本次通過昌樂二中聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。整個活動過程安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)特色鮮明
昌樂二中是一所文化底蘊豐厚，教學(xué)設(shè)施先進、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點高中，積極引入ISO900國際質(zhì)量管理體系，注入先進管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略。昌樂二中的課改主要是以“271”高效課改為模式的課改。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。
注意學(xué)習(xí)和文化氛圍的營建。走進昌樂二中，很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是匠心別具。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學(xué)科特點的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
二。處處體現(xiàn)著鼓勵、激勵、尊重
由于時間的原因，我們只在學(xué)校里活動了一個上午，這可以說是這次學(xué)習(xí)最大的遺憾。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。學(xué)校參觀中看到很多的標語，或帶鼓勵、或帶激勵，讓學(xué)生生活在一個文化氣息濃厚的環(huán)境中，讓學(xué)生在校園里的任何一個角落里都能感受到振奮。其次課堂是學(xué)生的舞臺，我們親身感受了昌樂二中開放的課堂，聽了兩節(jié)課，所有的學(xué)生都在積極參與，有的展示、有的質(zhì)疑，課堂氣氛熱烈而不覺得混亂。昌樂二中的課堂發(fā)言不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，有展示有評論，學(xué)生的參與熱情很高，遇到兩個甚至幾個學(xué)生同時發(fā)言，無需老師調(diào)解。課堂完全是學(xué)生的舞臺。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。在課堂上我們聽到出教學(xué)外最多的就是老師對學(xué)生的尊重、賞識與鼓勵，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、有效數(shù)學(xué)課堂的感受
昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關(guān)。第二層含義指學(xué)生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學(xué)生，10%后進生。第三層含義指學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，20%不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%通過討論、鞏固學(xué)會的，10%同學(xué)幫助，老師點撥學(xué)會的。我們通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學(xué)的高效。
這種高效反映在以下幾個方面。首先，統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容使得課堂在時間分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點講解，作業(yè)處理，知識點落實等諸多環(huán)節(jié)都達成一致，這種統(tǒng)一對教學(xué)進度，檢測，考評及評價等有利。其二，作為“271”高效課堂載體的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，這“兩案”是高效的。他們精心編制的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案減少了學(xué)生做課外作業(yè)時間，減少上課做筆記這一環(huán)以及部分學(xué)生記不全筆記，或者忙于做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內(nèi)容的弊端。學(xué)生把做作業(yè)抄題時間和做筆記的時間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時間效率的利用。第三，小組合作學(xué)習(xí)是高效的。再者，課堂評價、點撥的激勵機制是高效的，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。因為已經(jīng)有了預(yù)習(xí)，分層學(xué)習(xí)以及小組成員間的互助學(xué)習(xí)、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時間，提高了課堂效率�！�271”高校課堂的最大特點：最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，落實了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的培養(yǎng)，為學(xué)生“主動探索”意識的萌發(fā)提供了催化劑，使學(xué)生形成一種適合終身發(fā)展的性格，為學(xué)生的將來奠定了基礎(chǔ)。這個調(diào)動學(xué)生的主動性恰到好處都發(fā)揮了學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上，讓每一位學(xué)生都帶著疑問走進課堂，都參與討論，更好地發(fā)揮團隊精神，提高課堂的有效性。這一次聽課學(xué)習(xí)，收獲頗豐。
而昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案的編制則采用了一套比較科學(xué)化的管理模式。其嚴格的編制程序，指導(dǎo)思想，細化的格式要求等都給我們很大的觸動。作為課改的重要載體，他們對導(dǎo)學(xué)案的認識和理解是到位的�！案咝А笨梢愿爬槠渚幹茖�(dǎo)學(xué)案的靈魂。他們強調(diào)導(dǎo)學(xué)案是教師對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在導(dǎo)、學(xué)、案三個字上下功夫，要體現(xiàn)“知識問題化，問題層次化，層次邏輯化”的編寫原則。在實際運用中，強調(diào)其對學(xué)生、老師的實用性和可操作性，要好用，實用，要好操作，同時強調(diào)知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導(dǎo)學(xué)案又成為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的筆記和材料。他們還非常重視導(dǎo)學(xué)案在運用過程中的評價反饋，一方面及時的評價反饋有利于編寫責任到人，另一方面也有利于及時進行修改和完善。這對我們即將進行的導(dǎo)學(xué)案編寫有很好的借鑒意義。
四、我耳目一新的是昌樂二中“海量閱讀”
閱讀成為必修課——“海量閱讀”為人生奠基。
昌樂二中規(guī)定學(xué)生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為一門課程，初中每周10節(jié)閱讀；高一、高二每周6節(jié)閱讀；高三每周4節(jié)閱讀；初中每年40本書；高中每年讀書30本；初中畢業(yè)學(xué)生讀書176本！它們有藏書25萬冊圖書的學(xué)校圖書館，有全國678種報刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真正意義上的“海量閱讀”，也必將造就書卷氣的好氣質(zhì)，在這樣氛圍熏陶下學(xué)生無疑是世界上最幸福的學(xué)生！
五、學(xué)校管理精細到位
話說的好，思路決定出路，細節(jié)決定成敗，他們的校園每項工作都非常細致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽成為學(xué)校激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準則。
昌樂二中，成為一個閃光的名字，源于教師堅定不移的教育理念。昌樂二中的教師，人人有舞臺、眼口有人人、心中愛人人；昌樂二中的學(xué)生，人人求發(fā)展、人人有自尊、人人講合作。昌樂二中的教與學(xué)，團隊合作精神發(fā)揮到了極致，他們課堂的特點就是“人人自主，全員合作，反思提高”，課堂上的生生合作，師生合作，是基本的活動形式，學(xué)生反哺教師也是常有的事。昌樂二中真正地把學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生，這是昌樂二中最大的貢獻，也是我學(xué)習(xí)昌樂二中最大的體會。
去了昌樂二中感受很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念，感謝學(xué)校給了我這次機會。同時也希望學(xué)校給更多的老師機會，去參觀學(xué)習(xí)，我總覺得紙上得來終覺淺，還是深入實際去看看，去感受一下印象更能深刻一些。我也希望我們學(xué)校的改革能夠堅持下去，因為我們學(xué)校除了危機感強烈之外，也有很多負責任敢于創(chuàng)新的教師，我們付出的努力也應(yīng)該得到認同，希望在校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓高中重新振作起來，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。
篇二：昌樂二中學(xué)習(xí)心得
4月25日我們有幸走進山東昌樂二中進行為期三天的學(xué)習(xí)。確實，我們是帶著仰慕，帶著探索初期的迷茫、困惑和求真的渴望……踏入這所學(xué)校的。通過聽課、聽講座、與學(xué)生交流、與老師交流，我們無時無刻不在感受昌樂二中的文化氛圍、教育氛圍。昌樂二中從一所縣級中學(xué)到聞名全國的課改名校，獲得了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，這是與他們的辦學(xué)理念、管理方法、課堂效果、適度的宣傳是分不開的。有很多經(jīng)驗是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。下面我就著重從兩個方面給大家作一個匯報：
一、打造濃郁的校園文化，營造良好的學(xué)習(xí)和文化氛圍。
走進昌樂二中的大門，濃郁的校園文化氣息就撲面而來。教學(xué)樓主樓名為“海納樓”，顯示了這所學(xué)校海納百川的博大胸襟與非凡氣度。其他的教學(xué)樓分別為“敏學(xué)”、“篤行”、“慎思”等。這些建筑的名字，在無聲的彰顯著這所學(xué)校的辦學(xué)理念，也在不動聲色的影響著學(xué)生的胸懷和品質(zhì)。學(xué)校的主干道兩旁，樹立著樸素雅致的標語牌，上面又用中英兩種文字書寫著啟迪心智的警句格言，甚至連衛(wèi)生間的便池上方都張貼著李陽瘋狂英語的名句。這些無處不在的文化氣息彌漫著整個校園，熏陶著師生的品格，陶冶著師生的情操。
昌樂二中更注重使校園成為修煉人品、鍛造人性的地方。學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，走廊的各班的展示墻上，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，甚至在洗手間的門上…處處都有勵志的話語，處處都有教育的痕跡，處處彰顯學(xué)校的文化。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化精神，才能使學(xué)生面對繁重的學(xué)習(xí)不是低頭，而是樂此不彼、全身心的投入。
在昌樂二中每一個班級都有不一樣的名字，班級的班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，我在一個班級聽課的同時也抄下了以下句子：“成功基于勤奮，夢想基于奮斗”“合作共贏，勤奮拼搏”“沒有能或不能，只有愿意不愿意”，讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個個團結(jié)的集體特有的氣質(zhì)。
為提高學(xué)生素質(zhì)，張揚個性，昌樂二中的社會實踐活動豐富多彩，給我們留下深刻印象的一定是行程65公里的野營拉練，兩個饅頭、一瓶礦泉水，經(jīng)受挫折，飽嘗艱辛之后應(yīng)該讓學(xué)生對“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”有了切身的感受。假期中的“今天我當家”、大棚中學(xué)習(xí)嫁接技術(shù)，體育藝術(shù)美食節(jié)，讓學(xué)生享受著自己勞動的成果和喜悅；我想只有深刻體驗到的東西才是銘記終生的教育，昌樂二中銘記終生的“大德育”教育使學(xué)生在歷練中快樂成長。
二、精細化的管理，有效的評價激勵機制是高效課堂的內(nèi)驅(qū)力
昌樂二中的271高效課堂模式其實是學(xué)習(xí)方式的革命，它真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂因互動而精彩，因互動而出高效。當我們詫異于昌樂二中的271高效課堂模式，準備推進課改，學(xué)習(xí)這一模式之前，應(yīng)該分析“271高效課堂”，它的功夫是在課外的；確定有效的評價激勵機制，并且落到到實處，才能確保這一課堂模式的推進。
根據(jù)有關(guān)資料我們得知昌樂二中新生入學(xué)之初，學(xué)�；▋芍軙r間對學(xué)生進行入學(xué)教育，用他們自己的話說就是培訓(xùn)，包括自主管理、自主生活、自主學(xué)習(xí)。其中自主管理中包含有基礎(chǔ)素養(yǎng)評價的主要內(nèi)容指出中學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個維度。其中道德品質(zhì)有69條，公民素養(yǎng)有51條，對學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)有詳細具體嚴格的規(guī)定，在最后的【備注】中強調(diào)道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)兩項中：
1.每一小項為1分，每學(xué)期扣分累計達10分以上者，該項目本學(xué)期評價為不及格。
2.道德品質(zhì)第4—13項累計兩次者，該項目本學(xué)期評價為不及格。
3.打架斗毆、爬墻外出、偷盜者一次，該項目本學(xué)期評價為不及格。
4.每一項重復(fù)違犯3次者，該項目本學(xué)期評價為不及格。
5.有違法行為被公安機關(guān)依法處理者該項目本學(xué)期評價為不及格。
附：（4）遵守法律法規(guī)，遵守校規(guī)校紀。
（5）不使用手機、小靈通等通訊工具。
�。�6）不吸煙，不喝酒，不打架，不以大欺小，不搞小團伙，不上網(wǎng)吧，不進營業(yè)性娛樂場所。
（7）自覺排隊打飯，不加塞，不浪費糧食和水，不頂替他人吃營養(yǎng)餐。
�。�8）去衛(wèi)生室看病、打針要有請假條，不到衛(wèi)生室陪床、閑聊、玩耍。
�。�9）水果只能在午休、晚睡前吃，不將水果帶出宿舍餐廳，不亂扔果皮、果核、塑料袋、紙屑等雜物。
�。�10）不談戀愛。就餐時文明規(guī)范，男女同學(xué)不得在隱蔽角落單獨接觸。
�。�11）兩睡時間不看書報、雜志，不說話，不聽錄音機、MP3，不洗刷，不下床。
�。�12）上課上自習(xí)期間，不在校園內(nèi)（宿舍、衛(wèi)生室、超市、會所等處）逗留玩耍。
�。�13）不私自離校，外出必須有班主任和政教處簽字的請假條。
然后各班結(jié)合道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個維度制定本班的班級公約，下面摘錄的是寫在201*級15班班級公約最前面是這樣的句子：感恩老師，團結(jié)同學(xué)，愛護公物，營造家庭式的親情關(guān)系，提高公民素養(yǎng)，每位同學(xué)明確自己的責任，為榮譽而戰(zhàn)。然后結(jié)合六個維度制定了具體的要求，最后一部分是下列句子：我是睿行15班一名優(yōu)秀學(xué)生，遵守班規(guī)、發(fā)展自我，義不容辭！為表決心，特簽名如下：（各小組成員簽名），這份班級公約就像戰(zhàn)士出征前的決心書，激勵學(xué)生取得一個又一個的進步。另外各班還有日常量化表、學(xué)科班長量化表、小組量化表、課堂評價表、宿舍評比表、周末小組活動表、常規(guī)量化表課堂加減分表，真是讓人目不暇接。
我覺得昌樂二中除了制定精細化的管理措施之外，關(guān)鍵是不流于形式，事事有評價時時有評價的行之有效的評價激勵機制讓學(xué)生為之付出實踐，紀律、衛(wèi)生、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況，上課小組的表現(xiàn)及個人展示、點評情況等，每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現(xiàn)，月月考評，學(xué)期表彰，學(xué)校、班級在每周都會進行評比，對于優(yōu)秀小組給與加分等獎勵。比，學(xué)，趕，幫，超的氛圍無處不在，你看學(xué)校、年級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間，班級之間，學(xué)習(xí)小組之間都要評比，正是這種評比比出了師生工作和學(xué)習(xí)的熱情，比出了自覺性，()比出了公正和諧，比出了進步與突出，比出了教學(xué)的高品質(zhì)。也正因為學(xué)校有著它完善的評價體系，學(xué)生當然會按著要求行事，久而久之這也就成為一種良好的習(xí)慣。
當然，昌樂二中的高效課堂模式是切合學(xué)校實際的，也是歷經(jīng)多年的努力探索和實踐而形成的。我們可以因地制宜，批判地吸收，移植對自己有用的東西，根據(jù)實際情況，有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒，最終形成適合自己的、有特色的教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥地推進我校的課改工作。
昌樂，對于這個名字，我并不陌生，早些年就已經(jīng)熟知了，也曾有幸聆聽了昌樂二中趙豐平校長的報告，以往去過該校的同事、同行口中也得到了略知一二的了解，想象中，這是一所充滿神秘色彩的學(xué)校，是一座“學(xué)生個個瘋狂”“墻壁塊塊說話”的學(xué)習(xí)殿堂，帶著無限期許，12月中旬，加入了教育局組織的山東昌樂考察學(xué)習(xí)之旅，伴隨著長途的顛簸，來到了這個對很多教育者來說有著無窮引力的地方。
我們先后參觀了濰坊市奎文實驗初級中學(xué)、濰坊峽山雙語學(xué)校、濰坊實驗中學(xué)和山東省昌樂二中四所學(xué)校，這幾所學(xué)校都是以山東省昌樂二中為核心和龍頭的集團校。通過介紹、參觀、聽課，對昌樂二中的高效課堂教學(xué)及管理、師生成長等有了很多的認識和思考。
一、271高效課堂的關(guān)注點在哪兒呢？
昌樂二中的271課堂，原先給我的印象是三個時間數(shù)字，但是，通過這次的參觀學(xué)習(xí)和他們的介紹，讓我對這三個數(shù)字有了更多的理解。
昌樂二中的271高效課堂也經(jīng)歷了不同階段的提升。當初的271高效課堂，關(guān)注的是課堂，更多的是課堂上的時間數(shù)字：20%的時間是教師講授，70%的時間是學(xué)生合作探究，10%的時間是當堂檢測鞏固。這個時段著重體現(xiàn)的是“把課堂還給學(xué)生”；后來的271高效課堂，關(guān)注的是能力，這個時段目標不僅是知識的獲取，而是能力的提升�，F(xiàn)在的271高效課堂，關(guān)注的是育人，要做到眼中有“人”，備課、上課、導(dǎo)學(xué)案等環(huán)節(jié)中要著眼于讓人發(fā)展的更好。而且每個班級要提出，不能歧視任何一個學(xué)生，從最后一個孩子抓起。
應(yīng)該說，這271高效課堂的關(guān)注點：育人，更接近于教育的本質(zhì)，猶如我們正在實踐的小班化教育理念：關(guān)注每一個、發(fā)展每一個、幸福每一個�，F(xiàn)在271高效課堂已經(jīng)更多的變成了一種教育理念，在引領(lǐng)著激勵著昌樂人走在教育的高速公路上。
二、我們的目標價值觀去哪兒了？
在昌樂二中，乃至其他的集團學(xué)校，到處都能看到目標價值觀的引領(lǐng)。如昌樂二中的校訓(xùn)是仁愛、博學(xué)、擔當，學(xué)校總的培養(yǎng)目標是“讓每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，圍繞這一校訓(xùn)和培養(yǎng)目標，又衍生出很多細致而微的目標，來引領(lǐng)學(xué)生不斷努力。
昌樂二中的每一間教室中都醒目的提示著“學(xué)子八大素養(yǎng)”，時刻告誡學(xué)生們該朝哪個方向努力，以此來提升自己的素養(yǎng)。
班級邊走廊的墻壁上展示著本班的奮斗目標。
班級內(nèi)的墻壁上，張貼著班級公約，這是另一種形式的班級管理目標
班級內(nèi)小組間也有著不同的目標，每個小組的組員們都能精心討論出本組的小組建設(shè)目標、公民素養(yǎng)目標、自主學(xué)習(xí)力達成目標、自主管理力達成目標和自主生活力目標。
班級墻報中，張貼出每個學(xué)生心中的理想大學(xué)，并對這所理想中的大學(xué)進行詳細的介紹。個人目標中，除了理想的大學(xué)，還有個人的階段性目標，并且制定的很細致，如個人期末奮斗目標中，有挑戰(zhàn)對手、挑戰(zhàn)宣言、存在問題和努力措施。
每一篇導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，第一塊嚴格規(guī)定為學(xué)習(xí)目標，而且必須是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維目標。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，都能一目了然的清楚本篇文章的三維目標，以引起學(xué)生的關(guān)注，起到提醒作用。
每一節(jié)課的開始階段，任課教師必定把學(xué)習(xí)目標寫在黑板右邊，或自己寫或?qū)W生寫，做到每節(jié)課的目標心中有數(shù)，整節(jié)課都要圍繞目標進行教學(xué)。
課堂上，在小組合作探究活動前，活動內(nèi)容、活動要求、展示地點、展示人員、點評組別等都詳細的列在幻燈片中，以此作為活動要求加以目標指引
每個班級總有兩個小組的桌上放著閃閃發(fā)光的金杯，那是優(yōu)秀小組的標志，也是每個小組孜孜以求的夢想。
總之，在校園的每個角落都能醒目的看到具體目標，從全體到個體的，從室內(nèi)到室外的，從學(xué)習(xí)到活動的，從獨立到合作的，真是全方位立體式的關(guān)注，學(xué)生時時刻刻感受到來自目標的引領(lǐng)，學(xué)生內(nèi)心的美好愿景被激發(fā)了出來，真正改變了以往的“要我學(xué)”，成了“我要學(xué)”。相比之下，我們更多的是要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，但是，具體為什么學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)到什么地步卻很少關(guān)注，對學(xué)生也沒有明確的理想引領(lǐng)，學(xué)生主動的求知欲和競爭欲被淡化。
我們的目標價值觀去哪去了？顯而易見，目標的明確制定、時刻的具體落實，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的提升是非常有幫助的。
三、我們的小組建設(shè)堅持到哪兒了？
我們現(xiàn)在常常感嘆學(xué)生難以教育，布置的任務(wù)不能很好完成，學(xué)習(xí)效率低下。我想，一方面是目標引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的缺乏，另一方面在很大程度上缺乏有效的學(xué)生自主管理。昌樂二中的實踐，讓我們切實感受到了小組建設(shè)的重要性。
加強學(xué)生自主管理，首先要做好班級小組建設(shè)，將班級學(xué)生分成4-6人以小組，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行ABC編號，選好小組長，明確小組長和各組員的職責，擬定各小組的名稱和奮斗目標，設(shè)置小組活動考核加減分標準，制定小組晉級評選條件，提升優(yōu)秀小組優(yōu)越感。這樣，自主運轉(zhuǎn)管理的小組才算是基本完成了。
加強學(xué)生自主管理，是當前教學(xué)改革現(xiàn)狀的需要。隨著五嚴規(guī)定的進一步落實和學(xué)生多元發(fā)展的進一步顯現(xiàn)，教師在班級停留的時間越來越短，在課堂上講解的時間越來越少，除了班主任與學(xué)生接觸的時間稍長外，任課教師鈴聲來鈴聲去的現(xiàn)象基本是常態(tài)，教師的言行對學(xué)生的影響明顯減弱。相反，學(xué)生們呆在一起的時間遠遠超過師生呆在一起的時間，學(xué)生間相互影響的力量加大，因此，加強學(xué)生自主管理就顯得尤為重要。
加強學(xué)生自主管理，是學(xué)生間互助共進的需要。每個班級的學(xué)生成績總有高低之分，每個小組的組員也是有強弱之別的，通過學(xué)生自主管理，可以充分發(fā)揮學(xué)生間的互助能量，達到強弱學(xué)生相互幫扶共同進步的目的。
加強學(xué)生自主管理，是增進學(xué)生集體榮譽感的需要。以往學(xué)生在班級內(nèi)基本上是為自己而學(xué)習(xí)的，有了小組共同目標后，學(xué)習(xí)不僅是為自己了，也是為了自己的小組榮譽而戰(zhàn)了。學(xué)生的集體榮譽感不斷加強。
加強學(xué)生自主管理，是解放教師提高效率的需要。在日常教育教學(xué)及班級管理中，教師總是這也不放手，那也親力親為，結(jié)果是教師疲憊不堪，學(xué)生被動觀望，學(xué)生屬牙膏的，擠一點動一點，這樣往往導(dǎo)致教師筋疲力盡，而教育教學(xué)效果也不理想，學(xué)生的積極性也被挫敗了。如學(xué)科背誦內(nèi)容，如果每個人都到教師面前背，一是學(xué)生條件不允許，二是教師的時間和精力也不允許，自然效率不高。如果發(fā)揮小組優(yōu)勢，這個問題就迎刃而解了、
這樣看來，小組建設(shè)是自主管理的關(guān)鍵，難怪趙豐平校長和昌樂二中的其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都多次自覺不自覺的提到小組建設(shè)，說要重視學(xué)生的培訓(xùn)，原來秘密在這里。
四、終身學(xué)習(xí)的理念踐行，離我們還有多遠？
現(xiàn)在很多教師走上工作崗位前的學(xué)生時代還讀點書，當了教師后就很少讀書了，一年也讀不了幾本，更別說讀教育教學(xué)類專著了。學(xué)生是一切朝分數(shù)看齊，就算有圖書館，學(xué)生能正常借閱圖書閱讀的學(xué)�？峙虏欢�，教師、學(xué)生讀書節(jié)的有關(guān)活動做在面上的學(xué)校估計也不在少數(shù)。而昌樂二中要求，全體校級領(lǐng)導(dǎo)每年讀書30本，中層20本，教師和學(xué)習(xí)10本，別的不說，光是這些數(shù)字就讓我刮目，更重要的是，在那里，教師、學(xué)生的讀書活動已經(jīng)被納入學(xué)校課程的一部分，大張旗鼓的高調(diào)的去做布置，開展讀書沙龍，交流心得體會。
我們常說道：教師應(yīng)該是用教材而不是教教材。在昌樂二中，除了課堂教學(xué)，除了書本知識之外，還要學(xué)習(xí)更多的課外知識，閱讀更多的課外文章。不必說整個初中年級、整個年級教材的整合，也不必說整冊書內(nèi)各章節(jié)的整合，單是一個單元一個章節(jié)內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能做好整合，就已經(jīng)是很不錯的了，因為這本身就是對教材的二度開發(fā)，是一種更高意義上的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，在昌樂二中的課上課下，教室內(nèi)外，教材內(nèi)外都充滿了學(xué)習(xí)。這里，師生的學(xué)習(xí)儼然成為生活的一部分了。作為教師的我們，不得不及時審視自身的教學(xué)行為，不得不反思要立刻反省自己的育人理念了。
終身學(xué)習(xí)的理念踐行，離我們還有多遠？
在昌樂二中，師生緊張而忙碌，充實而快樂，教師大膽的放手讓學(xué)生做，教師和學(xué)生全身心的投入教育教學(xué)研究，雖然他們也很忙，也不免讓人覺著在“累”著，但這絲毫掩蓋不了他們課堂上、教學(xué)中的那份自信、那份執(zhí)著、那份認真和那份熾熱的追求。
我們看出了他們熱情的火焰和勝利的信心！是的，那份快樂是遮不住的！
昌樂之行結(jié)束了，但是，作為教師，我們對自身的教育教學(xué)行為的反思，對教師專業(yè)成長的關(guān)注，對教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?nèi)栽诶^續(xù)，仍要繼續(xù)教學(xué)相長，教學(xué)共樂！
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