第一篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

人教版二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

本科班47號(hào)杜巧

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2、通過經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作，自主探索與合作交流的能力。

3、在探索角的知識(shí)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角、知道角的各部分名稱

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板。

教學(xué)流程：

一、師生談話、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，這是什么圖形（出示三角形、五角星）

（引出角）

師：對(duì)，這節(jié)課我們就和角交朋友。（板書角的初步認(rèn)識(shí)）

二、引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知。

1．找角

師：在教室里你能找到角嗎？

師：（課件出示38頁主題圖）同學(xué)們請(qǐng)看，下課了，同學(xué)們正在操場(chǎng)上活動(dòng)呢，你能在這幅圖中找到角嗎？

學(xué)生每說一個(gè)，課件出示紅色閃動(dòng)的角。

2、初步感知，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

2．1指一指

師：同學(xué)們的觀察力可真強(qiáng)，找到了這么多的角，請(qǐng)同學(xué)們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里？

學(xué)生獨(dú)立觀察，動(dòng)手找一找。

學(xué)生到前面指三角板上的角。

師：想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。學(xué)生活動(dòng) ：指角

2．2摸一摸

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不僅指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的邊，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，動(dòng)手摸一摸三角板，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生談感受）

2．3認(rèn)角名稱

師：同學(xué)們通過摸一摸發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，你們真了不起，其實(shí)數(shù)學(xué)上的角的各部分有自己的名字，尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線，叫做角的兩條邊。（板書、播放課件）

課件出示剪刀、吸管和水龍頭抽象出來的三個(gè)角，讓學(xué)生分別指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。 鞏固角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

3、體驗(yàn)感悟，畫角

師：下面就讓我們親手畫一個(gè)角好不好？

(生自主思考畫角)

（生展示）

教師示范：下面請(qǐng)同學(xué)們看老師是怎么畫的，從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。（邊說邊出示課件）

師：下面同學(xué)們就按照老師的方法來試著再畫一個(gè)角。

學(xué)生活動(dòng)：畫角。

4、辨一辨

師：同學(xué)們這么快就和角成為了好朋友，老師真替你們高興。可有一些“假角”經(jīng)�；煸诮堑年�(duì)伍里，老師要考考你們的眼力，看誰一眼就能辨別真假。（課件出示練習(xí)八的第1題）。

（總結(jié)辨別角）

４．動(dòng)手操作，做角。

師：你能動(dòng)手做出一個(gè)角嗎？

師：小組四人合作，先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，擺一擺等方法制作出一個(gè)角，做出角后，小組內(nèi)互相指一指角的樣子。比一比，看哪個(gè)小組做的最好。

（學(xué)生用硬紙條、圖釘、細(xì)繩、小棒等做角）。

（展示交流、互相評(píng)價(jià)）

三、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力。

師：同學(xué)們，說一說生活周圍中哪些物體的表面上有角。（學(xué)生邊說邊指）

四、歸納總結(jié)

1．全課總結(jié)

2．知識(shí)延伸

畫一畫，做一做角展示給父母或同學(xué)。

五、板書設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)

角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

頂點(diǎn) 邊

從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角

六、教學(xué)反思

本堂課是小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)。下面我將從學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功等幾個(gè)方面來談?wù)?/p>

一、 學(xué)情分析

本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容都是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

1、他們的思維正處于形象思維階段，因此在建立空間思維的時(shí)候要借助一些材料。2、他們的自主性不是特別強(qiáng)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

本堂課設(shè)計(jì)了新課導(dǎo)入、新課講解、鞏固練習(xí)、本課小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。主要運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從初步感知角、到認(rèn)識(shí)角、再到學(xué)會(huì)畫角、最后學(xué)會(huì)制作角。一步步深入課堂。其中我主要讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)本堂課，這樣更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有些環(huán)節(jié)收放自如，但同時(shí)自己的設(shè)計(jì)的與自己上課中還存在很大

的差別，主要表現(xiàn)在：

1.高估學(xué)生的學(xué)情，本堂課是探究式的教學(xué)，但是在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)并沒有很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生混亂，譬如我讓學(xué)生摸一摸三角尺有什么感受，學(xué)生可能會(huì)說其他的感受了，并不會(huì)說到我想要的點(diǎn)上，因此我應(yīng)該讓學(xué)生跟著我去摸角，接著我再讓學(xué)生明確方向后在進(jìn)一步感知，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。

2.組織力度不夠強(qiáng)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫角這一難點(diǎn)時(shí)，我不能夠很好的抓住學(xué)生的思維，亮點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出的問題不能有效的處理，不能很好的把學(xué)生的問題作為典范突破教學(xué)。

3.思維邏輯性不強(qiáng)

由于自身的邏輯思維不夠清晰，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)思維不嚴(yán)謹(jǐn)，自己有時(shí)候說的是什么都不知道。

三、 教學(xué)基本功

通過這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)基本功還存在很多不足：

1.語言重復(fù)啰嗦

在課堂中總是重復(fù)啰嗦一些沒有必要話語，使得整堂課沉重復(fù)雜，該

如何如何減少話語的重復(fù)啰嗦，我必須要多練習(xí)。

2.板書不夠整潔

我的粉筆字不夠好，以及排版的設(shè)計(jì)還要多注意

3.邏輯性不強(qiáng)

邏輯性不強(qiáng)會(huì)使自己陷入錯(cuò)誤中，怎么可以更好的教授學(xué)生呢？因此必須加強(qiáng)這方面的鍛煉

四、總結(jié)

通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了許多自己教學(xué)中的問題，并決定今后努力改正，爭(zhēng)取成為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

第二篇：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 認(rèn)識(shí)除法

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 認(rèn)識(shí)除法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第36-37頁的例題和“試一試”，第38頁“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實(shí)際問題的過程，知道平均分的過程和結(jié)果可以用相應(yīng)的除法算式來表示，初步人數(shù)除法的含義，能正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。

2、使學(xué)生經(jīng)歷把簡單的平均分問題抽象乘除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出相應(yīng)的除法算式或說明除法算式的實(shí)際含義，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)解決簡單實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生解決問題以及合作交流中，初步體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解除法的含義；在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、課件等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)平均分。

1、把8個(gè)△，每2個(gè)一份，分成了（）份。

把8個(gè)△，平均分成4份，每份（）個(gè)。

2、把12個(gè)○，每4個(gè)一份，分成了（）份。

把12個(gè)○，平均分成3份，每份（）個(gè)。

二、教學(xué)第36頁例題。

1、談話：假期里小朋友們開展了各種有趣的活動(dòng)，你瞧，今天他們又組織了爬山。

（1）出示例題中的情境圖，讓學(xué)生觀察。

提問：從圖中你知道了什么？（6個(gè)小朋友）他們打算干什么？（要乘纜車）

（2）出示圖下的文字，提出問題：怎樣才能知道6個(gè)小朋友要坐幾輛車

呢？你打算怎么辦？（同桌交流）

如果學(xué)生能直接想出問題的答案，追問：你是怎樣想到要坐3輛車的？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平均分的含義想到：因?yàn)?可以分成3個(gè)2，所以要坐3輛車。并由此要求學(xué)生用6根小棒代替6個(gè)小朋友，按每2根一份，動(dòng)手分一分，看結(jié)果是不是分成了3份。

如果學(xué)生不能直接想出問題的答案，提示：你能用6根小棒代替6個(gè)小朋友，按每2個(gè)一份，動(dòng)手分一分嗎？學(xué)生操作后，進(jìn)一步提問：6根小棒，每2根一份，分成了幾份？那么，每輛車坐2人，6個(gè)小朋友要坐幾輛車呢？

2、教學(xué)除法及除號(hào)。

指出：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題我們還可以用除法來計(jì)算。上面的問題可以用除法來計(jì)算，那么怎樣寫算式呢？

教師根據(jù)學(xué)生的口述，板書：6÷2=3

除號(hào)

介紹除號(hào)以及寫法，說明算式的讀法。

帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫除號(hào)，指名學(xué)生讀算式。

提問：這里的6、2、3各表示什么？你來說，你再來說，誰能連起來完整地說說。

三、教學(xué)第36頁試一試

a)讓學(xué)生觀察情境圖，并讀一讀圖下的文字，提問：你能填上答案，并把

除法算式寫完整。

b)學(xué)生完成后追問：你是怎么知道可以分給4只小熊的？12÷3=4這道算式

里的12、3、4各表示什么意思？

3、小結(jié)：我們把6個(gè)小朋友按2個(gè)一份平均分，成了幾份？把12個(gè)蘋果按幾個(gè)一份平均分分成了幾份？看來，把一些物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。

四、教學(xué)第37頁例題。

1、出示情境圖。要求學(xué)生想辦法填寫出答案。

2、學(xué)生填出后，提問：你是怎么知道每人分得2枝的？你能用6根小棒代替6支鉛筆并把它們平均分成3份嗎？

學(xué)生操作后，追問：把6根小棒平均分成3份，每份是幾根？這個(gè)結(jié)果說明把6支鉛筆平均分給3個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分得幾支？

3、指出：上面的問題也可以用出除法來計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立寫寫。

根據(jù)學(xué)生口述板書：6÷3=2。

說明：在“6÷3=2”中，6叫做被除數(shù)，3叫除數(shù)，2叫商。（板書）

同桌互相說說，教師再指著其他幾個(gè)算式讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)。

提問：這個(gè)算式表示的是什么意思？你再來說？

4、教學(xué)第37頁試一試

（1）提問：你能把除法算式寫完整嗎？

（2）追問：你是怎么知道每組有4人的？在這里“8÷2=4”，表示什么意思？

（3）小結(jié)：我們把6枝鉛筆平均分成3份，每份是幾枝？8個(gè)小朋友平均分成幾組，每組是幾人？看來，把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算。

五、教學(xué)想想做做。

1、想想做做1

學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎么想到“需要5人才能搬完”，指名說說除法算式的意思。

2、想想做做2

獨(dú)立完成，并重點(diǎn)說說為什么是“每筐放3個(gè)”。同桌互相說說算式的含義。

3、想想做做3

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）提問：這兩道除法算式中的被除數(shù)表示的意思相同嗎？除數(shù)呢？各表示什么意思？商呢？

（3）講述：把一些物體平均分，不管是按每幾個(gè)一份地分求分成幾份，還是平均分成指定的份數(shù)求每份是多少，都可以用除法算式來表示。

4、想想做做4

先讓學(xué)生在小組里讀一讀、說一說，再進(jìn)行全班交流。

5、補(bǔ)充：

（1）回到復(fù)習(xí)題，學(xué)生列除法算式。

（2）被除數(shù)是16，除數(shù)是4，商是4。

（3）把18平均分成6份，每份是3。

（4）思考：一條馬路15米，在一邊種樹，每3米種一棵樹，最多種（樹。

六、全課小結(jié)。

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

把一些物體平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)除法

6÷2=36÷3=2

除號(hào)被除數(shù)除數(shù)商）棵

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案

二年級(jí)一班語文期末試卷分析

劉嬌 本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一理念。

一、試卷特點(diǎn)：

1、試卷內(nèi)容從知識(shí)與能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，涵蓋了拼音、識(shí)字、詞語、句子的積累、理解和運(yùn)用，以及閱讀理解能力和表達(dá)能力的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關(guān)懷。如：每道題都以“我會(huì)××”、“我能××”表述，增強(qiáng)了試卷表述的親和力，有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既有趣又親切，縮短了試卷與學(xué)生的心理距離。

3、由于本學(xué)期試卷題型與平常的試卷完全不同，以至孩子感覺有點(diǎn)陌生。

二、學(xué)生答題情況分析：

在本次考試中大部分學(xué)生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔�，F(xiàn)將一些試題分析如下：

第一部分：聽力測(cè)試：這道題主要是考察學(xué)生在聽的過程中能否獲取有效信息，絕大多數(shù)同學(xué)都做得不錯(cuò)。

第二部分：很靈活地考察了學(xué)生拼音的拼讀情況和生字掌握情況、詞語積累、連詞成句、造句等方面的語文能力。學(xué)生必需要在充分理解題意的基礎(chǔ)上做題。絕大多數(shù)孩子正確地答題。

第三部分：主要考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解，這道題正確率比較高。主要是大多數(shù)學(xué)生理解能力較強(qiáng)。

第四部分：我能看圖說幾句話。本題共出現(xiàn)四幅圖，內(nèi)容較復(fù)雜，但有大部分學(xué)生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學(xué)生還能展開想像，依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美有趣的小故事。標(biāo)點(diǎn)正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些后進(jìn)生語句較短，不能完整地?cái)⑹鰣D意，書寫不夠規(guī)范。

三、對(duì)今后教學(xué)的建議：

1、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)不僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫：m.taixiivf.com)習(xí)過程中習(xí)得方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便能觸類旁通，舉一反三，形成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學(xué)效率，該背的課文要求學(xué)生不僅會(huì)背，還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)寫。

3、要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

第四篇：人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案簡單推理教學(xué)設(shè)計(jì)

簡單推理

教學(xué)目標(biāo)

1. 經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3. 體會(huì)數(shù)學(xué)思想在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷簡單推理的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

推理依據(jù)的敘述。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始，班里來了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯，（出示課件或圖片）你能分出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L的一模一樣）

二、探索新知

1. 做出判斷

師：（課件演示）現(xiàn)在其中的一個(gè)說：“我不是哥哥。”現(xiàn)在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？

2. 說明理由

你為什么做出這樣的判斷？

先在小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)匯報(bào)。

3. 小結(jié)

師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡單推理（板書課題）。

4. 找氣球

師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據(jù)已知的條件對(duì)事件進(jìn)行推斷。為了慶祝元旦，小明、小紅、小芳每人從家里帶來了一個(gè)氣球，（課件出示三位小朋友及紅、黃、藍(lán)三個(gè)氣球）小明說我的氣球是紅色的，小紅說我的氣球不是1

藍(lán)色的。根據(jù)他們的對(duì)話你能說出小明、小紅、小芳各拿來了哪一個(gè)氣球嗎？ 學(xué)生判斷并說明理由。

三、拓展應(yīng)用

1. 可以在完成課本101頁的第3、4題的基礎(chǔ)上完成下列有趣的題目。

這三組影子分別是哪組積木的投影？請(qǐng)連線，并說明為什么？

2. 紅圈中的積木和哪塊積木拼合，才能成為一個(gè)和左圖一樣的正方體？

3. 小熊、小狗、小兔的箱子分別裝有相同大小的鐵塊、木塊、棉花。你在看過蹺蹺板之后，能說出每人的箱子里都裝有什么嗎？為什么？

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

第一單元：單元教學(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）

單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí) ，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：

1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。

單元教學(xué)要求：

1、 學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、 在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、 學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、 在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

5、 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

《長度單位》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)課本p1、2，例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、 讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的

必要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、 教師先明確活動(dòng)的方法。

（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、 全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

4、 讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、 讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的

長度。

2、 交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

??

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與

事實(shí)不符。

3、 讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長

度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、 做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、 做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。

3、 做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方

法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習(xí)

導(dǎo)學(xué)案修改建議：

教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）

2、 讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘

米的長度觀念。

3、 在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、圖釘、紙條等

教學(xué)流程

一、 談話引入

1、 上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但

在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、 介紹認(rèn)識(shí)尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

二、操作活動(dòng)，建立表象

（一）、認(rèn)識(shí)厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、 教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。

4、 請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？

學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。

5、 鞏固1厘米的表象。

請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、 我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體

的長度。

請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。

2、 學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3、 交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。

1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。 2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米??給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)

導(dǎo)學(xué)案修改建議：

教學(xué)反思

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