第一篇：金岳霖先生
二、走進文本，與文本對話
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）
明確：
穿著打扮 課堂提問 關心林國達 理解專業(yè) 對話教學 捉跳蚤和斗雞同桌吃飯 和小孩子比
賽 給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街
2、你認為金岳霖先生是一個怎樣的人？
明確：
這個問題采取分組比賽的方式，讓學生板演，再由學生點評，然后根據(jù)學生所寫得出問題的
答案。（性情率真，學問淵博，感情真摯）
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，a組兩篇文章是欣賞景，b組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說
你的理由。
明確：
捉跳蚤和斗雞同桌吃飯 （展示漫畫）
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生
另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？
明確：
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。 （這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）
《金岳霖先生》教案
一、激趣猜謎
同學們，我們來猜兩個迷，請看大屏幕：
（1）個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長，這人是誰？
（2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。”這是誰,根據(jù)是什么？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：孫悟空！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個就猜得中呢？關健就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出人物特征，更沒有寫出人物的個性，后者就不同。
二、導入新課
由剛才的兩個人物描寫片段可以看到，刻畫人物個性特征在刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。當代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺簡介：
金岳霖（1895-1984）中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學家。創(chuàng)辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學者。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉(xiāng)五行八作
的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、整體感知
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一句中有個詞是全文的文眼，出示幻燈請同學們齊讀第一段，然后找出來？
明確（出示幻燈：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書 ）
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請同學們快速瀏覽課文，分組討論下面5個問題：請看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌？
2、金先生有何奇特的行為舉止？
3、金先生有何獨特的教學風格？
4、金先生與學生對邏輯學專業(yè)的見解有何不同？
5、金先生的業(yè)余生活是怎樣度過的？
討論后明確：
①奇特的外貌——樣子有點怪。
講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。
患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
6獨特的教學風格——興之所至，自由隨意
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。④對專業(yè)理論的獨特理解——覺得好玩
學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
⑤對生活獨特的熱愛——有赤子之心
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
3、文章除了表現(xiàn)金先生的有趣之外，還表現(xiàn)他的什么美好特征？
學生討論后明確，板書：重情：悼國達死，祝徽因壽。
4、這是一個什么樣的人呢？請女同學們齊讀第12段，男同學找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家�！背鍪净脽簦航鹪懒厥且粋�真誠、直率、天真、有學問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發(fā)出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過人物獨特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學者在我們面前鮮活起來的。出示幻燈：偉大的品格在瑣細的小事上得以體現(xiàn)，板書：細節(jié)
四、思考探究：
1、學生自由討論，出示幻燈：如何通過細節(jié)描寫寫活一個人物？
歸納：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務；三要新穎，切忌一般化。（板書）
師：細節(jié)描寫可以是對一種特定情節(jié)下的人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。
比如我們曾經學過的課文《背影》，當中這樣寫道————所有的這些描寫又來源于平常認真的觀察和用心的體會。同學們要記住：沒有細節(jié)就沒有藝術，細節(jié)就是品味，細節(jié)決定高度，細節(jié)決定深度。
五、寫作延伸：看來大家通過學習，不但認識了一位可愛的老頭子還學到了很多關于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描寫片段，記本班級的一位老師或同學。寫好以后我們可以不說出被寫者的姓名，我們同學別的同學猜猜寫的是誰。 （寫完后點評）
六、結束課文：文章通過對金岳霖先生幾個細節(jié)的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經綸的獨特之處。通過這篇文章的學習我們也領略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀察。巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值�！边@個細節(jié)怎么去設計？希望我們的同學能夠通過自己的寫作實踐來回答這個問題。
七、課后作業(yè)：仿照本文將剛才各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習作，要求運用細節(jié)描寫表現(xiàn)出人物的特征。
《金岳霖先生》教學設計
教學目標：
1、研讀有關文段，能探究出鑒賞細節(jié)美的方法。
2、運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
學習目標：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
學習方式：文本研習
課時：1節(jié)
教學設想：
整個教學方案主要依據(jù)學生發(fā)展狀況從補償和矯正的角度設計的。
這一板塊是兩篇情感內涵比較豐富的記人的散文，內容并不深，學生在鑒賞過程中，大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細節(jié)的作用，但多數(shù)學生在鑒賞過程，僅停留于細節(jié)表層，非常浮泛。本課在強化學生在感性體悟作品的同時，努力培養(yǎng)學生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處體悟細節(jié)之美。
另一方面，想嘗試實現(xiàn)知識和能力的銜接，讓學生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學生對作品的理性分析評價的能力。
蘇教版高中語文教材非常強調整合，一般每個專題有兩到三個板塊構成，體現(xiàn)了內容上縱橫交織的綜合性。所以，教學中嘗試突破單篇教學的局限，注意整合板塊的相關內容，以《金岳霖先生》為主，帶動《亡人逸事》的學習，更好地發(fā)揮板塊的整體效益。前兩個專題有些課文也運用了細節(jié)描寫，因此，在舊知新知的貫通上作一點嘗試。教學步驟、
一、 導入。
1、 我們語文組的劉老師，前不久，他夫人為他生了一個六斤半的兒子。當時他就用手機撥通了我們辦公室電話。如果你是接電話的老師，得知了這一消息，對辦公室的其他老師，會怎么轉說。
2、同座位互相交流后，學生自由發(fā)言。
3、明確：當時，是趙老師接的電話，他是這么說的：
剛才，劉老師用手機顫抖著聲音向我們報告：“生了！是兒子！八斤半！”
4、哪一種表達效果好？ 運用了哪些描述方法？
動作、情態(tài)、語言。都是表現(xiàn)人物性格的最小的組成單位。我們通稱為細節(jié)。這句話就體現(xiàn)了細節(jié)的魅力。細節(jié)可以描繪人物、事件發(fā)展和自然景物等。今天我們重點鑒賞描寫人物的細節(jié)。
描寫人物的細節(jié)通常有：語言、動作、情態(tài)、肖像、心理等等。
下面我們一起來品味一下文字中的細節(jié)描寫。
三、在學課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！明確：在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止�；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
＊樣子有點怪——讓人莞爾
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
＊枯燥的學問——他覺得好玩
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因
死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
（2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人�。≡谥v座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
這算是對金岳霖先生一生的特點概括吧。
\\\"一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！
4、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
五、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許汪先生行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
六、鑒賞散文的細節(jié)之美 ?細節(jié)是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位；
¨人物性格等的具體表現(xiàn)，由許多細節(jié)描寫所組成；
¨細節(jié)用于刻畫人物，或點畫肖像，或描寫動作，或烘托心理，運用得當，具有傳神寫照的藝術效果；
¨細節(jié)描寫要具有真實性，要服從藝術形象的塑造、故事情節(jié)的展開和主題思想的表達的需要；
¨選擇何種細節(jié)作為表現(xiàn)對象，往往體現(xiàn)了作品的某些風格特征；
連接 同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當堂講講。
金岳霖先生是一位大家，對于我們來說可能有一點陌生和威嚴，我們今天，就一起學習生活中的感性的金岳霖先生，他不再那么崇高不再離我們那么遙遠。
七、討論
1、作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值
得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2、文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
4、如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
第二篇：金岳霖先生
啟明中學高一語文復習學案班級姓名使用時間
必修一讀本19課
金岳霖先生
201*---1---22主備教師:蓋會娟
教學目的
? 一、知識教育目標
? 1．理清全文的行文思路，欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點，指導學生學
習掌握散文“形散而神不散”的特點。? 2．品味本文平實而有韻味的語言風格。? 二、能力培養(yǎng)目標
? 通過對西南聯(lián)大校風的探究，提高學生的認識能力。? 三、德育滲透目標
? 學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。 教學重點
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關。另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料。善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術史上的富有個性的人物。2．品味平實而有韻味的語言。品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，但可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。課時安排：一課時 課前預習：關于作者 課文講解：
1．仔細閱讀全文，找出有關金岳霖先生行事的描寫文字。
2．通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
3、從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
課堂練習
１、首先，大家說這篇課文中作者描寫金岳霖先生的語言是嚴謹而恭敬還是比較幽默的？那么，作者用這種語言來描寫他尊敬的先生，你讀出的是尊敬還是不尊敬呢？
２、金岳霖先生給你留下的第一印象是什么？
３、文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談談嗎？
第三篇：錢先生的讀書筆記
錢先生的讀書筆記
國外的學者都說錢鐘書具有“照相機式”的記憶力，一點也不夸張。在進入小學讀書識字之前，錢鐘書已讀了《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》以及《七俠五義》、《說唐》等古代小說。錢鐘書讀書過目不忘，任人從書中隨便抽出一段來考他，他都能不假思索、流暢無礙地背出來，連書中好漢所使兵器的斤兩都背得出來。
殊不知，他除了有良好的記憶力外，還十分勤奮刻苦用功。從1936年留學牛津時起一直到上個世紀90年代，他一直堅持寫別人看不懂的輔助性的筆記，每讀一書，他都要做讀書筆記，摘出精華，指出謬誤，供自已寫作時連類征引。這樣年復一年，日積月累，讀遍天下書，寫下了7萬多頁的讀書心得。
在其中的一個讀書筆記上，我們可以看到錢先生追本求源的刻苦精神。
清代袁枚在《隨園詩話》里曾批評毛奇齡錯評了蘇軾的詩句。
因為，蘇軾在詩中說道：“春江水暖鴨先知”，所以，毛奇齡評道：“一定鴨先知，難道鵝不知道嗎？”
袁枚非常生氣，認為如果要照毛奇齡的看法，那么《詩經》里的“關關雎鳩，在河之洲”也是一個錯誤了，難道只有雎鳩，沒有斑鳩嗎？
袁枚與毛奇齡的這場筆墨官司，到底誰是誰非，如果是一般人看看也就過去了，但是，錢鐘書卻不這樣看。
錢鐘書把《西河詩話卷五》找了出來，想要看看毛奇齡的原話到底是怎么說的。
經過一番查找后，他發(fā)現(xiàn)毛奇齡的原意是：蘇軾的詩摹仿的是唐詩“花間覓路鳥先知”句，但是其摹仿得非常拙劣。
人尋路時，由于鳥熟悉花間的路，所以鳥比人先知。而水中的動物都可以感到冷暖，蘇軾卻說只有鴨先知，那就不對了。
莫非蘇軾的詩句真弄錯了，錢鐘書并沒有因此而罷休。他又找來了蘇軾的原詩《惠崇春江晚景》，詩中說道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
原來蘇軾的這首詩是為一幅畫題的，由于畫面上有桃花、春江、竹子、鴨子，所以蘇軾在詩中寫道“鴨先知”�？磥�，蘇軾并沒有錯，而是毛奇齡錯了。
為了將問題弄清楚，錢鐘書又找出了張渭的原作《春園家宴》，原作里寫道：“竹里行廚人不見，花間覓路鳥先知”。人在花園里尋路，不如鳥對路熟悉，這是寫實。而蘇詩在詩中說鴨先知，是寫意，意在贊美春光，這是畫面意境的升華，是詩人的獨特感受，看來，蘇詩的“鴨先知”要比張詩的“鳥先知”更為高明。
最后，錢鐘書引用了《湘綺樓日記》中的“上上絕句”這句話來稱贊蘇詩，并下了一個結論，認為毛奇齡只是錯誤的“會講理學的，講詩往往別具心腸，卑鄙可笑，不懂得東坡苦心”。
讀書有疑問時，記下自己的疑問，然后探究根源，這樣日積月累，就能為我們成功寫作提供條件。
【探究與思考】
1．讀完這則故事，體會一下讀書筆記的好處，想一想你讀書遇到不明白的地方都是怎么處理的？
2．小朋友你寫過讀書筆記嗎？和爸爸媽媽一塊探討一下做讀書筆記的具體的方法。
第四篇：金岳霖先生教師版
《金岳霖先生》課堂活動單
導語：
活動一：理清文章層次
一（1）點明寫作原因，金先生是一位“有趣的教授”中的一位。
二（2-13）介紹金先生的治學和為人
三（14-15）希望有人能更好地寫寫金先生和聯(lián)大其他的教授。
活動二：把握人物形象
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！ 明確：
＊樣子有點怪——讓人莞爾
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
＊枯燥的學問——他覺得好玩
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過(請您支持：Wm.taixiivf.com)人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。
（2）在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
總結：金岳霖先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。
過渡語：金岳霖是一個真誠、直率、天真、有學問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發(fā)出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。偉大的品格在瑣細的小事上得以體現(xiàn)）
活動三：欣賞細節(jié)描寫
1、 了解細節(jié)描寫
細節(jié)是文學作品中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組織單位。
細節(jié)用于刻畫人物或點化肖像，或描寫動作，或烘托心理，運用得當，具有傳神寫照的藝術效果。
2、你最欣賞那個細節(jié)？說說理由。
戴呢帽穿夾克；戴一只鏡片白一只鏡片黑的眼鏡；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽；給林徽因過生日等。
活動四：請以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫寫一段文字，表現(xiàn)人物特點。
補：一、導入課文
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。(板書文題）出示資料金岳霖介紹。
二、細節(jié)描寫相關
細節(jié)描寫就是對文章中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫。恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
我們應該怎樣運用細節(jié)呢？
首先，要確保細節(jié)的真實性。必須有敏銳的目光。金圣嘆說過，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微�！惫湃藶榱水嬂匣�、深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛�！庇辛诉@種辨細察微的精神，我們的細節(jié)描寫，還會失真嗎？
當然，萬千的事物，我們不可能一一觀察，怎么辦？那就要多讀書，多思考，多總結，在大量的閱讀中掌握生活常識，了解動植物的生活規(guī)律和生活習性。這是把握“生活真實”的一條捷徑。
其次，要確保細節(jié)的典型性。典型化的細節(jié)，有助于刻畫人物的典型性格，有助于描繪典型環(huán)境，有助于表現(xiàn)作品的主題。如《范進中舉》中范進喜極而瘋，胡屠戶打范進嘴巴的細節(jié)，雖有些夸張，卻很典型，因為它入木三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢的典型性格。再如《儒林外史》中有嚴監(jiān)生臨死前兩莖燈草的細節(jié)也極為膾炙人口，這里就不一一細述了。
第三，要注意細節(jié)旨趣的高下。細節(jié)的選擇要考慮旨趣的高下，我們要努力避免在描寫中出現(xiàn)低級趣味的細節(jié)，無聊而無關痛癢的細節(jié)，因為這些東西既無助于主題的表達和形象的塑造，又為讀者所不屑甚至不恥。
把握了以上三點，再在實踐中加以錘煉，相信你也能在這些細微末節(jié)上，有“頂上功夫”的造詣
第五篇：《金岳霖先生》學案
《金岳霖先生》學案
一、學習目標
1．熟讀課文，熟記文中的基礎知識。
2．學習通過選取生活瑣事和細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物形象的表現(xiàn)手法。
3．認識金岳霖先生的精神品格，學習他的治學精神。
4．品味本文于平和沖淡之中寄寓深厚感情的語言特色。
二、基礎知識梳理
1．熟記下列加點字的字音
呢（）帽麂（）皮氈（）子邏輯（）盲（）腸 ．．．．．
演繹（）汜（）水跳蚤（）鰥（）寡稱（）職 ．．．．．
興（）奮枯（）燥細菌（）．．．
2．給下列多音字注音并組詞
當提熟巷
3．給下列各組加點的形近字注音
邏輯（）即（）使麂（）皮 ．．．
開門揖（）盜既（）然麋（）鹿 ．．．
稽（）查迫不及（）待鳳毛麟（）角 ．．．
緝（）拿急（）不可待．．
納（）悶細菌（）必然 ．．．
木訥（）綠草如茵（）畢竟 ．．．
方枘（）圓鑿 ．
4．解釋下列詞語
自得其樂：
深居簡出：
出風頭：
東張西望：
熙熙攘攘：
君子之交淡如水（小人之交甘若醴）：
5．近義詞辨析
一直 ? 始終
(1)用“始終”的句子都可換用“一直”。
(2)“一直”后的動詞可以帶時間詞語，“始終”后的動詞不能。例如，“大雪一直下了三天�！�/“我一直等到十二點�！�/“從他走后一直到現(xiàn)在，都沒來過信。”
(3)“一直”可以指將來，“始終”不能。 例如，“我打算在這兒一直住下去�！辈积X ? 不恥
不齒：不愿意提到，表示鄙視。
不恥：不以??為恥。
品味 ? 品位
品味：品嘗；仔細體會；（物品的）品質和風味。
品位：官階；物品質量；文藝作品所到的水平。
受權 ? 授權
受權：接受國家或上級委托有權力做某事。如，“新華社受權發(fā)表聲明”。
授權：把權力委托給人或機構代為執(zhí)行。
修養(yǎng) ? 休養(yǎng)
修養(yǎng)：指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平；指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。如，“他是一個很有修養(yǎng)的人�！�
休養(yǎng)：休息調養(yǎng)。如，“休養(yǎng)生息”。
6．文學常識
①汪曾祺（1920—1997），現(xiàn)代作家，江蘇高郵人。1940年開始發(fā)表小說，著有小說集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《寂寞與溫暖》等，散文集《浦橋集》《塔上隨筆》等。其獲獎作品有短篇小說《受戒》《大淖記事》等。他以散文筆調寫小說，描寫了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風土人情、習俗民風，富有地方特色。
②沈從文（1902—1988），中國現(xiàn)代作家。（詳細內容參考《邊城》）
③朱自清（1898—1948），中國現(xiàn)代詩人、散文家、民主戰(zhàn)士。（詳細內容參考《荷塘月色》）
三、課閱讀文，思考下列問題。
1．本文記述了金岳霖先生的哪些生活瑣事？請從文中找出來，加以概括。并思考一下，這些生活瑣事表現(xiàn)了金先生怎樣的特點？
2．為什么在寫金先生的外貌特征時要插敘聞一多先生、朱自清先生兩人的穿戴？
3．文中多處運用了細節(jié)描寫，請找出幾處加以簡要分析。
4．本文在剪裁布局方面有什么特點？
5．本文在語言方面有何特點？
四、鞏固練習
1．下列加點的字讀音與所給注音完全相同的一項是（）
a．稱chèn稱職稱愿連連稱許稱體裁衣
b．和hé和諧和睦曲高和寡和衷共濟
c．散sǎn散步散落散兵游勇散裝餅干
d．冠guān衣冠樹冠冠冕堂皇冠狀動脈
2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）
a．熟練枯燥深居簡出談吐才華
b．頻繁演繹混然不覺熙熙攘攘
c．感慨邏輯甚為得意一愁莫展
d．氈子夾袍滿腑經綸名副其實
3．依次填入下列橫線出的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）
①我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不，請原諒。
②王浩的學問，原來是金先生的。
③沒有深厚的生活積淀與藝術功底，是寫不出高的作品的。
a．尊敬師承品味b．尊重師承品位
c．尊重繼承品味d．尊敬繼承品位
4．下列各句中加點的虛詞使用正確的一項是（）
a．造紙廠排出的廢水，使周圍的水變得又黑又臭，許多水生動植物大量減產和絕產。 ．
b．岳飛戎馬一生，是一位抗金英雄，可最后終于被奸臣秦檜以莫須有的罪名害死在風波．．
亭。
c．狄更斯帶著強烈的感情色彩運用夸張手法寫焦煤鎮(zhèn)的環(huán)境，展示工業(yè)資本主義的發(fā)展對勞動人民帶來的災難。 ．
d．關于下崗職工再就業(yè)的問題，這份報告專有論述。 ．．
5．下列各句中，成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
a．中國古代文化浩如煙海，讓我們徜徉其中，含英咀華，盡情感受遙遠的馨香。 ．．．．
b．等我們來到音樂廳，里而已是萬頭攢動、濟濟一堂。京城的觀眾表現(xiàn)出前所未有的狂熱。 ．．．．
c．年逾不惑的二月河，創(chuàng)作了《康熙大帝》，終于在文壇嶄露頭角。 ．．．．
d．大連萬達戰(zhàn)勝了浦江制鐵，無獨有偶，魯能泰山也戰(zhàn)勝了現(xiàn)代恐龍，中國足球逢韓必．．．．
敗成為歷史。
6．下列各句中表達準確，沒有語病的一句是（）
a．中國的下崗職工再就業(yè)問題牽動著千千萬萬人的心，我們抱著非常同情的心搞了這次調查。
b．那輛剛買來的面包車，最高時速可達100公里/小時。
c．商品包裝的進步本無可厚非，但消費者要買的真正是商品本身，而不是包裝。
d．我國向太平洋預定海域發(fā)射的首枚運載火箭在上星期獲得圓滿成功，大長了中國人民的志氣。
7．標點符號使用不正確的一句是（）
a．原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標志著我們科技發(fā)展達到新的水平。
b．電視推出了眾多的明星——歌星、舞星、體壇明星、政壇風云人物??等等。
c．大哥來信說，近來故鄉(xiāng)農村出現(xiàn)“三多”現(xiàn)象，小企業(yè)多了，使用家用電器的多了，騎摩托車的多了。
d．“唉！”老吳嘆道，“中國這么大，人這么多，要找這個不愿留名的好心人，那不是大海撈針嗎？”
8．仿照例句的形式，在橫線處填上恰當?shù)恼Z句。
例句：狂妄自大的民族不喜歡聆聽，他們只會窮兵黷武，貪欲和傲慢遮擋了他們的視線。
（1）閉關自守的民族不喜歡聆聽，____________________________________________ ____________________________________________。
（2）急功近利的民族不喜歡聆聽，____________________________________________ ____________________________________________。
成語與仿寫參考答案
5．a（“含英咀華”比喻琢磨、領會詩文的精華；“濟濟一堂”比喻人才聚集；“塹露頭角”比喻突出地顯示自己的才華或本領，多指青少年；“無獨有偶”指的是不只一個，還有一個成對兒，多含貶義）。
8．（1）他們只會坐井觀天，淺陋和愚昧妨礙了他們的進��；
（2）他們只會試嘗輒止，浮躁和短視制約了他們的見識。
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