第一篇：用心靈贏得心靈

用心靈贏得心靈

蔣玲玲

有人說(shuō)：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界�！睘榱诉_(dá)到這個(gè)境界，劉金華老師就把班主任工作當(dāng)作了一個(gè)用愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心的堆砌來(lái)贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛(ài)戴的偉大工程，不斷地在實(shí)踐中探索，在管理中創(chuàng)新，在和諧中育人。

一、用愛(ài)心感染學(xué)生

愛(ài)心是具體的，瑣碎的，劉老師每天早晨巡視教室，看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，早上是否吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習(xí)用品是否都帶齊了，學(xué)生有無(wú)身體不適，遇到天冷或天熱的時(shí)候，同學(xué)們的衣服穿得是否合理。學(xué)生生病時(shí)，她噓寒問(wèn)暖。班上留守兒童學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，劉老師就主動(dòng)幫她補(bǔ)課??。家長(zhǎng)感激，學(xué)生感動(dòng)，可她認(rèn)為，作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在，這些看起來(lái)很平常，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體表現(xiàn)。十幾年來(lái)，劉老師就是這樣播撒著愛(ài)的種子，收獲著愛(ài)的碩果。家長(zhǎng)們都說(shuō)：“有劉老師教我們的孩子，放心！”這難得的口碑勝過(guò)金杯、銀杯，是對(duì)她多年工作的天價(jià)回報(bào)。

二、用激勵(lì)激發(fā)潛能

自從走上工作崗位，劉老師就是一名班主任。在班主任的具體工作中，她一直注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教室后墻劉老師設(shè)立了一個(gè)“我最棒”專(zhuān)欄，開(kāi)展以小組為單位爭(zhēng)奪“小星星”比賽。比賽規(guī)則是：凡是小組內(nèi)成員有好的表現(xiàn)，就為該組加一顆星星，一周一小評(píng)，“小星星”數(shù)量最多的小組為本周優(yōu)勝組，一學(xué)期一大評(píng)，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，總結(jié)一下本學(xué)期中獲優(yōu)勝組次數(shù)最多的一組為該學(xué)期優(yōu)勝組，從孩子們平時(shí)賣(mài)廢品所得班費(fèi)中取出一部分資金為該組成員頒發(fā)獎(jiǎng)品，以表鼓勵(lì)。

有了“我最棒”，孩子們有了明確的追求目標(biāo)，培養(yǎng)了集體主義精神，為了得到“我最棒”，孩子們紀(jì)律增強(qiáng)，即使刮風(fēng)下雨，也努力做到不遲到，上課認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言。孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，都能按時(shí)完成作業(yè)，打架、罵人、調(diào)皮搗蛋的孩子少了，團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)的表現(xiàn)多了??。同時(shí)，劉老師還善

于用表?yè)P(yáng)的力量，面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)，用表?yè)P(yáng)樹(shù)立學(xué)生的信心，消除他們對(duì)教師教育的反感和抵觸情緒，讓孩子明白自己有很大的潛能，滿(mǎn)懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

三、用制度培養(yǎng)習(xí)慣

播種良好的行為，將會(huì)收獲良好的習(xí)慣；播種良好的習(xí)慣，將會(huì)收獲良好的性格；播種良好的性格，將會(huì)收獲良好的命運(yùn)。那么，這樣的種子誰(shuí)來(lái)播撒，這樣的火種誰(shuí)來(lái)點(diǎn)燃呢？當(dāng)然是班主任。所以長(zhǎng)期以來(lái)，劉老師就一直把養(yǎng)成教育作為班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

第一、利用班會(huì)，隊(duì)日組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使他們了解懂得各項(xiàng)規(guī)范要求，為今后能遵規(guī)守紀(jì)奠定基礎(chǔ)。

第二、狠抓學(xué)生習(xí)慣的落實(shí)。習(xí)慣的養(yǎng)成必須從實(shí)際行動(dòng)抓起，從點(diǎn)滴小事抓起，落實(shí)到細(xì)微處。如：為了培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，我在班內(nèi)開(kāi)展了“廢紙回收”活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)之前，先給孩子們講造紙的知識(shí)，從而使他們認(rèn)識(shí)到節(jié)約紙張，保護(hù)環(huán)境的重要性，然后要求孩子們平時(shí)不要亂撕紙張，并把用過(guò)的或別人扔掉的紙張都收集起來(lái)，集體賣(mài)掉充當(dāng)班費(fèi)，為孩子們購(gòu)買(mǎi)必需品。從此，班級(jí)再?zèng)]出現(xiàn)亂撕紙的現(xiàn)象，教室也變得干凈多了。

第三、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們自主意識(shí)的提高，劉老師在班級(jí)充分發(fā)揮小干部的作用，形成自我管理的輿論導(dǎo)向，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達(dá)到了良好的習(xí)慣養(yǎng)成。現(xiàn)在劉老師的班級(jí)一般的事情都有班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日班干負(fù)責(zé)；每期的黑板報(bào)都由宣傳委員負(fù)責(zé)，老師做適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科課代表負(fù)責(zé)，文娛活動(dòng)的開(kāi)展由文娛委員負(fù)責(zé)籌辦，體育委員負(fù)責(zé)開(kāi)展體育活動(dòng)。當(dāng)然，班主任要隨時(shí)隨地地作檢查指導(dǎo)。這樣一來(lái)，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項(xiàng)工作就更能順利地得到開(kāi)展。

第四、充分利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。劉老師在班內(nèi)利用國(guó)慶節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；植樹(shù)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自制標(biāo)簽的形式督促自己保護(hù)周?chē)�的一草一木；母親節(jié)的時(shí)候，讓孩子們給親愛(ài)的媽媽

送份節(jié)日禮物或幫媽媽做件好事，進(jìn)行感恩教育??。通過(guò)一系列教育活動(dòng)，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。

四、用責(zé)任做好紐帶

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的細(xì)節(jié)。作為班主任必須有意地向?qū)W生介紹課任老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛(ài)好教育教學(xué)成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時(shí)要與課任老師密切配合，要經(jīng)常與課任教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)所任學(xué)科各方面的表現(xiàn)。對(duì)于這些，班主任都要心中有數(shù)，因?yàn)檫@樣有利于更好的、恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉?jí)工作。

同樣，孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，家訪(fǎng)是連接家庭教育與學(xué)校教育的紐帶，它可以使兩者有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教育，使學(xué)校教育更富有實(shí)效�？墒牵瑒⒗蠋煱l(fā)現(xiàn)每當(dāng)我與學(xué)生說(shuō)到家訪(fǎng)時(shí)，他們就表現(xiàn)出一種畏懼和擔(dān)心。究其原因，原來(lái)在孩子心目中，只有他們?cè)趯W(xué)校犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師才會(huì)去家訪(fǎng)，老師到家后表?yè)P(yáng)少，批評(píng)多，等老師走后，就會(huì)被家長(zhǎng)訓(xùn)斥，重者還要被打。所以，孩子們躲避家訪(fǎng)，反感家訪(fǎng)。為了消除孩子們的疑慮，劉老師便試著改變家訪(fǎng)策略，當(dāng)孩子進(jìn)步了，要去家訪(fǎng)；當(dāng)孩子做了好人好事，也去家訪(fǎng)??。劉老師把家訪(fǎng)當(dāng)作對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，讓家長(zhǎng)和她一起分享孩子們成功的快樂(lè)。

有風(fēng)雨就有陽(yáng)光，劉老師的班級(jí)管理嚴(yán)謹(jǐn)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，曾多次參加各項(xiàng)活動(dòng)，并獲得優(yōu)異成績(jī)。董慧婷同學(xué)的美術(shù)作品獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，童溪容被評(píng)為縣“優(yōu)秀春蕾女童”??。十幾年來(lái)，劉老師自己也多次受到上級(jí)表彰，并多次在師德師風(fēng)和年度考核中被評(píng)為“優(yōu)秀”。她所帶的班級(jí)多次被評(píng)為“文明班級(jí)”。

現(xiàn)在每當(dāng)有人羨慕地對(duì)劉老師說(shuō)：“你的學(xué)生怎么那么喜歡上你的課!”“你這個(gè)班主任和學(xué)生的關(guān)系咋那么親？”她總是笑著說(shuō)：“我是用心靈贏得心靈��！”是啊，班級(jí)管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬(wàn)緒，但是班主任是要有持之以恒的耐心，無(wú)微不至的細(xì)心，足以融冰的愛(ài)心，那就一定能贏得孩子們那天真無(wú)邪的童心！

第二篇：用“心靈贏得心靈”

用“心靈贏得心靈”

內(nèi)容提要:每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。怎樣正確對(duì)待和努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是一個(gè)很值得探索的問(wèn)題，我在多年的教育實(shí)踐中體會(huì)到要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要有愛(ài)心、細(xì)心、耐心、誠(chéng)心。以達(dá)到用“心靈贏得心靈”的目標(biāo)，因?yàn)槿诵呐c人心之間，像高山與高山之間一樣，你對(duì)他呼喊什么，他便回應(yīng)你什么。

一、愛(ài)心是教育的前提

二、細(xì)心是教師起碼的工作作風(fēng)

三、耐心是教師必須養(yǎng)成的心理素質(zhì)

四、誠(chéng)心是教師必須具備的真情實(shí)感

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生愛(ài)心細(xì)心

耐心誠(chéng)心

用“心靈贏得心靈”

法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話(huà)，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了�！� 每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。怎樣正確對(duì)待和努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是一個(gè)很值得探索的問(wèn)題，我在多年的教育實(shí)踐中體會(huì)到要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要有愛(ài)心、細(xì)心、耐心、誠(chéng)心。因?yàn)槿诵呐c人心之間，像高山與高山之間一樣，你對(duì)他呼喊什么，他便回應(yīng)你什么。

一、愛(ài)心是教育的前提

愛(ài)優(yōu)秀生容易愛(ài)后進(jìn)生難，容易的事人人能做，難的事要求我們努力去做，越難越要做好。這才能體現(xiàn)一個(gè)人民教師高尚的職業(yè)道德。教師的鼻祖孔子有言：“仁者、愛(ài)仁。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。班主任倘若沒(méi)有一顆火熱的愛(ài)生之心，就不可能有強(qiáng)烈的敬業(yè)之心，也不可能完成組織、管理、引導(dǎo)、教育學(xué)生的神圣使命。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的童心。使每一位學(xué)生都承受陽(yáng)光照射、雨露滋潤(rùn)、茁壯成長(zhǎng)。

劉青青同學(xué)是位外來(lái)學(xué)生，因?yàn)樾置萌�人都在讀書(shū)，父親已六十多歲，而且身體也不太健康，一家五口從福建來(lái)到平湖，就靠承包農(nóng)田來(lái)養(yǎng)家糊口，家庭條件十分困難。她的父母幾度想讓她停學(xué)干活以減輕家庭負(fù)擔(dān)。我想了許多辦法，做了許多工作。如：及時(shí)家訪(fǎng)做好父母的思想工作。把我自己的那份飯菜送給她吃。發(fā)動(dòng)師生進(jìn)行一次次愛(ài)心募捐（捐錢(qián)捐物）。申請(qǐng)學(xué)校給于學(xué)雜費(fèi)減免。通過(guò)一系列工作，終于感動(dòng)了其父母，解決了這位學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題（現(xiàn)已在中學(xué)上學(xué)）。這種種的事實(shí)，也感化了這位學(xué)生，后來(lái)這位學(xué)生的行為習(xí)慣大有好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大的進(jìn)步。曾參加演講比賽，廣播站小記者選拔賽，大隊(duì)委員競(jìng)選等。

二、細(xì)心是教師起碼的工作作風(fēng)

班主任要用敏銳的眼光，細(xì)心地觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的個(gè)性特征，細(xì)心雕塑每位學(xué)生純潔的形象。為此，我認(rèn)真做到勤觀察、勤交流、勤家訪(fǎng)、勤表?yè)P(yáng)。

勤觀察：就是細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒變化；勤交流：就是與學(xué)生交流談心，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，興趣愛(ài)好；勤家訪(fǎng)：就是了解學(xué)生在家表現(xiàn)，分析思想動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合；勤表?yè)P(yáng)：就是關(guān)注學(xué)生的微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持正面引導(dǎo)。

趙喜同學(xué)是位調(diào)皮、搗蛋、惹事、闖禍的特殊男生。我一看見(jiàn)他無(wú)所事事，就想方設(shè)法找點(diǎn)事情督促他去做。因?yàn)橹挥凶屗�做得忙才能減少他惹事生非的機(jī)會(huì)。在一次體育活動(dòng)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他籃球打得出色，就推薦他參加學(xué)校籃球隊(duì)。平時(shí)，我找機(jī)會(huì)給他講述喬丹等世界著名球星小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，點(diǎn)燃他求學(xué)上進(jìn)的火花；同時(shí)，稱(chēng)贊他的球技，鼓勵(lì)他在訓(xùn)練中要認(rèn)真刻苦。希望他在籃球比賽中為學(xué)校爭(zhēng)光。后來(lái)他成了學(xué)校籃球隊(duì)的一名主力隊(duì)員。常闖禍的他有了轉(zhuǎn)變，他的轉(zhuǎn)變得到了師生的一致肯定。

平時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒異常時(shí)，總會(huì)走到學(xué)生身邊問(wèn)問(wèn)：“今天什么事不開(kāi)心了？”“是不是身體不舒服？”“我能幫助你解決問(wèn)題嗎？”這時(shí)學(xué)生總會(huì)說(shuō)出原因。

教育工作是相當(dāng)繁瑣的。沒(méi)有細(xì)致的工作作風(fēng)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。學(xué)生的衣食住行、喜怒哀樂(lè)、學(xué)習(xí)、身體、心理、都得引起班主任的關(guān)注�！盁o(wú)微不至”這個(gè)成語(yǔ)，用在班主任工作的要求上，是最恰當(dāng)不過(guò)的。

三、耐心是教師必須養(yǎng)成的心理素質(zhì)

后進(jìn)生的形成是一果多因的，不是一兩次談話(huà)、批評(píng)、表?yè)P(yáng)就能解決的問(wèn)題。對(duì)后進(jìn)生必須做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備�！氨鶅鋈�尺非一日之寒”，解凍之術(shù)再高明也需要一定的時(shí)間。千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生行為上的反復(fù)就放棄教育，或采取抱怨、諷刺、挖苦的態(tài)度，這樣只會(huì)前功盡棄。

陳佳磊同學(xué)長(zhǎng)得膀大腰圓，發(fā)起脾氣來(lái)全然不顧對(duì)方是誰(shuí)。一天早晨他很早就來(lái)到了學(xué)校，由于與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)自己吃虧了，就打電話(huà)叫父親來(lái)幫他出氣。他父親也真是的，來(lái)校后不分青紅皂白拉住那位同學(xué)就是兩個(gè)耳光。我感到事情非常棘手，馬上自己拿出500元錢(qián)讓被打的學(xué)生到醫(yī)院檢查。同時(shí)打電話(huà)與雙方家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并向校長(zhǎng)匯報(bào)了情況。校長(zhǎng)也掏了1000元讓被打?qū)W生作徹底檢查。在事情解決過(guò)程中，我多次與雙方家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。兩次把陳佳磊的父親及被打同學(xué)的母親請(qǐng)到學(xué)校，進(jìn)行面對(duì)面的交談。經(jīng)過(guò)一次次努力，陳佳磊的父親認(rèn)識(shí)到自己做事太魯莽，向?qū)Ψ郊议L(zhǎng)及學(xué)生作了賠禮道歉，并賠償了醫(yī)藥費(fèi)。事情總算在校長(zhǎng)、我以及家長(zhǎng)的合作與努力下得到了較合理的解決。對(duì)于我們校方的工作，雙方父母都表示非常滿(mǎn)意。這兩個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次教育后也認(rèn)識(shí)到各自的錯(cuò)誤，吸取了教訓(xùn)，遇事減少了沖動(dòng)、好斗的成份，增加了冷靜、理解的意識(shí)。

狡辨能力特強(qiáng)的小沈，一天午飯前又與同學(xué)吵架了。勸停后，我沒(méi)有立即批評(píng)他，而是讓他先吃午飯，吃完后先想一想剛才發(fā)生的事情，并跟吵架的同學(xué)相互交換一下意見(jiàn)。我知道當(dāng)場(chǎng)批評(píng)效果不見(jiàn)得好。果然不出我所料，過(guò)了半個(gè)多小時(shí)后，兩位同學(xué)走到了我面前，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。小沈也沒(méi)有狡辨，并認(rèn)識(shí)到自己因事情處理不妥當(dāng)，才會(huì)鬧出矛盾的。

由于小學(xué)生的穩(wěn)定性較差。我們?cè)谔幚聿涣夹袨闀r(shí)，不妨給學(xué)生態(tài)度上寬容一點(diǎn)（不要聽(tīng)到學(xué)生有缺點(diǎn)就發(fā)脾氣）；時(shí)間上寬限一點(diǎn)（要給學(xué)生反思和改正缺點(diǎn)的時(shí)間）；處理上寬大一點(diǎn)（允許學(xué)生有缺點(diǎn)，允許學(xué)生改正缺點(diǎn)）。我相信老師的“耐心”一定會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。

四、誠(chéng)心是教師必須具備的真情實(shí)感

關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是一種真實(shí)的感情，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)祖國(guó)下一代的無(wú)私的愛(ài)。做教師的應(yīng)真心實(shí)意地為孩子的成長(zhǎng)著想，要深入他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與他們進(jìn)行心靈的交流。

我班有個(gè)姓張的女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從與她幾次談話(huà)中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里時(shí)常能聽(tīng)到她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。��

在對(duì)后進(jìn)生教育時(shí)，我常采用這樣的語(yǔ)言：“最近你表現(xiàn)不錯(cuò)，老師都看在眼里，真為你高興，可今天怎么了？”這樣的語(yǔ)言，能體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的信任、期待，給了后進(jìn)生承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的信心。常常會(huì)收到良好的效果。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師既要真誠(chéng)地指出他錯(cuò)在哪里，更要給他希望。無(wú)論是親切的交談，還是嚴(yán)厲的批評(píng)，都應(yīng)該是真實(shí)的，誠(chéng)摯的。用“誠(chéng)心”打動(dòng)學(xué)生的心靈，以達(dá)到教育的目的。

著名教育家陶行知說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心�！睂�(duì)于后進(jìn)生只有當(dāng)我們用愛(ài)心、細(xì)心、耐心、誠(chéng)心啟開(kāi)學(xué)生心靈時(shí)，學(xué)生才有可能對(duì)我們?cè)V說(shuō)心理話(huà)；才能夠達(dá)到教育的目標(biāo)。才能體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本”的理念。因此，用“心靈贏得心靈”應(yīng)成為我們教師的“座右銘”。

參考文獻(xiàn)：《班主任工作漫談》魏書(shū)生著

《班主任》全國(guó)教育類(lèi)核心類(lèi)期刊201*年第2期

《班主任》全國(guó)教育類(lèi)核心類(lèi)期刊201*年第5期

《陶行之現(xiàn)代教育文選》

第三篇：用心靈贏得心靈讀后感

《用心靈贏得心靈》讀后感

以前在上大學(xué)的時(shí)候，包括在實(shí)習(xí)期間我都很少讀有關(guān)和教育講演有關(guān)的書(shū)籍，這次學(xué)校給我們發(fā)的這本書(shū)我很認(rèn)真的讀了，也深深地體會(huì)到書(shū)里面的一些有用的知識(shí)，可以說(shuō)是受益匪淺！我現(xiàn)在覺(jué)得自己很幸運(yùn)的讀了李鎮(zhèn)西教育演講錄《用心靈贏得心靈》一書(shū)，書(shū)中講了“教育、從愛(ài)心走向民主；今天我們?cè)趺醋鲂ｉL(zhǎng)；生命與使命同行；如何教出好孩子”等多篇演講錄，書(shū)中闡述了李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的很多教育理念和在一線(xiàn)教育、領(lǐng)導(dǎo)工作、家長(zhǎng)工作等實(shí)踐中的感悟及許多真實(shí)的成功做法。我覺(jué)得對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)能讀讀這類(lèi)書(shū)，給我們的收獲應(yīng)該是很大的。書(shū)中李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)特別談到了如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他提出優(yōu)秀的班主任應(yīng)該有童心、愛(ài)心、責(zé)任心的情懷。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)任教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但我覺(jué)得在班主任方面有許多相通的地方，他在教學(xué)中的各種創(chuàng)新做法、良好的教學(xué)策略等許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)是值得我學(xué)習(xí)的。

作為老師要有一顆童心這樣每天和可愛(ài)的孩子們相處不僅可以和他們交心，還可以使我們永遠(yuǎn)保持一顆童心，同時(shí)也能獲得悠然自得的生活。所以我們要學(xué)會(huì)用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛(ài)�？偠�言之，用兒童的眼光審視每個(gè)孩子，對(duì)待每個(gè)孩子。自己把自己當(dāng)做一個(gè)孩子才能感受到孩子的想法和行為，所以我們要有一顆童心。

作為老師必不可少的是有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)是一種偉大的力量，教師對(duì)小學(xué)生傾注的愛(ài)心越多，孩子也就越喜歡你。把學(xué)生當(dāng)做

自己的孩子或朋友。在生活、學(xué)習(xí)上無(wú)微不至地關(guān)心著自己的學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)孩子，不歧視能力弱、身體有缺陷的孩子。當(dāng)孩子在生活上遇到困難的時(shí)候及時(shí)幫助、當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到有迷惑時(shí)及時(shí)地指導(dǎo)�？傊�，老師的愛(ài)心更多地體現(xiàn)在日常生活中與孩子之間的一種依戀之情，非常自然的互相依戀。你對(duì)學(xué)生非常的關(guān)心，和學(xué)生好像朋友一樣，那么學(xué)生不可能還是拒你于千里之外的，所以我們要有一顆愛(ài)心。

我們作為教師的責(zé)任心不是在學(xué)生出現(xiàn)了什么大事的時(shí)候看出來(lái)的，更多的是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。教師自己必須先要自己喜歡自己的職業(yè)，愛(ài)學(xué)生敬職業(yè)也是有責(zé)任心的一種表現(xiàn)。對(duì)教育，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)教師努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究小學(xué)生，自覺(jué)地盡職盡責(zé)。對(duì)本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì)使我勞而無(wú)怨，保持對(duì)工作愉悅，專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，以高度的責(zé)任心，去創(chuàng)造水平的工作和高質(zhì)量的成果。

作為新教師，我首先要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛(ài)、單純的臉龐出現(xiàn)在自己面前時(shí)，我就得明確自己的責(zé)任，知道我眼前的這些未來(lái)的花朵正期待著自己的悉心照料，并做到以下幾點(diǎn)：第一，充分做好準(zhǔn)備上好每一節(jié)課，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都有希望得到新知識(shí)的權(quán)力。當(dāng)然這也是家長(zhǎng)送孩子來(lái)學(xué)校的最直接，最實(shí)際的目的。而作為老師來(lái)說(shuō)，這些要時(shí)時(shí)刻刻牢記心頭，充分做好準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。進(jìn)而不斷完善自己的教學(xué)水平，盡量讓學(xué)生在每一節(jié)課之后都有所獲益。第二，平等對(duì)待每一位學(xué)生。小學(xué)生的發(fā)展水平參差不齊，教師難免

有時(shí)有偏坦心理，但是只要你細(xì)心觀察，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，那些被自己擱置在遺忘的角落里的孩子其實(shí)也有閃光點(diǎn)，我們要仔細(xì)去挖掘他們，讓他們進(jìn)步。

還有就是我們小時(shí)候聽(tīng)到大人們常說(shuō)的：作為教師，學(xué)生有一瓶水，那么自己就要有一桶水，也就是說(shuō)自己要不斷提高自己，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起努力。要求學(xué)生做到的學(xué)會(huì)的，自己也要先學(xué)會(huì)。而且要比學(xué)生更加努力。這樣學(xué)生才能服從你。自己才能做個(gè)好老師。 是呀！擁有一顆童心、一顆愛(ài)心、一份責(zé)任心對(duì)教師是多么重要，對(duì)作為班主任的我是何等重要。我將在以后的日子里力求用心靈贏得心靈，真正用心去營(yíng)造孩子的美好未來(lái)。

這些是我讀了這本書(shū)后的比較淺顯的心得，我希望在下學(xué)期通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和努力和親身的實(shí)踐，按照書(shū)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高自己，做一位讓領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意的老師，當(dāng)一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。成為一名能和李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)一樣成功的老師！

第四篇：用心靈贏得心靈讀后感

篇一：用心靈贏得心靈讀后感

城北小學(xué)：張穎

最近利用一些時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《用心靈贏得心靈》，李鎮(zhèn)西老師從教26年，為更加民主德中國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代公民，是他的理想；做一個(gè)有激情愛(ài)思考德教育者，是他的追求；走進(jìn)學(xué)生的心靈，做他們真誠(chéng)的朋友，是他的榮耀。所以他一邊思考一邊寫(xiě)作，這本《用心靈贏得心靈》是李鎮(zhèn)西老師的教育講演錄，書(shū)中李鎮(zhèn)西老師主要闡述了教育從愛(ài)心走向民主；生命與使命同行；如何教出好孩子？；情感思想智慧；等七個(gè)方面的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)和看法使我收到了新的教育，給了我新的啟迪和智慧，使我在今后的教育工作中就如何做一名更好的老師又多了一個(gè)指路燈。

愛(ài)學(xué)生很多老師都能做到，他們的愛(ài)也都是真誠(chéng)的愛(ài)。但李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為“愛(ài)心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界，即使是真誠(chéng)的愛(ài)心，也可能有兩個(gè)導(dǎo)向，或?qū)�向民主或�(qū)�向�(qū)Ｖ��！敝挥忻裰鞯膼?ài)才是對(duì)學(xué)生有利的愛(ài)。因?yàn)椤懊裰鹘逃�的核心是尊重，�?dāng)然與此同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生尊重他人，教會(huì)學(xué)生尊重他人特別重要，因?yàn)樽鹬厥请p向的�！�

李鎮(zhèn)西老師的這些觀點(diǎn)和做法對(duì)于我來(lái)說(shuō)是新穎的、獨(dú)到的，為我今后的工作指明了方法，使我有了很大的收獲。我會(huì)在工作中總結(jié)、反思、積累，爭(zhēng)取做一個(gè)有情感、有思想、有智慧的更好的老師。

篇二：用心靈贏得心靈讀后感

讀完了“用心靈贏得心靈”這篇文章，使我的心靈頗為震撼。 李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)是那樣的博大，那樣的無(wú)私，我深深地被他的人格魅力所折服。他那字里行間充滿(mǎn)的都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是對(duì)教育的深入的思考，是不斷完善自我的學(xué)習(xí)。

李老師主張“用心靈贏得心靈”，愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)朋友作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。確實(shí)，只有擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大利益。其實(shí)，擁有童心并不是要求你一定要跟他們一起玩耍，而是只要你不要總以大人的眼光、心理去看待他們的言行、思想就行了。

從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)孩子的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是乎，他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了；當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！

人心換人心，不管是在成人之間，小朋友之間，老師和學(xué)生之間更是如此。人心是肉長(zhǎng)的，只要人與人之間互相溝通，互相體諒，我們的世界將變成美好的明天，如果我們老師與學(xué)生之間能夠心與心的交流，那種貓捉老鼠的游戲?qū)⒉粡?fù)存在，學(xué)生體諒老師的辛苦勞動(dòng)，在思想上仰慕、敬佩老師，學(xué)生就有一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他將刻苦的學(xué)習(xí)，拿出好的成績(jī)，好的表現(xiàn)來(lái)回報(bào)老師，這就是心與心的交融。

我踏上工作崗位至今已經(jīng)快二十年了，對(duì)此感觸特深，家庭關(guān)系，社會(huì)關(guān)系，師生關(guān)系，每天都圍繞著我們。這些關(guān)系處理的好，對(duì)自己的教學(xué)工作，對(duì)自己的精神生活也是一種促進(jìn)。人的情緒影響著工作的激情。對(duì)學(xué)生的看法同時(shí)也影響著自己的工作的質(zhì)量。一個(gè)老師一天到晚陰沉著臉，學(xué)生會(huì)有什么心情愉快的投入到學(xué)習(xí)中，一個(gè)老師整天數(shù)落學(xué)生的不是，學(xué)生有心情學(xué)習(xí)嗎？誠(chéng)然，我們教師每天也受情緒的影響，老師也是圣人，不是沒(méi)有情緒的，只是我們要善于克制自己的情緒，什么時(shí)候不能外露。發(fā)脾氣不是事，學(xué)生莫看他們歲數(shù)小，他們已經(jīng)有一定的思想，不敢當(dāng)著老師發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是他們小朋友之間卻善于發(fā)泄自己，吐露自己的心聲。

我們老師，特別是班主任，有時(shí)我們看到的只是表面，學(xué)生的心靈深處，并不完全了解，有的在校很優(yōu)秀的學(xué)生，在家卻是很任性，不管家長(zhǎng)有能力還是沒(méi)能力，他們才不管，不理解家長(zhǎng)的良苦用心，花錢(qián)大手大腳，根本不知道家長(zhǎng)掙錢(qián)的辛苦，只要沒(méi)錢(qián)用了，大人不給，就在地下打滾，這就是家庭教育的失敗。家長(zhǎng)不善于進(jìn)行養(yǎng)成教育，那老師在校不但是負(fù)責(zé)教好學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)，更要注重思想品德教育，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)起著決定性作用，那種只會(huì)死讀書(shū)的，不會(huì)適應(yīng)新時(shí)代的要求，所以不管是班主任，還是一個(gè)普通老師都要和學(xué)生交流，走進(jìn)他們的所想所思，獲得他們的信任，這樣，才有利于開(kāi)展教學(xué)工作。

正如李老師所講：“我們要用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)”。這樣和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，才談得上平等，談得上朋友般的關(guān)系。我們要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是一味的體罰訓(xùn)斥學(xué)生，體罰學(xué)生我們?cè)跓o(wú)意中剝奪了孩子的權(quán)利。特別是有的老師愛(ài)拖堂，看似是愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)際上剝奪了學(xué)生10分鐘的休息權(quán)利。作業(yè)做不好，罰學(xué)生寫(xiě)10遍，20遍……實(shí)際上學(xué)生是特別討厭的，況且學(xué)生也不見(jiàn)得理解了該題，記住了準(zhǔn)確答案。所以我們愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，又傷害著學(xué)生。

所以，教師在給學(xué)生愛(ài)時(shí)，要思考我們是否尊重了學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身心是否有傷害，作為教育工作者我們要冥思苦想對(duì)學(xué)生最有益的學(xué)習(xí)方法來(lái)教育他們，讓他們健康的成長(zhǎng)。

這篇文章所帶給我不僅是感動(dòng)，更是震撼。有幸的是我還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì)反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育。我也會(huì)永遠(yuǎn)記住要用熱心、童心、愛(ài)心、耐心去做好教育。

第五篇：用心靈贏得心靈構(gòu)建和諧師生關(guān)系-讀書(shū)心得

用心靈贏得心靈構(gòu)建和諧師生關(guān)系

——讀《用心靈贏得心靈》（李鎮(zhèn)西著）有感

李老師說(shuō)：“作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，至少應(yīng)該具備這么三種心：童心、愛(ài)心和責(zé)任心�！逼鋵�(shí)不僅班主任應(yīng)該具有這三種心，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都應(yīng)具有這三種心。有了這三種心，我們才能在自己的教育實(shí)踐中努力地培養(yǎng)師生的依戀之情，培養(yǎng)尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)，用自己美好的心靈去贏得學(xué)生美好的心靈，共同創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。

一、培養(yǎng)師生的依戀之情，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵

作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，給自己作出一個(gè)準(zhǔn)確的定位。我們不應(yīng)該把自己看成高高在上的權(quán)威，而應(yīng)該放下架子，俯下身來(lái)成為學(xué)生的朋友。我們是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。因此：“我們要學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛(ài)。”（李鎮(zhèn)西語(yǔ)）這句話(huà)深深地啟發(fā)我們，作為教師要做一個(gè)有童心的教育者，努力培養(yǎng)自己在看待事物、感受問(wèn)題時(shí)多一份兒童心理，不要老是用成人的心理去看待兒童的所作所為，把兒童的興趣、情感、純真放在一邊，時(shí)時(shí)事事用成人的眼光去看問(wèn)題，那樣的話(huà)，許多事情都會(huì)變得事與愿違。

作為教師，在觀念上有了童心之后，還要在行動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的依戀之情。其實(shí)絕大多數(shù)的老師都具有這種情感，我也不例外。記得自己自從踏上這三尺講臺(tái)之后，心中自然多了一份牽掛：晚上睡覺(jué)的時(shí)候常常會(huì)想，我的學(xué)生今晚的睡眠質(zhì)量怎樣，白天學(xué)習(xí)的東西是否已經(jīng)掌握了；出差在外的時(shí)候常常會(huì)想，這幾天我的學(xué)生的生活是否安穩(wěn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，有沒(méi)有出現(xiàn)思想波動(dòng)；災(zāi)害性天氣來(lái)臨之時(shí)，疏散學(xué)生回家之后仍不放心，他們是否已平安到家，路上不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題吧，直到電話(huà)那頭的家長(zhǎng)傳來(lái)肯定的聲音之后才放下心來(lái)；甚至在假期里都會(huì)有學(xué)生走入自己的夢(mèng)境。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“對(duì)孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)”。

我覺(jué)得老師對(duì)學(xué)生有了這樣一種一連之情后，就會(huì)關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，一顰一笑，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生細(xì)微的表情、神態(tài)、精神面貌就能洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，也就說(shuō)我們可以不知不覺(jué)的走進(jìn)學(xué)生的心靈。

古話(huà)說(shuō)得好：人非草木，熟能無(wú)情。教育情感是培養(yǎng)出來(lái)的。只要我們走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生也就在不知不覺(jué)中向老師敞開(kāi)心靈的大門(mén)。我很慶幸自己是一位語(yǔ)文老師，因?yàn)樵S多學(xué)生通過(guò)不同的方式跟我談心，向我傾訴他們的喜怒哀樂(lè)，甚至包括許多他們不愿意向家長(zhǎng)說(shuō)明的秘密。一旦老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種依戀之情后，學(xué)生同樣會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀之情。別說(shuō)以前我當(dāng)班主任的時(shí)候，學(xué)生舍不得長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)我；就是近幾年來(lái)作為任課老師，學(xué)生對(duì)我的依戀之情同樣令我深受感動(dòng)。記得去年這屆畢業(yè)生開(kāi)畢業(yè)晚會(huì)的那一天，我正好出差在外開(kāi)會(huì)。

當(dāng)我開(kāi)完會(huì)開(kāi)啟手機(jī)之后，許多短信不期而至（我在開(kāi)會(huì)時(shí)喜歡關(guān)掉手機(jī)），不久就接到了學(xué)生們的電話(huà)，邀請(qǐng)我參加他們的畢業(yè)晚會(huì)。我一面告訴他們先開(kāi)始，一面自己準(zhǔn)備盡快趕回來(lái)。令我感動(dòng)不已的是當(dāng)我趕到學(xué)校的時(shí)候，為了等我，他們竟然沒(méi)有動(dòng)筷子（畢業(yè)晚會(huì)包括兩項(xiàng)內(nèi)容，一是同學(xué)們自己動(dòng)手制作的晚餐；二是娛樂(lè)活動(dòng)）。我進(jìn)入教室，教室里響起了熱烈的掌聲。面對(duì)此情此景，我忍不住熱淚盈眶�？赡艽蠹叶寂龅竭^(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)人最幸福的事是什么？”“我覺(jué)得就是把愛(ài)好變成職業(yè)，把職業(yè)又做成事業(yè)，而且在這個(gè)過(guò)程中始終伴隨著一種真誠(chéng)的情感�！保ɡ铈�(zhèn)西語(yǔ)）這句話(huà)為我給出了一個(gè)明確的答案。

二，理解與尊重是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提

“愛(ài)心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界，即使是真誠(chéng)的愛(ài)心，也可能有兩個(gè)導(dǎo)向，或?qū)�向民主或�(qū)�向�(qū)Ｖ��！保ɡ铈?zhèn)西語(yǔ)）有些人可能認(rèn)為這句話(huà)有些過(guò)，但我覺(jué)得我對(duì)李老師的說(shuō)法深有同感。比如，我不喜歡拖堂，因?yàn)槲矣X(jué)得拖堂這種行為一是違反了教育教學(xué)的規(guī)律，二是無(wú)意中剝奪了學(xué)生休息的權(quán)利。然而我們的現(xiàn)實(shí)中就存在著這樣(本文 來(lái)自公文素材庫(kù)m.taixiivf.com)一種現(xiàn)象，下課鈴響了，師生都應(yīng)該休息了，但是老師就是不下課，接著講。從老師的角度來(lái)說(shuō)，拖堂絕對(duì)是對(duì)工作的負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，他想充分利用這點(diǎn)課余時(shí)間多給學(xué)生一點(diǎn)東西。然而他沒(méi)有想到的是在他表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)的同時(shí)卻無(wú)意中侵犯了學(xué)生休息的權(quán)利。同樣，許多家長(zhǎng)也是如此。“天下父母心”，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)是不愛(ài)自己的子女的，然而我們?cè)S多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)卻打上專(zhuān)制的色彩。他們不是經(jīng)常跟孩子作心靈的溝通，去了解孩子的內(nèi)心世界，而是一味地用嚴(yán)厲的方式對(duì)待自己的孩子，甚至有些家長(zhǎng)還用粗暴的打罵來(lái)完成自己的教育。家長(zhǎng)希望自己的孩子成龍成鳳的心愿是沒(méi)有錯(cuò)的，但這些專(zhuān)制的愛(ài)卻往往會(huì)導(dǎo)致事與愿違。

我們面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人，他們有自己的個(gè)性和特征、有自己的興趣和思想。而且我們面對(duì)的不僅僅是一個(gè)人而是一群人，他們之間存在著個(gè)性差異，我們作為教育者決不能忽視這種個(gè)性差異。因此，教育過(guò)程絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味，教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)對(duì)人的理解和尊重，都應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。這種意識(shí)能使教師充滿(mǎn)人格魅力。而人格是可以感染的，老師的這種人格會(huì)像春夜喜雨一樣無(wú)聲地滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)尊重別人。

親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。但愿我們的老師都成為學(xué)生的良師益友，但愿我們的教育因?yàn)槲覀冞@班教師的存在而開(kāi)出燦爛之花。

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