語文課外閱讀教學總結

語文課外閱讀教學總結

浦口區(qū)橋北小學夏紅芳

本學期，根據(jù)期初課外閱讀教學計劃，我備課組進行了積極的研究、探討，經過一學期的語文課外閱讀教學實踐，總結如下：

一、了解了小學生課外閱讀的趨勢

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。

二、激發(fā)了學生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：

1、學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時課外詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。3、我們還根據(jù)學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生課外閱讀的情況，我們以班為單位辦了一期以讀書為主題的手抄報。三、提高學生課外閱讀的能力

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。筆者認為應注意以下幾點：1、指學生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物�！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課物要注意下面幾點：

l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。

2）考慮學生的各方面差異。據(jù)有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。

3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

2、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：

（1）由課內向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨游了藝術殿堂，

在平時的課外閱讀教學安排時，我們還結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物。（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報．3、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。

“學習的過程是逐漸積累的過程�！币虼耍�我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

擴展閱讀：我校小學生課外閱讀教學工作總結

我校開展課外閱讀教學工作總結

課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是素質教育的必然要求，也是減輕學生負擔，提高語文教學質量和效益的有效途徑；課外閱讀能引領學生在知識的海洋里遨游，了解祖國歷史文化和異國風情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培養(yǎng)良好的個性，豐富自己的精神世界；所以，古往今來的文人志士都把“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”奉為座右銘。今天，新課標倡導大語文教學觀，提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書�！痹谛�學階段，每期大約有30篇課文，六年大約能在課內閱讀36萬字，顯然，遠遠不能達到新課標的要求，遠遠不能滿足學生求知的需要，因此，新課標提出小學階段課外閱讀總量應在145萬字以上。

呂叔湘先生說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書�！蔽覀儾粦�把學生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機改變觀念，著眼于學生綜合素質，著眼于學生學習的長遠利益。正確認識課外閱讀的重要性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。

本學年，在新課標的指引下，我校努力探索課外閱讀教學的模式，按照學校的工作計劃，做了以下幾方面的工作：

一、明確要求，提高認識。CodeBy

有了計劃要求，教師指導有尺度，學生閱讀和筆記有范圍，有利于調動學生閱讀的積極性，提高課外閱讀的效果。加強課外閱讀指導，社會、家庭、學校缺一不可，教師充分發(fā)揮這三方面的作用，相互協(xié)調，融為一體，給學生創(chuàng)造進行課外閱讀的良好環(huán)境。利用各種渠道向社會呼吁，讓各行各業(yè)的人都來關心孩子們的讀書活動。在學校組織進行的家長學校活動中，組織家長學習，讓家長重視孩子的課外閱讀，給學生開辟讀課外書的小天地，正確指導學生進行課外閱讀，拓寬孩子的知識面。學校教師在學生課外閱讀指導中，辦好學校圖書館、班級圖書角，上好課外閱讀指導課，課前認真?zhèn)湔n，課后認真寫小結，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。C二、推薦閱讀書目，使學生能讀

小學生的閱讀應遵循循序漸進的基本原則，依據(jù)不同階段學生不同的認知結構與心理結構，推薦適合小學生閱讀，小學生愛讀的課外書。推薦書目分必讀書目和自選書目。

推薦書目有的是根據(jù)不同年齡段的特點和培養(yǎng)目標選定的。如：低年級學生認知水平較低，識字也較少，那種圖文并茂的注音讀物最能吸引他們。這個年齡的孩子也特別喜歡想象、善于想象，所以在低年級階段推薦學生閱讀《格林童話》、《安徒生童話》、《阿凡提的故事》等五本經典童話故事書，側重培養(yǎng)學生的想象能力；中年級的必讀書目是成語故事、寓言故事、生活小百科、《名人名言200句》、《愛的教育》，側重培養(yǎng)感知和理解能力，考慮到一二年級學生閱讀理解能力有限，此時要求再讀低年級閱讀書目，或讀《中外著名童話故事》、《中外著名寓言故事》、《中外著名神話故事》；高年級的必讀書目是《三國演義》《水滸傳》、《西游記》、《上下五千年》等比較適合學生閱讀的經典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物，側重培養(yǎng)鑒賞評價能力。高年級學生由于獨立閱讀能力已經形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，所以，增加現(xiàn)代、當代文學作品以及適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍和較有品位的科幻作品。

推薦書目有的是教材的延伸性材料，就是對某一作品的相關的書籍（或節(jié)選的源作品）進行延伸性的課外閱讀。在自選書目的指導中既要考慮學生的自主性，又要注意加強對課外讀物選擇的指導。目前，小學生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結構仍不夠合理，武俠小說、卡通漫畫那種情節(jié)性極強的課外閱讀書籍在學生中所占的比例極大，特別是一些日本卡通書不堪入目，其中色情、暴力成分很多，這非常不利于小學生身心健康的發(fā)展。針對這種情況，我們是這樣做的：專門利用一節(jié)班會課分析了這種危害性，并且特意讀了一篇批判日本卡通書的文章，文章中說“日本人揚言要使中國的下一代毀在日本人的卡通書手中”，此言一出，同學們都意識到了問題的嚴重性，從此這些低級趣味的卡通書銷聲匿跡。除此之外，還組織學生討論，談反面典型等方法使學生與低級趣味的卡通書絕緣。

三、教給閱讀方法，使學生會讀

達爾文說過，世界上最有用的知識莫過于學習的方法，掌握了方法如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。顯而易見，學生一旦掌握了這些課外閱讀的方法，無異于沙漠中之遇“圣”水。在讀書方法的指導上，堅持課內與課外相結合，指導學生做好讀書筆記，重視培養(yǎng)信息能力，注意讀說寫相結合，注意心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

（一）、堅持課內與課外相結合

在閱讀教學中，教師結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。在閱讀方法中，指導學生將課內學到

的精讀、略讀、默讀、瀏覽等方法用在課外閱讀中，使學生能根據(jù)自己的需求有選擇地讀。在課內學到的相關知識，也可以延伸到課外，使課內所得得到強化，如學完《烏鴉和狐貍》、《狼和小羊》這兩課書后，向學生推薦《伊索寓言》一書；學完了《落葉》后，向學生推薦《十萬個為什么》；學完了字詞句（二）《鳥》后，向學生推薦《少兒百科全書》等。這樣既開闊了學生的視野，又鞏固拓展學生課堂上所學的知識。

（二）指導學生做好讀書筆記

課外閱讀是一種個性化行為，要強調學生在閱讀中一定要邊讀邊想，讀出自己獨特的感受。給學生介紹毛主席、周總理等名人讀書時勤于動筆的故事，教育學生要養(yǎng)成“不動筆，不讀書”的習慣，對文章中精彩的片斷和發(fā)人深思的語段進行圈畫批注，在旁邊寫出自己的領悟感受�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，鼓勵學生隨時摘錄課外讀物中的好詞、好句、名人名言、格言警句等，指導學生用剪貼法、制卡法把讀報時印象較深的文章剪下來加以歸類整理，組成剪貼本，把在書店、圖書館所看到的有價值的內容記錄在隨身攜帶的小卡片上。寫好讀書筆記。教師在布置學生進行課外閱讀時，要求他們寫好讀書筆記，寫好心得體會。學生每讀一篇文章，都應完成一篇讀書筆記，包括：書和作者；主要人物或事情；最喜歡的人或事；優(yōu)美的詞句摘錄等。對讀后感受特別深的作品，就某一點寫出自己的心得體會，并定期交流。

（三）、培養(yǎng)學生攝取信息的能力。

新課標要求培養(yǎng)學生“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的能力。在信息化社會條件下，借助因特網、電子郵局、聊天室等開展網上評價、討論閱讀等活動，能促進教學結構的優(yōu)化，使學生學得主動、學得積極，為課外閱讀教學開創(chuàng)一個新的天地。平時，經常要求學生在課前查找資料，如教《盧溝橋的獅子》，要求學生查找有關盧溝橋的文章、圖片，讀一讀，看一看；教學《一個小村莊的故事》，要求學生查找有關環(huán)境保護方面的資料。為了使學生有上網閱讀和找資料的能力，經常提供一些相關搜尋網站如“GOOGLE”“百度”和一些適合小學生閱讀的少兒網站，指導學生怎樣輸入關鍵字搜尋，怎樣在網上進行瀏覽。

（四）、注意讀說寫相結合。

鼓勵學生以日記、讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。例如每周要求學生寫一篇讀后感、讀書日記，每周開設一節(jié)閱讀活動課。在閱讀活動課中，可以是學生向大家推薦自己讀過的一本好書，可以是學生宣讀自己的優(yōu)秀日記，也可以是學生介紹自己“獨創(chuàng)”的讀書方法，學生自己讀了、寫了、感受了、與伙伴分享了，他們小小的心里能得到極大的滿足。

（五）注意心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生

“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”，學生的理解領悟能力不同，心境不同，道德標準不同，同一本書就會產生不同的心理效果。如有的學生讀《雷鋒的故事》覺得文中的雷鋒很傻，有的學生讀了一些神話故事常常想入非非，幻想神話中的仙女給自己做作業(yè)，幻想自己的魔棒一揮，考試卷上就會出現(xiàn)鮮紅的100分，根本就用不著這么辛苦的學習對于學生中的這些不健康的心理，教師及時發(fā)現(xiàn)，及時引導，教育學生要有一顆積極上進的心、善良的心。

“要象愛護自己的生命一樣愛護自己的眼睛。”老師常常這樣叮囑學生；“眼睛離書本一尺遠，讀書40分鐘要休息10分鐘�！崩蠋煶３＿@樣提醒學生。并且要及時監(jiān)督。隨著電視、電腦的普及，再加上長時間的看書而不注意用眼衛(wèi)生，很多學生小小年紀就深度近視了，望著那小小的鼻梁上架著一副大大的眼鏡，感到心痛，感到作為一個老師一定要特別注意學生的方方面面。

四、保證閱讀時間，使學生充分讀

目前，在沒有完全擺脫應試教育的情況下，為了提高學業(yè)成績，為了得高分，小學生課業(yè)負擔還重，做完課內作業(yè)，放學回家又做家庭作業(yè)，有些家長還會額外增加，學生哪有時間來讀書。殊不知課外閱讀能形成良好的“智力”背景，引發(fā)積極思維，能以讀促思，以讀促寫，學生的讀寫能力加強，教學質量自然就會提高。為此，學校規(guī)定教師要保障每周1節(jié)閱讀課，這是學生精神會餐的時刻，他們或聚精會神或會心一笑或蹙眉思考或圈圈點點，每個人都能沉浸在求知的滿足中。平時要盡量少布置書面作業(yè)，但強調每天30分鐘的回家閱讀是必不可少的。

五、評價閱讀結果，使學生樂讀

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師允許學生個體差異的存在，對學生閱讀評價應因人而異，形式不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣成功地激發(fā)起學生閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。

（一）鼓勵閱讀，獎勵評優(yōu)

對于讀書認真，讀的書多的小朋友及時給予鼓勵，定期開展評選“讀書小博士”的活動；每個星期評選一個“日記之星”，每周一節(jié)課用來給同學們自己宣讀自己的優(yōu)秀日記。為了鼓勵不同層次的同學有競爭熱情，鼓勵同學們自由組合，組成同質競賽小組，比比誰的書讀得多，誰的日記寫得好，對小組內的優(yōu)勝者及時給予精神和物質獎勵。

（二）、督促閱讀，建立檔案

“十個手指不般般齊”，更何況是一群孩子。所以不止要有獎勵措施，還要有強制督促手段。我們是這樣做的：每個星期都要檢查一次學生的閱讀情況、摘抄情況，沒有完成的給予批評提醒。為每個孩子建立了閱讀檔案，哪個孩子在什么時候讀了哪本書一目了然，每個月總結一次，對于優(yōu)秀的給予表揚，沒有達到要求的給予督促，要求盡快在規(guī)定的時間內讀完。六、開展活動，提高興趣。CodeBy

小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分，只有在抓好課堂教學的同時，注重課外活動，才能取得更大效益。許多語文水平較高的學生，很多得益于課外活動。因此，教師要重視課外活動的指導，加強課外活動的組織，通過課內教學，帶動課外活動，以便更好地提高語文教學質量。學生之間互相交流。閱讀后，學生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。我們利用早上或中午的時間，開展故事會、圖書介紹會或詩歌朗誦會。講故事的同學要把故事讀給大家聽或講給大家聽，再談談自己的收獲和體會；介紹圖書的同學要將自己讀過的最有意思、最受教育的一本書介紹給大家；讀詩歌的同學要有感情的把詩歌誦讀給大家聽。每次活動后我都充分肯定學生的成績，進行表揚，以保持他們的閱讀興趣。Co

正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課外閱讀的重要性不言而喻，更重要的是課外閱讀能養(yǎng)成良好的讀書習慣。這種習慣將是學生一生受用的。如何指導、如何培養(yǎng)，以上僅是我校一孔之見，以拋磚引玉，讓我們來共同探索在新課標的理念下怎樣更好地培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，有效提高課外閱讀質量。

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