南渡北歸讀書報(bào)告：何謂“大師” 本文簡介：
為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。——張載剛看完《南渡》的時(shí)候，心里是滿滿的惋惜和欽佩。我一直困惑著，怎樣的一群人，才能被作者稱為后無來者的大師？所謂大師，我想，可以用北宋大儒張橫渠的一句話來概括：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。剛剛走出
南渡北歸讀書報(bào)告：何謂“大師” 本文內(nèi)容：
為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。
——張載
剛看完《南渡》的時(shí)候，心里是滿滿的惋惜和欽佩。我一直困惑著，怎樣的一群人，才能被作者稱為
后無來者
的大師？
所謂大師，我想，可以用北宋大儒張橫渠的一句話來概括：
為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。
剛剛走出封建社會(huì)的中國還很閉塞、落后，在那樣一個(gè)時(shí)代里，傳統(tǒng)的中國人，骨子里還是注重功名的，但是偏偏有逆天下人所好、離經(jīng)叛道的人。梁啟超就是那個(gè)時(shí)代最具代表性的人物。梁啟超不光自己在中國宣傳新思想，把先進(jìn)的文化帶回中國，更讓自己的子女踏上了治學(xué)之路，并且凈撿荊棘密布、無人問津的路來走。中國人沒有搞建筑的，他就讓梁思成去美國讀建筑。中國冷僻的考古事業(yè)沒有科學(xué)的方法，他就讓梁思永去攻讀考古學(xué)和人類學(xué)。中國缺少將才，他就讓梁思忠走上了軍事道路。
天地?zé)o心，以生物為心
，中國人民沒有受過現(xiàn)代科學(xué)的洗禮教化，他就用這樣的方式把現(xiàn)代科學(xué)帶進(jìn)了國門。梁思成等人的不凡成就，可以說一定程度上源于他們偉大的父親，而中國普通百姓從蒙昧中的漸漸覺醒，則在很大程度上源于像梁啟超一樣不計(jì)私利、只為改變祖國現(xiàn)狀的大師。他們攜著新技術(shù)、新知識(shí)、新思想，漂洋過海，終是砸開了愚昧落后的大門。這可謂
為天地立心
了。
立命
之說來自孟子�！睹献�·盡心上》有云：
盡其心者，知其性也。知其性，則知天矣。存其心，養(yǎng)其性，所以事天也。妖壽不貳，修身以俟之，所以立命也。
自己做到修身養(yǎng)性以奉天命，或許并非難事。而大師與平常人的區(qū)別就是他們是
為生民
而
立命
。被稱作
三百年來一大師
的陳寅恪先生和他的夫人最令我感動(dòng)。艱難困苦的逃生路上，他的夫人
悄悄叮囑女兒：‘王媽媽和我們奔波半年，過舊歷年總要讓她多吃幾塊肉。
’想要為天下百姓謀福祉，首先就應(yīng)對(duì)身邊的人有發(fā)自肺腑的關(guān)懷。陳寅恪先生畢生心力都投入在中國史學(xué)上，就連逃命都不忘提著書箱。傅斯年邀他去史語所就職，可是他卻舍不下在清華教書育人的位子。他的右眼視網(wǎng)膜脫落，迫于時(shí)局無法醫(yī)治，可他依然不放棄他的教授職業(yè)。書里這樣寫道：
此時(shí)他的右眼視網(wǎng)膜脫落，僅剩左眼視力勉強(qiáng)看書授課。陳氏仍像當(dāng)年在清華園一樣，每次上課都用一塊花布或黑布，包著一大包書向教室匆匆走來，至?xí)r滿頭是汗，卻從不遲到。
他把
獨(dú)立之精神，自由之思想
傳遞給了千千萬萬的學(xué)生。
為生民立命
恰是陳寅恪先生人格的寫照。
張橫渠所謂
絕學(xué)
指的是儒學(xué)，在此就讓
絕學(xué)
擴(kuò)充一下范圍，暫代所有的學(xué)問。如果將
繼
簡單地理解為繼承，那么這個(gè)人必定不會(huì)是個(gè)大師。一個(gè)真正的大師，必能站在巨人的肩膀上，看得更遠(yuǎn)。不管是董作賓的
五期斷代說
，還是老金的符號(hào)邏輯，都已經(jīng)超越前人，令人贊嘆了。但在這眾多大師學(xué)者中，我最欽佩的還是蔡元培先生。蔡元培曾在北大說過這樣一段話：
各國大學(xué)，哲學(xué)之唯心論與唯物論，文學(xué)、美學(xué)之理想派與寫實(shí)派，計(jì)學(xué)之干涉論與放任論，倫理學(xué)之動(dòng)機(jī)論與功利論，宇宙論之樂天觀與厭世觀，常樊然并峙于其中，此思想自由之通則，而大學(xué)之所以為大也。
蔡先生畢生追求著他的理想。他鼓勵(lì)胡適之、李大釗等人在北京大學(xué)宣講新文學(xué)，也不排斥辜鴻銘、陳漢章這樣的守舊派，這種學(xué)術(shù)的
自由
之風(fēng)，不正是在繼承的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地結(jié)合時(shí)代背景加以發(fā)展嗎？能達(dá)到如此程度的學(xué)術(shù)自由，我想是當(dāng)下很多高等院校所難以企及的吧。蔡元培先生可以說是
既往圣之絕學(xué)
的很好的例子吧，而且，這里的
學(xué)
可謂包羅萬象，
繼
也絕不僅是繼承弘揚(yáng)這么簡單。
張載將
為萬世開太平
放在最后，或許是以此為四者中最高境界。日寇的鐵蹄踏上了中華大地，中國成百上千的學(xué)者、學(xué)生踏上了南遷之路。同是南渡，但各人的表現(xiàn)確實(shí)迥然有異。在書里，我們看到有愛慕虛榮的女同學(xué)，逃亡途中還不忘裝扮一番，我們也看到了像聞一多一樣堅(jiān)決主戰(zhàn)，甚至有點(diǎn)兒狂熱的
憤青
，更有如陳寅恪、吳宓一般沉著冷靜，參看時(shí)局之人。但是無一例外，作者所說的大師，都是為國奉獻(xiàn)，渴望
萬世開太平
的仁人志士�？箲�(zhàn)期間，傅斯年曾一度擔(dān)任國家要職，在逃亡路上嘔心瀝血。1939年1月20日，他為愛子仁軌畫了一張旅程圖，題記日：
小寶第二個(gè)生日，是在牯嶺外公外婆家過的。爸爸在南京看空襲。生下來三年，走了一萬多里路了。
一席話讀來不免令人唏噓。傅斯年舍棄個(gè)人安危，甚至顧不上出生不久的孩子，但是卻不曾放下自己的責(zé)任和事業(yè)。董作賓、李濟(jì)等史語所的專家，為了不讓出土的文物損毀，更是想盡辦法運(yùn)輸轉(zhuǎn)移。更不用提北歸后的聞一多了，用一顆穿過頭顱的子彈，咆哮出對(duì)中華民族最深沉的愛！這些為萬民開太平之人，才稱得上真正的大師。我突然想起在書里讀到的這樣一段話：
在這風(fēng)雨之秋，一只船漂流在驚濤駭浪之中，有人正趕上駕駛它的責(zé)任，此人必不應(yīng)退卻，必不應(yīng)退縮，只有鼓起勇氣，堅(jiān)韌前進(jìn)。雖然此時(shí)使人有長夜漫漫之感，但我們相信，不久就要天明風(fēng)定。
二
人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，實(shí)際上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。
——馬克思 恩格斯
本書的封面有一行極其醒目的宋體字：
大師遠(yuǎn)去，再無大師。
我想了很久，作者的這一席話究竟有何意味。我覺得先有必要探討一個(gè)算是老生常談的問題：是時(shí)代塑造大師，還是大師鑄就時(shí)代。
最大、最不可忽略的背景就是上個(gè)世紀(jì)上半葉持續(xù)不斷的動(dòng)亂和征戰(zhàn)。辛亥革命前后，國家科技落后，人民愚昧麻木，那些留過洋的青年，在見證了他國的強(qiáng)盛和我國的貧弱之后，有了救國救民的強(qiáng)烈愿望，希望能夠把西方的一套搬到中國來。自然，這種渴望不會(huì)終止于物質(zhì)，為了改變中國的社會(huì)制度，對(duì)民主政治的渴求也在人群中爆發(fā)。這個(gè)時(shí)期的中國社會(huì)是紛繁復(fù)雜的，有守舊派，有革新派，有想做回皇帝的，也有呼吁民主共和的，軍閥割據(jù)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，外國勢力也頗為猖獗。社會(huì)上沒有一股可以強(qiáng)大到獨(dú)霸天下的力量，各個(gè)利益集團(tuán)互相制約。這似乎有點(diǎn)兒像我國歷史上孕育了
百家爭鳴
局面的春秋戰(zhàn)國時(shí)期�；蛟S正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩、復(fù)雜，對(duì)任何思想沒有過多的壓制，也無從壓制，這就促成了當(dāng)時(shí)人們?cè)谒枷肷系臉O大自由，從而為一批大師嶄露頭角營造了合適的土壤。如果說辛亥革命前后這段時(shí)間是一個(gè)大師萌芽的階段，那么抗戰(zhàn)時(shí)期的民族存亡危機(jī)，則直接催生了大師的生長。中國軍隊(duì)軍備落后，面對(duì)強(qiáng)大日軍無可奈何，這讓每個(gè)中國人深深憂慮。于是越來越多的人踏上留學(xué)之路，他們不只是為自己而學(xué)，更是為讓祖國強(qiáng)大而學(xué)。當(dāng)他們背負(fù)上了國家的榮辱，就有了鞭策自己的強(qiáng)大動(dòng)力。曾昭燏在給傅斯年的信中就曾透露過自己的心境，她說祖國缺什么，她就學(xué)什么，不再學(xué)別人學(xué)過的，以免浪費(fèi)資源。
任繼愈先生在談到個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系時(shí)，曾列舉董作賓的成才事例，他說：
一個(gè)學(xué)者的成功，個(gè)人努力固然非常重要，但是人在社會(huì)里，都是社會(huì)里的一個(gè)成員，不管你有天大的本事，你總是拗不過這個(gè)社會(huì)的大潮。只有在這個(gè)大潮里面，你個(gè)人的作用才有可能顯現(xiàn)出來。
對(duì)此我深以為然。
書里還有一個(gè)細(xì)節(jié)吸引了我的注意。蔡元培、梅貽琦等校長在招聘教師時(shí)，并不唯學(xué)歷。傅斯年等人在外攻讀多年，可謂學(xué)貫中西，但也不曾獲個(gè)什么博士學(xué)位，這些人是純粹的為了做學(xué)問而做學(xué)問。而反觀當(dāng)今社會(huì)，
功利
已經(jīng)成為幾乎一切活動(dòng)的目的。讀大學(xué)，是為了找個(gè)能賺大錢的好工作；運(yùn)動(dòng)員拼了命地訓(xùn)練，只是為了換一塊對(duì)得起誰的金牌；醫(yī)生不再救死扶傷，而是為了提成亂開藥物……很多東西都變了味。社會(huì)風(fēng)氣的浮躁，讓很多人失去了專注做學(xué)問的耐心。當(dāng)下極端功利的社會(huì)風(fēng)氣，在很大程度上抑制、阻礙了大師的產(chǎn)生。作為當(dāng)下社會(huì)的一員，我覺得有必要深刻反�。何沂欠褚苍谶@功利的世界里變得浮躁不已呢？
記得在卞敏方的文章里見過這樣一句話：
先覺者總是超前的，超前者總是孤獨(dú)的，孤獨(dú)者總是憂郁的，在憂郁中抉擇，在期待中覓路前行，這是古往今來一切大智者生命的基本造型。
一句提示
文章兩部分開合有度。
從張橫渠
立心
立命
談起，揭示了那一代知識(shí)分子的思想基礎(chǔ)與精神來源，這就把握了問題的根本。
文末上升到
一切大智者生命的基本造型
，結(jié)得好！
（張永剛）
南渡北歸讀書報(bào)告：何謂“大師” 本文關(guān)鍵詞：何謂，大師，報(bào)告，讀書，南渡北歸
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