澄海區(qū)小學語文科課改總結(jié)

澄海區(qū)小學語文科課改總結(jié)

教研室蔡豐

一、回顧及主要成效

201*年，我省啟動了課程改革實驗，我區(qū)被定為省級實驗區(qū)，也是汕頭市唯一的一個省級實驗區(qū)。實施課改五年多來，根據(jù)我區(qū)確定的“積極穩(wěn)妥，扎實有效”推進課改的指導思想，我區(qū)小學緊緊圍繞改變教師的教學方式和學生的學習方式這個中心及課標、教材的學習、理解、實施，做到培訓拉動，典型帶動，評價驅(qū)動，科研推動策略，落實組織管理，強化指導協(xié)調(diào)，使小學語文科的課改實驗工作順利開展，穩(wěn)步推進，取得明顯成效。

（一）新教材的學習培訓是實施課改實驗的關(guān)鍵

在這一輪課改實驗過程中，我們意識到學好新教材，是用好教材的前提，是實施課改實驗的關(guān)鍵。因此，我們把它作為一項重點工作來抓，在組織落實這方面下功夫。一是組織骨干參加省級的教材培訓，二是組織好區(qū)鎮(zhèn)兩級的教材培訓，三是落實校本教材培訓。培訓形式做到靈活多樣，務(wù)求實效。我區(qū)各年級的語文教師在這一輪新教材的學習中，對教材編排的基本理念、教學目標、主要特點等問題經(jīng)歷了一個認識過程。從一開始的模糊認識到逐步清晰到基本理解及把握。在教材學習中，教師之間對教材中的一些問題展開討論研究，對教材編排的形式及內(nèi)容也各有看法，在探究中多數(shù)教師的思想認識、教育理念得到提高，這套教材也逐步受到廣大語文教師的認可，也使大家

對使用這套教材樹起了信心。

（二）探索課堂新的教學模式是實施課改實驗的保證

在課改實驗中，落在實處就是課堂教學改革的研究與探索。在整個課堂教學改革中，首要任務(wù)就是構(gòu)建課堂新的教學模式，同時把教材研究與教法研究結(jié)合起來。因此，這幾年我們圍繞這一中心內(nèi)容進行了研究與探索。并通過每學期區(qū)、鎮(zhèn)、校三級的新教材研討課，針對如下幾個問題來逐步構(gòu)建新的教學模式。

(1)探索在語文教學中的“自主、合作、探究”的學習方式。(2)研究在語文教學中，通過語文實踐，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。(3)研究在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

通過圍繞以上幾個問題的研究探索，我區(qū)小學語文課堂新的教學模式基本形成，課堂上充分體現(xiàn)出學生是學習和發(fā)展的主體。（三）改進各類教學策略，是實施課改實驗的根本。

在實施課改實驗各個學段的各類教學過程中，語文科有針對性有重點地改進識字寫字，閱讀，習作的教學策略，切實加強這幾類教學的改革，這是實施課改實驗的根本。

1、識字寫字教學方面。為落實《課標》提出的識字、寫字是12年級的教學重點的思想及多認少寫的教學要求、教學觀念的變化。我們著力于改進這類教學策略。并做到如下幾點：

（1）、在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上防止只抓語文的閱讀、理解，馬虎地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。另一方面是調(diào)動學生識字、寫字的積極性。

（2）要求認的字，能明確要求，努力做到當堂認記，及時鞏固。教科書要求認識的字，只要求認識，不提高要求。教師們都能注重識記方法的引導及鞏固形式的活化創(chuàng)新。

（3）加強寫字指導，注重板書示范，嚴格要求，嚴格訓練。2、閱讀教學方面。我們根據(jù)閱讀教學的目標，核心是培養(yǎng)獨立閱讀能力及三個維度的落實，比較有目的地抓好如下幾個方面：（1）有所側(cè)重地培養(yǎng)學生的語文綜合能力。做到低年級把重點放在通過初讀和借助圖畫閱讀，了解語文內(nèi)容，理解重點詞句，學習積累詞語上。中年級通過朗讀、默讀、合作交流，把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情；用多種方法理解詞句，體會表達效果；高年級則進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞句含義、感情色彩及表達效果，文章敘述順序，領(lǐng)悟表達方法。

（2）抓好閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習慣的培養(yǎng)、強調(diào)應(yīng)留有一定的時間讓學生自主閱讀。

（3）加強朗讀、默讀和誦讀。要求每篇課文的朗讀教學中，要體現(xiàn)教師指導和學生學習過程，從正確到流利到讀出感情。（4）強調(diào)讀寫結(jié)合，引導學生讀中悟?qū)�，從讀中學寫，加強讀與寫的聯(lián)系，不把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞品句、體會表達作用、學習文章寫法結(jié)合起來。（5）注重在閱讀中積累，并加強必要的能力訓練。

3．習作方面。我們著重抓了中高部的習作指導和講評。習作指導主要研究怎樣體現(xiàn)指導過程、突出指導的內(nèi)容、指導的形式；講評

主要是研究通過講評來達到指導學生修改自己的作文、逐步養(yǎng)成修改作文的習慣及提高修改作文的能力。（四）主要成效

1、課改以來，全體語文教師的教學觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在備課，上課這兩方面�，F(xiàn)在多數(shù)教師備課能立足于學生的學，重視過程和方法的引導；在課堂上能以學生為主體，語文課堂呈現(xiàn)生動、活潑的場面，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動，良好的學習習慣培養(yǎng)有所體現(xiàn)。

2、“讀”能貫穿于整個教學過程，有目的性，多形式地“讀”得到了有效的落實。

3、重視積累，增加課外閱讀量，課內(nèi)延伸到課外已成為大家的共識。

4、學生的學業(yè)評價在部分學校得到重視，引進了多元化的評價體系。

5、學生的語文成績保持均衡、穩(wěn)定。二、存在的主要問題。

1、對課標的領(lǐng)會，對教材的理解、把握，做到用足教材這一方面，是我區(qū)語文教師存在的一大問題。

2、三個維度中的“知識與能力”在落實上仍不到位。雖然我們在教學中不去刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，但在各類教學中，在每一課書到每一節(jié)課中，如何去確定落實知識點及訓練是一大弱點，這是多種因素造成的。

（教材及教師本人的業(yè)務(wù)能力）

3、在學習方式方面，“合作學習”出現(xiàn)一種講形式、走過場的現(xiàn)象，還缺乏深入去研究“合作學習”的方法指導及“合作學習”中有價值的內(nèi)容。

4、課外閱讀方面，各學校學生的閱讀總量還不能達到課標的要求。教師們對此項工作還不重視，缺乏有效的方法去引導調(diào)動學生的課外閱讀及習慣。

三、對今后語文課改工作的改進及要求。

1、新修訂的語文課程標準即將出臺，隨著教材的修訂也將開始。那時課標和教材再不是實驗稿和實驗教材。我們要在這一輪實驗的基礎(chǔ)上，進一步更新教學觀念，領(lǐng)會課標精神，更高效地實施教材。這也是今后的一項重要工作。

2、認真研究落實“強化知識，注重訓練，提高能力”這一專題。這是進一步落實三維目標，深化語文課改工作有針對性的一項內(nèi)容。要求從各類教學、各種課型、每一篇課文到每一節(jié)課去研究、落實。

3、在重視積累的基礎(chǔ)上，各學校應(yīng)按課標的要求加強課外閱讀，做到擴大閱讀視野，增加閱讀量。這一項工作主要是做好兩點：一是閱讀內(nèi)容，一方面靠學生自主選擇閱讀材料，一方面靠教師的推薦，引導及充分利用學校圖書館的閱讀資源。二是閱讀形式。在引導學生課外閱讀方面，采取多種形式來調(diào)動和激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性是非常重要的，也是學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的大前提。

4、改進教研形式及教研策略，來適應(yīng)新形勢下的教學研究，提

高教研效果是我們當前值得研究的一個課題，也是確保下一輪課改工作順利進行的重要一個方面。鎮(zhèn)、校教研組要深入研究加以探索。直屬小學及中心小學教研組要發(fā)揮在區(qū)域性的示范作用。

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澄海區(qū)小學英語科課改總結(jié)

教研室許樂冰

一、課程開設(shè)情況。

從201*年秋季起，我區(qū)分三步走開設(shè)以三年級為起點的小學英語課程，到201*年秋季，我區(qū)全面開設(shè)三年級英語課程。至今，已經(jīng)實現(xiàn)一輪的新課程改革實驗了。二、教材使用情況。

我區(qū)小學統(tǒng)一使用PEP英語教材。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)，即：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)。采用這套新教材以后，學生的學習興趣比較濃厚，聽說能力有了明顯的提高。但是，由于這套教材比較強調(diào)語用功能，而在語法方面，卻缺乏一定的系統(tǒng)性；同時，語音做為一條暗線編排在PartC（即選讀）部分，給師生造成錯覺，認為此部分內(nèi)容不一定得掌握，因此，學生在語音語法知識學習方面極其薄弱，而這給高年級（即五六年級）學生的英語后續(xù)學習造成了一定障礙。

三、認真探索路子，積極開展活動，濃化教學教研氛圍，促

進教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）組織教師培訓，提高教師素質(zhì)。

在這幾年來，我們組織教師進行各種培訓學習活動，使老師們能盡快熟悉新教材內(nèi)容，理解新課標精神，掌握一些

新型的課堂教學模式，適應(yīng)新課程改革背景下的教育形勢。這些培訓包括通識培訓，教材培訓，教法培訓，專項技能培訓等等。既有省一級的骨干培訓，也有區(qū)一級、鎮(zhèn)一級的培訓，也有校本培訓。培訓形式靈活多樣，務(wù)求實效。通過不同形式的培訓，我區(qū)小學英語教師對新教材從一開始的模糊認識到逐步清晰到基本理解把握，教學理念得以更新，廣大教師基本上認可這套新教材，大家投身于課改實驗工作的積極性也得到調(diào)動。

（二）積極探索課堂教學模式，以活動化教學理論實踐新課標精神。

課程改革主要改什么？我認為首先應(yīng)該改變教師的教學方式和學生的學習方式。改變基礎(chǔ)英語課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學會學習。改變強調(diào)接受式學習，模仿與記憶學習以及機械訓練的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、互相協(xié)作、獲取信息和解決問題。因此，幾年來，我們緊緊圍繞教師的教學方式和學生的學習方式展開積極的教學研究。每學期都舉行一個新教材研討課和“小學英語課堂教學活動化”專題研討課。教師們通過聽課評課，上課說課的互動活動中逐步摸索各種課型的基本教學模式。如詞匯課型，對話課型以及閱讀課型等。通過研討探索，改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的局面，創(chuàng)建“超越

教師，課本與課堂”的教學模式，使學生逐步成為獨立和自主的學習者，真正具有終身學習的能力。與此同時，要求每個學校根據(jù)自身的實際，制定小學英語課堂教學評價表，更有效地指導教師在課堂上實施其教學行為。（三）確定專題試驗點，以典型帶動全面。

201*年，我省啟動了課程改革實驗，我區(qū)被定位省級實驗區(qū)。小學英語學科根據(jù)我區(qū)所確定的課改精神，確定三所學校進行專題試驗：實驗小學的“小學生英語評價方式的改革”，區(qū)華僑小學的“小學英語課堂的游戲教學”以及蓮下中心小學的“英語學習中的小組合作學習方式”。五年多來，這三所定點學校的英語教師均能圍繞各自的專題不斷地進行實踐和探索，制定科學合理的試驗計劃，認真地總結(jié)試驗成效和存在問題，積極撰寫有關(guān)試驗開展工作的論文和課例，并被收入澄海區(qū)小學部優(yōu)秀課改論文案例集。同時，試驗中的教師們都能認真收集有關(guān)資料，并將它們歸檔，分類,以便日后可推廣自己的試驗成果，也便于提供給其它兄弟學校學習，參考。

隨著試驗的開展，試驗點學校教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力日漸提高，課程觀、教育觀、質(zhì)量觀也都發(fā)生了很大的變化。與此同時，學生學習英語的熱情在很大程度上得以促動，校園學習英語的氛圍得以濃化，實現(xiàn)了學生全人、全程、全面發(fā)展的目標，試驗取得預(yù)期的成效。

（四）組織學生競賽，激發(fā)學習興趣，濃化學習氛圍�！缎抡n標》要求指出，小學英語教學的目的旨在培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極態(tài)度，建立其自信心，培養(yǎng)其一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習英語打下基礎(chǔ)。那么如何激發(fā)和保持學生的學習興趣呢？我想，除了教師在課堂上采用多種多樣的教學方法以外，良好的語言環(huán)境和氛圍對學好一門語言也是至關(guān)重要的。有關(guān)專家提出：小學生必須每天接觸英語，應(yīng)該增加接觸頻率，而非只注重單次接觸英語時間的長度，也就是“短時高頻”。因此，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣是非常重要的。一旦學生對學習英語興趣濃厚了，那么我們組織的競賽活動就是他們展現(xiàn)自己英語水平的最好舞臺。在過去的幾年里，我區(qū)組織了兩次小學生英語故事講述比賽�！肮适伦钅芗ぐl(fā)和引起小學生的學習動機�！保ㄖ煊佬拢�201*），當然，我們采用的是符合小學生英語水平的內(nèi)容健康，情節(jié)生動有趣，但語言形式簡單的英語兒童故事作為參賽內(nèi)容。通過學校一級和街道/鎮(zhèn)一級的選拔，各校學生學習英語的積極性得到充分的調(diào)動。而區(qū)一級的競賽也能為學生提供一個交流切磋學習的機會。同時，我們還把競賽過程錄制成光盤，賽后分發(fā)到各校，由各校組織學生觀看，再一次推動我區(qū)的英語學習氛圍。

（五）改進評價機制，促進學生全面發(fā)展。

評價改革是課改中的重中之重。新課程要求建立多元化的評價體系，提倡過程性評價。通過評價，使師生不斷體驗進步，認識自我，建立自信，從而不斷反思、調(diào)整、改進和完善教與學的行為和效果。我們建議學校教師先從評價的方式和評價的內(nèi)容進行改革。如評價學生的學習態(tài)度，學習策略以及協(xié)作精神等；建立學生學習檔案；終結(jié)性評價包括筆試、聽力測試及口語測試。

201*~201*學年度第二學期，我區(qū)舉行小學英語學生學業(yè)評價專題研討交流會，每校的英語教研組長參加。在交流會上，部分有經(jīng)驗的學校或鎮(zhèn)組長向老師們介紹其做法，并提出在實驗過程中碰到的一些實際問題和困惑�；睾螅�各校英語教研組根據(jù)自己學校實際情況擬定學生學業(yè)評價方案并上繳。

（六）圍繞專題開展研究，彌補教材的不足。

我下校聽課調(diào)研時常常看到這樣的情景：課堂上熱鬧異常，開展口語交際活動是，許多學生似乎也能夠流利地對話，但真正動筆的時候卻是錯漏百出，這些都是因為學生沒能在字母及其相應(yīng)的讀音之間建立起對應(yīng)關(guān)系而造成的。學生語音知識的缺乏，拼讀能力的欠缺對學生英語的后續(xù)學習有何負面影響呢？對于剛剛接觸英語的小學生來說，詞匯的學習是枯燥的，也是費力的。教師如果不幫助他們在頭腦中建起

一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么單詞將成為孩子們望而生畏的攔路虎。而我們現(xiàn)行的教材在這方面的編排又打亂其系統(tǒng)性，針對這些具體問題，我們提出了“滲透自然拼讀法，培養(yǎng)學生獨立拼讀單詞能力”的專題，并圍繞專題舉行研討課、專題研討會及經(jīng)驗交流會，向全區(qū)教師推廣介紹一種比較科學有效的拼讀記憶單詞的方法。四、課改主要成效。

1、課改以來，全體小學英語教師的觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在備課、上課這兩個方面。現(xiàn)在，教師的教基本能立足于學生的學，在課堂能為學生營造一個較好的語言環(huán)境，注重過程和方法的引導，學生的學習興趣得以培養(yǎng)，課堂基本上能動起來，積極參與到各個教學活動中去，良好的學習習慣基本形成。

2、整個教學過程活動化，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，英語的四種技能得以培養(yǎng)和基本落實。

3、在重視學生的簡單口頭交際能力的培養(yǎng)的同時，注重幫助學生歸納，教給學生科學有效的識記方法，讓學生克服學習障礙，重樹信心。

4、學生的學業(yè)評價在部分學校得到重視，引進了多元化的評價體系。

總之，在過去的五年多里，課程改革的思想深入人心，小學英語教學也逐漸備受重視，教師參與課改的積極性很

高，教師的專業(yè)素質(zhì)得到很大的提升，課改工作也在平穩(wěn)地進行著。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)課改工作中存在許多的問題，如果我們不認真及時研究和解決這些問題，課改進程就會遭遇挫折。

五、課改中存在的主要問題。

（一）課程理念更新，要求提高，但整體師資水平偏低。盡管這幾年來各種形式的英語培訓一直在進行，教師的素質(zhì)較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過數(shù)字統(tǒng)計，小學英語教師中有三分之二是沒有受過英語專業(yè)教育，這些教師有的是其他學科教師暫時代替或是從外面請來的代課教師。去年，在我區(qū)政府的大力重視下，我局還特招了六十幾位英語專業(yè)專職代課教師，但這遠遠還不夠填補教師的缺口。師資水平偏低和師資的嚴重缺乏是非常嚴峻的一個問題。因為這樣不僅會制約阻礙課改的進程，更為嚴重的是，學生在學習英語的道路上一入門語音語調(diào)就沒能得到正確的示范引導，再加上教師的課堂教學技巧不夠嫻熟，教學方法比較單一，可能會導致初學英語的小學生對英語學習過早地喪失興趣和信心。

（二）教師一些課堂教學行為與新課標理念形似貌異。1、弱化基礎(chǔ)空熱鬧。

小學英語教學的目標主要是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，同時使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫

等技能，形成一定的綜合語言運用能力。但是，有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學生是玩得很開心，但并沒有真正掌握應(yīng)學的知識，明顯弱化了教學目標。

2、無效合作走過場。

新課標提倡自主、合作和探究的學習方式。目前，合作學習活動已經(jīng)為廣大教師接受和采用。小組活動和對對子操練能切實增加學生語言實踐的機會，而且比較適合大班教學。但不少教師片面地理解小組活動和對子操練的意義。有的教師在組織合作學習活動是，既不做必要的示范，又不明確活動的具體要求，也不顧學生練習的時間是否足夠，操練是否順利，只是盲目地讓學生開展活動，時間一到就匆匆結(jié)束。這樣的合作往往只能為個別優(yōu)秀學生提供展示其能力的機會，大部分學生只能充當觀眾。導致這一現(xiàn)象的主要原因是教師關(guān)注的是教師的教，而不是學生的學。

（三）課堂改革與考試如不能同步，新課程的實施難免會“穿新鞋走老路”。

盡管我們在評價內(nèi)容和評價方式做了一點改革的嘗試，但總體上教師的觀念還是沒有多大的更新。另外，由于形成性評價較難操作，操作起來較費時，評價中存在主觀性較強等現(xiàn)象，使得教師還是喜歡一張試卷就能評價學生的做法。

在實踐新課程標準的過程中出現(xiàn)了以上的新問題，我想

接下來應(yīng)該認真探究其原因，思索其解決途徑，以便更好地推進新課程的改革和發(fā)展。

六、對今后英語課改工作的改進及要求

（一）繼續(xù)組織教師培訓，提高整體師資水平。新修訂的課程標準即將出臺，那么教材的修訂也將開始。我們要帶領(lǐng)廣大的教師在這一輪實驗的基礎(chǔ)上，進一步學習、培訓，更新教學觀念，更深入地領(lǐng)會課標精神，更高效地實施教材。另一方面，還要繼續(xù)重點組織非專業(yè)教師進行專場專項培訓，這種培訓效果好，針對性強，教師們能在短時間內(nèi)得到較好提高。

（二）繼續(xù)加大課堂改革力度，讓學生學得樂，學得好。接下來我們還要通過開研討課，認真研究落實“強化知識，注重訓練，提高能力”這一專題，進一步落實三維目標。讓學生真正在輕松愉快的環(huán)境中快樂地習得語言，運用語言。

（三）不斷改進教研形式及教研策略，適應(yīng)新形勢下的教學研究。

接下來我們另一項重要的工作是不斷研究及改進教研

形式和策略，制定符合我區(qū)小學英語教研的活動方案，提高教研的力度和效果。鎮(zhèn)、校教研組要深入研究加以探索。直屬小學及中心小學教研組要發(fā)揮在區(qū)域性的示范作用。

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