研修總結(jié)——閱讀與習(xí)作情趣教學(xué)初探

小學(xué)作文情趣教學(xué)初探

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！比欢�，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生，過(guò)于強(qiáng)調(diào)怎樣寫及寫作知識(shí)的講解，乃至一提到作文，很多學(xué)生就厭煩，沒(méi)有一絲興趣和激情，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應(yīng)付檢查甚至備考�！皩W(xué)生寫作文難”、“教師教作文難”、“費(fèi)時(shí)低效”等問(wèn)題一直困擾著語(yǔ)文教師為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中開展情趣教學(xué)探索。所謂情趣教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的性情志趣。

一、熱愛生活，體驗(yàn)情趣

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”葉圣陶說(shuō)，“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活、深入生活，才會(huì)有深刻的感受、真實(shí)的感悟，才會(huì)體驗(yàn)到生活的情趣，作文時(shí)，才會(huì)有話可說(shuō)，有話可寫，有感而發(fā)，才會(huì)體驗(yàn)到寫作之快樂(lè)、寫作之情趣。

我國(guó)著名語(yǔ)文教育專家劉國(guó)正先生也曾指出：“我國(guó)的傳統(tǒng)作文教學(xué)，大都是注意引導(dǎo)學(xué)生怎么寫，不大注意指導(dǎo)學(xué)生向生活中去探究寫作的源泉。實(shí)際上，寫作過(guò)程至少包括‘寫什么’和‘怎么寫’兩個(gè)階段，‘寫什么’是前提，是更重要的一個(gè)階段�！苯處煈�(yīng)該做好三個(gè)“引導(dǎo)”：

１．引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察。法國(guó)大雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我國(guó)古代也有一句格言：“燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊。”所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會(huì)“留心觀察周圍的事物”，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過(guò)親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來(lái)獲得具體的素材和豐富的體驗(yàn)。

２．引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀教材及與之配套的讀物，積極向?qū)W生推薦一些好書報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生至少訂閱1份合適的報(bào)刊雜志，倡導(dǎo)學(xué)生收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容等，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，才會(huì)積累得多，才會(huì)感悟得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂(lè)，一方面豐富作文知識(shí)，提高寫作技能。

３．引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生參與各種有益的課外活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、參與力所能及的學(xué)校勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿情趣、積極性高。豐富的活動(dòng)使他們能得到充實(shí)的體驗(yàn)和真實(shí)的感受，其中的酸甜苦辣，他們心里最清楚不過(guò)，寫起文章來(lái)，就很容易表達(dá)出真情實(shí)感。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，我們主張通過(guò)多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動(dòng)口，樂(lè)于表達(dá)�！八�謂把課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）

１．談話激發(fā)情趣。教師生動(dòng)活潑、抑揚(yáng)頓挫、幽默詼諧、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語(yǔ)言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的情趣。不過(guò)，各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的“現(xiàn)身說(shuō)法”則重在感人及鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)嬖�，表達(dá)真情實(shí)感。

２．實(shí)物或?qū)嵕凹ぐl(fā)情趣。寫景寫物的作文教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因地制宜，盡可能給學(xué)生提供實(shí)物、實(shí)景。實(shí)物方面如寫書包、文具盒、玩具等靜物，以及小貓、小狗、小兔等動(dòng)物。實(shí)景方面，如寫我們的教室、校園一角、我們的學(xué)校、春景、秋景、家鄉(xiāng)的一處景物等，教師應(yīng)事先布置學(xué)生觀察，或者有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)地觀察。

３．圖片或課件激發(fā)情趣�？磮D作文、觀察作文、想象作文等可提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，以激發(fā)情趣，誘發(fā)想象。

４．演示激發(fā)情趣。如寫“我想發(fā)明的一種東西”之前，教師可將最近小學(xué)生發(fā)明的與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的“成果”與原來(lái)的進(jìn)行對(duì)比演示（如“單腿圓規(guī)”與我們常用的“雙腿圓規(guī)”的對(duì)比），輔之以生動(dòng)的解說(shuō)，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的激情和靈感。

５．音樂(lè)激發(fā)情趣。文學(xué)跟藝術(shù)是密不可分的，用音樂(lè)渲染往往會(huì)收到較好的效果。如“給長(zhǎng)輩寫一封信”，作文前可播放音樂(lè)《一封家書》，學(xué)生的思維和情感很快便進(jìn)入主題，并且興趣盎然。又如，學(xué)生在構(gòu)思寫作時(shí)，可播放輕音樂(lè)或令人輕松、舒適的鋼琴曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的寫作環(huán)境，而且學(xué)生想象的翅膀也會(huì)隨之而展開。

６．范文激發(fā)情趣。教師要選好范文，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)。俗話說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式，連說(shuō)帶練好把式”。所以，教師最好是親自寫下水文，“下水方知水深淺”。當(dāng)然，運(yùn)用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧和語(yǔ)言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

７．以活動(dòng)激發(fā)情趣。通過(guò)小故事演講、表演、繪畫、討論、交流、評(píng)價(jià)、展示等活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生情趣。

教師應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容、本地實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣”。三、廣辟途徑，鞏固情趣

學(xué)生作文情趣的激發(fā)、培養(yǎng)，作文教學(xué)成績(jī)的提高，光靠幾節(jié)作文課是萬(wàn)萬(wàn)不行的，還得通過(guò)課內(nèi)外多種作文游戲或活動(dòng)來(lái)鞏固。

１．交流評(píng)價(jià)。一般是先分小組交流，再全班交流，師生共同參與評(píng)價(jià)，以提高審美能力，享受文章之美，享受作文之快樂(lè)情趣。

２．多種方式修改。包括自己修改、同桌修改、組長(zhǎng)批改、教師批改，教師與學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）面對(duì)面共同修改等，使學(xué)生既明白自己的不足之處，又學(xué)到了別人的許多優(yōu)點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)寫作信心和興趣，不斷提高自己的寫作能力。３．勤寫日記。作家老舍說(shuō)：“只有寫，你才會(huì)寫�！彼�以，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤寫日記的好習(xí)慣，要把當(dāng)天印象最清晰的、感受最深刻的東西，用自己喜歡的表達(dá)方式及時(shí)寫下來(lái)。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，關(guān)鍵是是否真實(shí)，是否表達(dá)真情實(shí)感。每人每周可擇一篇在小組或全班交流。

４．循環(huán)作文。將全班學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組，每組指定一名組長(zhǎng)，并發(fā)給一本專用作文本。要求每個(gè)成員每周按組長(zhǎng)安排的時(shí)間，在“作文本”上自由作文。小組每周小結(jié)一次，以“☆”的個(gè)數(shù)評(píng)定作文等級(jí)（最少一個(gè)☆，最多5個(gè)☆），全班每月總結(jié)、表?yè)P(yáng)一次。

５．作文競(jìng)賽。結(jié)合實(shí)際，配合學(xué)校及上級(jí)，定期或不定期開展作文競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽內(nèi)容主要是：圍繞“主題”作文、半名題作文、給材料作文、想象作文等，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生心理。每次競(jìng)賽，要做好總結(jié)及評(píng)比表彰，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。６．自辦手抄報(bào)，自編作文集。手抄報(bào)可每月或兩月一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時(shí)從書報(bào)中積累的優(yōu)秀作文、精彩片斷、好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)及寫作知識(shí)等，也可以是班上同學(xué)或自己創(chuàng)作的文章。手抄報(bào)完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，自己抄寫，自己插圖裝飾。“作文集”則要求學(xué)生每期末把自己訂閱或收集的報(bào)刊雜志上的佳作剪下來(lái)，分類貼在自己的大筆記本上，并編上目錄、注明頁(yè)碼，還可以適當(dāng)裝飾，使自己編的作文集更精美。在學(xué)生“自己辦報(bào)、自己編書”的過(guò)程中，教師要作指導(dǎo)，并利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)每一個(gè)完成任務(wù)的學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)一部分做得好的學(xué)生。另外，可以巧妙抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生“即興作文”；也可以將全班學(xué)生分成甲、乙、丙、丁四個(gè)組開展“作文升級(jí)、降級(jí)聯(lián)賽”（此法乃仿照足球甲A、甲B聯(lián)賽）；還可以開展“作文接力賽”、“佳作欣賞”四、提供機(jī)遇，享受情趣

每個(gè)學(xué)生都喜歡成功，都想體驗(yàn)作文成功的喜悅和無(wú)限的情趣。因此，教師應(yīng)盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供“發(fā)表”的機(jī)遇。即使是后進(jìn)生，我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點(diǎn)”。這樣，全班就會(huì)形成一種積極作文、快樂(lè)作文、情趣作文的良好氛圍。

擴(kuò)展閱讀：研修總結(jié)——閱讀與習(xí)作情趣教學(xué)初探

小學(xué)作文情趣教學(xué)初探

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！比欢�，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生，過(guò)于強(qiáng)調(diào)怎樣寫及寫作知識(shí)的講解，乃至一提到作文，很多學(xué)生就厭煩，沒(méi)有一絲興趣和激情，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應(yīng)付檢查甚至備考�！皩W(xué)生寫作文難”、“教師教作文難”、“費(fèi)時(shí)低效”等問(wèn)題一直困擾著語(yǔ)文教師為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中開展情趣教學(xué)探索。所謂情趣教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的性情志趣。

一、熱愛生活，體驗(yàn)情趣

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！比~圣陶說(shuō)，“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活、深入生活，才會(huì)有深刻的感受、真實(shí)的感悟，才會(huì)體驗(yàn)到生活的情趣，作文時(shí)，才會(huì)有話可說(shuō)，有話可寫，有感而發(fā)，才會(huì)體驗(yàn)到寫作之快樂(lè)、寫作之情趣。

我國(guó)著名語(yǔ)文教育專家劉國(guó)正先生也曾指出：“我國(guó)的傳統(tǒng)作文教學(xué)，大都是注意引導(dǎo)學(xué)生怎么寫，不大注意指導(dǎo)學(xué)生向生活中去探究寫作的源泉。實(shí)際上，寫作過(guò)程至少包括‘寫什么’和‘怎么寫’兩個(gè)階段，‘寫什么’是前提，是更重要的一個(gè)階段�！苯處煈�(yīng)該做好三個(gè)“引導(dǎo)”：

１．引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察。法國(guó)大雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覈�(guó)古代也有一句格言：“燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊�！彼�以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會(huì)“留心觀察周圍的事物”，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過(guò)親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來(lái)獲得具體的素材和豐富的體驗(yàn)。

２．引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀教材及與之配套的讀物，積極向?qū)W生推薦一些好書報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生至少訂閱1份合適的報(bào)刊雜志，倡導(dǎo)學(xué)生收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容等，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，才會(huì)積累得多，才會(huì)感悟得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂(lè)，一方面豐富作文知識(shí)，提高寫作技能。

３．引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生參與各種有益的課外活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、參與力所能及的學(xué)校勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿情趣、積極性高。豐

富的活動(dòng)使他們能得到充實(shí)的體驗(yàn)和真實(shí)的感受，其中的酸甜苦辣，他們心里最清楚不過(guò)，寫起文章來(lái)，就很容易表達(dá)出真情實(shí)感。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，我們主張通過(guò)多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動(dòng)口，樂(lè)于表達(dá)。“所謂把課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）１．談話激發(fā)情趣。教師生動(dòng)活潑、抑揚(yáng)頓挫、幽默詼諧、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語(yǔ)言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的情趣。不過(guò)，各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的“現(xiàn)身說(shuō)法”則重在感人及鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)嬖�，表達(dá)真情實(shí)感。

２．實(shí)物或?qū)嵕凹ぐl(fā)情趣。寫景寫物的作文教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因地制宜，盡可能給學(xué)生提供實(shí)物、實(shí)景。實(shí)物方面如寫書包、文具盒、玩具等靜物，以及小貓、小狗、小兔等動(dòng)物。實(shí)景方面，如寫我們的教室、校園一角、我們的學(xué)校、春景、秋景、家鄉(xiāng)的一處景物等，教師應(yīng)事先布置學(xué)生觀察，或者有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)地觀察。

３．圖片或課件激發(fā)情趣�？磮D作文、觀察作文、想象作文等可提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，以激發(fā)情趣，誘發(fā)想象。４．演示激發(fā)情趣。如寫“我想發(fā)明的一種東西”之前，教師可將最近小學(xué)生發(fā)明的與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的“成果”與原來(lái)的進(jìn)行對(duì)比演示（如“單腿圓規(guī)”與我們常用的“雙腿圓規(guī)”的對(duì)比），輔之以生動(dòng)的解說(shuō)，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的激情和靈感。

５．音樂(lè)激發(fā)情趣。文學(xué)跟藝術(shù)是密不可分的，用音樂(lè)渲染往往會(huì)收到較好的效果。如“給長(zhǎng)輩寫一封信”，作文前可播放音樂(lè)《一封家書》，學(xué)生的思維和情感很快便進(jìn)入主題，并且興趣盎然。又如，學(xué)生在構(gòu)思寫作時(shí)，可播放輕音樂(lè)或令人輕松、舒適的鋼琴曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的寫作環(huán)境，而且學(xué)生想象的翅膀也會(huì)隨之而展開。

６．范文激發(fā)情趣。教師要選好范文，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)。俗話說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式，連說(shuō)帶練好把式”。所以，教師最好是親自寫下水文，“下水方知水深淺”。當(dāng)然，運(yùn)用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧和語(yǔ)言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

７．以活動(dòng)激發(fā)情趣。通過(guò)小故事演講、表演、繪畫、討論、交流、評(píng)價(jià)、展示等活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生情趣。

教師應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容、本地實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣”。

三、廣辟途徑，鞏固情趣

學(xué)生作文情趣的激發(fā)、培養(yǎng)，作文教學(xué)成績(jī)的提高，光靠幾節(jié)作文課是萬(wàn)萬(wàn)不行的，還得通過(guò)課內(nèi)外多種作文游戲或活動(dòng)來(lái)鞏固。

１．交流評(píng)價(jià)。一般是先分小組交流，再全班交流，師生共同參與評(píng)價(jià)，以提高審美能力，享受文章之美，享受作文之快樂(lè)情趣。２．多種方式修改。包括自己修改、同桌修改、組長(zhǎng)批改、教師批改，教師與學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）面對(duì)面共同修改等，使學(xué)生既明白自己的不足之處，又學(xué)到了別人的許多優(yōu)點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)寫作信心和興趣，不斷提高自己的寫作能力。

３．勤寫日記。作家老舍說(shuō)：“只有寫，你才會(huì)寫。”所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤寫日記的好習(xí)慣，要把當(dāng)天印象最清晰的、感受最深刻的東西，用自己喜歡的表達(dá)方式及時(shí)寫下來(lái)。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，關(guān)鍵是是否真實(shí)，是否表達(dá)真情實(shí)感。每人每周可擇一篇在小組或全班交流。

４．循環(huán)作文。將全班學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組，每組指定一名組長(zhǎng)，并發(fā)給一本專用作文本。要求每個(gè)成員每周按組長(zhǎng)安排的時(shí)間，在“作文本”上自由作文。小組每周小結(jié)一次，以“☆”的個(gè)數(shù)評(píng)定作文等級(jí)（最少一個(gè)☆，最多5個(gè)☆），全班每月總結(jié)、表?yè)P(yáng)一次。

５．作文競(jìng)賽。結(jié)合實(shí)際，配合學(xué)校及上級(jí)，定期或不定期開展作文競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽內(nèi)容主要是：圍繞“主題”作文、半名題作

文、給材料作文、想象作文等，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生心理。每次競(jìng)賽，要做好總結(jié)及評(píng)比表彰，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。

６．自辦手抄報(bào)，自編作文集。手抄報(bào)可每月或兩月一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時(shí)從書報(bào)中積累的優(yōu)秀作文、精彩片斷、好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)及寫作知識(shí)等，也可以是班上同學(xué)或自己創(chuàng)作的文章。手抄報(bào)完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，自己抄寫，自己插圖裝飾�！白魑募�”則要求學(xué)生每期末把自己訂閱或收集的報(bào)刊雜志上的佳作剪下來(lái)，分類貼在自己的大筆記本上，并編上目錄、注明頁(yè)碼，還可以適當(dāng)裝飾，使自己編的作文集更精美。在學(xué)生“自己辦報(bào)、自己編書”的過(guò)程中，教師要作指導(dǎo)，并利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)每一個(gè)完成任務(wù)的學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)一部分做得好的學(xué)生。另外，可以巧妙抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生“即興作文”；也可以將全班學(xué)生分成甲、乙、丙、丁四個(gè)組開展“作文升級(jí)、降級(jí)聯(lián)賽”（此法乃仿照足球甲A、甲B聯(lián)賽）；還可以開展“作文接力賽”、“佳作欣賞”

四、提供機(jī)遇，享受情趣

每個(gè)學(xué)生都喜歡成功，都想體驗(yàn)作文成功的喜悅和無(wú)限的情趣。因此，教師應(yīng)盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供“發(fā)表”的機(jī)遇。即使是后進(jìn)生，我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點(diǎn)”。這樣，全班就會(huì)形成一種積極作文、快樂(lè)作文、情趣作文的良好氛圍。

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