“教師言語(yǔ)表達(dá)”培訓(xùn)工作總結(jié)

201*學(xué)年度教師言語(yǔ)表達(dá)培訓(xùn)工作總結(jié)

為提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，全面提高教師隊(duì)伍的言語(yǔ)表達(dá)水平、提高教育質(zhì)量，根據(jù)教育局相關(guān)文件精神，我校對(duì)全體教職員工進(jìn)行“教師言語(yǔ)表達(dá)”技巧培訓(xùn)�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、充分認(rèn)識(shí)教師言語(yǔ)表達(dá)培訓(xùn)的重要性和緊迫性

全體教職員工認(rèn)真聽(tīng)取張紀(jì)軍校長(zhǎng)關(guān)于開(kāi)展教師言語(yǔ)表達(dá)培訓(xùn)的動(dòng)員講話，充分認(rèn)識(shí)到教師言語(yǔ)表達(dá)能力的高低直接關(guān)系到教師教育教學(xué)質(zhì)量及相關(guān)教育工作的勝利進(jìn)行，認(rèn)識(shí)到新課改時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師言語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)和提高的重要性和緊迫性。

二、開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容鮮活的培訓(xùn)教育活動(dòng)

張校長(zhǎng)指出，教師言語(yǔ)表達(dá)只有跟日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)富有生機(jī)和活力，我們決不能將其割裂開(kāi)來(lái)。為此，我校創(chuàng)新活動(dòng)形式，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，在培訓(xùn)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，專題報(bào)告與研討活動(dòng)相結(jié)合”的原則，把聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，提高活動(dòng)效能擺在突出的位置，取得了良好的效果。

1、集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在培訓(xùn)進(jìn)行中我校邀請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員為全體教師作“教師言語(yǔ)表達(dá)”的講座，在兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師們不僅感受到了教師言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)在魅力，而且也體會(huì)到正確，有效的教師言語(yǔ)表達(dá)對(duì)教育工作的重要性。之后全體教師又聽(tīng)取了我校校本輔導(dǎo)員舒嫻老師作的《教師肢體語(yǔ)言》的講座，同樣使教師對(duì)言語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)識(shí)更加深入和透徹。

2、分教研組開(kāi)展了教師言語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)專題討論活動(dòng)。活動(dòng)由教研組長(zhǎng)主持，各組積極討論，教師們結(jié)合自身教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，紛紛發(fā)表各自對(duì)教師言語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)識(shí)，把理論知識(shí)、觀點(diǎn)與教育教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合。從中提高了教師自身的素質(zhì)與能力。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理，保障了培訓(xùn)工作的實(shí)效性

為了確保暑期師德培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，我校加強(qiáng)過(guò)程管理，突出了教職員工出勤考核、聽(tīng)課筆記檢查及培訓(xùn)結(jié)束師德考試。重點(diǎn)做好以下四方面工作：

1、按時(shí)發(fā)放教師言語(yǔ)表達(dá)資料，組織全體教職員工集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好自學(xué)筆記和聽(tīng)課筆記，認(rèn)真完成師德考試復(fù)習(xí)題。

2、抓好培訓(xùn)前的簽到考核工作。受訓(xùn)教職員工必須按時(shí)到考勤管理人員處報(bào)到并簽名登記，培訓(xùn)期間無(wú)一位老師遲到或早退。

3、做好讀書(shū)筆記的檢查工作。受訓(xùn)教師必須按時(shí)上交讀書(shū)筆記或心得體會(huì)文章，教科室組織考核評(píng)分，劃定優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等第。

4、采用閉卷形式組織師德培訓(xùn)考試。7月6日下午，我校對(duì)教師言語(yǔ)表達(dá)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的小結(jié)之后，組織全體教職員工進(jìn)行教師言語(yǔ)表達(dá)理論知識(shí)閉卷考試，由學(xué)校監(jiān)察員監(jiān)考，學(xué)校校長(zhǎng)及其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、全體教職員工均在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成答卷。

總之，本次教師言語(yǔ)表達(dá)培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃性強(qiáng)，內(nèi)容安排科學(xué)合理，教職員工參與積極性高，活動(dòng)形式多樣，教職員工收益多多。

大堰鎮(zhèn)初中

201*年

擴(kuò)展閱讀：講座

：教師語(yǔ)言修養(yǎng)。講座)候莊小學(xué)梁小玲

教師言語(yǔ)表達(dá)教

一、師口語(yǔ)存在問(wèn)題★語(yǔ)音不純,鄉(xiāng)音難改★夾雜方言語(yǔ)匯,語(yǔ)法錯(cuò)誤★聲音嘶啞,尖細(xì)

★語(yǔ)調(diào)平直無(wú)趣,缺乏節(jié)奏,情感.

★部分語(yǔ)文教師示范朗讀和指導(dǎo)朗讀能力差.

二、教師口語(yǔ)存在問(wèn)題

授課時(shí)使用方言詞匯.例如:把"淹死"說(shuō)成"浸死","車把手"說(shuō)成"車龍頭","年級(jí)"說(shuō)成"兩年級(jí)","一起"說(shuō)成"一道".有些教師授課時(shí)還出現(xiàn)了方言語(yǔ)序.例如:把"你已經(jīng)被重點(diǎn)中學(xué)錄取了"說(shuō)成"你重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)被錄取了".還有些教師用普通話說(shuō)方言.例如:"答案給我討論出來(lái)""今天勞不勞動(dòng)啦""做生活時(shí)要專心""一起看看看".

授課時(shí)語(yǔ)法上也容易犯錯(cuò)誤.主要有:搭配不當(dāng),例如:"對(duì)繪畫(huà)的興趣更加增強(qiáng)了";成分殘缺,例如:你們將來(lái)的職業(yè)是幼兒園","就拿我們?cè)瓉?lái)的學(xué)校,現(xiàn)在也發(fā)生了很大的變化";句式雜糅,例如:"你們的童年有了書(shū),使得有了光彩";錯(cuò)用把字句,例如:"把同伴們羨慕得要命","把一個(gè)題目去思考一下","把普通話不會(huì)講推給人家";只講半句話影響了語(yǔ)意表達(dá),例如:"但是他非常能夠,非常樂(lè)觀";重復(fù)羅嗦,例如:"請(qǐng)他們一起請(qǐng)教一下","一動(dòng)也不動(dòng)一下".

三、教師口語(yǔ)存在問(wèn)題

★照本宣讀,通讀教案,講義或書(shū)本.片面追求理論性,邏輯性,而使語(yǔ)言變得枯燥干巴.

★晦澀玄奧,抽象難懂,賣弄學(xué)問(wèn),故作高深

如一位小學(xué)二年級(jí)教師,講解"輪流"一詞說(shuō):依照次序,一個(gè)接替一個(gè),周而復(fù)始.接著又說(shuō):周而復(fù)始就是結(jié)束以后又重新開(kāi)始,循環(huán)往復(fù),以至無(wú)窮.★拖泥帶水,主次不分,不得要領(lǐng),廢話連篇★顛三倒四,語(yǔ)無(wú)倫次.★譏諷輕視,惡語(yǔ)傷人★模棱兩可,欲蓋彌彰

意義

師者,傳道授業(yè)解惑也,

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代,現(xiàn)代教育技術(shù)也不能完全取代教師,取代"口耳相傳"這種基本的教學(xué)形式.

口才之于教師,有如眼睛之于射擊,槍炮之于戰(zhàn)士,是必備的工具或條件.蘇霍姆林斯基說(shuō):教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大的程度上,決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率.

特級(jí)教師斯霞說(shuō):教師的語(yǔ)言,應(yīng)該成為學(xué)生的楷模.四、教師言語(yǔ)表達(dá)培訓(xùn)計(jì)劃▲培訓(xùn)對(duì)象:

全體高中(含職高),初中,小學(xué),幼兒園教師.▲培訓(xùn)課程:

教師新五項(xiàng)基本功之一,《教師言語(yǔ)表達(dá)》(白曉明編著)▲培訓(xùn)方法:

理論學(xué)習(xí)與口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合,重在口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),以練促訓(xùn),以賽促訓(xùn),以考促訓(xùn).教師言語(yǔ)表達(dá)培訓(xùn)計(jì)劃

▲培訓(xùn)安排:

5月6月底各校組織教師分學(xué)科學(xué)習(xí)《教師言語(yǔ)表達(dá)》,并進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練(本著人人參與的原則,在教研組內(nèi)組織理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行一次即興演講初賽,作為本次培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī),占總成績(jī)的60%);

7月5日各校邀請(qǐng)專家進(jìn)行理論培訓(xùn),校本研修輔導(dǎo)員進(jìn)行考前輔導(dǎo);6月12日前上傳校本研修輔導(dǎo)員講座ppt.

7月6日上午理論考試(占總成績(jī)40%),下午各校組織即興演講比賽(參加比賽的教師人數(shù)不少于15人),并選拔一名教師參加"奉化市中小學(xué)教師演講選拔賽".教師言語(yǔ)表達(dá)培訓(xùn)計(jì)

劃

9月18日,19日舉行"奉化市中小學(xué)教師演講比賽",演講形式初定為命題演講與即興演講相結(jié)合.

10月份送優(yōu)秀選手參加寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織的演講比賽.教師言語(yǔ)表達(dá)培訓(xùn)計(jì)劃

▲培訓(xùn)要求:

1.教師的言語(yǔ)表達(dá)能力直接影響到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,因此,各校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),盡早做好部署工作,要精心組織并按計(jì)劃完成培訓(xùn)任務(wù).要保證人人全程參與,做到時(shí)間足,培訓(xùn)質(zhì)量高.

2.7月5日,7月6日兩天的校本研修,不能以任何理由濃縮時(shí)間.教育局將組織人員到各學(xué)校巡視.

3.各校要認(rèn)真做好培訓(xùn)的檔案積累和整理工作,并做好培訓(xùn)計(jì)劃,培訓(xùn)總結(jié)和過(guò)程考核工作.

緒論

語(yǔ)言與言語(yǔ)

語(yǔ)言:是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng).它以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼,以詞語(yǔ)為建筑材料,以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律.具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性.

言語(yǔ):指人們的語(yǔ)言實(shí)踐,即個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程和產(chǎn)物.不同個(gè)體的言語(yǔ)活動(dòng)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)和規(guī)律.人們表達(dá)的水平高低之分,風(fēng)格文野之別,就由其言語(yǔ)而表現(xiàn)出來(lái).

言語(yǔ)又可分為口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ).一、口語(yǔ)跟書(shū)面語(yǔ)的不同1.有聲性:

★蕭伯納說(shuō):例如"是"可以有五十種說(shuō)法,至于"是不是"也許有五百種說(shuō)法,而它們的書(shū)面語(yǔ)只有一種."借助語(yǔ)調(diào)的長(zhǎng)短,快慢,高低,聲音的強(qiáng)弱,粗細(xì),明暗,收發(fā)等變化來(lái)表達(dá)比書(shū)面語(yǔ)豐富,復(fù)雜,細(xì)膩得多的思想情感.

2.表情性:口語(yǔ)不光"以聲傳情",而且還借助眼神,表情,手勢(shì),身姿,動(dòng)作來(lái)表情達(dá)意.怒發(fā)沖冠-憤怒趾高氣揚(yáng)-驕傲自滿嗤之以鼻-輕蔑咬牙切齒-仇恨摩拳擦掌-精神振奮.一個(gè)人的眼睛,眉毛,鼻子都會(huì)講話.緒論篇教師言語(yǔ)

教師言語(yǔ)是教育工作者教書(shū)育人的最為重要的方式,必須符合教學(xué)教育規(guī)律,必須適應(yīng)教育對(duì)象的心理特征,語(yǔ)言發(fā)展及認(rèn)識(shí)規(guī)律.

教師言語(yǔ)應(yīng)該是,圍繞教學(xué)教育目標(biāo)任務(wù),充分發(fā)揮教師個(gè)人的創(chuàng)造性,正確有效地向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的主動(dòng)性,并在一定程度上具有審美體驗(yàn)的語(yǔ)言技能活動(dòng).

二、緒論篇教師言語(yǔ)的功能

傳授性功能:要求教師言語(yǔ)做到明白清晰,易于理解.

示范性功能:要求教師在表達(dá)方式上做到標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范且具有美感.

激勵(lì)性功能:要充滿期待;要善于理解;要發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處;要啟發(fā)誘導(dǎo);要真情關(guān)愛(ài);要及時(shí)評(píng)價(jià);要鼓勵(lì)冒尖.

三、緒論篇教師言語(yǔ)特征一規(guī)范性特征:

1.使用規(guī)范的普通話,語(yǔ)音準(zhǔn)確,吐詞清晰,表達(dá)流暢,語(yǔ)法規(guī)范嚴(yán)整;2.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,要符合倫理規(guī)范;3.教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí),要符合學(xué)術(shù)規(guī)范;4.板書(shū)寫(xiě)規(guī)范字,書(shū)寫(xiě)清晰,排列整齊;5.態(tài)勢(shì)語(yǔ)規(guī)范,適時(shí)適度.6.受社會(huì)規(guī)范的制約

7.根據(jù)教材語(yǔ)言來(lái)確定語(yǔ)言風(fēng)格:數(shù)理化課言語(yǔ)要體現(xiàn)科技語(yǔ)體的特點(diǎn),詞匯可多用術(shù)語(yǔ),句子要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,言語(yǔ)要具有抽樣性,概括性.語(yǔ)文課語(yǔ)調(diào)應(yīng)充滿感情色彩,言語(yǔ)應(yīng)具備形象性,感受性.

四、教師言語(yǔ)特征二

▲書(shū)卷性特征:教師言語(yǔ)具有書(shū)面形式的特點(diǎn):話題相對(duì)集中,條理層次分明,句子結(jié)構(gòu)比較完整,詞語(yǔ)富有書(shū)面色彩.

意義:使用書(shū)卷體教學(xué)言語(yǔ)可以準(zhǔn)確地傳授知識(shí)體系,使學(xué)生明晰,準(zhǔn)確地接受學(xué)科知識(shí),同時(shí)又接受規(guī)范,正確的言語(yǔ)熏陶.

嫻熟自如的書(shū)卷體言語(yǔ)表達(dá),是增強(qiáng)教師言語(yǔ)魅力,提高教師威信的一個(gè)非常重要的方面.

忌諱:照本宣讀,通讀教案,講義或書(shū)本.片面追求理論性,邏輯性,而使語(yǔ)言變得枯燥干巴,晦澀難懂.

要說(shuō)得流暢,明白,深入淺出.

五、教師言語(yǔ)的特征三

▲通俗性特征:既要正規(guī)(言語(yǔ)表達(dá)要正確,規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn),談吐行文都都要符合規(guī)范性要求)又要隨意(指不拘泥于教案,講稿,從具體教學(xué)情境出發(fā),隨機(jī)調(diào)整;既要深入(學(xué)科知識(shí)要深入)又要淺出(講解話語(yǔ)要通俗易懂).表達(dá)要生動(dòng)形象,輕松活潑,清楚明白.

六、教師言語(yǔ)的要求一

▲科學(xué)性要求:1.言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容具有科學(xué)性:概念定義,原理定律,知識(shí)框架等,教學(xué)中的敘述,描述,說(shuō)明和議論都寓含著本學(xué)科的科學(xué)知識(shí).2.言語(yǔ)表達(dá)形式具有科學(xué)性,符合語(yǔ)音,語(yǔ)義,語(yǔ)法,邏輯等規(guī)則,要清晰,明白,要準(zhǔn)確,完整.言

語(yǔ)形式與內(nèi)容要達(dá)成一致性,要服務(wù)于內(nèi)容表達(dá).

七、教師言語(yǔ)的要求二

▲道德性要求:教書(shū)育人就是既要傳授知識(shí),又要提高學(xué)生的思想品德,道德情操.教師言語(yǔ)中流露出的對(duì)學(xué)生的殷切希望,對(duì)是非善惡美丑鮮明而強(qiáng)烈的態(tài)度,也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用.

要求具有鮮明的德育色彩,具有濃烈的情感色彩.教

八、師言語(yǔ)的要求三

▲審美性要求:1.言語(yǔ)本身的美.利用修辭手法(巧妙的遣詞造句,形象的比喻,擬人,勻稱的結(jié)構(gòu)安排),將言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)化;利用聲音技巧,造成語(yǔ)調(diào)生動(dòng),節(jié)奏協(xié)調(diào);2.表達(dá)內(nèi)容的美,教材上各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中,都蘊(yùn)含著豐富而深刻的審美內(nèi)容.首先做到言語(yǔ)生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力,能繪聲繪色地描述內(nèi)容,使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,加深印象和理解.其次重視言語(yǔ)材料的音樂(lè)性.

九、教師言語(yǔ)的風(fēng)格

▲影響教師言語(yǔ)風(fēng)格的個(gè)人因素:道德品質(zhì),氣質(zhì)特點(diǎn),職業(yè)情感,所學(xué)專業(yè)等.▲直接影響教師言語(yǔ)風(fēng)格形成的因素:

★教師組織課堂教學(xué)的獨(dú)特的方式.如有的重邏輯條理,環(huán)環(huán)相連,層層緊扣;有的重視發(fā)散聯(lián)想,由點(diǎn)到面,張弛有致.★教師言語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,

十、教師言語(yǔ)風(fēng)格

▲教師言語(yǔ)風(fēng)格的穩(wěn)定性包括運(yùn)用詞語(yǔ),句式,語(yǔ)體及修辭手法的不同等.和可變性:

穩(wěn)定性一指教師言語(yǔ)表達(dá)風(fēng)格有一條穩(wěn)定的"底線"平實(shí).平實(shí)是簡(jiǎn)約,樸實(shí),縝密,莊重與理智的融和,平實(shí)的言語(yǔ)比較符合教育教學(xué)的要求與規(guī)律.教師的風(fēng)格一旦形成便有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn).

可變性-要求穩(wěn)定中不斷完善和發(fā)展.優(yōu)秀的教師都會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn),在言語(yǔ)表達(dá)中注重積累和提高,發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性,并形成自己的特點(diǎn),創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的言語(yǔ)風(fēng)格.教

十一、師言語(yǔ)風(fēng)格的類型▲講解清晰型▲親切善導(dǎo)型▲嚴(yán)肅理性型▲端莊典雅型▲活潑諧趣型▲明快抒情型思考題：

你屬于哪種風(fēng)格你如何在穩(wěn)定中不斷完善和發(fā)展

十二、風(fēng)格的形成

（一）,加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng):慧于心而秀于言

馬卡連科說(shuō):"學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲刻板,甚至吹毛求疵,但不能原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)."（二）,掌握表達(dá)技巧:要有駕馭語(yǔ)言的高超技能:講述課文詳略得當(dāng),條理清晰,使學(xué)生聽(tīng)得清楚明白;解決難題鞭辟入里,一語(yǔ)中的,使學(xué)生豁然開(kāi)朗;朗讀詩(shī)篇聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫,富有感染力.（三）,善于揚(yáng)長(zhǎng)避短:

●強(qiáng)于理性的教師,要向表述嚴(yán)密富于條理方向發(fā)展;偏于感性教師,可在表達(dá)活潑生動(dòng)形象方面發(fā)揮自己.風(fēng)格的形成

●年長(zhǎng)教師可以語(yǔ)重心長(zhǎng),嫻熟老練;年輕教師可以新奇明快,富有朝氣.●男教師可以幽默風(fēng)趣,寓教于樂(lè);女教師可以熱情洋溢,親切動(dòng)人.突出個(gè)性優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短.

（四）,培養(yǎng)審美情趣:

●言語(yǔ)形式的音樂(lè)美:字正腔圓,音色優(yōu)美,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng);

●言語(yǔ)內(nèi)容的意境美:不僅愉悅感官,而且能觸動(dòng)內(nèi)心,引人入勝;●言語(yǔ)過(guò)程的智慧美:機(jī)智應(yīng)變,幽默風(fēng)趣,靈活駕馭基礎(chǔ)篇思想道德基礎(chǔ)普通話基礎(chǔ)修辭學(xué)基礎(chǔ)

邏輯學(xué)基礎(chǔ)一、修辭學(xué)基礎(chǔ)

▲規(guī)范修辭消極修辭-把話說(shuō)得明白,通順,準(zhǔn)確;★煉詞:意義要準(zhǔn)確,貼切,生動(dòng)形象,協(xié)調(diào)得體.聲音要音節(jié)勻稱,聲韻和諧,悅耳動(dòng)聽(tīng).

★煉句:1.句子結(jié)構(gòu)的選擇;2.句子語(yǔ)氣的選擇;3.句子語(yǔ)氣輕重的選擇

把門(mén)關(guān)上請(qǐng)把門(mén)關(guān)上你能把門(mén)關(guān)上嗎(疑問(wèn)句語(yǔ)氣更和緩,多用疑問(wèn)句,少用反問(wèn)句,如:你想你會(huì)合格嗎)修辭學(xué)基礎(chǔ)

二、藝術(shù)修辭積極修辭-運(yùn)用辭格,把話說(shuō)得生動(dòng)形象吸引人.能力篇

演講鼓動(dòng)能力論辯說(shuō)理能力朗讀吟誦能力幽默風(fēng)趣能力態(tài)勢(shì)協(xié)調(diào)能力

教研組組織演講初賽,人人參與.從演講內(nèi)容,普通話,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),激情,態(tài)勢(shì)語(yǔ)等各方面的情況分析參賽者的水平.

學(xué)校組織復(fù)賽,在教研組初賽的基礎(chǔ)上,選拔15名以上教師參加學(xué)校復(fù)賽.演

講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

演講內(nèi)容(4分):觀點(diǎn)正確,立意新穎,材料充實(shí),邏輯嚴(yán)密.

演講技巧(4分):普通話標(biāo)準(zhǔn),言語(yǔ)流暢生動(dòng),音質(zhì)好;節(jié)奏感強(qiáng),表情,手勢(shì)自然而富于表現(xiàn)力,臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng).

演講風(fēng)度(1):穿著得體,儀態(tài)端正,臺(tái)風(fēng)好,尊重觀眾.演講效果(1):現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)良好,有鼓動(dòng)性,感染力強(qiáng).即興演講參考題態(tài)勢(shì)協(xié)調(diào)能力

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特梅瑞賓認(rèn)為:一條信息的傳遞效果中,詞語(yǔ)的作用占7%,聲音的作用占38%,而面部表情的作用占55%.

態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以分成:表情語(yǔ),手勢(shì)語(yǔ),體姿語(yǔ),服飾語(yǔ).特別富于表現(xiàn)力的是表情語(yǔ)與手勢(shì)語(yǔ).態(tài)勢(shì)協(xié)調(diào)能力

表情語(yǔ):1.目光語(yǔ),"眼睛是心靈的窗戶."2.微笑語(yǔ),

手勢(shì)語(yǔ):古羅馬的政論家西塞羅說(shuō):一切心理活動(dòng)都伴有指手畫(huà)腳動(dòng)作,手勢(shì)恰如人體的一種語(yǔ)言,這種語(yǔ)言甚至連最野蠻的人都能理解.1.情意手勢(shì),2.象形手勢(shì),3.象征手勢(shì),4.指示手勢(shì),5.習(xí)慣手勢(shì)態(tài)勢(shì)協(xié)調(diào)能力

舉止體態(tài)莊重自然,瀟灑利索

表情神態(tài)自信鎮(zhèn)定,和藹可親態(tài)勢(shì)協(xié)調(diào)能力

體姿語(yǔ):1.首語(yǔ),2.站姿語(yǔ),3.坐姿語(yǔ),4.步姿語(yǔ).

服飾語(yǔ):符合一定的衣著原則,做到與身份,場(chǎng)景,文化,習(xí)俗相吻合.態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用要求目的性準(zhǔn)確精煉自然生動(dòng)富有個(gè)性

教學(xué)篇

導(dǎo)入提問(wèn)應(yīng)答講述評(píng)述闡釋一、教學(xué)口語(yǔ)導(dǎo)入

優(yōu)秀教師都非常重視設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ).于漪--富有激情,講究藝術(shù)錢夢(mèng)龍--充滿機(jī)智,出奇制勝徐振維--平中見(jiàn)奇,善于啟發(fā)

二、導(dǎo)語(yǔ)的功能

1.溝通心靈.撥動(dòng)心弦,引起共鳴,贏得信賴和認(rèn)可.

★例如:我姓俞.按《說(shuō)文解字》講,俞的本義是"船".--我覺(jué)得我作為一個(gè)教師,就好比一條船,載著你們幾十個(gè)同學(xué)一起在求知求真的大海中航行,抵達(dá)成功的彼岸,而我再回來(lái)送下一屆……2.活躍氣氛:

★錢老師從容地走上講臺(tái),面帶微笑,對(duì)學(xué)生說(shuō)道:"我打個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜,好不好經(jīng)過(guò)霎時(shí)的驚愕,學(xué)生高興地說(shuō)"好!""雖然發(fā)了財(cái),夜夜想成才.打一人名.你們認(rèn)識(shí)的人."場(chǎng)上靜得出奇.一會(huì)兒,一個(gè)女生舉手,信心十足地回答:"錢夢(mèng)龍!"頓時(shí),全場(chǎng)歡笑雀躍,課前緊張氣氛被掃除得一干二凈.整堂課自始至終都處在比較輕松愉快的氛圍之中.3.激發(fā)興趣:

4.誘發(fā)思考:導(dǎo)入是學(xué)生思維的第一站.教師一開(kāi)講便巧設(shè)疑點(diǎn),布置懸念,能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,誘發(fā)他們主動(dòng)探究問(wèn)題,掌握新知.例如,有位老師上

《太陽(yáng)》一課時(shí),這樣導(dǎo)入:傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng),照得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找了個(gè)箭法很好的人射掉了九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了,為什么那個(gè)射箭的人不把十個(gè)太陽(yáng)全射下來(lái)呢

再如上《古代希臘》一課,一位老師由一連串的問(wèn)題導(dǎo)入:"同學(xué)們你們知不知道奧林匹克運(yùn)動(dòng)的由來(lái)我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中不少詞如民主政治與寡頭政治,唯物論和唯心論,辯證法與形而上學(xué),悲劇和喜劇,原子和黃金分割等等,起源于哪個(gè)國(guó)家著名的科學(xué)家如歐幾里德,畢達(dá)哥拉斯,托勒密是哪國(guó)人"

教師只是發(fā)問(wèn)并不要求學(xué)生回答,目的在于引起學(xué)生思考,激起他們的懸念.這時(shí)教師接著說(shuō):"這些問(wèn)題在我們學(xué)過(guò)了《古代希臘》一課后,都會(huì)得到滿意的答案."學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課,會(huì)有更好的效果.

5.承上啟下:

一位地理教師在講地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的"地球在宇宙中","地球的大氣","地球上的水"等內(nèi)容,這樣導(dǎo)入新課:"回顧本學(xué)期以來(lái)所學(xué)的課程,我們就好像乘課本這一葉小舟,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的遨游.我們出發(fā)于遙遠(yuǎn)的太空,沿途觀賞了銀河的外貌,訪問(wèn)了太陽(yáng)的家族,揭開(kāi)了九大行星神秘的"面紗",穿過(guò)大氣層來(lái)到地球表面.那么,地球內(nèi)部究竟蘊(yùn)藏著什么奧秘呢今天,我們就駛向地球內(nèi)部考察一番."

三、導(dǎo)語(yǔ)的方式

1.引趣式:指運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的佚聞,趣事,故事,謎語(yǔ)以及富有趣味的特殊修辭形式和修辭手段等引入新課.

例如:數(shù)學(xué)教師在講"等比級(jí)數(shù)求和"問(wèn)題時(shí),引用了一則幽默故事導(dǎo)入.他說(shuō):傳說(shuō)印度的舍罕王,要重賞發(fā)明64格國(guó)際象棋的大臣西薩.他問(wèn)西薩想得到什么獎(jiǎng)賞.西薩說(shuō):"我想要點(diǎn)麥子.您就在這盤(pán)棋的第一格賞我一粒麥子,第二格賞兩粒,第三格賞四�！�…依次都使后一格的麥粒比前一格多一倍,你就把64格內(nèi)麥粒的總和賞給我吧!"國(guó)王聽(tīng)后連連說(shuō):"你的要求太低了."講到這里,老師轉(zhuǎn)而問(wèn)學(xué)生:你們說(shuō),這個(gè)要求真是太低了嗎這一問(wèn),課堂上頓時(shí)活躍起來(lái).這時(shí),老師在黑板上寫(xiě)出了18,446,744,073,079,551,615一串?dāng)?shù)字.他解釋說(shuō):這就是西薩要求得到的麥粒的總和.這些麥粒若以重量計(jì)算,約為5270億噸,竟是全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥.聽(tīng)到這里,學(xué)生興趣盎然.這時(shí)教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課:國(guó)王為什么吃虧這樣大的數(shù)字怎樣才能迅速算出學(xué)了"等比級(jí)數(shù)求和"一課,同學(xué)們就清楚了.

2.設(shè)疑式:緊扣教材布設(shè)疑障,激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考以引入新課的導(dǎo)語(yǔ).設(shè)疑式的基本語(yǔ)言形式是設(shè)問(wèn).

★例如一位物理老師講"摩擦力"一課時(shí)這樣導(dǎo)入:"一塊大石頭放在地上,一只螞蟻能不能推動(dòng)它"一句話引起學(xué)生積極思考.當(dāng)學(xué)生不解時(shí),老師啟發(fā)說(shuō):"問(wèn)題的關(guān)鍵不在于石頭的重量,而在于石頭和地面之間的摩擦系統(tǒng)的大小."老師在黑板上寫(xiě)下"摩擦力"三字,接著說(shuō):這就是今天要講的內(nèi)容.

3.描繪式:指用形象化的手段描述客觀事物或情景以引入新課的導(dǎo)言.

★例如一位地理教師講授"經(jīng)緯網(wǎng)"時(shí),這樣導(dǎo)入:在茫茫的大海上,有艘輪船突然發(fā)生故障,失去了控制.報(bào)務(wù)員立即發(fā)出呼救信號(hào),報(bào)告了出事地點(diǎn).于是鄰近它的船只紛紛前往營(yíng)救,不久直升飛機(jī)也出現(xiàn)在這個(gè)海域的上空.而海洋上并沒(méi)有其他目標(biāo),遇難船只是怎樣報(bào)告自己的位置,營(yíng)救者又是怎樣找到它的呢原來(lái),他們靠的是經(jīng)緯網(wǎng).

教師運(yùn)用語(yǔ)言描繪出特定的情景,形象地顯示了經(jīng)緯網(wǎng)的作用,有效激發(fā)學(xué)生興趣.

4.激情式:運(yùn)用抒情性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感以引入新課.多運(yùn)用情感鮮明的詞語(yǔ),感嘆,排比,設(shè)問(wèn),擬人,夸獎(jiǎng)等句式和辭格.于漪老師是"情感派"語(yǔ)文教育家的代表.

5.關(guān)聯(lián)式:聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或日常的生活經(jīng)驗(yàn)以引入新課.

★有位教師上《茶花賦》這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,散文作家楊朔是我們老朋友了.可以說(shuō)每個(gè)學(xué)期我們都和他見(jiàn)一次面.第一冊(cè)他奉獻(xiàn)給我們的是北京香山的紅葉;第二冊(cè)他請(qǐng)我們品嘗了廣東甜香的荔枝蜜;今天,他將捧給我們春城昆明的一叢鮮艷的茶花,大家喜歡嗎這則導(dǎo)入以形象生動(dòng)的語(yǔ)言把新舊知識(shí)巧妙的聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)楊朔形成一個(gè)較為全面的印象.

6.懸念式:指通過(guò)問(wèn)題和矛盾,造成懸念,激起學(xué)生的好奇心和求知欲以引入新課.

★例如特級(jí)教師劉柏萱上初中數(shù)學(xué)"方程"一課的導(dǎo)語(yǔ):"讓我們來(lái)做個(gè)游戲:請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)數(shù),不要說(shuō)出來(lái),把這個(gè)數(shù)除以2再減去3,然后把運(yùn)算的得數(shù)告訴我,我可以猜出你所想的那個(gè)數(shù)是幾(請(qǐng)三位同學(xué)分別講出把一個(gè)數(shù)除以2再減去3后的結(jié)果,教師隨即把這個(gè)數(shù)說(shuō)出來(lái).)同學(xué)們一定很希望知道老師是怎樣把你腦子里的數(shù)算出來(lái)的,當(dāng)你學(xué)習(xí)完一元一次方程后,你不但能像老師一樣迅速算出別人腦子想的數(shù),而且能知道為什么可以這樣來(lái)算."

7.概括式:以概括性的言語(yǔ)揭示課文的主要內(nèi)容或背景等以引入新課.

★今天我們學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作要領(lǐng).它就八個(gè)字:利用材料,發(fā)表看法.前四個(gè)字是手段,后四個(gè)字是目的.思考

你怎樣設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)請(qǐng)說(shuō)一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)與大家共享.教研組開(kāi)展精彩導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng).

四、教學(xué)口語(yǔ)講授要求

1.通俗明白,深入淺出.對(duì)教材中難懂的詞句,深?yuàn)W的道理,陌生的概念,定理,規(guī)則,教師講授時(shí)要化難為易,化深為淺,化抽象為具體.

★例如一位數(shù)學(xué)老師對(duì)"數(shù)列的極限"的講授:"同學(xué)們呢,這里有個(gè)小小的蘋(píng)果,同時(shí)有個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:這只蘋(píng)果如果每天吃一半,多少天可以吃完""分不完吧很對(duì).在數(shù)學(xué)概念上,這就是一個(gè)永遠(yuǎn)也吃不完的蘋(píng)果.現(xiàn)在我們來(lái)講數(shù)列的極限……"

2.勾玄提要,突出重點(diǎn).教師講授時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住要點(diǎn),突出重點(diǎn),提綱挈領(lǐng),言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行表述,這樣既有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,又可節(jié)省教學(xué)時(shí)

間,收到事半功倍的效果.

★朱自清的《春》可提煉為"盼春,繪春,頌春"六個(gè)字,楊朔的《荔枝蜜》可提煉為"厭蜂,愛(ài)蜂,贊蜂,變蜂"八個(gè)字,地理老師講降水過(guò)程,可概括為"上升,冷卻,凝結(jié),降水",歷史老師講授鴉片輸入中國(guó)的危害時(shí)可以"國(guó)困,民窮,病弱"六字概括.

★再如:數(shù)學(xué)老師在講授"有理數(shù)"一章時(shí),把72頁(yè)的內(nèi)容概括為六個(gè)數(shù)

字:171552,并稱之為"有理數(shù)的密碼".他解說(shuō):1-一類數(shù)系表.7-七個(gè)重要概念:有理數(shù),數(shù)軸,絕對(duì)數(shù),相反數(shù),倒數(shù),乘方,近似數(shù)的有效數(shù)字.1-一類數(shù)的大小比較,即有理數(shù)的大小比較.5-五種運(yùn)算:有理數(shù)的加法,有理數(shù)的減法,乘法,除法,乘方.5-五條運(yùn)算規(guī)律:加法交換律,加法結(jié)合率,除法交換律,乘法結(jié)合律,乘法分配律.2-兩種表的查法:平方表的查法,立方表的查法.這樣知識(shí)系統(tǒng)化,簡(jiǎn)明化,方便記憶.3.連貫周密,語(yǔ)意暢達(dá)★話題要集中.★層次要清楚.★銜接要得當(dāng).

要言之有理,言之有據(jù),言之有序,富有邏輯性.

五、講授的類型概述復(fù)述描述評(píng)述解析論證

六、講授的方法

★直陳法:用平實(shí)的言語(yǔ)把教材內(nèi)容直截了當(dāng)陳說(shuō)出來(lái).

★具象法:借助形象化的描述言語(yǔ),闡述有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的方法.化理性為感性,化抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯.利用熟悉的可以直覺(jué)的,能喚起思維表象的事物幫助學(xué)生掌握那些陌生的.不易直接感知的事物或道理,引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入理性知識(shí)世界.

具象法

如物理課中講慣性的概念時(shí),學(xué)生往往理解得不準(zhǔn)確,誤認(rèn)為"物體只有在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)才會(huì)有慣性"為了幫助理解,一位教師比喻:"慣性就像某個(gè)人所具有的急躁性格,即使這個(gè)人睡著了,他的急躁性格還是存在,只是當(dāng)他遇事時(shí)才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)."

政治課"我國(guó)的民族與宗教"一課,當(dāng)講到宗教阻礙了自然科學(xué)的發(fā)展時(shí),老師說(shuō):每當(dāng)科學(xué)最終登上山巔,我們往往發(fā)現(xiàn)宗教早已穩(wěn)坐其上了.

具象法

化學(xué)課中講到摩爾里的原子數(shù)十分龐大,一位教師用換算法說(shuō):假設(shè)10億人都來(lái)數(shù)某一種元素(例如硫元素)的一摩爾里原子數(shù),如果每人都以每秒數(shù)一個(gè)原子的速度連續(xù)不斷地?cái)?shù),那么要數(shù)清全部這些原子約需200萬(wàn)光年.

地理課教師講黃河每年輸往下游泥沙重多少時(shí)說(shuō):這些泥沙可繞赤道壘一道款3米,高8米的堤壩;用載重1800噸的火車每天運(yùn)2500車次,一年才能運(yùn)完.讓難以把握的內(nèi)容變得具體可感.（一）講授的方法例句法

通過(guò)講述實(shí)例來(lái)闡明概念,定理,規(guī)則等的含義的方法.

化學(xué)教師講述分子特性時(shí)說(shuō):分子是不斷運(yùn)動(dòng)的.例如,濕衣服在太陽(yáng)底下曬一會(huì)兒就干了,樟腦丸放在衣柜里不久變沒(méi)了,鹽擱置在水里很快就不見(jiàn)了,農(nóng)田用氨水施肥時(shí),老遠(yuǎn)就聞到刺激性的氨味等等,這些都是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果.（二）講授的方法引用法

指援引名言,警句,詩(shī)詞或有關(guān)的資料來(lái)闡述,論證講授內(nèi)容的方法.

語(yǔ)文教師講授魯迅的《祝福》一文,分析祥林嫂的形象時(shí),引用了魯迅好友許壽裳的話:"人世的慘事,不慘于狼吃阿毛,而慘在禮教吃祥林嫂.".又引用丁玲的話:祥林嫂非死不行的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一樣地把她往死里趕,是一樣地使她精神上增加痛苦.（三）講授的方法引用法

如地理老師講授風(fēng)力搬運(yùn)作用時(shí),可引用岑參的"輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼,一川碎石大如斗,隨風(fēng)滿地石亂走."

政治教師講授抓主要矛盾的重要性時(shí),可引用杜甫的"挽弓當(dāng)挽強(qiáng),用箭當(dāng)用長(zhǎng).射人先射馬,擒賊先擒王."

講授一分為二時(shí)"黃金無(wú)足色,白璧有微瑕.思考

回憶在教學(xué)過(guò)程中,概括你講授語(yǔ)的特點(diǎn)和存在問(wèn)題.七、教學(xué)口語(yǔ)提問(wèn)

提問(wèn)是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際提出問(wèn)題,促使學(xué)生思考鉆研以加深理解的言語(yǔ)形式.美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:"教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)."（一）提問(wèn)的功能

1.激發(fā)思維:"學(xué)源于思,思源于疑","惟疑而后悟也."提問(wèn)是激疑誘思是基本手段.

★提問(wèn)是思維的動(dòng)力站.當(dāng)學(xué)生思維機(jī)器尚未開(kāi)啟之時(shí),提問(wèn)具有發(fā)動(dòng)作用.激起疑竇,引發(fā)積極思考.

★提問(wèn)是思維的階梯.當(dāng)學(xué)生思維積極向前推進(jìn)之時(shí),恰到好處的提問(wèn)能把學(xué)生的思維引向深處,幫助他們邁上新的臺(tái)階,步入新境界.

★提問(wèn)是思維的路標(biāo).當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙,或步入誤區(qū)時(shí),教師的提問(wèn)能把它及時(shí)引向正確軌道.

2.集中注意:在課堂上學(xué)生的注意力狀況直接影響教學(xué)效果.高度集中而穩(wěn)定的注意,是學(xué)習(xí)高效順利進(jìn)行的基本保證.

★如一位數(shù)學(xué)教師講"對(duì)數(shù)"一課時(shí),開(kāi)始便向同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題:"將一張充分大的紙,對(duì)折32次,其高度要超過(guò)珠穆朗瑪峰,你相信嗎"學(xué)生一下子興

奮起來(lái).有的拿紙對(duì)折,有的拿筆計(jì)算,可一時(shí)算不出答案.這時(shí)教師說(shuō):這時(shí)一個(gè)較大的數(shù),等我們學(xué)完了對(duì)數(shù)后,就能很快地解決這個(gè)問(wèn)題.

★于漪老師講梁?jiǎn)⒊�的《少年中�?guó)說(shuō)》一文,分析完課文,正當(dāng)學(xué)生松懈下來(lái)時(shí),她突然提問(wèn):35周年國(guó)慶時(shí),天安門(mén)廣場(chǎng)的游行隊(duì)伍中,最后的方隊(duì)為什么是少先隊(duì)員

3.反饋調(diào)控

從反饋的角度看,教師通過(guò)提問(wèn)可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握知識(shí)的程度,了解學(xué)生接受知識(shí)的困難所在及其原因,從而適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和難度,控制課堂節(jié)奏,更富有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言.

從控制角度看,提問(wèn)是組織課堂教學(xué),推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本調(diào)控手段,教師可以通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,掌握知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo).

《皇帝的新裝》一課,設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題:▲讀《皇帝的新裝》你覺(jué)得誰(shuí)最可笑▲讀《皇帝的新裝》你覺(jué)得誰(shuí)最可恨▲讀《皇帝的新裝》你覺(jué)得誰(shuí)最可鄙▲讀《皇帝的新裝》你覺(jué)得誰(shuí)最可愛(ài)

▲光天化日之下,眾目睽睽,騙子行騙為什么一路綠燈

這些問(wèn)題角度各異,深度不同,教師依次提出,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議,層層推進(jìn),把閱讀課推向高潮.（二）提問(wèn)的要求1.要明確

提問(wèn)的目的性要明確,要有的放矢,不能信口開(kāi)河或?yàn)閱?wèn)而問(wèn).

所提的問(wèn)題本身要明確.問(wèn)語(yǔ)規(guī)范妥貼,答域清晰明確.不能概念不清,邏輯混亂.如魏巍《我的老師》一課中有個(gè)老師這樣提問(wèn):"本文著重寫(xiě)蔡老師愛(ài)學(xué)生,還是著重寫(xiě)蔡老師最使我難忘"這是個(gè)選擇性的問(wèn)題,選擇項(xiàng)必須是不相容的.

2.提問(wèn)要適時(shí):提問(wèn)要在學(xué)生有疑,有思,欲問(wèn),欲解而又苦于不知如何表達(dá)之時(shí)提問(wèn).失時(shí)而問(wèn),便達(dá)不到好效果.不當(dāng)問(wèn)而問(wèn),當(dāng)問(wèn)不問(wèn),都是失時(shí)的表現(xiàn).3.提問(wèn)要適度:深度和難度要適當(dāng).跳一跳夠得著.提問(wèn)數(shù)量要適度.滿堂問(wèn)只會(huì)使課堂秩序散亂,學(xué)生厭答,影響教學(xué)效果.

4.提問(wèn)要能啟思:陶行知說(shuō):智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨.5.提問(wèn)要有可操作性:(三）提問(wèn)的類型

判斷型:要求學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題作出判斷,著重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析,綜合形成正確判斷的能力.常用"是什么"的言語(yǔ)形式來(lái)表述,又有多種變式.如"大腦的主要功能是什么";"《變色龍》的題目是什么意思"應(yīng)避免簡(jiǎn)單化和機(jī)械化.論證型:要求學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題作出論證,著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析,論證的能力.

常用"為什么"的言語(yǔ)形式來(lái)表述.如"皇帝為什么會(huì)相信騙子""本文通篇寫(xiě)祥林嫂,為什么不用祥林嫂作為題目""為什么車輪要做成圓的"

說(shuō)明型:要求學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題作出說(shuō)明,著重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)明的能力.常用"怎么樣"等言語(yǔ)表達(dá)形式來(lái)表述.如:"你是怎樣構(gòu)思這篇文章的""怎樣制取氧氣""怎樣保護(hù)和招引益鳥(niǎo)"

想象型:要求學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)想象,,并予以描述,著重培養(yǎng)學(xué)生合理的想象能力.常用"會(huì)怎樣"等言語(yǔ)表達(dá)形式來(lái)表述.如:如果劉蘭芝沒(méi)有"舉身赴清池",焦仲卿也沒(méi)有"自掛東南枝",那么他們的結(jié)局可能會(huì)怎樣再如:路瓦栽夫人如果不丟失項(xiàng)鏈會(huì)有什么結(jié)果呢（四)提問(wèn)的技巧

A.巧置矛盾,激疑設(shè)問(wèn).

矛盾是打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)的鑰匙,有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性.

★一位教師教《愚公移山》時(shí)問(wèn):"愚公到底愚不愚不愚,為什么課文又稱他為愚公

故布迷津,迂回設(shè)問(wèn).

★錢夢(mèng)龍老師擅長(zhǎng)運(yùn)用曲問(wèn)啟發(fā)學(xué)生,例如《愚公移山》講到"鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之"時(shí),是這樣向?qū)W生提問(wèn)的:師:那么,那個(gè)遺男有幾歲生:七八歲.師:你又是怎么知道的呢生:從齔字知道.......

師:那么,這么個(gè)年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山,他爸爸肯讓他去嗎B.叩問(wèn)兩端,正反設(shè)問(wèn).

★教《講講實(shí)事求是》一文:為什么要堅(jiān)持實(shí)事求是不堅(jiān)持實(shí)事求是行嗎把握關(guān)鍵,連珠設(shè)問(wèn).

一位教師在講授《變色龍》時(shí)提了一組問(wèn)題:★奧楚蔑洛夫的基本性格是什么

★奧楚蔑洛夫"善變"的明顯特征有哪些

★奧楚蔑洛夫"善變",但萬(wàn)變不離其宗,這"宗"是什么

★是什么因素促使"變色龍"一變?cè)僮冏髡邽槭裁匆�塑造這個(gè)形象C.抓住話把,歸謬設(shè)問(wèn)

抓住學(xué)生理解問(wèn)題不正確不全面之處,通過(guò)提問(wèn),進(jìn)行歸謬延伸,讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤所在,并進(jìn)行自覺(jué)糾正.

★一位物理老師講阿基米德定律時(shí),提問(wèn):

師:木塊放在水里為什么總是浮在水面上,鐵塊放在水里為什么總下沉呢生:鐵塊重.

師:那么一斤重的鐵塊與一斤重的木塊都放在水里,為什么鐵塊沉下去了,木塊卻浮上來(lái)了呢鋼鐵巨輪重不重可又為什么能浮在大海上呢五、教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)答

▲是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提問(wèn)所做的答話.好的應(yīng)答語(yǔ),可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,表現(xiàn)教師豐富的知識(shí)和應(yīng)變能力,并不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的學(xué)習(xí),思考引向深入.

▲類型:1.常規(guī)性應(yīng)答:簡(jiǎn)單應(yīng)答,講解應(yīng)答,反問(wèn)應(yīng)答.2.應(yīng)變性應(yīng)答語(yǔ):（一）教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)答的要求

1.要有的放矢:

回答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)必須有針對(duì)性,答是所問(wèn),實(shí)實(shí)在在解決學(xué)生腦子里的疑問(wèn).切忌漫無(wú)邊際,不得要領(lǐng),或有意回避,或不耐煩,無(wú)端指責(zé).生問(wèn):為什么說(shuō)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)呢

師答:小草不偷偷鉆出來(lái),難道還大嚷大叫地鉆出來(lái)嗎廢話!2.要明確清晰:

回答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤,明白清晰地解開(kāi)學(xué)生心中的疑團(tuán).不能模棱兩可,含混不清,也不能態(tài)度隨意,信口開(kāi)河.★生問(wèn):"粗獷"的"獷"怎么讀師說(shuō):可能讀guang吧.

生說(shuō):我聽(tīng)電視臺(tái)播音員讀成kuang.師說(shuō):大概有兩種讀音吧.

3.要有啟發(fā)性:

問(wèn)題答案-理清解題思路-方法上的啟示-多種解法的提示(不封口)簡(jiǎn)單問(wèn)題-善于啟發(fā)-讓學(xué)生自己思而得之舉一反三,觸類旁通,促進(jìn)思考4.從容坦誠(chéng),實(shí)事求是:知之為知之,不知為不知.5.風(fēng)趣幽默:

一位物理老師在課堂上演示證實(shí)大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō):同學(xué)們,為了證實(shí)大氣壓力的存在,這個(gè)抽了空氣的馬德堡半球當(dāng)年用了八匹馬都未能將它拉開(kāi),現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)試一試.兩同學(xué)走上講臺(tái)用力對(duì)拉,相持不多久,球竟被拉開(kāi)了.這位教師機(jī)智地說(shuō):"早知你倆的力氣比八匹馬的力氣還大,我就該換一個(gè)較大的馬德堡半球."

六、教學(xué)口語(yǔ)評(píng)價(jià)功能:▲溝通教學(xué),提高效率.▲調(diào)動(dòng)情緒,激發(fā)熱情.（一）教學(xué)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式1.直接評(píng)價(jià):

指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正面的直截了當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)的方式.

★肯定式:對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以肯定的評(píng)價(jià)方式.如:對(duì)!好!念得不錯(cuò)!好極了!等

★肯定否定式:"這位同學(xué)的朗讀聲音洪亮,音色優(yōu)美,可惜節(jié)奏沒(méi)有把握好,下次注意."

★對(duì)學(xué)生回答正確的部分予以肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充."致使"是什么意思生:以致師:你講對(duì)了一部分,應(yīng)該是"以致使得".

2、間接評(píng)價(jià):

指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不做直接評(píng)點(diǎn),而在其言語(yǔ)中隱含了評(píng)價(jià)意思.這樣說(shuō)對(duì)嗎是這樣嗎你能否說(shuō)得更確切些請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看看題目.你能說(shuō)得更全面嗎還有嗎作者僅僅喜歡浪濤,喜歡海水嗎（二）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用策略1.準(zhǔn)確得體:

準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔,得體,讓學(xué)生聽(tīng)得明白,也應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn),語(yǔ)言要盡量做到簡(jiǎn)潔,不模糊,對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白,讓學(xué)生聽(tīng)得清楚.既不能一味的肯定評(píng)價(jià),也不能一味的批評(píng),要讓學(xué)生知道哪是好的,哪是不好的;哪是對(duì)的,哪是錯(cuò)的,錯(cuò)在何處A.評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確得體

"講得不錯(cuò),如果聲音再響一些會(huì)更好!""你讀得很認(rèn)真,讀時(shí)也融入了感情,如果……,會(huì)有更好的效果.""今天你的表現(xiàn)可真棒,已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次,而且一次比一次進(jìn)步,不過(guò)回答前要聽(tīng)清楚問(wèn)題,行嗎""你真行,對(duì)剛才的問(wèn)題,不滿足于找到結(jié)果,而是觀察思考,又有新的發(fā)現(xiàn).如果你能說(shuō)出其中的道理,那就更了不起了"……像這樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)針對(duì)性強(qiáng),能提醒學(xué)生,能及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤.

"你讀得很正確,若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了.""老師,同學(xué)又沒(méi)追你,你干嘛讀得那么快要注意呀!""讀得真好聽(tīng),老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,你試一試!""讀課文應(yīng)大大方方,別縮頭縮腦呀!""這個(gè)字念得不夠好,跟老師再念一遍."B.評(píng)價(jià)語(yǔ)巧妙機(jī)智2.巧妙機(jī)智

一位教師執(zhí)教古詩(shī)《尋隱者不遇》,在學(xué)到"松下問(wèn)童子"一句時(shí),有學(xué)生質(zhì)疑"童子"是什么意思,于是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常所讀,所學(xué),所見(jiàn),所聞進(jìn)行思考.一時(shí)間學(xué)生有的說(shuō)是"徒弟",有的說(shuō)是"學(xué)徒",有的說(shuō)是"學(xué)生",有的說(shuō)是"傭人".此時(shí)班內(nèi)有一位調(diào)皮的孩子站起來(lái)就說(shuō),"那時(shí)候的"童子"就像今天的"秘書(shū)"一樣!"一句話引得全場(chǎng)哄堂大笑,此時(shí)教師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生,而是鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去:"你有與眾不同的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn),讓大家明白你的想法".孩子便振振有詞地說(shuō):"童子幫助主人抄抄寫(xiě)寫(xiě),負(fù)責(zé)照料主人的生活,接待一下來(lái)客,不是和今天的秘書(shū)一樣嗎"此言一出又令在場(chǎng)的師生無(wú)不拍案叫絕.C.評(píng)價(jià)語(yǔ)獨(dú)特創(chuàng)新

在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我們應(yīng)該"讓過(guò)程長(zhǎng)一點(diǎn)兒,讓興趣多一點(diǎn)兒,讓形式活一點(diǎn)兒",不能總是用同一個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ),如果一節(jié)課下來(lái),老師的評(píng)價(jià)一直是一樣的,那么整節(jié)課就會(huì)枯燥乏味,學(xué)生將沒(méi)有任何積極性教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感召力,那么就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,活躍課堂氣氛.

"讀得真不錯(cuò)!""大家聽(tīng)了都在佩服你念得好!""這句句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍,大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)!""老師都被你讀得感動(dòng)了.""你念得比老師還要棒!""到目前為止,你是念得最出色的一個(gè)!""老師覺(jué)得,你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!""讀得很好,聽(tīng)得出你將自己的理解融入了朗讀.特別是這一句,請(qǐng)?jiān)僮x一遍.""老師覺(jué)得,你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!"七、教學(xué)口語(yǔ)總結(jié)

課堂教學(xué)主體部分的最后一個(gè)環(huán)節(jié).有效的教學(xué)總結(jié)言語(yǔ),對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容具有重溫和鞏固作用,對(duì)學(xué)生的思維具有整理和強(qiáng)化的作用,對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系具有條理化,系統(tǒng)化的作用,對(duì)下一堂課的教學(xué)具有過(guò)渡銜接的作用.(一）總結(jié)的要求1.重視溫習(xí).2.歸納整理.

3.要追求"余味"和"余地"的效果.

4.要干脆利落.要言不煩,簡(jiǎn)練明白,勿拖堂.(二)常見(jiàn)斷課語(yǔ)種類1.自然式:

★一位教師給學(xué)生講完一幅圖例,圖架"啪"的掉下來(lái),正好上課鈴響了,教師立即說(shuō):看來(lái)這圖架也要下課了.下課.

2.歸納式:為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)完整而深刻的印象,臨下課時(shí),教師用簡(jiǎn)單明了,準(zhǔn)確精煉的言語(yǔ)和圖表等形式,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番概括總結(jié),以達(dá)到突出重點(diǎn),升華認(rèn)識(shí)的作用.

3.擴(kuò)展式:在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,另起波瀾,或者將所學(xué)知識(shí)向其他方面延伸,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,或用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,引起學(xué)生濃厚的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的精神.

《果樹(shù)園》-《太陽(yáng)照在桑乾河上》魯迅筆下的山陰道-茅盾筆下的夜上海-巴金筆下的海上日出

4.預(yù)告式:教學(xué)結(jié)束時(shí),教師預(yù)告下一課所要教的內(nèi)容.

★如教完《孔乙己》后,:魯迅先生在小說(shuō)《孔乙己》中塑造了孔乙己的形象,并通過(guò)孔乙己的悲劇,批判了科舉制度對(duì)知識(shí)分子的迫害.而下一篇課文《范進(jìn)中舉》,同樣反映這一主題.那么,試比較一下,魯迅筆下的孔乙己與吳敬梓筆下的范進(jìn),認(rèn)為境遇有什么不同人物性格有什么異同寫(xiě)作上各有什么特點(diǎn)5.懸念式:教師抓住課程銜接和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵,把課斷在節(jié)骨眼上.給學(xué)生留下懸念.這能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)的欲望,使學(xué)生在期盼中迎接下一次學(xué)習(xí).八、適用不同學(xué)科的教學(xué)言語(yǔ)文科特點(diǎn):

1.思想性2.情感性3.形象性4.審美性

要求:具體形象,生動(dòng)活潑,感情充沛理科特點(diǎn):

1.客觀性2.邏輯性3.實(shí)用性

要求:準(zhǔn)確嚴(yán)密,連貫系統(tǒng),平實(shí)明白.▲面向小學(xué)生通俗易懂,形象感強(qiáng),口語(yǔ)化好.親切和藹,鼓勵(lì)夸獎(jiǎng),感染力強(qiáng).▲面向初中生

鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,寬容其幼稚表現(xiàn).具有更多的知識(shí)性和啟發(fā)性.▲面向高中生

要更加具有鼓勵(lì)性和深刻性要更加具有啟發(fā)性和指導(dǎo)下

教學(xué)內(nèi)容要量體裁衣:

★尖子生要求高一些,多一些;鼓勵(lì)指導(dǎo)外該敲打處且敲打.★后進(jìn)生要求低一些,少一些;多些耐心,多點(diǎn)熱情.

★中間生則鼓勵(lì)他們"多勞多得",不要因?yàn)槭钁卸�使學(xué)業(yè)水平下降.課堂提問(wèn)要難易有別

作業(yè)講評(píng)要褒貶適宜

（一)適用不同個(gè)性的教學(xué)言語(yǔ)

對(duì)熱情者要隨和而理智,對(duì)悲觀者要給予寬容和鼓勵(lì).對(duì)自信者要給予肯定和提醒,對(duì)偏執(zhí)者要給予尊重和幫助.（二）教育言語(yǔ)說(shuō)服

說(shuō)服就是擺事實(shí)講道理,使學(xué)生接受正確的觀點(diǎn),意見(jiàn),主張或辦法的教育口語(yǔ).注意以下幾點(diǎn):

1.明確說(shuō)服目的.目的不明確,心中無(wú)數(shù),說(shuō)起話來(lái)就沒(méi)個(gè)準(zhǔn),不僅不能說(shuō)服學(xué)生,還會(huì)招致學(xué)生反感.說(shuō)服學(xué)生,要分析問(wèn)題的根源,弄清問(wèn)題出在什么地方,研究怎樣才能使說(shuō)服對(duì)象接受,要求他怎么行動(dòng)等.

2.了解說(shuō)服的對(duì)象.不同對(duì)象,采取不同的方式,剛?cè)嵯酀?jì).對(duì)性格內(nèi)向而膽怯,自卑的學(xué)生語(yǔ)氣平緩,話語(yǔ)婉轉(zhuǎn),言辭中充滿激勵(lì),信任和理解.對(duì)性格外向而任性放縱的學(xué)生單刀直入,明話實(shí)說(shuō),說(shuō)話語(yǔ)氣肯定,態(tài)度明確,使其感受到話語(yǔ)的力量.3.端正說(shuō)服的態(tài)度.

"你說(shuō)我服,你打我通"這種居高臨下的說(shuō)服態(tài)度很難奏效.要是人心悅誠(chéng)服,就要平等相待,以誠(chéng)相見(jiàn)不能板著面孔.要和顏悅色,推心置腹,用具體,樸實(shí)的道理說(shuō)服,打動(dòng)學(xué)生.4.選擇說(shuō)服的時(shí)機(jī).

把握情勢(shì),隨機(jī)應(yīng)變.順事說(shuō)理,自然貼切,如難接受,可從長(zhǎng)計(jì)議,不要急于求成.寬容體諒.

5.追求說(shuō)服的心理相容性.淡化動(dòng)機(jī),消除緊張,閑談入手.（三）、教育口語(yǔ)疏導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生問(wèn)題給予開(kāi)導(dǎo),勸誡,撫慰,以使其消除疑難,走出困境,化解心結(jié)的教育口語(yǔ).

做到以下幾點(diǎn):

★真情感染,勸人向善;★話語(yǔ)委婉,導(dǎo)人改過(guò);★換位思考,力求理通氣順.

▲直言點(diǎn)撥:

根據(jù)學(xué)生思想上存在的問(wèn)題,抓住實(shí)質(zhì),要言不煩地給予指點(diǎn),使學(xué)生明白事理,解除思想疙瘩或不良言行.

★選擇最差宿舍,我有兩個(gè)目的,一是培養(yǎng)大家吃苦耐勞的精神,二是養(yǎng)成先人后己的美好品德.有了這兩種美德,就能成就一番事業(yè),得到別人和社會(huì)的尊重.請(qǐng)問(wèn),你們那一位不愿得到這兩件寶呢▲借題發(fā)揮:

針對(duì)學(xué)生的時(shí)間,教師敏銳地抓住某個(gè)有利于教育的話題,生發(fā)開(kāi)去,巧妙地進(jìn)行引導(dǎo),讓他提高認(rèn)識(shí),走出誤區(qū).

▲反彈琵琶:根據(jù)學(xué)生中存在的問(wèn)題,教師從反面進(jìn)行延伸,正話反說(shuō)或反話正說(shuō),使它的荒謬或危害更加突出,從而給學(xué)生以警示的作用,并且產(chǎn)生風(fēng)趣幽默的效果.如:吸煙的好處省糧,省衣,防盜（三）教育口語(yǔ)表?yè)P(yáng)

是對(duì)學(xué)生良好思想品德行為給予肯定性評(píng)價(jià)的教育口語(yǔ).抓住時(shí)機(jī),方式多樣理性分析,掌握分寸公平合理,面要廣泛

方法:個(gè)別表?yè)P(yáng),公開(kāi)表?yè)P(yáng)（四）教育口語(yǔ)批評(píng)

對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn),錯(cuò)誤進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)的教育口語(yǔ).目的在于幫助學(xué)生回到正確的發(fā)展軌道上來(lái).

蘇霍姆林斯基說(shuō):生硬的話,粗暴的行為,強(qiáng)硬的,強(qiáng)制的方法(呵斥,恫嚇),這一切會(huì)蹂躪人的心靈.把握前提,和風(fēng)細(xì)雨選擇場(chǎng)合,維護(hù)自尊講究方法,掌握分寸細(xì)心觀察,做好善后

直言警示欲抑先揚(yáng)以揚(yáng)代抑諧語(yǔ)寓意

（五）教育口語(yǔ)激勵(lì)激發(fā)和鼓勵(lì)要求:

1.要確立目標(biāo)2.要切合實(shí)際3.要有鼓動(dòng)性適應(yīng)

（六）不同教育對(duì)象的教育口語(yǔ)

面對(duì)不同性格學(xué)生:性格外向的,性格內(nèi)向的.面對(duì)不同水平學(xué)生:優(yōu)秀生,中間生,后進(jìn)生

面對(duì)幾種特殊類型學(xué)生:1.心理障礙學(xué)生-智力障礙,家庭障礙,人格障礙,綜合障礙.2.面對(duì)男女交往過(guò)密的學(xué)生

（七）適應(yīng)不同教育工作語(yǔ)境的教育口語(yǔ)面向個(gè)別的面向班集體的!謝謝!

友情提示：本文中關(guān)于《“教師言語(yǔ)表達(dá)”培訓(xùn)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，“教師言語(yǔ)表達(dá)”培訓(xùn)工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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