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中職英語unit1語法總結

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-27 20:19:29 | 移動端:中職英語unit1語法總結

中職英語unit1語法總結

Unit1系動詞be和therebe句型練習題

系動詞Be(am,is,are)的用法

一、口訣:我用am,你用are,is連著他,她,它;

單數(shù)名詞用is,復數(shù)名詞全用are。變疑問,往前提,句末問號莫丟棄。變否定,更容易,be后not莫忘記。

疑問否定任你變,句首大寫莫遲疑。

即:單數(shù):he,she,it,Lily(人名等表單數(shù)的名詞)+is復數(shù):they.theboys.thegirls.thechildren+are

特殊:Iam…youare…

練習題

用am,is,are填空1.I____aboy.

____youaboy?No,I____not.2.Thegirl______Jack"ssister.3.Thedog______tallandfat.

4.Themanwithbigeyes____ateacher.5._____yourbrotherintheclassroom?6.Where____yourmother?She______athome.7.How______yourfather?

8.MikeandLiuTao______atschool.9.Whosedress______this?10.Whosesocks______they?11.That______myredskirt.12.Who______I?

二、Be動詞在一般過去時中的變化:1.am和is在一般過去時中變?yōu)閣as。(wasnot=wasn’t)2.are在一般過去時中變?yōu)閣ere。(werenot=weren’t)

3.帶有was或were的句子,其否定、疑問的變化和am,is,are一樣,即否定句在was或were后加not,一般疑問句把was或were調到句首。

13.Thejeans______onthedesk.14.Here______ascarfforyou.15.Here_____somesweatersforyou.16.Thetwocupsofmilk_____forme.17.Sometea______intheglass.18.Mysister"sname______Nancy.20.This______notWangFang"spencil.21.______DavidandHelenfrom

England?

22.You,heandI______fromChina.23.Sheacutegirl.

25.Thepictureonthetable.26.Thepicturesonthetable.27.Youateacher.

練習題:用be動詞的適當形式填空1.I_______atschooljustnow(剛才).2.He________atthehotellastweek.3.We________studentstwoyearsago.

4.They________onthefarmamomentago(剛才).5.YangLing________elevenyearsoldlastyear.8.Thephone_______onthesofayesterdayevening.9.I______anEnglishteachernow.10.She_______happyyesterday.

11.They_______gladtoseeeachotherlastmonth.12.HelenandNancy________goodfriends.14.Look,there________lotsofgrapeshere.

15.Today_____thesecondofJune.Yesterday______thefirstofJune.It_____Children’sDay.Allthestudents______veryexcite

therebe句型基本認識

1、定義:Therebe句型表示某處存在某物或某人。

2、、結構:(1)Thereis+單數(shù)可數(shù)名詞/不可數(shù)名詞+地點狀語.

(2)Thereare+復數(shù)名詞+地點狀語.

Therebe結構中的主謂一致

1.當動詞be后所接的名詞是單數(shù)可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞時,be應該取單

數(shù)is;當其后所接的名詞是復數(shù)的可數(shù)名詞時,be用復數(shù)are。There"samanatthedoor.門口有個人。

Thereissomeapplejuiceinthebottle.瓶子里有些蘋果汁。Therearesomestrangersinthestreet.大街上有一些陌生人。2.如果Therebe后面是幾個并列名詞做主語時,動詞be的形式和最靠近

它的那個名詞保持數(shù)的一致。

Thereisateacherandmanystudentsinourclassroom.我們教室里有一位老師和許多學生。Therearetwoboysandagirlunderthetree.樹下有兩個男孩,一個女孩。

therebe句型轉化

1:變成否定Therebe句型的否定式的構成和含有be動詞的其它句型一樣,在be后加上not或no即可。注意not和no的不同:not是副詞,no為形容詞,nota/an/any+n.相當于no+n.。

例如:Therearesomepicturesonthewall.

→Therearen"tanypicturesonthewall.=Therearenopicturesonthewall.

Thereisabikebehindthetree.

→Thereisn"tabikebehindthetree.=Thereisnobikebehindthetree.2:變成一般疑問句

Therebe句型的一般疑問句變化是把be動詞調整到句首,再在句尾加上問號即可。但同時要注意:當肯定句中有some時,要將其改為any(否定變化也一樣)。

ThereissomewateronMars.→IsthereanywateronMars?Therearesomefishinthewater.→Arethereanyfishinthewater?3:特殊疑問句

對主語提問:當主語是人的時候,則用who引導,當主語是物的時候,則用what引導。

注意:無論原句的主語是單數(shù)還是復數(shù),對之提問時一般都用be的單數(shù)形式(回答時卻要根據(jù)實際情況來決定)。

如:Therearemanythingsoverthere.→What"soverthere?Thereisalittlegirlintheroom.→Whoisintheroom?對地點狀語提問:則用where引導。

如:Thereisacomputeronthedesk.→Whereisthecomputer?Therearefourchildrenontheplayground.→Wherearethefourchildren?對數(shù)量提問:有兩種句型結構:

Howmany+復數(shù)名詞+arethere+介詞短語?Howmuch+不可數(shù)名詞+isthere+介詞短語?

Therebe句型練習

()1.There_____aclockonthetable.

A.isB.are

()2._____therearadioonyourdesk?

A.areB.is

()3.____thereamaponthewall?Yes,there______.

A.are/isB.is/areC.is/isD.are/are

()4.There_____somestudentsintheclassroom.

A.areB.is

()5.There_____apencil,abookandtwopensonthetable.A.isB.are

()6.There_____twoapples,oneorangeandonebananaonthetable.A.isB.are

()7.Arethere_____picturesonthewall?No,therearen"t______.A.any/anyB.some/anyC.some/some

()8.Thereisn"tabookinhishand.Thereis_____bookinhishand.A.noB.not

()9.Thereisatree____theplayground.A.atB.near()10.--Arethere_____shopsnearhere?--No,thereare_____shopsnearhere.

A.some,notB.some,anyCany,notD.any,no()11.There___not____milkinthecuponthetable.

A.are,manyB.are,muchC.is,manyD.is,much()12.Howmany___arethereintheroom?

A.appleB.studentsC.milkD.paper()13.Howmanyboys____thereinClassone?

A.beB.isC.areD.am

()14.____anyflowersonbothsidesofthestreet?

A.IsthereB.ArethereC.HasD.Have()15.____anyflowersonbothsidesofthestreet?A.IsthereB.ArethereC.HasD.Have()16.____isthereonthetable?

A.HowmanyapplesB.HowmuchbreadC.HowmuchbreadsD.Howmanyfood

()17.There____somethingwrongwithourclassroom.

A.areB.hasC.isD.have()18.Thereissome____onthetable.

A.appleB.orangeC.cakeD.sandwich

()19.---_______isinthehouse?

--Thereisanoldwomeninthehouse.A.WhatB.WhoseC.WhoD.Which

擴展閱讀:中職3 25開放英語(1)Unit1

中職3+2.5開放英語(1)Unit1talkingaboutpeople

教學案例分析

深圳開放職業(yè)技術學校李星華

一、設計思路:

教師是學習活動的引導者和組織者,學生是課堂的主人,充分體現(xiàn)以人為本的教學理念,尊重學生的個體差異,通過學生親身經歷動手實踐操作過程,鼓勵學生自主探索與合作交流,發(fā)展學生豐富的想象力,引發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,不斷提高解決問題的能力。新課程標準倡導知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學理念和任務型教學,要求課堂教學活動化與交際化。這是對英語教學提出了全新的要求。這些要求在中央電大的THISISENGLISH1教材中得到了體現(xiàn)。這就需要我們用科學的態(tài)度審閱英語課堂教學加大課改的力度,實施新標準。

我在UNITONE“Talkingaboutpeople”中根據(jù)新的課程標準,結合本人所在學校承擔的中央電大的要求和3+2.5的學生的特點,并將信息技術與英語課堂教學的整合而進行創(chuàng)新設計的一堂研究課。該課大膽采用了新課標教學理念,創(chuàng)造性地使用教材,對課文內容進行創(chuàng)造性拓展與補充,改變傳統(tǒng)教學過于注重傳授知識的傾向,采用“任務型”教學模式,進行了一次實驗和探究。該課的中心話題是“TALKINGABOUTPEOPLE”,內容主要涉及介紹自己和他人生活的情況和思考。該課旨在以日常生活用語為主,突出語言在實際生活中的應用,達到使學生學會用英語交流、培養(yǎng)實際運用英語的能力。二、課程分析

以日常生活用語為主,突出語言的實用性和應用性.學一點,練一點,用一點,通過反復實踐,達到熟練運用的目的.主要內容是以五位在英國倫敦工作與生活的人物為主線展開的學習活動.這五位人物是:PollyWilliams,MaryWhite,DavidManning,FrancoRossi和LinXiaoyan.三、學情分析

這個班“為3十2.5”中專大專連讀班,學生英語基礎較差,但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神還是可以在平時的教學中不斷提高和培養(yǎng)的。根據(jù)這些特點,我可以采用與新課標要求相一致的新的教學方式,即活動式的教學法,這樣面向全體學生便于調動全班學生的積極性,在師生互動、生生互動中實現(xiàn)教學任務和目標。四、學習目標

1.Meetthefivepeoplewhosestoryistoldthroughoutthismodule;2.Learnhowtogiveinformationaboutyourselforanotherperson;3.Learnhowtoasksomeoneaboutthemselves;4.Learnhowtotalkaboutleisureactivities;

5.Learnhowtogiveinformationabouttravelarrangements.五、設計理念

“Talkingaboutpeople”一課倡導英語新課標理念下的合作學習。根據(jù)英語《課程標準》的指導思想,英語課程改革的重點是要改變傳統(tǒng)教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、即忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向,強調課程從學生的學習興趣和認知水平出發(fā),倡導學生體驗參與、合作與交流的學習方式和“任務型”的教學模式,由學生共同努力來實現(xiàn)教學目標。教師要引導學生利用所學語言來完成任務,促進學生運用所學外語獲取信息,處理信息,使用信息與人交流,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、設計問題并解決問題,提高合作意識,培養(yǎng)合作精神,從而實現(xiàn)學生的主體地位,發(fā)展學生的綜合語言運用能力。六、教學媒體設計

鼓勵學生利用網絡資源及多媒體技術積極探索和運用知識。讓學生展開想象,搜集有關資料,制成課件。多媒體及網絡可使師生實現(xiàn)資源共享。通過多媒體及網絡的運用,可以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力,拓展學生學習的渠道。七、教學過程:

Step1.Warmup(about3’)

1.Asksomevolunteerstogivebasicinformationaboutapersonandtheirjobinfrontoftheclass.

2.Askanotheroneortwostudentstointroducethemselveseachother.3.Theteachermakescommentsonit.Step2.Learningaims(about1’)Tellthestudentstodaywe’lllearnthetextof“talkingaboutpeople”.Trytolearnsomereadingskills:skimmingandscanning.

Importance:tolearnsomereadingandspokenskillsandunderstandthetextDifficulties:tothinkabouthowtointroduceothers

Step3.NewWords

Askstudentstodoanexerciseofsomenewdifficultwords.

TeachershowstheEnglishdefinitionsofnewwordsandthenasksthemtoguesstheChinesemeaningsofthewords.Words:nationality,deputy,accountant,

(教師利用這個練習讓學生初步把握課文里的部分困難單詞,解決閱讀時的語言障礙

Step4.Listening

Teacherplaysthetapeofthefirstactivityandthesecondone.Teacherasksstudentstolistentothetapeandthentofinishactivity4.

(教師利用這個練習鍛煉學生聽力的同時,培養(yǎng)學生聯(lián)想、分析能力和邏輯分析能力)

Step6.Practice

Askthreepairstogotothefrontandactout.

(教師能鼓勵學生大膽地開口說英語,學生能用本堂課所學過的詞匯及知識進行口語表達,這在英語課堂上是很可貴的,盡管學生的口語表達不是很準確)

Homework:Askstudentstomakeadialogueabouthowtotalkaboutpeople.八.案例分析

1.利用多媒體制作課件,增大了課堂容量,加大了練習的力度,也加快了課堂的節(jié)奏。

2.為了調動學生的積極性,導入采用了大量的圖片,形象直觀;在做閱讀前加入了一小部分聽力;單詞的處理讓學生根據(jù)提示猜測詞義。

3.教學過程體現(xiàn)了素質教育的全體性,由淺入深,由易到難,由表及里的閱讀理解練習能給不同程度的同學提供體驗成功樂趣的機會,能調動全體學生參與的積極性。

4.精選習題,緊扣課本,難度適中。

5.當堂學習當堂測試。鞏固練習對學生進行了本課所學知識的一個小測試,最后的采訪練習鍛煉了學生利用所學知識進行語言交際的能力。

九.結束語

此課上得比較成功,得到了同行及領導的充分肯定,大家一致認為這堂課很有新意,雖然是普通平行班,但整個課堂氣氛都很活躍。這堂課的亮點是充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念,在教師的指導下將課堂“還”給學生,學生們發(fā)言及表演的時間占了整節(jié)課的三分之二,由過去的教師“教”為主轉變?yōu)閷W生“學”為主。在學生們的發(fā)言及表演中看到了學生們每個人的閃光點,加強了師生之間的溝通與互動,調動了全體學生學習英語的積極性,培養(yǎng)了他們的合作精神和實際運用英語的能力。十.課后反思

1、“Talkingaboutpeople”一課無論從教學內容、教學方法還是從教學手段上都實行了創(chuàng)新設計與構思,同時有效地采用了課程標準中所倡導的“任務型”教學途徑,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生的交際英語能力。如何變“接受性學習”為“創(chuàng)造性學習”,關鍵在于教師。在教學中教師要努力地創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍。英語教師的角色不再是單純的知識傳授者,而是學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。在課堂上,教師有時可以組織討論,有時可以讓學生辯論,有時甚至可以讓學生上講臺當老師。2、“Talkingaboutpeople”一課可不斷改進同學們的口語表達能力和綜合運用語言的能力,在“Talkingaboutpeople”一課的基礎上,今后可加大力度進一步培養(yǎng)學生的自主、合作與探究精神。教師要不斷學習,拓寬課程設計的思維空間,發(fā)揮學生想象力,開啟學生創(chuàng)新思維。

3、該課是將信息技術與英語教學相整合的一個例子。以多媒體計算機及網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段,有利于適時拓展教學容量,最大限度地挖掘學生的創(chuàng)造力。注意信息技術與英語教學的整合,不僅老師、而且學生也將信息技術運用到英語的教與學當中。

教學有法,教無定法。不足之處還需加以改進,不斷完善。教師在教學過程中應不拘一格,綜合學生、教材、教法及自身教學風格,創(chuàng)造性地開展教學活動,激活學生的學習熱情,激發(fā)學生的學習興趣,激勵學生的學習信心,永葆英語課的新鮮、趣味、活潑。因此,在英語教學中教師要精心設計課堂教學,注重教學方法,要重視讓學生在創(chuàng)造性的學習活動中獲得愉悅的心理體驗,這種體驗一方面來自教師對學生的評價,更主要的是讓學生在自主發(fā)現(xiàn)的活動中獲得。學生幾個人一組,全身心地投入到活動中去,有的負責收集資料,有的負責制作課件,有的上臺表演,創(chuàng)造力得到充分的體現(xiàn)。學生在體驗中享受到了快樂,在快樂中發(fā)揮了創(chuàng)造力。

把信息技術引入英語教學,引起了英語教學方式和方法的革命性變革。但是,目前我們教師大量進行的課件設計,主要都是教學方式和方法方面的整合。實際上,信息技術更重要的是用于教學資源的開發(fā),特別是指導學生將信息技術與英語學習相整合,比如收集資料,制作課件,并在課堂上交流。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,教師要不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題,才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

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