梁紅娥
新疆克拉瑪依市第十中學(xué)（834026）
在蘭海的這本書(shū)中寫(xiě)著這樣一件事：一個(gè)叫成曉的孩子成功地管理著自己的冬令營(yíng)組員，整個(gè)組在他的壓制下快樂(lè)著、成績(jī)也不錯(cuò)，但蘭�？傆X(jué)得不對(duì)勁、組員們太守規(guī)矩、太聽(tīng)他的話。終于有一天蘭海發(fā)現(xiàn)，成曉在房間里逼迫其他孩子每人打一個(gè)違規(guī)的孩子一下并且朝他吐唾沫，只有兩個(gè)孩子堅(jiān)持了自己的原則站那兒沒(méi)動(dòng)……蘭海找成曉談話，成曉說(shuō)他也被自己的老師用同樣的方式懲罰過(guò)，用當(dāng)時(shí)自己感到害怕的方式懲罰效果不錯(cuò)，于是他就做了……
“暴力是最直接的方法，但是用這種方法首先是在利用自己的權(quán)利解決問(wèn)題，而不是真正的解決辦法。作為引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的成年人來(lái)說(shuō)，這種行為和犯罪沒(méi)有區(qū)別……”
我非常認(rèn)同蘭海的觀點(diǎn)。我自認(rèn)是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍鍪铝η笸昝�，然而在一次定了鬧鈴送孩子上學(xué)依舊遲到了一個(gè)多小時(shí)后，我深切體會(huì)到了人都有疏忽犯錯(cuò)的時(shí)候，甚至可能是極其不可能的錯(cuò)誤！孩子是在一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤中一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，這些錯(cuò)誤總體是螺旋上升的，孩子的成長(zhǎng)也是這個(gè)過(guò)程。認(rèn)錯(cuò)應(yīng)該是孩子自己主動(dòng)的愿望，而不是因?yàn)閼峙露囊环N被迫行為。日本女相撲教練被迫辭職，就是因?yàn)閷?duì)隊(duì)員有侮辱人格的言行——即使她培養(yǎng)出了冠軍。
也許，個(gè)別孩子會(huì)短時(shí)期內(nèi)反復(fù)重復(fù)一些簡(jiǎn)單的與年齡不相稱的低級(jí)錯(cuò)誤，此時(shí)我們會(huì)火冒三丈，有采取過(guò)激言行的沖動(dòng)，請(qǐng)冷靜、克制，想想別的辦法，要知道，暴力因?yàn)楸砻嫔鲜亲詈?jiǎn)單有效的方法，因此很易上癮，今后很可能你只剩這一個(gè)本領(lǐng)了，這是無(wú)能的表現(xiàn)！
與暴力給當(dāng)事人造成的傷害相比，另一種相隨的現(xiàn)象更可怕——那些“觀眾”的心態(tài)。出于對(duì)暴力的恐懼、自我保護(hù)的本能，“觀眾”們往往會(huì)有如下表現(xiàn)：
1幸災(zāi)樂(lè)禍
曾經(jīng)遭受過(guò)類似的懲罰，于是有了終于有人作伴的感覺(jué)；唯恐天下不亂、亂了就有好戲看；與當(dāng)事人有過(guò)節(jié)，有報(bào)復(fù)的快感。
2慶幸
天哪，幸虧我沒(méi)犯這樣的錯(cuò)，悄悄地吧。
3事不關(guān)己、明哲保身
反正我不會(huì)犯這樣的錯(cuò)，懲罰就懲罰唄，不關(guān)我事。
4噤若寒蟬
被暴力氣場(chǎng)所攝，唯恐波及自身，于是噤不作聲。五，敢怒不敢言或覺(jué)得言了也無(wú)用，于是不語(yǔ)，保持自我清白即可。無(wú)論哪種表現(xiàn)多多少少都有了些許“奴性”在里面，于是發(fā)生暴力情況時(shí)，你打你的，我做我的，冷漠、不分是非、無(wú)正義感、沒(méi)有同情心，這樣“培養(yǎng)”出來(lái)的學(xué)生，分?jǐn)?shù)越高、死知識(shí)越多越麻煩，進(jìn)入社會(huì)后該是多么可怕的隱患！高分?jǐn)?shù)低情商，這不是真教育！與這樣的“奴性”相比，我們迫切呼喚“人性”的教育。其正確性是不言而喻的。
“任何一種霸道的作法都會(huì)讓你的隊(duì)員是怕，而不是敬。你們要知道，每個(gè)人在生活中都有遭受不公平待遇的時(shí)候，而我要求你們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)反抗。你們對(duì)某些事情沒(méi)有反抗，你們的沉默和沒(méi)有原則的服從，讓施暴的人誤以為自己的做法并沒(méi)有大錯(cuò)……反抗是你們必須學(xué)會(huì)的，但更加重要的是如何通過(guò)正確的方法進(jìn)行反抗……個(gè)別人堅(jiān)持了自己的原則，但是只保住自己，沒(méi)有感染其他人，只能說(shuō)明你們?nèi)狈αα俊苯逃荒軟](méi)有懲戒，懲戒不同于體罰與變相體罰，懲罰不是目的，而是要讓這個(gè)環(huán)境中的所有人都有所收獲，能夠自我思考。
可是，因?yàn)閼?yīng)試的壓力、教師個(gè)人生活的種種問(wèn)題等等，相當(dāng)一部分教師的身心長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)。煩躁、壓抑等負(fù)面情緒左右相隨。加之有些孩子家庭教育缺失、生活環(huán)境不利其健康成長(zhǎng)，因此教師“被逼”動(dòng)手似乎亦是情理之中。
當(dāng)然，其情可解、其理不容。這時(shí)候教師需要幫手——最好的助手是學(xué)生。教師將自己置于學(xué)生的監(jiān)督之下，不用簡(jiǎn)單粗暴的方法解決問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)，修養(yǎng)心性，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也受到了潤(rùn)物無(wú)聲的教育。李鎮(zhèn)西老師可以說(shuō)是這方面的典范！
去除暴力的產(chǎn)物——冷漠的奴性，讓整個(gè)社會(huì)從最小的細(xì)胞里成長(zhǎng)出最本真的人性。 讀后感》
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