第一篇：《“諾曼底”號(hào)遇難記》讀后感

人生路上，免不了會(huì)有一些困難，那每個(gè)人不同，解決的辦法也就不同。

我就很佩服《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的船長(zhǎng)哈爾威，這篇課文講的是：一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長(zhǎng)哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海……

哈爾威船長(zhǎng)這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？我想當(dāng)時(shí)哈爾威船長(zhǎng)肯定是看到人們驚慌失措的樣子，才下定決心要把大家救出去，但是哈爾威船長(zhǎng)肯定也想過(guò)自己的，只是他已經(jīng)下定死亡的決心。能夠用自己的生命來(lái)?yè)Q取別人的生命，那這個(gè)人真的很偉大了，要知道人得生命只有一次�。�

其實(shí)不但船長(zhǎng)這種先人后己的精神值得我們學(xué)習(xí)，還有他這種臨危不亂的精神呢！是啊！在那么危急的情況下，又有誰(shuí)不著急、慌張呢？而哈爾威船長(zhǎng)卻能靜下來(lái)仔細(xì)思考，這并不是平常人能做到的。

回顧起我們的世界，幾乎公共汽車(chē)站，汽車(chē)一經(jīng)過(guò)時(shí)，迎上去的總是蜂擁而上、爭(zhēng)先恐后的人們。是��！現(xiàn)實(shí)生活中的哈爾威船長(zhǎng)太少了。是不是我們的世界應(yīng)該多培養(yǎng)幾個(gè)哈爾威呢？雖然不用像哈爾威船長(zhǎng)一樣舍己為人，但起碼也要學(xué)習(xí)他的先人后己，不是嗎？

第二篇：“諾曼底”號(hào)遇難記—讀后感

“諾曼底”號(hào)遇難記—讀后感

---值得敬畏的船長(zhǎng)

談南路小學(xué) 五年四班 陳柳

1870年3月17日的夜晚，一次照例的航行，卻因一次碰船事故，使“諾曼底”號(hào)和那位值得人們永遠(yuǎn)愛(ài)戴和懷念的船長(zhǎng)—哈爾威永遠(yuǎn)的留在了人們的記憶中。

在危急的二十分鐘內(nèi)，他的決定和命令拯救了60個(gè)生命，但卻從來(lái)沒(méi)有顧及自己的生命和安危。他是船長(zhǎng)，他的職責(zé)就是挽救所有旅客的生命，尤其是婦女和兒童，他的命令得到了執(zhí)行，救援是那樣的有序。從始至終，依然在自己的崗位上，指揮著、主宰者和領(lǐng)導(dǎo)者大家。他的鎮(zhèn)靜和果敢，給了大(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源：m.taixiivf.com)家安慰，給拯救這場(chǎng)災(zāi)難贏(yíng)得了時(shí)間，二十分鐘，六十個(gè)寶貴的生命得救了，可他卻隨著他的船一同沉入大海。除了救人和發(fā)布命令，他沒(méi)有留下一句話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)手勢(shì)，只是堅(jiān)守在自己的崗位，猶如鐵鑄，那樣的剛強(qiáng)。

讀到此，我的咽喉哽咽了，多么感染的故事和多么令人欽佩的船長(zhǎng)。那種心中只有他人生命而沒(méi)有自己的大無(wú)畏精神，一個(gè)甘愿犧牲自己卻換取他人生命的毅力，臨危不懼給了大家鼓勵(lì)的精神，生命寶貴，但時(shí)間就是生命，是他的冷靜和及時(shí)的命令挽救了船上的其他人，但自己他已忘記。

這則精神不僅在過(guò)去需要，今天我們更應(yīng)發(fā)揚(yáng)他的精神。如果有這樣的精神，或許很多年前烏魯木齊的那場(chǎng)大火就不會(huì)失去很多兒童的生命，很多家庭就不會(huì)失去孩子，很多人就不會(huì)指責(zé)那些領(lǐng)導(dǎo)干部先走。

時(shí)代在變，但這種珍重他人生命，犧牲自我換取大家生命的精神永遠(yuǎn)不會(huì)改變。讓我們牢記這種船長(zhǎng)精神，在新時(shí)期把它發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：諾曼底號(hào)遇難記

《諾曼底號(hào)遇難記》反思

以情入手，先給學(xué)生播放直觀(guān)的影片片段進(jìn)行導(dǎo)入，在老師特意營(yíng)造的一種氛圍中，先通過(guò)畫(huà)面感受，再過(guò)渡到對(duì)文字的感受，循序漸進(jìn)。雖然這樣的導(dǎo)入花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但我想導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就如作文的開(kāi)頭，可以是五彩繽紛，各式各樣，長(zhǎng)短不一的，只要達(dá)到引領(lǐng)全文的作用就是好的。而且從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，他確實(shí)也起到預(yù)期的作用。因此這堂課的開(kāi)頭應(yīng)該是成功的。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，還是直接從“情”入手，讓大家從自己體會(huì)出發(fā)，談?wù)勛屪约鹤钍芨袆?dòng)的部分，這樣主動(dòng)權(quán)交給了他們，讓他們有話(huà)可說(shuō)，所以課堂氣氛很好，而且也沒(méi)有偏離文章的主旨，大家的收獲也比較多，從他們對(duì)課文的分析中，也能感覺(jué)到，他們是靜下心，沉入文中，用心的去讀、去領(lǐng)悟，讓自己的感情在此蕩漾，而怎樣看待生命，相信學(xué)生在此之前，也接觸到過(guò)相關(guān)的內(nèi)容，而老師必須在此基礎(chǔ)上，充分利用課文，讓他們經(jīng)過(guò)不斷的比較、聯(lián)想，得到更多的啟示。

整體的感知與具體讀析結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)中的一重要方法。因此我設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓大家通過(guò)有條理的概括，從整體上掌握文章內(nèi)容，為下面分析重點(diǎn)打好基礎(chǔ)，并且教給他們一種概括故事的方法，有利于以后這類(lèi)文章的學(xué)習(xí)。而在重點(diǎn)讀析中，我主要采用重點(diǎn)字詞句的圈劃、讀、析、結(jié)合的方法，讓大家有目的、有重點(diǎn)的把握文章的精髓，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀的相當(dāng)認(rèn)真，而且能通過(guò)自己處理，同學(xué)間的商討，師的點(diǎn)撥解決問(wèn)題，談出自己的看法，上課效果還不錯(cuò)。

!《長(zhǎng)城在我心中》教學(xué)反思在上本課的生字新詞時(shí)，進(jìn)行字音、字形的強(qiáng)調(diào)，我進(jìn)行重要的再?gòu)?qiáng)調(diào)。然后，我 出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀�？傮w下來(lái)，大部分學(xué)生基本上掌握。 在上本課時(shí)， 我反反復(fù)復(fù)看教材參考。通過(guò)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生 理解全文，體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)意志。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師出示長(zhǎng)城的圖片，供學(xué)生欣賞，加深感受。激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。在突破文章的難點(diǎn)上，主要通過(guò)資料的搜集以及語(yǔ)句朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。特別是對(duì)長(zhǎng)城的象征意義的理解上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片的展示以及想象，讓學(xué)生在反饋中，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是中華 民族的象征，是中華人們堅(jiān)強(qiáng)不屈、雄偉氣勢(shì)的象征。 反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學(xué)生還不很明白。以后我要多加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，使每課都得以成功。

第四篇：諾曼底號(hào)遇難記

讀《“諾曼底”遇難記》有感
剛學(xué)完這篇課文，我的心不由地顫了一下，我有些不甘心，難道這個(gè)偉大的船長(zhǎng)就這樣消失了嗎？我有些不相信，以前我看書(shū)時(shí)，像他這樣偉大的人都會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果。但事實(shí)就是這樣：偉大的哈爾威船長(zhǎng)隨著他的輪船消逝在茫茫的大海中。
《“諾曼底”號(hào)遇難記》講的是1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號(hào)冒著危險(xiǎn)在霧夜航海，正朝格恩西島開(kāi)去。突然間“瑪麗”號(hào)向它撞了過(guò)來(lái)，“瑪麗”號(hào)把它的船身剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。這時(shí)候，人們半裸著身子，一片慌亂，爭(zhēng)先恐后地向救生艇跑去。哈爾威船長(zhǎng)卻臨危不亂，果斷地讓奧克勒福大副拿著槍對(duì)著那些混亂的人們說(shuō)：“哪個(gè)男人敢沖在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他。”當(dāng)人們都被救出去以后，船長(zhǎng)卻還站在船上，不愿意離開(kāi)，像尊黑色的雕塑一樣，毅然和船一起沉入了大海。
文章讀后，我心中涌起了一座豐碑、一個(gè)高大的英雄形象—哈爾威船長(zhǎng)，他這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？可能哈爾威船長(zhǎng)也曾想過(guò)自己，只是但最后他還是下定了死亡的決心。能夠用自己的生命來(lái)?yè)Q取別人的生命，那這個(gè)人真的太偉大了，要知道人的生命只有一次啊！最使我感動(dòng)的是最后一段，哈爾威船長(zhǎng)一心只為別人著想，把自己的生死置之度外堅(jiān)守職責(zé)，堅(jiān)守自己的崗位，把船看作是自己的心血，自己的生命，做到船在人在，船亡人亡。合上語(yǔ)文書(shū)，這篇課文讓我感受到人們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候要鎮(zhèn)定，當(dāng)船被撞破的時(shí)候，船長(zhǎng)竟然忘了自己的危險(xiǎn)，為別人著想。他是那么鎮(zhèn)定自若！一想到平時(shí)我遇到危險(xiǎn)就大呼小叫，驚慌失措，而且有時(shí)也只想到自己是否方便，卻絲毫沒(méi)有考慮到他人的利益有沒(méi)有受損，我不禁慚愧萬(wàn)分。看了船長(zhǎng)的行為，我明白了：不管做什么事，總是要先想一想是否傷害他人的利益，是否對(duì)他人有利，而不是一味地以自我為中心。哈爾威船長(zhǎng)是真正的勇士，他那種高尚的品質(zhì)，那種鋼鐵般的意志，使我懂得了很多，并且不斷激勵(lì)著我，在學(xué)習(xí)上和生活中不斷努力前進(jìn)。
船長(zhǎng)啊，我為你驕傲！我為你自豪！您那忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)將成為我做人的標(biāo)準(zhǔn)；您永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
這是我結(jié)合多種讀后感寫(xiě)的。

第五篇：“諾曼底”號(hào)遇難記

“諾曼底”號(hào)遇難記

人們悲壯地站在“瑪麗”號(hào)上，悲壯地看著艦長(zhǎng)和船一起慢慢往下沉。就在這時(shí)，奧克勒福大副喊道：“船長(zhǎng)，雖然船沒(méi)了，但是你的船員們還在，你的乘客們還在??”就在這時(shí)，船沉下去了。人們默默地望著平靜的湖面，突然，海面上竄出一個(gè)人，人們晴一看“是船長(zhǎng)、是船長(zhǎng)！”時(shí)都?xì)g乎開(kāi)來(lái)。克萊芒抓起一個(gè)救生圈朝船長(zhǎng)投過(guò)去，救生圈一下子落在船長(zhǎng)的身邊。船長(zhǎng)套著救生圈游了過(guò)來(lái)。船長(zhǎng)上船后，大家就一擁而上，你親我抱。過(guò)了一會(huì)兒，船長(zhǎng)打電話(huà)給他的上級(jí)，上級(jí)早聽(tīng)說(shuō)了這件事，嘉獎(jiǎng)了他。通完電話(huà)后，船長(zhǎng)對(duì)奧克勒福大副：“克勒福，剛才上級(jí)表?yè)P(yáng)了我，我現(xiàn)在要表?yè)P(yáng)你，要不是你喊那一句話(huà)，讓我想通了，我早就死了。”福大副說(shuō)：“本來(lái)就是嗎！你是多么優(yōu)秀的一個(gè)船長(zhǎng)，如果下一次國(guó)家再造艘船，一定還會(huì)讓你當(dāng)船長(zhǎng)的”這時(shí)，幾艘輪船趕來(lái)，把“諾曼底”號(hào)上的人接回去了。

回去后，他的事跡傳遍了全國(guó)。大家都學(xué)他在危急時(shí)刻鎮(zhèn)定自若、不荒不忙、舍已救人的精神。最后，他果然當(dāng)上了另一艘漂亮的輪船的船長(zhǎng)，和他的船員們一起，在大海上航行著。

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