201*城中校本研修總結(jié)doc

山陽縣城區(qū)二中201*201*學年度校本研修工作總結(jié)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進。全面推行素質(zhì)教育，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育，注重學生個性健康發(fā)展的教育，滿足社會主義市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的要求。因此，一年來我校高度重視校本研修。教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”。以科研促教學。在教學實踐中搞教研。教學成績顯著，取得縣教學質(zhì)量考核一等個、被陜西省評為“十一五教科研先進單位”。現(xiàn)就一年來校本研修工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化校本研修管理

學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本研修，重視教科研，以研促教。

面向教育新形勢，學校領(lǐng)導(dǎo)班子更加強化了科研興教意識，充分認識教育科研對教育教學的改革與發(fā)展有著巨大的推動作用，把教育科研放到了重要的位置，成立了校長聶新堂任

組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”。

二、建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校確定以教研組為單位校本研修實施小組，確定了校本研修課題，鼓勵教師多出科研成果，發(fā)表科研論文，教學設(shè)計、教學課

件、教學反思等。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而全面推動校本研修活動。三、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

1、高度重視培訓學習。一是一年來，學�；ㄖ亟鹋晒歉山處熗獬鰧W習。先后有16名教師，任萍、曹菊芳、王文玲參加了陜西省教育薄弱地區(qū)中小學骨干教師培訓項目培訓；王煒，吳忠誠、吳勝銀、楊長偉、舒黽，馬艷玲參加了陜西省201*年中考復(fù)課研討會；王煒、賀靜、楊玉銀參加了陜西省骨干班主任培訓。申莉、王小蘭、郭翠英在陜西師大參加了骨干教師專項技能培訓等等；二是我校有全部教學人先后都參加了“國培計劃”的網(wǎng)上培訓學習，并認真完成網(wǎng)上上傳作業(yè)，論文，體會，效果良好，楊長偉、吳煥麗、劉立剛等6名教師比評為優(yōu)秀學員。近期又有26名教師報名參加了新課標教育教學能力培訓學習。三是暑期全員培訓。通過示范課、經(jīng)驗交流、業(yè)務(wù)學習、新課標解讀等形式使全體教師提高了業(yè)務(wù)水平。

2、用課題研究帶動教研，提高教師素質(zhì)。201*年5月承

接的國家級“十一五教研課題研究”《學科模式課堂教學模式研究》經(jīng)過課堂組成員認真研究論證、調(diào)查報告3篇、眷寫26篇論文。201*年11月申請結(jié)題，現(xiàn)已頒發(fā)證書；在201*年下半年承接了陜西省基礎(chǔ)教育科研課題《新課程理念下的師生關(guān)系研究》，現(xiàn)已取得了成果，課題組結(jié)合學校實際認真研究，眷寫21篇論文，201*年12月結(jié)題，頒發(fā)了證

書；201*年3月學校申報了市級課題：《學生學習方法的研究指導(dǎo)》12月我們又申報了縣級兩個課題：一是《新課程背景下課堂教學改革》，二是《大班額下如何開展新課程教學》。已結(jié)題。學校堅持校本教研和課題研究相結(jié)合，重視對青年教師的培養(yǎng)。我們把課題研究作為教育科研的推進器，以課題研究來促進教學。計劃在新的一年里借助課題研究，通過對課題任務(wù)的分解，大膽給青年教師壓擔子，讓青年教師承擔大量的課題研究任務(wù)，促使他們廣泛學習，深入思考，收集整理，把研究所得運用于課堂教學中，提高教學效率。在校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，在青年教師中長期開展：一方面苦練基本功，另一方面開拓教育科研研究領(lǐng)域，大力開展崗位練兵活動。為學校教育教學持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。近年來，優(yōu)質(zhì)課賽講、教學標兵大賽青年教師參加居多，也取得了可喜成績，涌現(xiàn)出了市級教學能手王小蘭、郭翠英，縣級教學標兵郭禮斌、吳煥麗，國家級科技發(fā)明二等獎獲得者李增穩(wěn)等一批優(yōu)秀教師。

3、加強課堂教學及案例進行研修。一是領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入課

堂，聽課、評課、研課，指導(dǎo)教學實踐，班子成員每學期聽課不得少于10節(jié)，教學管理領(lǐng)導(dǎo)每學期聽課不得少于20節(jié)。我們結(jié)合教學常規(guī)工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學方法，幫助教師由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向互相交往關(guān)系，由以講為主轉(zhuǎn)化合作探究為主；由接受學習轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學習；由黑板、粉筆單一手段，轉(zhuǎn)向多媒體教學手段。目前我校教師都能運用多媒體手段進行教學。二是印發(fā)典型案

例或結(jié)合教師的一節(jié)課例進行研究，即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。取得了很好的效果。

4、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“學校網(wǎng)站”--教學研究欄目，大家共享。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應(yīng)用課件制作能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓和網(wǎng)頁制作的培訓，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學服務(wù)，我校正在籌建教育教學資源庫。使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

四、問題與思考

在教師研修過程中，只靠重復(fù)強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。結(jié)合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布

不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導(dǎo)與幫助。

為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路學校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動”；研修內(nèi)容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。

擴展閱讀：201*—201*校本研訓總結(jié)

201*-201*學年度校本研訓工作總結(jié)

本學年，我們根據(jù)學�，F(xiàn)有教師實際情況，成立校本研訓領(lǐng)導(dǎo)小組，制定規(guī)章制度，加強校本研訓工作的管理。建立保障制度，確保校本研訓工作順利進行。堅持以自主性、針對性、可持續(xù)發(fā)展原則設(shè)計系列校本研訓活動，使教師更新教育觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，增強了教師行動反思和實踐創(chuàng)新能力。系列一：塑高尚師德

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。建設(shè)一支優(yōu)良的教師隊伍，是做好教育工作的根本，而師德建設(shè)則是教師隊伍建設(shè)的核心。本學年我校工會組織教師繼續(xù)學習教育法規(guī)、黨的教育政策、上級下發(fā)的教育文件和教師職業(yè)道德規(guī)范，用法律的形式規(guī)范學校的辦學行為，規(guī)范教師的從教行為，使教師做到知法、懂法、守法、執(zhí)法。

開展分享教育的幸福陽春小學教師沙龍活動，通過分享校內(nèi)外師德標兵的先進事跡，來鞭策教師思考并不斷進步。

此外，工會還在各項活動中滲透著師德教育，我們帶著老師來到一分地、汽車博物館了解豐臺的建設(shè)與發(fā)展，組織教師在日常開展體育鍛煉，并在競賽中提升團結(jié)協(xié)作的精神。帶領(lǐng)教師參加教師職裝表演，進行儀態(tài)、化妝、團隊合作的訓練，豐富著教師的精神生活。系列二：豐富教師內(nèi)涵

知識是財富，學習是手段，只有不斷學習，才能適應(yīng)社會變革，才能求得自身的生存和發(fā)展。使教師樹立只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，事業(yè)才能成功的理念。

201*年4月拿到各學科修訂版的課程標準后，我們馬上組織教師進行學習，研究了解課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內(nèi)容和要求，努力將教改基本理念轉(zhuǎn)化為教學過程的具體行為，整合優(yōu)化教學過程。

我們在教師中開展讀書活動，要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世界風情。學校為教師提供豐富的學習資源，訂閱了《班主任》《中國德育》《小學數(shù)學教育》《少年兒童研究》《小學語文教師》《兒童音樂》《少兒美術(shù)》《科學生活》《中小學英語教學與研究》等20多種教育教學雜志和《現(xiàn)代教育報》等多種報紙，規(guī)定學習時間，采用集中學習與自主學習相結(jié)合的方式，搭建交流平臺，交流讀書心得。為每位教師購買了《工作就是責任》一書，利用寒假實踐教師自主閱讀，201*年3月召開了《工作就是責任》讀書交流會，老師們都對責任有了進一步的認識。系列三：提升專業(yè)技能

教育的發(fā)展對教師提出了更高的要求，作為一名新時期的教師，必須努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與技能，才能適應(yīng)教育變革、發(fā)展的腳步。

開展教學基本功培訓，例如備課、上課、課堂教學的語言、教態(tài)、板書、教學技能等方面。結(jié)合學校進行的微格口語交際訓練和提問技能訓練，在201*年4月13日召開了陽春小學微格研討會，馬莉、任偉、蔡環(huán)宇三位老師進行了課堂進行口語交際訓練的展示。同時學校采用以賽代訓的方式，進行了青年教師評優(yōu)課和骨干教師展示課活動，都取得了較好的效果。201*年在豐臺分院組織的第二屆教學設(shè)計創(chuàng)新大賽中，我校有7篇教學設(shè)計分別獲得一、二、三等獎。

對于新教師，我們首先利用開學前幾周的時間進行新教師的崗位培訓。校長介紹學校的辦學目標，近年來學校的發(fā)展和變化以及學校對教師的基本要求。校骨干教師分別就課堂教學、班主任工作等方面介紹經(jīng)驗，交流工作體會。在此基礎(chǔ)上，走進課堂，進行各級各層的聽課、評課活動，使新教師迅速成長，基本能夠完成教育教學工作要求。

對于有潛力的教師我們搭建“走出去，請進來”的交流、研討平臺，在區(qū)級導(dǎo)師帶教活動中，我校有1個A類和2個B類參與，一年來，我們請來了微格專家王老師進行教學技能培訓，請來了語文、數(shù)學、美術(shù)、體育等學科的教研員或者有經(jīng)驗的知名教師對教師進行實際指導(dǎo)，使這些老師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，取得了長足進步。

我們發(fā)揮教師的專業(yè)特點和個人興趣，組建陽春小學朗誦團、話劇團和巴金讀書社，策劃并出版�？�《春泥》，通過豐富多彩的校園文化建設(shè)促進教師專業(yè)技能的提升。

加強對教研組織的管理，增強教研工作的實效。發(fā)揮教研組長引領(lǐng)作用，促進教師共同成長。教研工作要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，努力開創(chuàng)我校教研工作新局面。學校定期組織教師參與教研組（或年級組、課題組）等校內(nèi)組織的活動，通過有針對性地開展聽、評課、集體備課、教學診斷、案例分析和專題研究等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發(fā)、促進思考、分享經(jīng)驗，提升整體的教育教學水平。加強集體備課。通過老師們一起研究、理解教材，把握教材的重點、難點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，說突破的方法，實施的步驟，每一步的要點，通過集體備課做到教學目的、重點、難點、進度四統(tǒng)一，提高課堂教學的實效，提高使教師理解教材，創(chuàng)造性的使用教材的能力。

總之，學習無處不在，研訓也無處不在。校本研訓，基于學校、立足學校、為了學校。我們在努力創(chuàng)設(shè)適合本校特點的研訓文化，讓研訓在工作中，讓研訓在生活中，讓學習在管理中。

201*年7月

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