第一篇：《青年教師的心靈成長之旅》讀后感

《青年教師的心靈成長之旅》讀后感

每年都會得到有利于我們教師成長的書籍，而這次卻是我自己選的。這是一本有關青年教師的一本書。作者從教26年，經歷了書中所涉及的青年教師心靈成長的大部分階段，文字中滲透了作者經歷的挫折和成功體驗。書中有大量一線優(yōu)秀教師的案例，對讀者有較強的啟發(fā)性。頗具文采與詩意的文風，讓本書讀來頗感輕松、愉悅，同時通過層層設置的問題帶領讀者不斷反思自身，突破自身的心靈成長障礙。

本書向您傳遞的，是這樣一種成長理念：每一名青年教師，都有成為卓越教師的可能。之所以絕大多數人最終淪為平常，是因為在成長的重要節(jié)點上，往往缺乏了進一步前行的動力與方法。只要能夠激發(fā)起內在的成長動力，同時掌握必要的行動方法，每一個生命就都能創(chuàng)造職業(yè)的傳奇。

這本書讓我們重拾前進動力，重獲行走方法。這些建立在他人成功經驗基礎上的研究成果，相信無論是對于剛剛起步的新教師，還是對于業(yè)已取得一定成績的優(yōu)秀教師，都具有積極的引領價值。

青年教師的心靈成長過程，本質上說，就是以成長中日漸聚集的強大力量，不斷擴展與充實心靈的過程。在此過程中，心靈的內涵不斷豐富，外延不斷擴展。生命由此而日漸脫離平庸，朝向優(yōu)秀乃至卓越持續(xù)前進。

在浪漫的激情和復雜的現實間，潛伏著無窮無盡的暗流。這些暗流，常常會在意想不到的狀況下，從無法預知的角落里突然涌出，一下子便將新教師辛苦搭建的教育殿堂沖垮。面對這份淫威，任何激情、夢幻、詩意、純真、好奇、渴望、緊張、充實，都只能像無法掌控自身命運的孩子，要么睜大了吃驚的雙眼，面對廢墟無助地嘆息，要么在片刻的傷感后，迅速轉移了視線，去另一個空間上另建新的樂趣。

然而，教育的特殊屬性，卻既不接納長吁短嘆，也不容忍異地重建。教育面對的，就是這一群有個性、有追求的鮮活生命。這些生命，存在著各種各樣的缺陷，需要在學校這個特殊的空間里砍削修補，使其能一步步脫離愚昧與低俗，走向智慧與崇高。

因而，真正的教育，就逼迫著新教師不得不直面這份慘淡，不得不彎下身體清掃蕪雜、清洗污濁，然后，以哪里跌倒哪里爬起的勇氣，再次筑起心中的圣殿。

第二篇：《青年教師成長之旅》讀后感

《青年教師成長之旅》讀后感

[ 201*-7-4 11:51:00 | by: m.taixiivf.com)今天和明天》 《執(zhí)行——如何完成任務的學問》 《愛的教育》《愛彌兒》《班主任工作漫談》《成功教育》

《動機與人格》《給教師的建議》（修訂版））《和教師的談話》《教師角色與教師發(fā)展新探》 《教育的理想與信念》《老子》（《道德經》） 《教育概論》《教育過程》 《美麗的教育》《夢的解析》 《民主主義與教育》《帕夫雷什中學》 《詩人哲學家》《斯賓塞的快樂教育》 《為了自由呼吸的教育》《早期教育與天才》 《真正的教育是自我教育》《拯救與逍遙》

《教育就是培養(yǎng)習慣》《教育模式》《寬容》《教育與美好生活》《人的教育》《童年的秘密》《我的教學生涯》《中國大歷史》《早期教育與能力培養(yǎng)》

《教育漫話》 《教育詩》 《論語譯注》 《美的歷程》 《素質教育在美國》 《發(fā)現母親》 《心理學與生活》 《新教育之夢》 《學生第二》

第五篇：《青年教師成長鑰匙》讀后感

《教育魅力—青年教師成長鑰匙》讀后感 隨著教學的時間越來越久，面對日常工作的點點滴滴，當初的那份對教育的熱情也日漸減退。在這個物欲橫流的時代，作為教師的我們該如何保持一顆純真的教育心，堅持正確的教育思想，創(chuàng)造自己的教育風格，展現獨特教育魅力，帶著這許多疑惑，我翻開了于漪老師的《教育魅力—青年教師成長鑰匙》一書，迫不及待地尋找著答案。 本書第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念�？鬃拥�?有教無類??學而不思則罔，思而不學則殆?；孟子的?盡信書則不如無書?；鄭玄的?師說之明，則弟子好述之，教者言非，則學者失問?等等都讓我頗有收獲。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建設者，他模糊了原先?師道尊嚴?的主體意識，把自己的門人看作朋友，不加以訓誡、體罰、而是寓教于樂，寓教于與師生之間的情感交流�？梢�，隨著時代的變遷，歷史的推演，教育一直是在不斷地創(chuàng)造中步步向前，朝著更人性化、合理化、有效化的方向發(fā)展著。創(chuàng)造是人類進步的主題。

因此，教育事業(yè)與教育魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。而教師創(chuàng)造表現在以下幾點：

1.教師不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創(chuàng)造。

智慧的教育讓孩子感受到學習的樂趣，充實學校生活，讓教師感受到教書育人的滿足和成就。而懂得創(chuàng)造的教師能使學生保持學習熱

情、增強個體意識和集體意識，鼓舞著生命的進程。教師是豐富人生的重要工作。

2.教育的創(chuàng)造性還表現在‘轉化’上，他把人類的精神財富轉化成學生個人成長的精神財富。這個轉化也是教育的獨特挑戰(zhàn)與魅力。

3.促使學生精神世界不斷地豐富和完善，這樣培養(yǎng)出來的新生代，就會與他的上一代不一樣。?

因此，教師無論從事任何學科，首先應該想到的自己是一名創(chuàng)造者，其次才是教學工作。在工作中不能僅僅就經驗來處理事情，不能只看事情的表面現象，而要深入地考慮自己是否從科學的教育手段來解決問題。而教育就是反思、再造與執(zhí)行這一系列活動的周而復始。 《教育魅力》一書內容充實，字里行間看出的是于老師作為上海市首批特級教師的風范和幾十年的領悟，我想這次閱讀僅僅是一個開始，以上只是那冰山的一角，閑來定要將它多讀幾遍。

鞍山市立山區(qū)晨光小學

谷 菁《教育魅力—青年教師成長鑰匙》讀后感

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