第一篇：《幼兒園科學(xué)教育》讀書筆記

《幼兒園科學(xué)教育》是一本專業(yè)性比較強(qiáng)的書，記得還在讀書的時候，有位老教師就跟我說過這么一句話：科學(xué)領(lǐng)域的教育很深奧、也是比較難把握的一門學(xué)科。當(dāng)時也沒什么特別的感受，只是心里對科學(xué)這兩個字有了點模糊的印象。

后來學(xué)校專門開設(shè)了《幼兒園科學(xué)教育》這一課程，一個學(xué)期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣：“兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，他們所理解的科學(xué)知識，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學(xué)知識，而是具體的科學(xué)經(jīng)驗，是經(jīng)驗層次的知識。它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明具體事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現(xiàn)象背后的因果關(guān)系，幼兒就顯的無能為力。其次“兒童的科學(xué)”是一個自我建構(gòu)的過程，孩子的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力影響著他們現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，并且通過不斷地同化和整合改變著知識結(jié)構(gòu)，換句話也就是說它是一種處在不斷發(fā)展，變化和完善過程中的科學(xué)認(rèn)識。最后，“兒童的科學(xué)”是對世界的獨特理解。因為他們帶有很強(qiáng)的主觀色彩，(如認(rèn)為船能浮在水面上是因為它很勇敢)，這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。

書中還詳細(xì)闡述了如何制定科學(xué)教育的目標(biāo)，如何選擇科學(xué)教育的內(nèi)容，并介紹了一些科學(xué)教育的方法。特別是集體活動中的科學(xué)教育，如觀察認(rèn)識型活動、實驗操作性活動、科學(xué)討論型活動、技術(shù)操作性活動都逐一做了詳細(xì)的闡述并附了很多實例進(jìn)去。

雖然當(dāng)時“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時，卻仍然覺得很茫然。特別是這學(xué)期，我嘗試著帶了幾個科學(xué)活動：小班的《水果全家�！贰ⅰ短O果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺得自己迷糊了，尤其是經(jīng)過了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動，從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個的磨課過程讓我對幼兒園的科學(xué)教育有了一個全新的認(rèn)識，無論是從對科學(xué)活動的目標(biāo)制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個深一層次的了解。

從書中的角度看這個活動，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動，但又區(qū)別于一般的語言講述活動。它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)交流學(xué)習(xí)活動。通過收集資料—共同分享來展開活動，并利用視聽媒體的進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴(kuò)大他們的眼界。

其實書中還有提出了很多其它類型的科學(xué)活動的設(shè)計和指導(dǎo)，如觀察認(rèn)識型的活動、實驗操作型的活動等等，此外還有如何對科學(xué)活動進(jìn)行評價等等的詳細(xì)描述，感覺書中的一些知識對于我們一線的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。

第二篇：科學(xué)教育讀書筆記

“科學(xué)家是這樣煉成的”讀書筆記

這本書為我們呈現(xiàn)的是十八位科學(xué)家光輝的一生，初看目錄“稻花香里話豐年”“風(fēng)雨春秋五十載 振興測地風(fēng)采”“采菊東籬 寫意人生” ??沒有想象中的晦澀難懂，簡明流暢的語言，清新淡雅的文字，卻貼近我們的學(xué)習(xí)生活，在他們的故事里，尋找到我們前進(jìn)的方向。

身為“泥腿子院士”的朱英國始終堅信“一粒種子可以改變一個世界，一個品種可以造福一個民族”四十余年來，他堅持走基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合的道路。幾乎與袁隆平比肩，為我國雜交水稻可持續(xù)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)，憑借吃大苦、耐大勞的精神，一股韌勁和獻(xiàn)身的覺悟，完成一項項艱苦、單調(diào)、細(xì)致、耗時、費心、費力的工作�？茖W(xué)文化與人文文化一樣，是每個完整人生必要的組成部分。不論我們將來要從事何種職業(yè)，包括藝術(shù)、文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)或社會科學(xué)事業(yè)，技師、工人、農(nóng)技師、農(nóng)民都需要擁有科學(xué)文化基本素養(yǎng)。在他們的身上可貴的不只是那些顯著地學(xué)術(shù)成就，更令我們敬畏的是那種精神。是的，我們不做文化素養(yǎng)上的“半個人”不做“文化上的殘疾人”。

有一門神奇學(xué)科專門探索地球奧秘，它對地球的形狀、大小、重力場及地面點幾何位置進(jìn)行測量和描繪。有一位心系側(cè)地學(xué)科發(fā)展，從事大地測量工作50余載，他就是中國大地測量學(xué)界的帶頭人，大地測量與地球物理學(xué)家的許厚澤院士。不懈的堅持與努力，緊盯目標(biāo)毫不放松，朝著他的目標(biāo)不斷前行。還有一位在

應(yīng)用領(lǐng)域辛勤耕耘半個多世紀(jì)，從空白處探索，在開展古典法熔煉光學(xué)玻璃時，發(fā)現(xiàn)冷卻下來的玻璃內(nèi)有許多氣泡，查閱了大量國內(nèi)外資料、雜志和書籍，都不得其解決之道，憑著自己的知識和經(jīng)驗，解決了這個難題。讓我想到了，一個合氣道高手的練就過程，首先進(jìn)入一個房間，這是一件墻上貼滿紙條的房間，同時會有很多隨時準(zhǔn)備來攻擊你的人，而他需要做的是什么呢？就是在反攻的同時，能夠讀出墻上紙條上的字。這就像是我們的生活，是的，會有很多外在的力施加在我們身上，會讓我們力不從心，會讓我們身心疲憊，漸漸地迷失了，卻忘卻了我們最初的夢想，最初心底的目標(biāo)，我們忙于應(yīng)對無盡的攻擊，深陷其中，不能自拔。我們變得急功近利，被可能付出的一切算計著，沉不下來，也靜不下來。而他們—這群時代的精英，總是堅持不懈，不改初衷，堅持，在堅持，只朝著一個方向，一個目標(biāo)不斷地前進(jìn)。

高頻的耳聾讓陳方燦博士的聲音世界殘缺不全，他只能聽到一半的發(fā)音，初到美國，加劇了他的語言障礙，每次上課，他都把錄音機(jī)放到講桌上，課下在反復(fù)的聽，聽不清就猜，連在餐館刷盤子都是戴著耳機(jī)度過。改革開放的韶光喜雨，培育出繁花似錦的科學(xué)成果，艱苦的環(huán)境下也造就了一個又一個科學(xué)巨匠，為我們樹立一個個榜樣，并不斷踐行他們的信念和精神。前兩天，看了一個叫“勺子殺人狂”的視頻，它為我們展示了讓一個人崩潰的最簡單直接的辦法，那就是重復(fù)性的不間斷的對他做同一件事。拿一把勺子就能殺死一個人，但前提是你要是不死之身并且

有堅強(qiáng)的意志。當(dāng)你和“勺子殺人狂”對壘時，所比拼的便是這堅強(qiáng)的意志，而我們卻只有一個晚上的時間和精力和它搏斗，時間一長，我們可能都喪失了跑的意志，一心只想被勺子拍死。積累的作用力是如何的強(qiáng)大，只要我們朝著自己的目標(biāo)靠近，緊盯著它，總有一天我們會到達(dá)�？瞻�點和難點就是新目標(biāo)，有機(jī)遇就會有挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)性才會激發(fā)我們內(nèi)在未知的潛能，我們永遠(yuǎn)不知道自己可以做到何種程度，就像維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)的理論，我們很難確定我們現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距，那么我們可以做的就是不斷地嘗試，做一些具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，也許就會有意想不到的收獲�？茖W(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的，偶然的機(jī)遇只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給哪些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人，而不會給懶漢，人生一世，草木一秋，每個人一生的意義都在于向著自己目標(biāo)跋涉的過程，而人生的境界也在這種過程中得到升華。不斷學(xué)習(xí)，是事業(yè)成功的基石和創(chuàng)新的源泉。

很喜歡書中的一段話，“我喜歡將暮未暮的原野，在這時候，所有的顏色都已沉寂，而黑暗尚未來臨，在山崗上那叢郁綠里，還有這最后一筆的激情，我也喜歡將暮未暮的人生，在這時候，所有的故事都已成型，而結(jié)局尚未來臨�！币恢倍枷嘈�，我們會成為自己想要成為的樣子，有時候孤獨是我們永遠(yuǎn)的朋友，如影隨形。也許專注于一件事，我們所要付出的是更多娛樂的時間，我們必須學(xué)著更好的和自己相處，明晰自己的目標(biāo)，想一個合氣

道高手一樣，緊盯著終期目標(biāo)，努力再努力，也許力量微小，但是積累起來，持續(xù)的、恒久的力量積聚起來，將是不可戰(zhàn)勝的，用科學(xué)家的精神來為我們助航，預(yù)見未知的自己，做最好的自己。

第三篇：《幼兒園數(shù)學(xué)教育》讀書筆記

《幼兒園數(shù)學(xué)教育》讀書筆記

很長時間沒有真正靜下心來讀一本好書了，借著這個寒假有點時間，我靜下心來，想好好讀讀這本《幼兒園數(shù)學(xué)教育》，也許是因為從小喜歡數(shù)學(xué)的原因，在幼兒園工作這么多年，我一直非常喜歡教授，雖然數(shù)學(xué)教育非常的枯燥。

我在讀了閱讀了《幼兒園數(shù)學(xué)教育》這本書書后使我感受很深，這本書為“教”和“學(xué)”提供即時而有效的指導(dǎo)；為新教師提供各種實用的教學(xué)技巧；為老教師提供各種有益的指導(dǎo)方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點，對于教師來說尤為重要。數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育的一個重要問題，從小學(xué)甚至幼兒園開始，直到大學(xué)畢業(yè)，都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，又有多少教師真正思考過，數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該追求什么？

我想，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡和目的明確。一個活動三十分鐘左右，孩子的精力是有限的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，特別是抓住活動的本質(zhì)內(nèi)容，就會顯得既精又簡。作為教師把握了這三個核心問題，也就找到了教學(xué)的突破口，課堂內(nèi)容就相當(dāng)清爽、簡潔。其實，教師若能抓住這三大問題，教學(xué)內(nèi)容就一定能處理得得心應(yīng)手。

教學(xué)過程要簡化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡單而快樂的事情，有些教師的課堂設(shè)計使許多原來簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。有些教師為了"作秀"，特意設(shè)計一些障礙與陷阱，搞到孩子大半天摸不著頭腦，反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

使用教學(xué)媒體要適當(dāng)。其實只要我們吃透教材，把握好孩子，活動照樣可以很成功。 總之, 我讀了《幼兒園數(shù)學(xué)教育》這本書，我受到很大的啟發(fā)，我想在今后的教學(xué)工作中我會不斷努力，使自己在教學(xué)中更成熟。

第四篇：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》讀書筆記

教育部于xx年指定并出臺新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深,通過再次仔細(xì)閱讀,深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).幼兒園應(yīng)與家庭.社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗.幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒的個別發(fā)展。

關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價值取向的問題,我認(rèn)為，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,至于掌握比較復(fù)雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的，所以在動作技能方面的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)盡量簡單和清楚化，以便幼兒學(xué)習(xí)。情感教育，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�，鍛煉幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育，筆者認(rèn)為行為其實只是教育的具體表現(xiàn)形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會的實際情況結(jié)合起來，將布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)良好的運用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡單化，使家長可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長的價值取向。

家長的職業(yè)也是決定價值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長，由于長期與孩子，與教育打交道，所以他們的價值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長，由于周圍環(huán)境和社會地位的不同，他們的價值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時，家長的收入應(yīng)該對教育目標(biāo)的價值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會多。除此之外，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對于此項研究，我國學(xué)者只對西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價值取向。

事實上,綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個受共同原則指導(dǎo)的,具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,共同推動我國幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn).綱要鮮明的體現(xiàn)著國家的意志。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)。“全面”，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可;“和諧”(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章：m.taixiivf.com)，指體、智、德、美的有機(jī)性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標(biāo)的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個性、能力的培養(yǎng)，也是一個諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展�？傊�，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求，既是出發(fā)點，也是歸宿。教育目標(biāo)對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標(biāo);對幼兒來說，是成長過程的發(fā)展目標(biāo)。“面向全體幼兒”，是實施教育目標(biāo)的立足點，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展。因為每個幼兒都是獨立的個體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點;集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發(fā)展;只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會的不同需求。

總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身。

第五篇：《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》讀書筆記

最近，閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述，全書50個細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側(cè)面來反映當(dāng)前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為，每個案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。

我對書中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“書香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友，形成閱讀習(xí)慣的方法。這個案例充分說明了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要性。

回想工作中，本班(大2白云班)幼兒在中班時不喜歡到圖書區(qū)閱讀，我就從巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境入手，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒喜歡閱讀。我的做法：

(一)巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境

我在教室的一角創(chuàng)設(shè)了《圖書屋》，四邊沒有嗓音影響，書架如房子，綠頂黃墻，一間一間中平放著一本一本彩色圖書，書屋的絢麗多彩，吸引著幼兒。

為孩子投放的圖書貼近他們生活。我們還發(fā)動家長，讓孩子帶一本圖書，與同伴分享閱讀，每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書投放到圖書區(qū)后，引起孩子們的極大興趣。

(二)激發(fā)閱讀興趣

1.通過故事引發(fā)興趣

每天利用日常生活的時間，聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事，聽時，幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師，顯得興趣盎然。俗話說：興趣是最好的老師。有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)幼兒就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他。

2.留下疑問激發(fā)興趣

在講故事的時候，有時會設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引幼兒聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲，激發(fā)他們想讀書的活動。

讓幼兒帶著問題看書。圖書投放到圖書區(qū)以后，我有意識地給孩子講書，使孩子對書里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識。然后再告訴他們，書里還有老師沒有講的內(nèi)容，請小朋友自己看。這會給幼兒留下一些懸念，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望�；蛘咴谟變哼M(jìn)入閱讀區(qū)前向幼兒提出問題，請幼兒帶著問題看書。看完后請幼兒給大家講一講，教師適當(dāng)給幼兒鼓勵與表揚，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認(rèn)真看書會有收獲。

(三) 提升閱讀品位

孩子開始喜愛讀書了，但是僅僅憑著他們的興趣，隨意地瀏覽。顯然是收效甚微的。讓幼兒自由閱讀時。教師注意觀察幼兒是否會按順序一頁一頁地翻看，讓幼兒找一找書中講的是誰?講的什么故事。

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