201*年1月美術(shù)專題總結(jié)

201*年9月201*年6月學(xué)年度第二學(xué)期

大一班美術(shù)特色專題總結(jié)

經(jīng)過了大班一個(gè)學(xué)期的美術(shù)特色活動(dòng)的實(shí)踐，我班幼兒在編織活動(dòng)方面的進(jìn)步又有了可喜的發(fā)展�，F(xiàn)將本學(xué)期的美術(shù)專題活動(dòng)加以小結(jié)。一、.創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的，動(dòng)態(tài)適合的良好的編織環(huán)境。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的。沒有恐懼和不安，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理和輕松愉快感，并在活動(dòng)中迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性，為此，教師更少對幼兒說“不”，這樣容易使幼兒產(chǎn)生的情緒，處在這種氛圍中的幼兒，心里就會緊張不安，焦慮程度就會提高，活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會受到抑制。因此，編織區(qū)域活動(dòng)最的就是創(chuàng)造能鼓勵(lì)幼兒自由選擇，大明操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展，編織區(qū)域活動(dòng)就是在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，幼兒自己進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)主，沒有集體教育中有人的心理的相互制約，在活動(dòng)區(qū)幼兒不是直接面對教師，面對同伴，面對教育要求，而是面對一個(gè)設(shè)定的空間，一個(gè)具體的情景，他可以自由支配面前的一切，如，看著“圖示”掌心編織探索看圖解的方法。在活動(dòng)區(qū)中集體的制約影響去掉了，個(gè)性在獨(dú)立支配的情況下找到了不受約束的表現(xiàn)方式，這樣的學(xué)習(xí)對幼兒也許是有意義的。因此，要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，首先要考慮幼兒的修改在什么條件下能充分發(fā)展，然后才有可能采用適當(dāng)?shù)慕逃�策略�?/p>

在編織教學(xué)中，我并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來約束幼兒，訓(xùn)練幼兒。因?yàn)檫@樣做不僅不會激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，相反會使幼兒感到壓抑，厭倦和勞而畏俱。所以，我根據(jù)幼兒的生理，心理特點(diǎn)，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的編織興趣，讓幼兒高高興興地投入編織活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。例如：在一次編織時(shí)，起先，我收集了各種各樣不同形狀的作品，在班上開了一個(gè)展示會，有意識地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察，以增加幼兒的感性認(rèn)識。其次，我又在幼兒而前像變魔術(shù)似的，把一張張紙條編織成一個(gè)個(gè)漂亮的作品，這樣進(jìn)一步給予幼兒足夠的刺激，以源程序發(fā)幼兒也想自己動(dòng)手去編織的欲望。在幼兒的編織過程中，我不過多的干預(yù)他們而是讓他們憑借自己已有的知識，通過一次次的實(shí)踐操作，通過他們自己的思維來編織。當(dāng)發(fā)展水平較差的幼兒遇到困難時(shí)，我覺得僅僅走到他們而前說：“你又有什么新發(fā)現(xiàn)？你需要什么幫助？我很樂意幫助你”這還不夠，不需要鼓勵(lì)幼兒樹立自信，讓幼兒在體驗(yàn)成功時(shí)增加創(chuàng)新思維意識。我們要多對幼兒說："讓我們試一試".“當(dāng)然可以”類的話，要多地空導(dǎo)彈，多表揚(yáng)，多支持，多肯定，多承認(rèn)，多接納，多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。

二。培植幼兒的交往主動(dòng)性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于分享等良好品質(zhì)

課程指南在關(guān)于對幼兒發(fā)展的評價(jià)中指出：要培養(yǎng)幼兒在集體活動(dòng)中愿意與同伴一起玩，愿意與同伴共同使用材料和玩具，能與同伴分工，合作完成任務(wù)。幼兒編織有利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)，樂于分享。在編織過程中需要兩人，三人，甚至小組共同合作才能完成�；顒�(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的合作意識，另外，材料提供以小組形式歸放在一起，大家一起使用材料，如果兩人同時(shí)想使用同一樣材料，必須經(jīng)過協(xié)商，在協(xié)商過程中培養(yǎng)幼兒的合作與分享等品質(zhì)。而且到了大班，幼兒的想像力較豐富，我們把成人的編織活動(dòng)搬進(jìn)了教室。如平時(shí)孩子們特別想學(xué)習(xí)和模仿成人的打絨線，搓繩子等活動(dòng)。因?yàn)檫@些編織內(nèi)容源自幼兒周圍生活，受到潛移默化的熏陶和影響。因此他們耳濡目染，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)。大班的第二學(xué)期的編結(jié)活動(dòng)主要是進(jìn)行立體造型。在孩子們學(xué)習(xí)了打網(wǎng)結(jié)，平結(jié)，活套結(jié)后，我們結(jié)合端午節(jié)，教幼兒學(xué)習(xí)編鴨蛋網(wǎng)，孩子們都很喜歡，積極性也較高。通過編，結(jié)，織，盤，排列，拼插等多種方法，孩子們還制作了一些小飾品。在大班幼兒的活動(dòng)中，教師一般只是稍加語言指導(dǎo)，或提出一引動(dòng)建議，更多地是讓幼兒自己動(dòng)手，旨在充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的性，把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力放在首位。對于編結(jié)過程中的難點(diǎn)，老師組織幼兒共同研究，找出練習(xí)方法。有時(shí)也會選出一些模仿能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，教師先給予指導(dǎo)，讓他們先學(xué)一步。如在組織幼兒學(xué)編織毛毯時(shí)，教師可事先對能力強(qiáng)的幾名幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，再讓這些幼兒分別指導(dǎo)同伴，起到了同伴互助的效應(yīng)。

那么針對一些動(dòng)手能力較弱的幼兒，教師主動(dòng)找他們進(jìn)行編結(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，逐漸從簡單的物體過渡到復(fù)雜的物體，對那些對編結(jié)活動(dòng)不感興趣的幼兒教師則多給他們提供機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。孩子們經(jīng)過欣賞、嘗試、已經(jīng)學(xué)會了幾種簡單的編織。

三、展示幼兒作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅

編織區(qū)域活動(dòng)的評價(jià)可以通過個(gè)體的過程評價(jià)與集體的交流評價(jià)為主要方式。評價(jià)要了解幼兒是否有活動(dòng)的需要，幼兒身心發(fā)展是否有新的可能性，是否創(chuàng)作了最近發(fā)展區(qū)。如個(gè)別的過程評價(jià)，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評價(jià)。能力強(qiáng)的幼兒，評價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能編織出更好的，不一樣的，老師等著你的新作品”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高。在平時(shí)知道幼兒編織中，我常常鼓勵(lì)幼兒自由地表現(xiàn)自己，讓幼兒自由的創(chuàng)作。孩子往往對自己完成的作品有一種成功感，希望得到成人的夸獎(jiǎng)，因此對于每個(gè)孩子的作品，我們都加以肯定、給予贊揚(yáng)：“喲，你今天真能干，這個(gè)問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯(cuò)，等會小朋友肯定都會向你學(xué)習(xí)的，”而集體評價(jià)，除了讓幼兒展現(xiàn)各自的作品與性格外，更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂，使不同層次的幼兒都能有機(jī)會成功；還能讓幼兒大膽發(fā)言，提高口語表達(dá)能力。組織幼兒開放性地展開一些討論，激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望，自然生成出他們自己的活動(dòng)內(nèi)容、方式方法。與此同時(shí)教師能進(jìn)行觀察記錄，進(jìn)行分析評估，考慮指導(dǎo)方案。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)

每個(gè)活動(dòng)中我們都非常仔細(xì)地觀察幼兒的活動(dòng)情況，并作記錄分析。每隔一段時(shí)間我們還認(rèn)真反思、推敲，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然后揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)，以提高活動(dòng)質(zhì)量。在師生的共同努力下，我們確立的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，制定的方案計(jì)劃基本實(shí)施完畢，通過幾個(gè)月的操作實(shí)踐，我班幼兒越來越喜歡編織活動(dòng)，興趣以及積極性與日俱增，參與活動(dòng)從開始的被動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)，從開始的一味模仿改變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探索、大膽嘗試。且在操作材料商起到舉一反三，使同材料編制出不同的作品，不同的材料編織出同意作品等效果。從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，想象力等。通過編織活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，原先懶于動(dòng)手的孩子，小手也變得勤快了。重要的是他們把學(xué)到的能力又遷移到生活自理中。同時(shí)也讓幼兒在活動(dòng)中受到?jīng)]的熏陶、培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，而且還讓幼兒感受了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

大一班李安寧201*年六月

擴(kuò)展閱讀：201*年1月二年級上冊美術(shù)教學(xué)總結(jié)

二年級上冊美術(shù)教學(xué)總結(jié)

（201*－201*學(xué)年度第一學(xué)期）

本學(xué)期，我任二年級的美術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，努力提高教師自身的素質(zhì)，以積極的態(tài)度投入到教學(xué)中，在教學(xué)中用探索的精神努力提高學(xué)生的素質(zhì)。現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)如下：

一、審美教育

1、在教學(xué)中，我堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育基本理論。通過學(xué)習(xí)，促使學(xué)生觀察生活，關(guān)心社會發(fā)展，熱愛大自然、保護(hù)大自然。在充分相信并尊重每位學(xué)生的潛能和個(gè)性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、審美觀，并幫助學(xué)生建立符合各自個(gè)性、天賦的視覺思維方式和感悟美的渠道。

2、按照學(xué)校工作管理要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種美術(shù)資料，在網(wǎng)下載各種教學(xué)課件，把它們與我所從教的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為我所用。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)輔導(dǎo)材料、資料，完成美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。4、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，并于課前備好教具，作好范畫。5、課上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生探索新知識、新畫法，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示出來，激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。

二、目標(biāo)任務(wù)的完成情況

1、上課前檢查學(xué)生必需的工具、材料，以便完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣愛好，對學(xué)生嚴(yán)格要求，把自

1

己最擅長的最喜歡的展現(xiàn)出來。

3、建立新的課程理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在教學(xué)中把情意與認(rèn)知相結(jié)合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)新課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、工作措施及努力方向

在教學(xué)中我認(rèn)識到，美術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活保持著密切的聯(lián)系，我們的素材來源于生活，讓學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識技能美化生活，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力追求生活藝術(shù)化。

鼓勵(lì)學(xué)生充分對各種材料、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索。讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用身邊的各種原材料制作作品，并通過探究與發(fā)展，逐步認(rèn)識各種材料和工具的特點(diǎn)和性能，再綜合各種材料進(jìn)行創(chuàng)造性的解決問題。

總之,教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)立更適合各學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式,體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式,使學(xué)生的創(chuàng)新能力有更好的提高,在美術(shù)教學(xué)中能上一個(gè)新的臺階。

擬定人：201*年元月3日

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二年級上冊美術(shù)教學(xué)總結(jié)

（201*－201*學(xué)年度第一學(xué)期）

擬定人：3

201*年元月3日

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