小學數(shù)學課前預習的探索與研究階段性總結

小學數(shù)學課前預習的探索與研究階段性總結

一、問題的提出

《數(shù)學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學課堂對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。這就是要求學生進行課前預習。預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好數(shù)學課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高數(shù)學課堂教學效益的有效途徑。因此，教師要在教學中不斷探索前置作業(yè)的設計，并引導學生養(yǎng)成基本的預習習慣，掌握基本的預習方法，然后逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。

二、加強理論學習，以先進的教育理論支撐課題研究

教育科研必須以教學實踐為基礎，但離開了以科學理論為指導的實踐就談不上科研，圍繞本課題的研究，我們認真學習教育教學理論和科研方法，大膽創(chuàng)新，在平時的工作中及時發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，有意識地進行針對性研究。我們還經(jīng)常廣閱群書并上網(wǎng)搜尋有關的理論文章，組織組員學習，為課題研究的實驗工作做好準備。三、構建有效預習的具體策略

1．樹立學生預習意識，培養(yǎng)預習興趣

通過對學生進行交談調(diào)查，我們了解了學生做預習的習慣和能力等情況，了解了一線教師在教學中落實預習的現(xiàn)狀。摸清學生預習情況，表揚鼓勵優(yōu)秀者、積極者。進行預習與不預習的對比測試，并開展預習好處多大討論。給學生提供預習作業(yè)的展示平臺，開展進行預習經(jīng)驗的交流總結會。通過各種方法形式使學生在實踐中意識到預習的重要性，樹立強烈的預習意識，體驗到預習的快樂和成功的喜悅，產(chǎn)生預習的興趣。2．教會學生預習方法，開拓預習視野

要讓學生的預習落到實處，行之有效，最重要的是要教給學生預習方法。一方面可以給學生上預習指導課，教學生掌握一些基本的預習方法。另一方面要在平時課堂上滲透學法指導。教學時要有計劃、有步驟，由淺入深，循序漸進。預習情況要落實到預習作業(yè)中，要檢查、督促、總結。

3．不斷修正和完善預習作業(yè)的設計

在實施課題研究階段中，不斷修正和完善各年級的預習作業(yè)設計，并整理成冊，供教師在教學時使用。教師在每一新課前，都根據(jù)自己任教班的實際情況，把預習提綱整理，然后印發(fā)給學生進行預習。四、研究成效

1．在實施階段中，各課題成員圍繞主題定期在組內(nèi)積極開展研討，積極開展課題研討課和教學觀摩課，進行組內(nèi)備課、試教、上課、評課。對有效利用預習提綱來提高學生的自主學習能力有了深入的認識。

2．教學效果有所提高。在課題研究階段，通過師生的共同努力，大部分學生都能掌握自主探索、合作交流的基本學習方法，能在老師的指導下進行有效地預習，使我們的課題研究得到了深化。

3．通過實踐，教師積累的有效經(jīng)驗，由最初的摸索、嘗試，到后來的有效實施，把有效預習的習慣運用到教學中。全體課題組的成員的教學水平和教學能力都得到了充實和提高。4．通過課題的研究，學生對數(shù)學學習興趣較為濃厚，學習的主動性也得到了相應的提高。五、下階段研究展望

經(jīng)過一學期的研究，雖然取得了一些成績，但還存在一些問題。如：對于學生的預習，我們應如何去進行預習的評價？因此在下學期，我們還將不懈努力，以下面三方面為研究目標：1．進一步鞏固利用預習提綱進行有效預習，重點圍繞學會自主預習和預習的有效性展開，提高自學能力。2．進一步探索預習提綱的設計，根據(jù)預習的問題反饋怎樣進行多種方式的教學。

3．讓學生嘗試寫數(shù)學日記，總結自己通過“先預習，后學習”的體會，以此來提高自主意識和自主學習能力。

4．建立合理的評價機制，適時鼓勵，以提高其學習興趣，形成自主學習的習慣。5．以課題研究目標為標準，對課題實驗研究進行科學的分析和歸納、總結。引用小學數(shù)學預習的方法

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓同學具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。預習的方法有很多，所以，根據(jù)小學數(shù)學教材的特點和小同學的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，課題計劃教給同學下面幾種預習方法:

1.任務落實預習法

即教師布置預習任務，同學帶著明確的預習任務去進行預習。因為同學初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓同學帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內(nèi)容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學產(chǎn)生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。2.筆記預習法

開始，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學做摘錄筆記，就是預習后，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。開始時教師都要抽出一定的課內(nèi)時間帶著同學進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導，然后再放手讓同學獨立預習、做筆記。對于基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。3.溫故知新預習法

這是新舊知識聯(lián)系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預習新內(nèi)容時要與學過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學習新知，使知識系統(tǒng)化。4.嘗試練習預習法

對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。同學經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓同學通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。5.動手操作預習法

對于公式的推導等操作性較強的知識，要求同學在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。同學只有親歷了數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然。6.合作式預習法

同學之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養(yǎng)了同學的團結合作精神，提高了同學解決問題的能力。

今年我校研討的小課題是《在數(shù)學課堂中如何指導學生預習》，因此我十分重視預習在數(shù)學課堂中的運用。為了讓學生學會預習，我首先對學生的預習情況做一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生只是知道什么是預習，但是還不會預習，因此我在課堂中對學生進行了預習方法指導。以下是我對學生進行指導的做法：一、指導學生學會預習：

利用課堂時間給學生先講一講怎樣預習，具體分四步：

1、初讀例題。讓學生把例題看一遍，大概了解例題要講的內(nèi)容。

2、再讀例題。讓學生第二次讀時，把自己認為的知識點標出來，并說一說通過預習學會了什么，講給家長聽。

3、三讀例題。第三遍讀時，要找出不會的地方或不懂的地方，標注出來。

4、練習。把例題下面的做一做或練習中的習題選擇幾道再或者自己出幾道與例題相似的題嘗試做一做，看是否能夠通過自己的學習來解決與例題相關的習題。若有疑問，做出標注，待到課堂上解決

數(shù)學預習方法的指導

培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習習慣。在學生有了預習的興趣、掌握預習方法之后，學生對預習應該有了自己的認識，他們會認識到，預習可以幫助自己，更快更好地掌握課堂上老師將要教學的內(nèi)容和任務，同時，只有自己認真地預習，才能在課堂上與同伴們進行充分的交流與探討，才能在課堂上充分展示自己思維的火花和光亮。那么，學生怎樣去預習才能在課堂上取得更好的效果呢？在自己的實踐中，我覺得從以下幾方面去指導學生預習，效果比較顯著。一、寫出預習提綱：1、讀一讀

（1）初讀課本xx頁內(nèi)容，知道這一小節(jié)講了什么主要內(nèi)容，即這節(jié)課的課題。

（2）再讀課本內(nèi)容，了解這一節(jié)課中出了一個什么樣的例題�？赐昀�題之后，在練習本上，自己把例題做一遍。2、想一想

（1）思考：在做例題的過程中，你覺得有哪些困難，即哪一步自己不理解或不會做，打開書劃出來做上標記，

（2）再看例題，自己能不能解決困難。解決不了的，上課時有目的，有針對性地去聽;（下面的預習要求就不用去做了）自己能解決的，預習向下進行。3、圈一圈

再讀課本，把自己認為重要的概念、結論圈出來讀一讀，加深印象。在預習中遇到的疑難之處，做上標記，在老師講課時認真去聽。如有疑難問題寫出來，到校后，請教同學或老師。

4、做一做

做做課后的練習題來檢驗自己預習的效果。如有不會做的題，做上記號，上課請教老師。二、預習提綱提出后，教師的做法：

1、剛開始，教師要和學生一起預習，即教師要按照預習提綱指導學生怎樣去預習。2、當所有學生掌握了預習的方法后，就放手讓學生自己去預習。

3、當學生養(yǎng)成自覺預習的習慣后，根據(jù)學生預習的效果和能力層次的不同，提出不同的預習提綱，尤其對能力強的學生提出更高的要求，如預習例題時，可以自己先解答一遍，再與書本上的對照，再想想還有其他解法嗎？二、檢查學生預習情況

教師要根據(jù)自己的預習要求，設計適合學生的教學設計，在教學過程中，根據(jù)預習要求，對不同層次的學生提問，根據(jù)學生回答的情況，來檢查他們的預習效果。

當然，預習貴在堅持，實踐證明，課前進行很好的預習，對于提高課堂教學的效果有著事半功倍的作用。

擴展閱讀：小學數(shù)學課前預習的探索與研究

“小學數(shù)學課前預習的探索與研究”

課題方案

【教育教學情境】

新一輪基礎教育課程改革，針對傳統(tǒng)的“師本教育”及社會變革對人才的需求，提出“六大改變”，從學生的學習方式、教師的角色轉(zhuǎn)換等方面提出了新的理念和方法，充分強調(diào)教育要關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體，形成學生積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。

“凡事預則立，不預則廢”。教師上課要備課，學生上課更要備學，即預習。自主預習的過程是學生自讀自練自悟的自主學習過程，預習的深入與否、效果好壞，直接影響著學習的效率。課前自主學習能使學生帶著思考參與交流、發(fā)表見解，是提高課堂教學效率的重要保障，更是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。通過前置作業(yè)的精心設計，預習中的學法指導與訓練，逐步培養(yǎng)學生自學習慣與能力，達到事半功倍效果，使學生終身收益。

針對以上分析，我們認為應該進一步改變師本教育體系，讓學生帶著自己的認識和疑惑走進課堂，以便更好地提高課堂效益。

【分析與思考】（1）實踐意義

進一步改變師本教育體系，讓學生帶著自己的認識和疑惑走進課堂，以便更好地提高課堂效益。

（2）理論價值新一輪基礎教育課程改革，針對傳統(tǒng)的“師本教育”及社會變革對人才的需求，提出“六大改變”，從學生的學習方式、教師的角色轉(zhuǎn)換等方面提出了新的理念和方法，充分強調(diào)教育要關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體，形成學生積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。

（3）創(chuàng)新之處

在學習眾多前輩研究的基礎上提出的，旨在更好地進行前置作業(yè)設計，更有效地指導學生預習的方法和策略，從而夯實預習效果，更好地發(fā)揮學生的主動參與熱情，提高課堂交流效率，切實提高課堂教學效益，提高學生的學習能力。

【提出問題】

（1）探索前置作業(yè)的設計；(2）探索指導學生預習的方法和策略。【研究對象】1~6年級學生【目標與內(nèi)容】（1）研究目標

1．根據(jù)學生不同年齡段身心發(fā)展規(guī)律，探索不同年級、不同課型中前置作業(yè)的合理設計。

2．探究指導學生預習的方法和策略。預設策略：(1)加強指導，先扶后放，循序漸進，掌握方法；(2)及時檢查，重視反饋，及時表揚，體驗成功；(3)持之以恒，組織交流，展示成績，激發(fā)興趣。3．引導學生學會數(shù)學預習的方法，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、合作探究能力、自主學習的能力。

（2）研究內(nèi)容

1．指導小學生在數(shù)學學習中形成主動預習的意識和能力。指導學生提前對所學內(nèi)容有了解，能讀懂書本例題，理解相關知識并能舉例說明，對不明白的地方進行批注，能通過實踐調(diào)查、實驗探究、資料查閱等方式獲取相關的課外資料，為課堂學習做好準備。

2．根據(jù)不同的課型，選擇合適的內(nèi)容，合理設計有效的前置作業(yè)。3．探索指導學生預習的方法和策略。

（1）針對不同學習內(nèi)容提出不同的前置學習要求。小學階段數(shù)學學習內(nèi)容涵蓋多，有數(shù)學概念的掌握、計算能力的訓練、空間觀念的形成、解決問題能力的提高等等不同內(nèi)容均有不同的要求，預習的要求也有所不同，所采用的形式也不一，其方法、策略的指導是本課題研究的重點與難點。

（2）不同年級的學生學習能力不同，教師指導時注意預習內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進的培養(yǎng)措施，逐步提高學生預習的能力，對不同層次的學生要有彈性要求，每次布置的前置學習任務可以有必做項和選做項。這樣即照顧到優(yōu)秀生的發(fā)展，又使中下層學生不至于遇難而退。

4．設計檢查預習反饋表格，不同的年級有不同的項目，采取家長評價、同學評價、教師評價和學生自評相結合的方式。課上組織學生或提問、或交流、或展示資料等，使評價多元化并落到實處，從而切實提高學生的預習能力和自學能力。

【研究用時】

本課題研究時間為201*年2月至201*年2月，為期一年�！狙芯糠椒ā�1.文獻法：

文獻法是借鑒前人的研究成果以指導課題研究，夯實課題研究的理論基礎。在對本課題進行研究的過程中要收集、閱讀、整理、分析國內(nèi)外對于本課題的研究成果以及關于支持本課題的理論知識。

2.調(diào)查法：

是通過訪談、開座談會等手段，調(diào)查了解我校學生預習意識和能力，了解現(xiàn)狀分析存在的問題。

3.行動研究法：

從教學過程中進行研究，并針對一些新情況、新問題，及時調(diào)整研究策略，加深對怎樣有效進行合作交流的認識，獲得具體操作辦法。

4.個案研究法

本課題將研究預習基礎下的數(shù)學課堂教學實施對某一些典型學生的影響。

【研究步驟】

第一階段：準備階段（201*年2月201*年3月）1.組建課題組，確定研究成員。2.查閱資料，分析現(xiàn)狀，學習理論。3.查閱資料，制定研究方案。

第二階段：實施階段（201*年4月201*年12月）1.把本課題的各種策略應用到實際的課堂教學中。2.隨時收集有關研究資料和數(shù)據(jù)。3.定期進行研討、沙龍。4.通過對比分析，反思其實際效果，撰寫階段性總結。第三階段：總結階段（201*年1月201*年2月）1.收集材料、分析材料。2.撰寫課題結題報告。3.課題研究成果展示。4.結題評估�！绢A期成果】

1.各種課型中前置作業(yè)的設計2.課前預習指導案例3.相關教學論文4.小學數(shù)學課前預習的探索與研究【課題組成員】郭靜賀世堂白玉

案例集案例集論文結題報告201*年10月201*年10月201*年1月201*年2月

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