槐樹葉》均是表達對家園故國的眷戀與熱愛之情�！吨驴諝狻�、《樵夫，別砍那棵樹》兩詩題材、主題也新穎獨特。這些都易于激起學生閱讀興趣，有助于讓學生了解和豐富文學藝術(shù)，培養(yǎng)他們純正的文學趣味。因此，培養(yǎng)學生具有一定的詩歌鑒賞能力，是教學的主要任務(wù)之一。

單元訓練中“口語交際”介紹自己喜歡的一首歌詞以及“寫作”的試寫一首詩，都是為了鞏固學生對詩歌的語言的掌握能力，提高學生的鑒賞水平，豐富學生的文學素養(yǎng)。

單元總體目標

1．讓學生樹立：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學會自己理解體味詩歌。

2．要讓學生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。

3．引導學生進人詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對話，提高審美能力。

4．了解排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

5．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

單元重難點一覽

重點 難點

1．提高學生朗讀以及鑒賞詩歌的能 力。 1．詩歌中所表達的思想感情。

2．熟知作品、作者及詩文的內(nèi)涵。3．了解詩歌此類文學體裁的基本寫 法，學習用生動簡潔的語言來抒發(fā) 情感。 2．抒發(fā)感情的寫作手法與表達技巧。

單元學情分析

學習詩歌，應(yīng)建議學生要多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌的韻律節(jié)奏，展開想像和聯(lián)想的翅膀。詩歌教學不宜多講，重在自己去感悟，教師要引導學生分析詩人怎樣通過豐富的聯(lián)想和想像，運用精煉的語言描寫形象，創(chuàng)造意境，表達主題。在具體教學過程中，著重以明確詩歌欣賞思路、指導詩歌鑒賞方法為基點，啟發(fā)學生的悟性和靈性，使他們漸入詩的佳境，漸人藝術(shù)的殿堂，從而提高文學藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。單元教學建議

1．注重誦讀，在講解過程中注意避免過于繁瑣冗長的解說。應(yīng)指導學生在基本疏通文字的基礎(chǔ)上反復誦讀，建議采用多種形式，由多人分段誦讀，培養(yǎng)學生

對詩歌的語感。

2．引導學生整體把握詩歌所表達的思想感情，理解作者采用此種方式抒情的目的。教師在指導學生學習本單元時，不僅要注意培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力，品味這些詩歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學生對世間萬物的熱愛之情，以及對它們的感悟能力與欣賞能力。

3．本單元所選的詩歌，均采用了多種修辭手法來表達情感，教師在教學過程中應(yīng)指導學生了解學習這些修辭手法的定義及用法，建議還可以讓學生自己試著采用這種修辭手法造句或?qū)懸欢卧�，達到能基本掌握的目的。

帑單元課時分配

建議教學總課時8課時：《大堰河——我的保姆》2課時，《現(xiàn)代詩兩首》2課時，《致空氣》l課時，《樵夫，別砍那棵樹》l課時，口語交際1課時，寫作l課時。

5 大堰河——我的保姆

教學目標

知識與能力1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4．學習、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊

世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

過程與方法

先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導學生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學生的詩歌欣賞水平。

情感態(tài)度價值觀

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。

教學重、難點及教學突破

重點1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。難點使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要

性。

教學突破

應(yīng)在反復朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。

教學準備

教師準備1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。

弗學生準備

預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。

教學步驟

(第1課時)

第一課時教學流程設(shè)計

教師指導 學生活動 1．導入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料2．字詞練習

2．完成字詞練習3．范讀并引導學生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色4．指導劃分層次，歸納層意 4．反復朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng) 不再陌生，在以前的學習中我們已 經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當代詩人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料? 抽學生簡述作者的生平。 2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文 化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù) 形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨特的藝術(shù)風格。 1．積極回答問題，就所了解的知識對 艾青其人做基本簡介。 生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉學，專修繪畫。1932年回國，參 加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛 國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。 1935年10月出獄，次年出版第一部 詩集《大堰河》，受到文壇重視。2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進步愛國活 動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩 人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人， 寫下了這首著名的詩歌——《大堰 河——我的保姆》。 板書課題。 3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原 由，以便體會詩歌所要表達的感情。

二、字詞練習(約 分鐘)

教師活動 學生活動

師：大家在課前都預習了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。導人隨堂練習1，檢查學生預習情況。 借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習，掌握文中生字詞。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，強調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進行歸納。 師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒 發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之 情。 1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。 2．暢談對這首詩的印象。 生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1．指導學生朗讀課文，歸納詩歌層次， 并概括每個層次所抒發(fā)的思想感 情。

2．師：這首詩分為幾個部分?3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部 分。第一部分是詩歌的前四段，它 主要講了些什么，表達了什么思想 感情呢? 點撥：詩歌

第4段，詩人看到雪，想 起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想， 描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼 的墳?zāi)�，冷落的故居，典押了的園 地，長了青苔的石椅。通過一連串 的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染 中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰 河的思念和哀悼之情，并由此引出 對大堰河悲慘一生的回憶。4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗， 文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書) 1．按老師要求反復朗讀課文，就自己 的理解劃分詩歌層次，并概括層意。 2．生：分為四個部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩 人對乳母的深切懷念與痛悼。 在教師點撥下細細體會作者在該部 分中流露的思想感情。 4．生：第二部分是從第5段到第8段， 集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品 德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與 尊敬。5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、 “數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長 方的埋棺材的土地”相對比，深刻而 生動地揭示了舊社會的黑暗。6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計參考

大堰河——我的保姆

艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美

教學步驟

(第2課時)

第二課時教學流程設(shè)計

教師指導 學生活動

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細讀詩歌，分析探討寫作手法

2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解

3．指導品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說 明文，其形式不僅具有特殊性，更會 采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒 發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、 想像和對比以外，還多次運用排比， 使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明， 氣勢酣暢。另外，為了加強情感和 音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復 1．生：本詩通過反復吟詠表現(xiàn)對大堰 河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的 反復手法，使詩歌一唱三嘆，回

環(huán)婉 轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。

的修辭方法。這種手法有何作用?2．請學生找出并朗讀詩歌中采用多種 修辭手法的句段，并分析其作用。 指導完成課后思考與練習四。 3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個 詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。 第4詩段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩段有 一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什 么作用? 2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭 手法的段落語句，并就自己的理解 分析其作用。完成課后思考與練習 四。3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使 我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想 到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)�，勾�?對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦 難，默默奉獻的一生。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索更 加清晰。

二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1．師：前邊我們對整首詩進行了閱讀 分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點章節(jié) 來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下 第7、8段?2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條 件，與大堰河的貧困條件相對比，但 在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻 是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表 明“我”在保姆家生活慣了，進而說 明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。 請在詩句中找出一句相同的話來證 明，并分析它們表達了什么?3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生 活……就開始用抱過我的手臂勞動 1．深情地朗讀詩歌第7、8段。 2．跟隨教師講解理解重點段落，試著 分析并把握作者思想感情。 生：“我做了生我的父母家里的新客 了”。明明自己是這個家庭的成員， 卻說成是“新客”，表明了對大堰河 的深厚的感情，以及對自己親生父 母的陌生。 3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以 及積極樂觀的生活態(tài)度。

了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是 像第5段那樣為自家干活，而是到地 主家(“我”的家)干活，從而取得報酬 養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重而多樣 的，然而她卻總是“含著笑”，這表明 了她的什么品質(zhì)?4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰 河家時，她居然“哭”了，那么在第8 段中反復寫她“笑”，就有了更深一 層的含義，請問是什么含義? 4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的 愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。 這是真正的母愛!是超越了一切功 利關(guān)系的愛。

三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1．師：通過對教材所選詩歌的學習，我 們對艾青的詩歌有了初步印象，為 了加深對其風格和思想的了解，提 高我們的閱讀能力，我選取了他的 另一首詩讓大家欣賞。 板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學生朗 讀。2．指導完成隨堂練習2。

1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會詩歌所要表達的意思，感受詩歌 的意境美。 2．回答問題，聽取教師評講，在教師的 常導下體會詩歌的蕁杏特色與思想 情感。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。為了提高學生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導學生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。

五、課末板書設(shè)計參考

給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。

問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。練習設(shè)計

隨堂練習設(shè)計1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。 典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻

的藝術(shù)效果。

(4)詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?

個性練習設(shè)計

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。

教學探討與反思

這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要j學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大j點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。

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