《新教育之夢(mèng)》讀書(shū)匯報(bào)材料 本文簡(jiǎn)介：
李慧教育類(lèi)的書(shū)籍多的數(shù)不勝數(shù)，在教育崗位的這幾年也讀了不少關(guān)于教育的書(shū)籍，比如：《做一個(gè)聰明的教師》《第56號(hào)教室的奇跡》……等，很多優(yōu)秀的教育類(lèi)書(shū)籍都讓我學(xué)到了很多。其中，讓我感慨最深的是朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》。作為一個(gè)普通的教師，一直在思索怎樣做一位合格的教師，理
《新教育之夢(mèng)》讀書(shū)匯報(bào)材料 本文內(nèi)容：
李慧
教育類(lèi)的書(shū)籍多的數(shù)不勝數(shù)，在教育崗位的這幾年也讀了不少關(guān)于教育的書(shū)籍，比如：《做一個(gè)聰明的教師》《第56號(hào)教室的奇跡》……等，很多優(yōu)秀的教育類(lèi)書(shū)籍都讓我學(xué)到了很多。其中，讓我感慨最深的是朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》。
作為一個(gè)普通的教師，一直在思索怎樣做一位合格的教師，理想的教師。讀完這本書(shū)，我領(lǐng)悟到了教師應(yīng)該具備的以下幾方面素質(zhì)：
一、要有
激情
。美國(guó)學(xué)者威伍在《激情，成就一個(gè)教師》中說(shuō)過(guò)一句精彩的話：
偉大的教師，一定是激情的教師。
讀完朱永新先生的《新教育之夢(mèng)》，也是無(wú)時(shí)讓你感覺(jué)到愉悅與沖動(dòng)，讓你感覺(jué)到你不是在讀書(shū)，而是在聆聽(tīng)一位充滿激情富有詩(shī)意的大師在演講，大師用他詩(shī)一般的語(yǔ)言和激情感染著每一位讀者每一位聽(tīng)眾。作為教師，我們要充滿自信，不斷挑戰(zhàn)自我，用肢體與語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)和文明，我們要富有激情，
教學(xué)表演
用激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生，生動(dòng)課堂，課堂上教師與學(xué)生主客體的角色就能得到很好轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)就會(huì)很有成效。
二、要有
愛(ài)心
。要有奉獻(xiàn)精神。有人說(shuō)
沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育
，這句話很實(shí)在，在我們教育的過(guò)程中，教師的愛(ài)心是喚醒學(xué)生和諧美妙的音樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)聽(tīng)悅耳的語(yǔ)言，是照亮學(xué)生黑暗中的明燈。教師富有愛(ài)心可以和諧融洽師生關(guān)系，教師理解信任學(xué)生，學(xué)生尊重依戀教師。教師富有愛(ài)心，可以給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的心理感受，便于學(xué)生形成健康的心理。同時(shí)，教師也會(huì)找到教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣，也會(huì)取得教育上的成功。
三、要有
責(zé)任心
。有人把教師比作人類(lèi)靈魂的工程師。不管教師是蠟燭也好，還是人類(lèi)靈魂工程師也吧，都說(shuō)明了教師職業(yè)的特殊與責(zé)任。作為一個(gè)教師他除了具備足以勝任教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，教師的責(zé)任心是很關(guān)鍵和重要的，影響著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)榻處熋鎸?duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)與技能，而且要關(guān)注到學(xué)生的心理和生理的健康與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生以積極的人生態(tài)度對(duì)待生活對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。要著眼于孩子一輩子的教育。
四、要有
扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的意識(shí)
。要?jiǎng)偃涡抡n改需要，教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使我們很容易駕馭課堂，采用多渠道的教育手段和教學(xué)技巧來(lái)豐富課堂，調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生；另外，扎實(shí)的基礎(chǔ)，使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。同時(shí)，我們也要把學(xué)習(xí)的基本自由還給孩子們：解放他的頭腦使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他的時(shí)間，不逼他，不和家長(zhǎng)聯(lián)合夾攻作業(yè)，給他一些消化的時(shí)間，干些他想干的事情。他才渴望知識(shí)，主動(dòng)求學(xué)問(wèn)。
五、要有
健康的個(gè)性
。自古道：學(xué)高為師，身正為范。在這句話里說(shuō)明了，教師不僅要學(xué)識(shí)高，還要身正，所謂
身正
，就是指教師要有健康的個(gè)性。教師要大度寬容，教師要充滿自信，教師要堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰，教師要謙虛好學(xué)，教師要與人相處合作融洽。教師在教育學(xué)生同時(shí)，有無(wú)時(shí)不刻的用自己的言行舉止去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。
在這五個(gè)素質(zhì)中，我認(rèn)為最重要的是愛(ài)心，只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入她的全部力量，把青春，智慧，無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。
《用愛(ài)造句》一文的作者曾深情地將教師描述為：
我從古老的童謠中走來(lái)，韻味悠長(zhǎng)的童謠里浸潤(rùn)著愛(ài)的音符；
我從青春的腳步中走來(lái)，且行且吟的腳印里灑滿了愛(ài)的陽(yáng)光；
我從生命的花圃中走來(lái)，姹紫嫣紅的花朵上掛滿了愛(ài)的露珠……
此生，我將注定為愛(ài)忙碌，猶如屋檐下面筑巢的春燕。
讓我們?yōu)閻?ài)忙碌，用愛(ài)造句。
這是一首描述教師的小詩(shī)，字里行間充滿了愛(ài)意。又如夏丐尊先生所說(shuō)：
教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
記得剛參加工作時(shí)，曾經(jīng)因?yàn)楹⒆?天都忘了作業(yè)被我罰他在教室前面面壁一節(jié)課。站了一節(jié)課他一直噘著嘴。這件事一直在我的腦海中，我也生氣一節(jié)課，后來(lái)一提起還是會(huì)來(lái)氣。因?yàn)槲覜](méi)有深思過(guò)這會(huì)給孩子帶去什么樣的影響。在我讀完了朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》后，我，想做一位理想的教師。這是我的一個(gè)追求。而我最想做的是一位極有愛(ài)心的教師。因?yàn)閻?ài)可以包容一切，逾越一切。我想說(shuō)：
為何我不再給他一次機(jī)會(huì)，而不是罰站？
教師愛(ài)學(xué)生，首先要相信每個(gè)學(xué)生。每個(gè)孩子都有巨大的潛能，有人可能認(rèn)為潛能是要靠練習(xí)來(lái)挖掘，而我認(rèn)為孩子的潛能要靠愛(ài)來(lái)挖掘。本人在這一觀點(diǎn)上業(yè)已獲得很多好處。我碰到過(guò)好幾個(gè)被老師嚇怕了的學(xué)生，面對(duì)老師，他們猶如置身于大海中的一葉扁舟，不知風(fēng)浪何時(shí)會(huì)至。這樣的學(xué)生你給他再多的練習(xí)，也不會(huì)挖掘出他半點(diǎn)的潛能。只有在老師無(wú)微不至的關(guān)懷下，時(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)下，他的潛能才有可能被釋放出來(lái)。所以我想說(shuō)，不要再讓一些有個(gè)性，有特長(zhǎng)的學(xué)生在老師的所謂愛(ài)的訓(xùn)斥中磨滅。只有你愛(ài)他們，他們有什么事才會(huì)告訴你，避免出現(xiàn)措手不及的問(wèn)題。師生關(guān)系的融洽，正是你首先付出了愛(ài)。所以說(shuō)只要肯愛(ài)學(xué)生，就會(huì)換來(lái)更多的愛(ài)。
讀完朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》，心中充滿了激情與溫暖，充滿了向往。假如真如書(shū)中所言，我們的社會(huì)處處都是理想的學(xué)校，理想的學(xué)校里擁有理想的校長(zhǎng)，理想的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)著理想的教師，理想的教師進(jìn)行著理想的德育教育，再加上全社會(huì)都重視起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有理想的父母，那么，培養(yǎng)的必定是理想的學(xué)生。如此下去，理想的社會(huì)還遠(yuǎn)嗎？我要努力努力再努力，爭(zhēng)取做一名對(duì)教育永遠(yuǎn)都保持最好的理想狀態(tài)，充滿愛(ài)心，讓心靈的陽(yáng)光普照著每個(gè)孩子的理想老師。
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