青島永寧路小學課外閱讀工作總結(jié)

青島永寧路小學課外閱讀工作總結(jié)

隨著義務教育課程改革的深入發(fā)展，教育逐漸由封閉轉(zhuǎn)向開放，一種全新的教育理念和教育形式呈現(xiàn)在人們面前。新課程要求語文教學應立足于學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎，努力建設開放而有活力的語文課程。

《語文課程標準》提出：小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著名語文教育家呂淑湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀�！睋�(jù)初步統(tǒng)計，在小學階段課文閱讀量僅300篇左右，總計在15萬字左右,總量還不及一部《三國演義》總字數(shù)的四分之一�！安偾�曲而后曉聲，觀千劍而后識器�！憋@然，僅靠課內(nèi)閱讀是無法全面提高學生的語文素養(yǎng)的。由此可見，加強課外閱讀有著十分重要的意義。

我們學校積極實施“加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)”工程，引導學生走進閱讀的空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。一、營造書香校園，創(chuàng)設讀書氛圍

為引領(lǐng)學生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中，在校園里享受到美麗的書香人生。學校十分重視書香校園文化環(huán)境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門口的文化長廊里的勵志故事、名人事跡、學生作品無不吸引著學生；教學樓走廊分層設計并布置了名人讀書格言和中外名著簡介為內(nèi)容的展牌；每個班級積極創(chuàng)設富有特色的讀書環(huán)境，學生作品園地里好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時時散發(fā)著墨香，關(guān)于讀書的“最是書香能致遠”、“讀萬卷書、行萬里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學生走進學校，在無形中便沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。

二、把語文課堂向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師指導學生閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。語文教師立足于教材，超越教材，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的語文教育體系。對低中年級學生，推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對高年級學生廣泛介紹情節(jié)曲折的小說、傳記作品、科普作品等，讓學生通過廣泛閱讀汲取全面的營養(yǎng)。比如學習《草船借箭》一文時，為同學講《三國演義》的精彩故事；學習《景陽岡》一課時，將同學們帶入《水滸傳》中；學習《猴王出世》時，又講起《西游記》的故事。這樣大大激發(fā)了學生閱讀中國古典名著的愿望，使讀書成為學生的自覺行動。除了結(jié)合課文的學習向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)的名著外，根據(jù)《語文課程標準》中“關(guān)于課外閱讀的建議”，每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。這些圖書有傳統(tǒng)精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、《愛的教育》、《基督山伯爵》、《假如給我三天光明》、《魯濱遜漂流記》等；也有熱銷圖書，如《鄭淵潔童話》等。

三、創(chuàng)造條件，做到讓學生有書可讀、有時間讀書1、科學安排，落實閱讀時間。

學校規(guī)定從每周的語文課時中抽出一個課時讓學生進行課外閱讀。這樣看似擠占了語文課的時間，但老師們積極優(yōu)化教學過程，精選教學內(nèi)容，減少不必要的分析、講解，每周一課時的時間是便節(jié)省出來，從而保證了課堂上學生讀課外書的時間。閱讀課上同學們或在老師的精心安排下有目的地讀書；或在一起進行讀書心得交流；或互相推薦好書；或師生同讀交流；或聆聽老師娓娓的講述；或靜靜地手捧書卷在書海中徜徉2、開拓渠道為學生提供豐富的課外讀物。(1)、建立“好書交換站”，實現(xiàn)“好書換著看”。

這個活動主要在班內(nèi)學生間、平行班級中舉行，同學們用自己書換取別人手中自己喜歡的書，擴大了的閱讀量，以書會友，培養(yǎng)了學生的交際能力。(2)鼓勵學生自主購買閱讀材料。學生情趣不一，對課外讀物的選擇也不同。根據(jù)小學生的特點、興趣，以思想內(nèi)容健康，語言文字優(yōu)美的優(yōu)秀的古詩作品，感情豐富多彩，思想博大精深，意境深邃幽杳，語言精致優(yōu)美，所以，讓學生誦讀詩歌，能夠自然而然地受到熏陶，純潔心靈，多讀古詩，還有助于學生吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情，對提高學生的綜合素質(zhì)具有巨大的作用。四、開展“讀千古詩文，做謙謙君子”詩歌誦讀活動，培養(yǎng)學生熱愛民族優(yōu)秀文化的思想感情

學校為了讓學生對詩歌進行大量的積累，規(guī)定全校學生每周必背一首古詩，所背古詩的內(nèi)容張貼在校園宣傳欄上；為了方便學生誦讀，給每個學生都印發(fā)了推薦的必背古詩；為了讓學生牢固掌握，語文教師利用早讀時間檢查學生背誦古詩的情況。學校還在學期結(jié)束后對學生進行考查，反饋成績。五、實施讀寫結(jié)合，提升閱讀水平

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！睂懽魇情喿x的拓展和延伸，讀寫結(jié)合是促進閱讀，提升閱讀效率的良好措施。學生讀的多了，語言和思維得到同步發(fā)展，就會把他們的見聞感受自然地傾訴于筆端。因此，教師在指導學生多讀有益書籍的基礎上鼓勵學生寫好日記、作文，以檢驗閱讀能力的發(fā)展狀況。為給學生創(chuàng)設一個發(fā)展平臺，展現(xiàn)學生作文水平，學校創(chuàng)辦了�？�《作文報》，兩個月一期，主要刊登學生的優(yōu)秀作文。每期有九十余名同學的作文見諸于校刊，同學們從中體會到的作文成功的快樂，從而更加喜、愛給他們帶來成功的課外閱讀。每當新一期《作文報》出版后，同學們看到自己或同學的作文，又會爭相傳閱，樂讀不疲。

六、堅持開展“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讀書節(jié)活動，使課外閱讀融入到豐富多彩的學校生活中。

為使課外閱讀開展的扎實有效，不斷激發(fā)學生的讀書熱情。學校每年十月份堅持開展一個月的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讀書節(jié)系列活動。這一活動主要包括如下內(nèi)容：

1、“悠悠書香，點點墨趣”手抄報評比活動

要求手抄報圖文緊切讀書主題，內(nèi)容可以是摘抄、讀后感，也可以是自己的原創(chuàng)文章，做到布局新穎、內(nèi)容豐富，圖文并茂、字跡漂亮。三至五年級學生每班選出15幅作品參加評選。對評選出的優(yōu)秀作品張貼于展版、教室走廊的墻壁上，讓大家鑒賞。

2、開展“我向你推薦一本好書”活動

英國大文豪肖伯納曾經(jīng)講過：“我手里有一個蘋果，你手里也有一個蘋果，我們兩人交換一下，還是一人一個蘋果。交流思想則不一樣，我把我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么，我們兩人同時掌握了兩種思想。”為了使學生獲得更多知識的“蘋果”，在班級中積極開展“我向你推薦一本好書”活動。這一活動主要利用閱讀課的時間在教師指導下進行。學生自己在認真讀一本書的基礎上從書名、作者、主要內(nèi)容、感受感想等方面進行推薦。每位同學推薦后班中同學進行評價、提建議，在活動中氣氛活躍，內(nèi)容豐富，達到了知識相互傳遞的效果，實現(xiàn)了自主、合作、探究性學習，提高了學生的閱讀能力和綜合實踐能力。

3、“業(yè)精于勤，行成于思”讀書筆記展評

“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。讀書重在積累，這是古今中外的讀書經(jīng)驗，也是語文課程標準強調(diào)閱讀要“豐富語言積累”的原因。為此，我校中高年級學生人人都備了讀書筆記本，每周完成一篇讀書筆記。讀書筆記有如下一些欄目：題目、作者、閱讀時間、美詞、佳句、讀書心得，旨在避免學生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節(jié)，引導他們積累語言，在閱讀中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。讀書筆記展評活動讓“不動筆墨不讀書”的思想深入學生的心靈，同學們記錄了大量的讀書筆記，大大豐富了語言積累，增強了語感，提高了語文素養(yǎng)，獲得了審美體驗。

好書美文如久旱甘霖，酷暑涼風，對人的心靈起著浸潤、凈化的作用，同時有力地促進了學生語文素養(yǎng)的形成。課堂上同學們爭相發(fā)言，時而可見妙語連珠的現(xiàn)象；學生作文水平大大提高，精彩語段不斷涌現(xiàn)，名人名言的巧妙運用如錦上添花，對事物的認識也日漸全面深刻。學生身上發(fā)生的可喜變化，展現(xiàn)了學生健康全面發(fā)展輝煌前景。

擴展閱讀：我校小學生課外閱讀教學工作總結(jié)

我校開展課外閱讀教學工作總結(jié)

課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學生負擔，提高語文教學質(zhì)量和效益的有效途徑；課外閱讀能引領(lǐng)學生在知識的海洋里遨游，了解祖國歷史文化和異國風情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培養(yǎng)良好的個性，豐富自己的精神世界；所以，古往今來的文人志士都把“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”奉為座右銘。今天，新課標倡導大語文教學觀，提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書�！痹谛�學階段，每期大約有30篇課文，六年大約能在課內(nèi)閱讀36萬字，顯然，遠遠不能達到新課標的要求，遠遠不能滿足學生求知的需要，因此，新課標提出小學階段課外閱讀總量應在145萬字以上。

呂叔湘先生說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書�！蔽覀儾粦�把學生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機改變觀念，著眼于學生綜合素質(zhì)，著眼于學生學習的長遠利益。正確認識課外閱讀的重要性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。

本學年，在新課標的指引下，我校努力探索課外閱讀教學的模式，按照學校的工作計劃，做了以下幾方面的工作：

一、明確要求，提高認識。CodeBy

有了計劃要求，教師指導有尺度，學生閱讀和筆記有范圍，有利于調(diào)動學生閱讀的積極性，提高課外閱讀的效果。加強課外閱讀指導，社會、家庭、學校缺一不可，教師充分發(fā)揮這三方面的作用，相互協(xié)調(diào)，融為一體，給學生創(chuàng)造進行課外閱讀的良好環(huán)境。利用各種渠道向社會呼吁，讓各行各業(yè)的人都來關(guān)心孩子們的讀書活動。在學校組織進行的家長學�；顒又校�組織家長學習，讓家長重視孩子的課外閱讀，給學生開辟讀課外書的小天地，正確指導學生進行課外閱讀，拓寬孩子的知識面。學校教師在學生課外閱讀指導中，辦好學校圖書館、班級圖書角，上好課外閱讀指導課，課前認真?zhèn)湔n，課后認真寫小結(jié)，為學生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。C二、推薦閱讀書目，使學生能讀

小學生的閱讀應遵循循序漸進的基本原則，依據(jù)不同階段學生不同的認知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，推薦適合小學生閱讀，小學生愛讀的課外書。推薦書目分必讀書目和自選書目。

推薦書目有的是根據(jù)不同年齡段的特點和培養(yǎng)目標選定的。如：低年級學生認知水平較低，識字也較少，那種圖文并茂的注音讀物最能吸引他們。這個年齡的孩子也特別喜歡想象、善于想象，所以在低年級階段推薦學生閱讀《格林童話》、《安徒生童話》、《阿凡提的故事》等五本經(jīng)典童話故事書，側(cè)重培養(yǎng)學生的想象能力；中年級的必讀書目是成語故事、寓言故事、生活小百科、《名人名言200句》、《愛的教育》，側(cè)重培養(yǎng)感知和理解能力，考慮到一二年級學生閱讀理解能力有限，此時要求再讀低年級閱讀書目，或讀《中外著名童話故事》、《中外著名寓言故事》、《中外著名神話故事》；高年級的必讀書目是《三國演義》《水滸傳》、《西游記》、《上下五千年》等比較適合學生閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。高年級學生由于獨立閱讀能力已經(jīng)形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，所以，增加現(xiàn)代、當代文學作品以及適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍和較有品位的科幻作品。

推薦書目有的是教材的延伸性材料，就是對某一作品的相關(guān)的書籍（或節(jié)選的源作品）進行延伸性的課外閱讀。在自選書目的指導中既要考慮學生的自主性，又要注意加強對課外讀物選擇的指導。目前，小學生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，武俠小說、卡通漫畫那種情節(jié)性極強的課外閱讀書籍在學生中所占的比例極大，特別是一些日本卡通書不堪入目，其中色情、暴力成分很多，這非常不利于小學生身心健康的發(fā)展。針對這種情況，我們是這樣做的：專門利用一節(jié)班會課分析了這種危害性，并且特意讀了一篇批判日本卡通書的文章，文章中說“日本人揚言要使中國的下一代毀在日本人的卡通書手中”，此言一出，同學們都意識到了問題的嚴重性，從此這些低級趣味的卡通書銷聲匿跡。除此之外，還組織學生討論，談反面典型等方法使學生與低級趣味的卡通書絕緣。

三、教給閱讀方法，使學生會讀

達爾文說過，世界上最有用的知識莫過于學習的方法，掌握了方法如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。顯而易見，學生一旦掌握了這些課外閱讀的方法，無異于沙漠中之遇“圣”水。在讀書方法的指導上，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，指導學生做好讀書筆記，重視培養(yǎng)信息能力，注意讀說寫相結(jié)合，注意心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

（一）、堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合

在閱讀教學中，教師結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。在閱讀方法中，指導學生將課內(nèi)學到

的精讀、略讀、默讀、瀏覽等方法用在課外閱讀中，使學生能根據(jù)自己的需求有選擇地讀。在課內(nèi)學到的相關(guān)知識，也可以延伸到課外，使課內(nèi)所得得到強化，如學完《烏鴉和狐貍》、《狼和小羊》這兩課書后，向?qū)W生推薦《伊索寓言》一書；學完了《落葉》后，向?qū)W生推薦《十萬個為什么》；學完了字詞句（二）《鳥》后，向?qū)W生推薦《少兒百科全書》等。這樣既開闊了學生的視野，又鞏固拓展學生課堂上所學的知識。

（二）指導學生做好讀書筆記

課外閱讀是一種個性化行為，要強調(diào)學生在閱讀中一定要邊讀邊想，讀出自己獨特的感受。給學生介紹毛主席、周總理等名人讀書時勤于動筆的故事，教育學生要養(yǎng)成“不動筆，不讀書”的習慣，對文章中精彩的片斷和發(fā)人深思的語段進行圈畫批注，在旁邊寫出自己的領(lǐng)悟感受�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，鼓勵學生隨時摘錄課外讀物中的好詞、好句、名人名言、格言警句等，指導學生用剪貼法、制卡法把讀報時印象較深的文章剪下來加以歸類整理，組成剪貼本，把在書店、圖書館所看到的有價值的內(nèi)容記錄在隨身攜帶的小卡片上。寫好讀書筆記。教師在布置學生進行課外閱讀時，要求他們寫好讀書筆記，寫好心得體會。學生每讀一篇文章，都應完成一篇讀書筆記，包括：書和作者；主要人物或事情；最喜歡的人或事；優(yōu)美的詞句摘錄等。對讀后感受特別深的作品，就某一點寫出自己的心得體會，并定期交流。

（三）、培養(yǎng)學生攝取信息的能力。

新課標要求培養(yǎng)學生“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的能力。在信息化社會條件下，借助因特網(wǎng)、電子郵局、聊天室等開展網(wǎng)上評價、討論閱讀等活動，能促進教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學生學得主動、學得積極，為課外閱讀教學開創(chuàng)一個新的天地。平時，經(jīng)常要求學生在課前查找資料，如教《盧溝橋的獅子》，要求學生查找有關(guān)盧溝橋的文章、圖片，讀一讀，看一看；教學《一個小村莊的故事》，要求學生查找有關(guān)環(huán)境保護方面的資料。為了使學生有上網(wǎng)閱讀和找資料的能力，經(jīng)常提供一些相關(guān)搜尋網(wǎng)站如“GOOGLE”“百度”和一些適合小學生閱讀的少兒網(wǎng)站，指導學生怎樣輸入關(guān)鍵字搜尋，怎樣在網(wǎng)上進行瀏覽。

（四）、注意讀說寫相結(jié)合。

鼓勵學生以日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學生的語文能力能很快得到提高。例如每周要求學生寫一篇讀后感、讀書日記，每周開設一節(jié)閱讀活動課。在閱讀活動課中，可以是學生向大家推薦自己讀過的一本好書，可以是學生宣讀自己的優(yōu)秀日記，也可以是學生介紹自己“獨創(chuàng)”的讀書方法，學生自己讀了、寫了、感受了、與伙伴分享了，他們小小的心里能得到極大的滿足。

（五）注意心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生

“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”，學生的理解領(lǐng)悟能力不同，心境不同，道德標準不同，同一本書就會產(chǎn)生不同的心理效果。如有的學生讀《雷鋒的故事》覺得文中的雷鋒很傻，有的學生讀了一些神話故事常常想入非非，幻想神話中的仙女給自己做作業(yè)，幻想自己的魔棒一揮，考試卷上就會出現(xiàn)鮮紅的100分，根本就用不著這么辛苦的學習對于學生中的這些不健康的心理，教師及時發(fā)現(xiàn)，及時引導，教育學生要有一顆積極上進的心、善良的心。

“要象愛護自己的生命一樣愛護自己的眼睛。”老師常常這樣叮囑學生；“眼睛離書本一尺遠，讀書40分鐘要休息10分鐘。”老師常常這樣提醒學生。并且要及時監(jiān)督。隨著電視、電腦的普及，再加上長時間的看書而不注意用眼衛(wèi)生，很多學生小小年紀就深度近視了，望著那小小的鼻梁上架著一副大大的眼鏡，感到心痛，感到作為一個老師一定要特別注意學生的方方面面。

四、保證閱讀時間，使學生充分讀

目前，在沒有完全擺脫應試教育的情況下，為了提高學業(yè)成績，為了得高分，小學生課業(yè)負擔還重，做完課內(nèi)作業(yè)，放學回家又做家庭作業(yè)，有些家長還會額外增加，學生哪有時間來讀書。殊不知課外閱讀能形成良好的“智力”背景，引發(fā)積極思維，能以讀促思，以讀促寫，學生的讀寫能力加強，教學質(zhì)量自然就會提高。為此，學校規(guī)定教師要保障每周1節(jié)閱讀課，這是學生精神會餐的時刻，他們或聚精會神或會心一笑或蹙眉思考或圈圈點點，每個人都能沉浸在求知的滿足中。平時要盡量少布置書面作業(yè)，但強調(diào)每天30分鐘的回家閱讀是必不可少的。

五、評價閱讀結(jié)果，使學生樂讀

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師允許學生個體差異的存在，對學生閱讀評價應因人而異，形式不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣成功地激發(fā)起學生閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。

（一）鼓勵閱讀，獎勵評優(yōu)

對于讀書認真，讀的書多的小朋友及時給予鼓勵，定期開展評選“讀書小博士”的活動；每個星期評選一個“日記之星”，每周一節(jié)課用來給同學們自己宣讀自己的優(yōu)秀日記。為了鼓勵不同層次的同學有競爭熱情，鼓勵同學們自由組合，組成同質(zhì)競賽小組，比比誰的書讀得多，誰的日記寫得好，對小組內(nèi)的優(yōu)勝者及時給予精神和物質(zhì)獎勵。

（二）、督促閱讀，建立檔案

“十個手指不般般齊”，更何況是一群孩子。所以不止要有獎勵措施，還要有強制督促手段。我們是這樣做的：每個星期都要檢查一次學生的閱讀情況、摘抄情況，沒有完成的給予批評提醒。為每個孩子建立了閱讀檔案，哪個孩子在什么時候讀了哪本書一目了然，每個月總結(jié)一次，對于優(yōu)秀的給予表揚，沒有達到要求的給予督促，要求盡快在規(guī)定的時間內(nèi)讀完。六、開展活動，提高興趣。CodeBy

小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分，只有在抓好課堂教學的同時，注重課外活動，才能取得更大效益。許多語文水平較高的學生，很多得益于課外活動。因此，教師要重視課外活動的指導，加強課外活動的組織，通過課內(nèi)教學，帶動課外活動，以便更好地提高語文教學質(zhì)量。學生之間互相交流。閱讀后，學生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。我們利用早上或中午的時間，開展故事會、圖書介紹會或詩歌朗誦會。講故事的同學要把故事讀給大家聽或講給大家聽，再談談自己的收獲和體會；介紹圖書的同學要將自己讀過的最有意思、最受教育的一本書介紹給大家；讀詩歌的同學要有感情的把詩歌誦讀給大家聽。每次活動后我都充分肯定學生的成績，進行表揚，以保持他們的閱讀興趣。Co

正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課外閱讀的重要性不言而喻，更重要的是課外閱讀能養(yǎng)成良好的讀書習慣。這種習慣將是學生一生受用的。如何指導、如何培養(yǎng)，以上僅是我校一孔之見，以拋磚引玉，讓我們來共同探索在新課標的理念下怎樣更好地培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，有效提高課外閱讀質(zhì)量。

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