構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂研究課題 階段性總結(jié)2

《構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)研究》課題研究

階段性總結(jié)二

《構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)研究》是一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題，該課題從醞釀、申報(bào)、立項(xiàng)到研究方案的實(shí)施都得到了各級(jí)教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)、肯定。我校自申請(qǐng)這項(xiàng)課題以來，認(rèn)真組織研究，現(xiàn)已按期完成了課題實(shí)驗(yàn)方案中所規(guī)定的第一階段研究任務(wù)，形成了初期研究成果。下面就這項(xiàng)課題研究的工作作以下總結(jié)：一、全面動(dòng)員，提高教師對(duì)教科研工作的認(rèn)識(shí)

為了實(shí)施"科研興校，科研強(qiáng)校"辦學(xué)策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校在課題研究的起始階段進(jìn)行了全面的動(dòng)員。

201*年暑假期間組織教師觀看了新課改的通識(shí)培訓(xùn)錄像，并組織討論，分學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，組織教師學(xué)習(xí)《教師教育》、《人民教育》等報(bào)刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到：開展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開展教育科研是"促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展"的內(nèi)趨力，學(xué)校只有以教育科研為先導(dǎo)，才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。教育科學(xué)研究要在科學(xué)研究工作中取得一定的成就，就必須適應(yīng)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究工作的特點(diǎn)與要求，在科學(xué)研究過程中堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德。我們還積極倡導(dǎo)：以中學(xué)教學(xué)實(shí)際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍；要不唯上，不唯書，要求實(shí)，即尊重客觀事實(shí)，要有韌勁、有恒心，不怕困難，積極探索、堅(jiān)持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰(zhàn)，相互尊重，共同提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，確立現(xiàn)代教育觀念，確立"學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀，相琶扛鲅?可以成功"，只有學(xué)生的自主活動(dòng)的充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分體現(xiàn)，生動(dòng)活潑地。主動(dòng)地得到發(fā)展；不存在絕對(duì)意義上的差生，需要的只是耐心與指導(dǎo)等現(xiàn)代教學(xué)觀念。

二、全員培訓(xùn)，提高教師教科研工作的能力

教科研工作應(yīng)當(dāng)是在集體的交流、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒有廣大教師的積極參與就沒有教科研。我校把教師的培訓(xùn)工作作為教科研工作重中之重。通過看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革研究課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。為了進(jìn)一步厚實(shí)理論，提高品位，我校常邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo)。為了學(xué)習(xí)外校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，我校每學(xué)期組織校長(zhǎng)、教師到外校、外市、外省聽課、參觀、學(xué)習(xí)，不斷引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教科研水平。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)者回校后，研究錄像、教案等資料，吸取精華，認(rèn)真整理后，舉行學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，然后上匯報(bào)課、研討課。我們將其稱之為：學(xué)習(xí)、消化融合、升華。三、建章立制，加強(qiáng)對(duì)教科研工作的有效管理1．過程性管理制度。

為保證教科研工作順利進(jìn)行，高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過程管理制度：每學(xué)期召開課題組成員會(huì)議，制定教科研計(jì)劃，明確每學(xué)期教科研工作的總目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人。我校課題組對(duì)各課題組成員提出如下要求：

（1）初期制訂好課題研究階段性計(jì)劃。

（2）每月最后一個(gè)星期四，參加一次教師沙龍活動(dòng)，匯報(bào)自己的課題研究情況。（3）教師每學(xué)期上交不少于2篇論文或教學(xué)敘事，學(xué)校集中向各級(jí)刊物投遞。（4）期末寫好研究總結(jié)。2．激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校對(duì)課題組老師在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜。為了給教師（特別是實(shí)驗(yàn)教師）提供練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)校編印校報(bào)《樹人報(bào)》，每月出版，提供教師發(fā)表論文的園地。為了鼓勵(lì)把實(shí)踐上升為理論，盡快提高科研學(xué)術(shù)水平，學(xué)校設(shè)立了教科研成果考核獎(jiǎng)：凡教師的教育教學(xué)論文、課件制作、案例評(píng)析，優(yōu)秀課評(píng)比等，在區(qū)、市、省級(jí)以上教育行政部門，或教育教學(xué)雜志、報(bào)刊上獲獎(jiǎng)、發(fā)表的，給予教師一定的量化加分獎(jiǎng)勵(lì)，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內(nèi)容之一，考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)依據(jù)之一。四、精心研究，科研成果推進(jìn)課改新進(jìn)程首先，我校注意抓好常規(guī)，使研究活動(dòng)正�；�。為使廣大教師能保持積極的情緒狀態(tài)，各課題組長(zhǎng)能按計(jì)劃組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、聽課、交流，各課題組每月一次例會(huì)，使課題研究活動(dòng)正�；�。

其次，把課改與教科研有機(jī)結(jié)合。教育科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機(jī)地進(jìn)行整合？關(guān)鍵是要尋找適合它們自身共同發(fā)展的平臺(tái)。課堂是實(shí)施課程改革，進(jìn)行教育科研和教學(xué)研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺(tái)，樹立"科研走進(jìn)課堂，科研融入課改"的理念，積極開展研究工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動(dòng)，推進(jìn)了課程改革，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動(dòng)，使一批青年教師迅速成長(zhǎng)，脫穎而出，他們熱心教學(xué)改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰(zhàn)明天！

五、及時(shí)總結(jié)，取得了豐碩的成果

1、教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了�！币虼�，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變?cè)�有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。

2、教師科研潛能得以開發(fā)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，很大程度上取決于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變，其核心是教師理念和工作方式的轉(zhuǎn)變。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)僅僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)內(nèi)含教師自身學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變。理論學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)教師做到個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，自我感悟和交流研討相結(jié)合。學(xué)習(xí)形式有個(gè)案分析、案例評(píng)析、填寫活動(dòng)卡等，同時(shí)要求每位教師每月至少寫四篇教學(xué)敘事，促進(jìn)教師對(duì)理論知識(shí)的渴求、學(xué)習(xí)、消化吸收。在常規(guī)工作方面，認(rèn)真開展好每星期一次集體備課活動(dòng)。備教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，變教案為方案，變執(zhí)行教案為試行方案，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。所有集體備課的內(nèi)容都可以上研究課，提倡教師上課后反思，聽課后寫案例評(píng)析。另一方面，參與課題研究的教師，充分認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新人才，離不開教師對(duì)當(dāng)前先進(jìn)教育理念和認(rèn)識(shí)的提升，更離不開學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我�，F(xiàn)有市省級(jí)骨干教師2名、市級(jí)骨干教師20名，分別擔(dān)任課題管理、組織工作，加上學(xué)校廣大教師積極參與教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。幾年來，我們的教師正逐步由"教書匠"向"研究型"轉(zhuǎn)變，不斷地反思，總結(jié)。學(xué)校有近200篇課題相關(guān)論文及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表,26人次在省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)及基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。七、問題分析與思考：

經(jīng)過一年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了第一階段的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。但構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“新型語文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。此致

敬禮！

《構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)研究》課題組

201*年9月

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《構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)研究》課題研究

階段性總結(jié)3

時(shí)間：201*年5月23日地點(diǎn)：二樓會(huì)議室

與會(huì)者：語文教研組全體教師王月中副校長(zhǎng)主持人：王月中副校長(zhǎng)

活動(dòng)主題：新課程背景下，新型語文課堂的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、策略和措施活動(dòng)流程：

一、觀摩語文特級(jí)教師唐江澎老師的《白發(fā)的期盼學(xué)會(huì)傾聽》教學(xué)錄像二、暢談“新型語文課堂”（一）馮培印老師

我發(fā)現(xiàn)錄像中學(xué)生并沒有自覺記筆記的習(xí)慣，對(duì)背景音樂的作曲者也惘然不知，窺一斑而見全豹，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高才是語文日常教學(xué)的恒智慧。（二）馬立劍老師

我認(rèn)為新型語文課堂可通過語文教學(xué)的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：

1、獲得知識(shí)和技能。一節(jié)課最基本的任務(wù)就是傳授知識(shí)和技能，學(xué)生能夠完成唐老師出的題，得到一個(gè)準(zhǔn)確的答案就證明了這一點(diǎn)。

2、體驗(yàn)過程與方法。學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且通過參與解決問題的過程，體驗(yàn)到獲得知識(shí)的途徑和方法，形成經(jīng)驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，這里包括楊飛老師所說的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，可以獲得情感的體驗(yàn)，養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這也就是教育的最大價(jià)值所在。（三）王敏老師

我想課堂的新穎主要表現(xiàn)在問題的設(shè)計(jì)和解決上。思維發(fā)展是通過對(duì)問題的探討與解決來實(shí)現(xiàn)的，問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定了學(xué)生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗(yàn)的效果。問題設(shè)計(jì)包括教師預(yù)設(shè)的部分和課堂生成的部分。預(yù)設(shè)的問題要引起學(xué)生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。（四）徐風(fēng)偉老師

我也以為智慧地設(shè)問是新型課堂的前提。知識(shí)的傳授、師生的對(duì)話、學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，都從問題開始。設(shè)問質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生思維程度的深淺與智慧碰撞的強(qiáng)弱，決定著教學(xué)過程的流暢與教學(xué)的生動(dòng)與否，也影響著教學(xué)效果的好壞與教學(xué)成功與否。語文學(xué)科的設(shè)問可從以下幾個(gè)方面入手：1、從語言入手

抓住語言進(jìn)行教學(xué)，是語文教學(xué)的根本。正因?yàn)槿绱�，語文學(xué)科的設(shè)問，只有從語言入手，透過文本語言，去穿透文本內(nèi)容，從而進(jìn)行知識(shí)傳授與思想教育，才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)的智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)

語文教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評(píng)點(diǎn)型、聽說性、練習(xí)型、分析講解型等。問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)與具體的課型緊密結(jié)合。如情文并茂的詩文，可采用朗讀型課。教師可從音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、緩急以及感情的把握等方面設(shè)計(jì)問題，在指導(dǎo)朗讀中，進(jìn)行內(nèi)容分析與思想教育。3、找準(zhǔn)切入口

好的“切入口”是智慧的閃現(xiàn)，是語文課堂教學(xué)的“激活劑”，是一個(gè)語文教師應(yīng)該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預(yù)約的雪》時(shí)，從文題切入設(shè)問，陳青老師在上歐亨利的小說《最后的常春藤葉》時(shí)，從小說的結(jié)尾切入設(shè)問。選擇“切入口”，除文題與結(jié)尾之外，還可從詩眼、文眼切入，從重點(diǎn)詞句切入，從過渡段切入等等，教師應(yīng)運(yùn)用足夠的功力自行把握。4、注意層次性

設(shè)問的層次性，包含兩方面的內(nèi)容，一是問題的連貫性，它是授課流暢性的保證；二是問題

的遞進(jìn)性，它能較好地將授課內(nèi)容不斷引向深入。（五）侯海靜老師

課堂教學(xué)的主體是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作生成的特點(diǎn)，每一堂課都應(yīng)是不可重復(fù)的師生情感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的課堂充滿智慧？要有：1、知識(shí)

新型課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書，多一些積淀，多一些底蘊(yùn)。教師智慧了，才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。一個(gè)知識(shí)貧乏的課堂，又怎么能閃現(xiàn)智慧的光芒？2、寬容

寬容的課堂才能點(diǎn)燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營(yíng)造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的積極參與，從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對(duì)話等極具人文性的創(chuàng)造學(xué)習(xí)之中，才能啟迪智慧，點(diǎn)化生命。3、對(duì)話

語文活動(dòng)是人的生命運(yùn)動(dòng)，語文學(xué)習(xí)是一種生命與生命的精神對(duì)話。言語只有真正融化在個(gè)性生命之中，才具有生命力和表現(xiàn)力，才會(huì)適時(shí)迸發(fā)出來，成為智慧的言語。課堂如果沒有對(duì)話，就不會(huì)有碰撞，就不會(huì)有交流，更不可能迸發(fā)智慧。如何對(duì)話？（1）平等

進(jìn)行對(duì)話的師生，應(yīng)是彎下腰來的老師和站直身子的學(xué)生。

教師要放下高高在上的架子，從講臺(tái)前走到學(xué)生中間去，充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見并尊重學(xué)生的意見，耐心地真誠(chéng)地聽取學(xué)生的意見，哪怕它是錯(cuò)誤的。

站直了的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是生機(jī)蓬勃的，應(yīng)當(dāng)是敢于提出疑問的人，應(yīng)當(dāng)是有獨(dú)立人格的，應(yīng)當(dāng)是有自尊、有自愛的人。（2）從容

學(xué)生的思維活躍了，什么樣的情況都會(huì)出現(xiàn)，什么樣的問題都會(huì)產(chǎn)生，教師上課固然要精心備課，但開放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應(yīng)對(duì)，而不是打壓和否定。一個(gè)充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機(jī)，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。（3）質(zhì)疑

“磨刀不誤砍柴工”，質(zhì)疑使語文課堂迸發(fā)智慧火花，教師的教學(xué)智慧與學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了和諧的統(tǒng)一。（4）碰撞

語文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩，我們要尊重學(xué)生對(duì)課文的理解和感受，否則，語文教學(xué)只能培養(yǎng)出“只有知識(shí)，沒有思想的學(xué)生�！焙芏嗟恼n堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產(chǎn)生的。（六）姬長(zhǎng)倉(cāng)老師

我以為，學(xué)校提出的“智慧課堂”三個(gè)緯度里，“問題”是前提，“體驗(yàn)”是目的，“參與”則是關(guān)鍵。離開學(xué)生課堂的主動(dòng)參與，問題的意義和價(jià)值將大打折扣，體驗(yàn)的目的也無從談起。怎樣使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的問題和學(xué)習(xí)呢？1、教師的積極引導(dǎo)和激勵(lì)。

語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生都有一定的語文學(xué)習(xí)的底子和認(rèn)知能力，而語文學(xué)習(xí)的范圍廣、內(nèi)容多、重積累、見效慢等特點(diǎn)使得不少學(xué)生語文課上關(guān)注度、興奮度不高，這就更需要語文教師擅引導(dǎo)、多激勵(lì)。

2、對(duì)學(xué)生的回答科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)。

隨機(jī)評(píng)價(jià)要適時(shí)、適當(dāng)，要中肯、有分寸，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生反饋了錯(cuò)誤的不完整的信息，教師也應(yīng)先“藝術(shù)”地予以某種肯定，再婉轉(zhuǎn)地指出問題，使學(xué)生樂意接受有關(guān)他失誤的信息，幫助他和別的學(xué)生減輕迷亂。

隨機(jī)評(píng)價(jià)還要盡可能體現(xiàn)教學(xué)民主。教師不是真理的化身，學(xué)生卻是求知的主人，隨機(jī)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中師生信息交換的通訊活動(dòng)，往往帶有同時(shí)性和雙向性。（七）孫書甫老師

我對(duì)智慧課堂的課堂教學(xué)有三點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：1、目標(biāo)

老師認(rèn)真?zhèn)湔n，計(jì)劃每節(jié)課，才能有效每節(jié)課，精彩每節(jié)課。備課組認(rèn)真加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真研討交流，集思廣益，也能產(chǎn)生出“智慧”。學(xué)生同步進(jìn)行預(yù)習(xí)，與教師的思維撞出智慧的火花，2、對(duì)話

滿堂灌產(chǎn)生不了“智慧”，對(duì)話才行。民主、平等，只有落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，才會(huì)有智慧課堂。3、習(xí)慣

葉圣陶先生說，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。熊老師說，“智”，就是每天要積累一點(diǎn)知識(shí)。養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，比什么都重要。（八）張同國(guó)老師

如何消除學(xué)生對(duì)語文文本潛在的抵觸情緒，讓學(xué)生輕松自在、滿心期待地走進(jìn)語文課堂，這是我想提醒在座的每位語文教師不得不思考的問題。（九）張志峰老師

我認(rèn)為“智慧課堂”有幾大需要：

1、深入鉆研文本。智慧在于真實(shí)。唐老師讓生活之水流進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、生命化與真實(shí)化。

2、精心設(shè)計(jì)教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書學(xué)習(xí)，有“一桶水”，靠教參設(shè)計(jì)教案（或別人的基礎(chǔ)教案）是產(chǎn)生不了教學(xué)智慧的。

3、目標(biāo)意識(shí)。教師要明確教什么？怎么教？學(xué)生怎樣學(xué)？這樣的課堂價(jià)值在于通過師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。

4、導(dǎo)之有方。我以為教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。此致

敬禮

《構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)研究》課題組

201*年5月

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