《國學啟蒙教育與書法相結合的開發(fā)與研究》課題階段總結

東長小學“國學啟蒙教育與書法相結合的開發(fā)與

研究”課題階段總結

學校緊緊圍繞南府教發(fā)[201*]1號文件“201*年南關區(qū)教育工作要點”的精神和“南關區(qū)中小學國學經典進校園系列德育活動實施方案”的精神，把國學經典誦讀活動作為學校教育教學的一項重要內容，作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內容積極地開展。

中華文化源遠流長，博大精深。國學經典誦讀是中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓，書法又是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，我校把國學啟蒙教育與書法相結合，開發(fā)出了一套國學啟蒙教育與中國書法相結合的課程，讓學生品悟中華文化，傳承民族精神，涵養(yǎng)民族修為，承繼民族智慧，以此提高孩子的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

一、教材編寫促行動

根據小學生不同年齡段的心理特點，綜合設計義務教育階段國學經典內容與書法的教學內容，組織全體語文教師針對一年級到六年級的學生編寫了的《國學啟蒙教育與書法相結合的開發(fā)與研究》的校編教材：

一年級《三字經》與基本筆畫相結合二年級《弟子規(guī)》與偏旁部首相結合三年級《千字文》與偏旁部首相結合四年級《道德經》與間架結構相結合

五年級《增廣賢文》與間架結構相結合六年級《論語》與間架結構相結合

引導學生通過誦讀、臨寫，完成情緒表達的過程，并與內容產生共鳴，促進健康人格的形成。教材精選了國學經典做為誦讀內容，內容上刪除國學經典中封建愚昧思想的內容，以樹立科學發(fā)展觀、構建和諧社會為主線，以弘揚傳統(tǒng)文化為宗旨。書法教學注重書法技法的學習；在整個教學過程中，強調學習過程，以臨摹過程為基礎過程，把進一步的臨寫與創(chuàng)作作為提高內容，強調孩子們寫字習慣的養(yǎng)成，對書法藝術感情的培養(yǎng)。

二、制度保障促落實

根據我校的實際，作了相應的制度。國學經典早讀制度的制定，保證了每一位語文教師積極地參與國學啟蒙教育與書法相結合的開發(fā)與研究之中，引領學生開展誦讀活動和書寫活動；保證了每一個班有專用的國學誦讀時間；保證了每一個學生有《國學啟蒙教育與書法相結合的開發(fā)與研究》的校編教材；保證了每學期開展一次“國學啟蒙教育與書法相結合”的展示活動，即與考查學生國學經典積累相結合的“我愛漢字”書寫大賽，學校對各班級開展國學啟蒙教育與書法相結合的活動給予督促、評價。

三、融入教學促高效

《國學啟蒙教育與書法相結合的開發(fā)與研究》的教學不是孤立存在的，而是與語文教學同步，與其他學科融合，與學生生活聯(lián)系的。語文學科主要通過課堂教學的適時鏈接、課外閱讀的有

效拓展、寫字教學有效融合，把國學經典誦讀、書法和語文教學評價有機的結合起來，激勵孩子們追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，提升孩子們的文化素養(yǎng)。

四、活動推進促發(fā)展

為了讓國學經典文化與書法藝術真正浸潤到孩子們的日常生活，內化為孩子們的日常行為，我校主要通過活動來推進。結合不同年級的國學經典誦讀內容與所教授的書法技能，我校已經成功舉行了兩屆“我愛漢字”書寫大賽，通過活動，有效地激發(fā)了學生學國學，練好字的熱情，為形成學生良好的習慣、健全的人格、和諧的個性起到了促進作用。

五、反思內省促提升

教師不是專業(yè)從事國學研究和書法研究的人員，對國學經典的講解和對書法技能的傳授并不是很精準，雖然學校在努力為我們創(chuàng)造培訓的機會，但從事“國學啟蒙教育與書法相結合”的開發(fā)與研究的教師仍渴望得到更系統(tǒng)地培訓。

東長小學

201*年7月

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東長小學“國學啟蒙教育與書法相結合的開發(fā)與

研究”課題階段總結

學校緊緊圍繞南府教發(fā)[201*]1號文件“201*年南關區(qū)教育工作要點”的精神和“南關區(qū)中小學國學經典進校園系列德育活動實施方案”的精神，把國學經典誦讀活動作為學校教育教學的一項重要內容，作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內容積極地開展。

中華文化源遠流長，博大精深。國學經典誦讀是中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓，書法又是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，我校把國學啟蒙教育與書法相結合，開發(fā)出了一套國學啟蒙教育與中國書法相結合的課程，讓學生品悟中華文化，傳承民族精神，涵養(yǎng)民族修為，承繼民族智慧，以此提高孩子的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

一、教材編寫促行動

根據小學生不同年齡段的心理特點，綜合設計義務教育階段國學經典內容與書法的教學內容，組織全體語文教師針對一年級到六年級的學生編寫了的《國學啟蒙教育與書法相結合的開發(fā)與研究》的校編教材：

一年級《三字經》與基本筆畫相結合二年級《弟子規(guī)》與偏旁部首相結合三年級《千字文》與偏旁部首相結合四年級《道德經》與間架結構相結合

五年級《增廣賢文》與間架結構相結合六年級《論語》與間架結構相結合

引導學生通過誦讀、臨寫，完成情緒表達的過程，并與內容產生共鳴，促進健康人格的形成。教材精選了國學經典做為誦讀內容，內容上刪除國學經典中封建愚昧思想的內容，以樹立科學發(fā)展觀、構建和諧社會為主線，以弘揚傳統(tǒng)文化為宗旨。書法教學注重書法技法的學習；在整個教學過程中，強調學習過程，以臨摹過程為基礎過程，把進一步的臨寫與創(chuàng)作作為提高內容，強調孩子們寫字習慣的養(yǎng)成，對書法藝術感情的培養(yǎng)。

二、制度保障促落實

根據我校的實際，作了相應的制度。國學經典早讀制度的制定，保證了每一位語文教師積極地參與國學啟蒙教育與書法相結合的開發(fā)與研究之中，引領學生開展誦讀活動和書寫活動；保證了每一個班有專用的國學誦讀時間；保證了每一個學生有《國學啟蒙教育與書法相結合的開發(fā)與研究》的校編教材；保證了每學期開展一次“國學啟蒙教育與書法相結合”的展示活動，即與考查學生國學經典積累相結合的“我愛漢字”書寫大賽，學校對各班級開展國學啟蒙教育與書法相結合的活動給予督促、評價。

三、融入教學促高效

《國學啟蒙教育與書法相結合的開發(fā)與研究》的教學不是孤立存在的，而是與語文教學同步，與其他學科融合，與學生生活聯(lián)系的。語文學科主要通過課堂教學的適時鏈接、課外閱讀的有

效拓展、寫字教學有效融合，把國學經典誦讀、書法和語文教學評價有機的結合起來，激勵孩子們追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，提升孩子們的文化素養(yǎng)。

四、活動推進促發(fā)展

為了讓國學經典文化與書法藝術真正浸潤到孩子們的日常生活，內化為孩子們的日常行為，我校主要通過活動來推進。結合不同年級的國學經典誦讀內容與所教授的書法技能，我校已經成功舉行了兩屆“我愛漢字”書寫大賽，通過活動，有效地激發(fā)了學生學國學，練好字的熱情，為形成學生良好的習慣、健全的人格、和諧的個性起到了促進作用。

五、反思內省促提升

教師不是專業(yè)從事國學研究和書法研究的人員，對國學經典的講解和對書法技能的傳授并不是很精準，雖然學校在努力為我們創(chuàng)造培訓的機會，但從事“國學啟蒙教育與書法相結合”的開發(fā)與研究的教師仍渴望得到更系統(tǒng)地培訓。

東長小學

201*年7月

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