小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)新

《讓生命充滿陽(yáng)光》校本教材實(shí)施總結(jié)

目前，全國(guó)上下，各行各業(yè)積極落實(shí)的科學(xué)發(fā)展觀，是以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心所在，體現(xiàn)在學(xué)生心理健康上，就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生心理為本，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的健康以及學(xué)習(xí)、生活的幸福感。

基于以上認(rèn)識(shí)，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在教育教學(xué)上，積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，開(kāi)發(fā)適合我校學(xué)生實(shí)際的心理健康輔導(dǎo)校本教材。核心組領(lǐng)導(dǎo)及其成員經(jīng)過(guò)多次討論、研究、交流，在問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)的基礎(chǔ)上，確定了校本教材的理論基礎(chǔ)、輔導(dǎo)主題、輔導(dǎo)形式、方法、注意事項(xiàng)等一系列相關(guān)問(wèn)題。

本教材的理論基礎(chǔ)是積極心理學(xué)的心理健康觀。所謂積極心理學(xué)的心理健康觀是主動(dòng)的、積極的、發(fā)展性的心理教育觀，是以學(xué)生的發(fā)展為本，旨在優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理機(jī)能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，形成健全人格的心理教育。它積極關(guān)注學(xué)生的主觀幸福感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)部潛力的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，讓學(xué)生自己通過(guò)累積或發(fā)展自己已有的積極力量或積極品質(zhì)，達(dá)到擺脫各種問(wèn)題，把握自身發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展；每個(gè)成員按集體討論確定的主題備好課，先在一個(gè)班級(jí)上實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課，核心組領(lǐng)導(dǎo)與其他成員參與聽(tīng)課、評(píng)課，經(jīng)過(guò)集體討論，領(lǐng)導(dǎo)與心理咨詢師總評(píng)提出指導(dǎo)性建議，針對(duì)不好把握、效果不夠理想的教學(xué)環(huán)節(jié)，心理核心組進(jìn)行專題研究，如怎樣在輔導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)有有利于學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)情境，怎樣落實(shí)

活動(dòng)目標(biāo)的研究等。輔導(dǎo)教師進(jìn)一步完善活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容等，再在其他班級(jí)開(kāi)設(shè)。輔導(dǎo)教師們邊實(shí)踐、邊修改、完善，使校本教材已初具規(guī)模。輔導(dǎo)形式以活動(dòng)課的方式，即輔導(dǎo)教師先以活動(dòng)、生活事件、故事等創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，接下來(lái)生生討論、教師小結(jié)，然后學(xué)生聯(lián)系自我，最后教師總結(jié)升華，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生一課一得、課課受益；心理活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的主體地位及主體需要出發(fā)，故在選取輔導(dǎo)主題上把握兩個(gè)原則：一是要了解學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)椴煌�年齡段、不同年級(jí)學(xué)生的心理狀況是不同的；二是選擇大多數(shù)學(xué)生共同面臨的問(wèn)題。如輔導(dǎo)如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、新的人際關(guān)系，如何調(diào)控自己的情緒、如何處理異性交往、如何面對(duì)困難、挫折，如何排解考試焦慮、如何減輕心理壓力的輔導(dǎo)等。

本教材由于注重學(xué)生的實(shí)際心理需求，以學(xué)生的幸福感、快樂(lè)成長(zhǎng)為目的和落腳點(diǎn)、以學(xué)生參與的活動(dòng)形式，收到了很好的效果。具體說(shuō)來(lái)，一是學(xué)生在活動(dòng)中，樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)理想與信念，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，通過(guò)傳授心理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)。二是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，把心理活動(dòng)課和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣，既能讓學(xué)生體會(huì)到心理教學(xué)源于生活，心理就在身邊，感受到心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和心理活動(dòng)課的力量，對(duì)心理產(chǎn)生親切感，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用心理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三是通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

化情境，讓學(xué)生投身到問(wèn)題情境中去完成，使學(xué)生在活動(dòng)中說(shuō)、動(dòng)手做、用耳聽(tīng)、用眼看、動(dòng)腦想的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)增長(zhǎng)智慧、提高能力。四是學(xué)生通過(guò)接受心理輔導(dǎo)，既增加了對(duì)困難的了解，也加強(qiáng)了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)處境、優(yōu)勢(shì)與不足、需求、發(fā)展方向、問(wèn)題根源等。它可以使學(xué)生在困難面前積極發(fā)現(xiàn)個(gè)人與周?chē)�環(huán)境的有利因素，并加以有效的利用，以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。

由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近階段來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。因此，我通過(guò)講故事，組織學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，符合小學(xué)無(wú)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是很好的心理健康教育素材，在課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代

替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。在家長(zhǎng)會(huì)上，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多注意孩子的心理變化。

實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè)而快樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

擴(kuò)展閱讀：201*年辛莊小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)[1]

辛莊小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)

本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效：

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

（1）心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。

（2）心理咨詢室。開(kāi)放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。

（3）辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

（4）以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在電臺(tái)進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

（5）指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長(zhǎng)合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

（6）指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：A、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。C、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。

本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)�體教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹�努力的目�?biāo)。

辛莊小學(xué)

201*年12月

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