聯(lián)合中學(xué)初中生名著閱讀階段性總結(jié)

“農(nóng)村初中生名著閱讀與語文教學(xué)課題”階段性總結(jié)

聯(lián)合中學(xué)九年級語文課題組

近年來，由于大力提倡素質(zhì)教育，語文教學(xué)的人文性得到了重視，語文考試也逐漸側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)生的課外閱讀也已引起了人們的高度重視。多讀些有益的課外讀物，能拓寬學(xué)生的知識面，豐富寫作之源，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但目前多數(shù)同學(xué)的課外閱讀還是“放野式”的，尤其是對文學(xué)名著的閱讀，多數(shù)學(xué)生還只是抱著一種好奇心理，走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，略知一二，收效甚微。我們認(rèn)為，對學(xué)生課外活動閱讀要加以正確的引導(dǎo)，尤其是對名著的閱讀更應(yīng)加以正確的指導(dǎo)，這樣才能收到事半功倍的效果，使學(xué)生愛讀書，會讀書，甚至想寫書。經(jīng)過一個學(xué)年全體課題組老師的教學(xué)與實(shí)踐，現(xiàn)將的本階段指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的做法總結(jié)如下：（一）制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排

我們首先從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課堂教學(xué)的安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，以避免隨意性和盲目性。

我們還將名著閱讀計(jì)劃納入整個語文教學(xué)計(jì)劃之中，從各年級語文訓(xùn)練的要求出發(fā)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，全面兼顧。特別是根據(jù)學(xué)生閱讀心理的特點(diǎn)、教材編排的特點(diǎn)，對整個初中階段的名著閱讀進(jìn)行一個總體的規(guī)劃和安排，做到目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)。（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，表現(xiàn)在課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，尤其容易迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此可以采用下面的一些做法：

1、教師采用系列講座的形式，向?qū)W生推薦介紹文學(xué)名著。

教師運(yùn)用適合青少年口味，符合初中生心理的語言，向?qū)W生介紹名著的作者、寫作背景、內(nèi)容梗概、作品的價(jià)值等等。講解作品時(shí)，忌作空泛的解說，可把作品所涉及的當(dāng)時(shí)的歷史大事、軼聞趣事等有關(guān)材料盡量故事化。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動。2、學(xué)生采用閱讀沙龍的形式，向同學(xué)交流文學(xué)名著。

讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會。盡量營造出良好的閱讀文學(xué)名著的氛圍。

3、利用影視資源、網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹文學(xué)名著。

組織學(xué)生觀看根據(jù)名著改編的同名影視作品。如老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。組織學(xué)生觀看電視散文、配樂詩歌朗誦。生動形象、豐富多彩的影視定能夠吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生，激勵著學(xué)生打開“文學(xué)”這扇大門。（三）指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

培根說過，有的書淺嘗輒可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要�！币虼耍瑸榱颂岣邔W(xué)生的名著閱讀效率和效果，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。我們主要教給學(xué)生以下幾種閱讀方法１．瀏覽。即拿到一本書后，先大略地翻一遍。比如先看一下書的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書有一個初步印象，把握全書的梗概，又可確定精讀、略讀的內(nèi)容。瀏覽的方法有兩種：一是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速了解全書的內(nèi)容；二是“跳躍式”，即把書中無關(guān)緊要的引文、圖表、推理過程等整頁整頁地翻過去，抓住書的筋骨脈絡(luò)，重點(diǎn)掌握各個段落的觀點(diǎn)。２．精讀。

對于重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點(diǎn)，吸取精華，要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，以求對內(nèi)容的透徹理解與把握。３．略讀。

對于有些名著大略地讀一下，了解大意即可。略讀對增大閱讀量有至關(guān)重要的意義。葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半�！保矗�讀書筆記。

它可以加深對讀物的理解，增強(qiáng)記憶，能促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。我們要求學(xué)生讀書筆記的方式多種多樣，如圈點(diǎn)批注、摘抄、摘要、評論等。視年級情況，有選擇地向?qū)W生介紹，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，從不強(qiáng)求一律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對讀書筆記應(yīng)經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

此外，在閱讀過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生利用工具書和參考書輔助閱讀。除了利用字典、詞典等工具書外，還可利用《中國人名大辭典》、《中學(xué)生文庫》等參考書，了解所讀書籍的作者的生平、時(shí)代背景等。例如讀老舍的《駱駝祥子》，就可借助《中國現(xiàn)代作家辭典》，了解老舍的生平。

語文學(xué)習(xí)很大程度上要靠積淀、感悟、熏陶。讀得多了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。只有讀得多了，積累多了，語文閱讀水平才會提高，人的素質(zhì)也才會得到升華。帶著吹糠見米、立竿見影的想法來估價(jià)閱讀效果是行不通的。因些，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。我們要使閱讀成為學(xué)生文化生活中不可缺少的內(nèi)容，成為終身學(xué)習(xí)的手段和人生成長的方式。（四）組織交流，檢查督促

在名著閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。我們可以開展豐富多彩的語文活動，采取多種多樣的交流形式來進(jìn)行。如：1、摘抄展覽

要求學(xué)生在閱讀文學(xué)名著時(shí)，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽評比摘抄本一次。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我吸收、自我積累的習(xí)慣。2、名段朗誦

組織學(xué)生個人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時(shí)我還組織名著朗誦競賽或朗誦會，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生背誦名著中的名段。通過抑揚(yáng)頓挫、激情洋溢的朗誦，學(xué)生可獲得作品的思想精髓以及語言的濃厚感染。

3、講故事比賽

文學(xué)名著中有不少引人入勝的故事，如《美猴王》、《草船借箭》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽�？梢韵仍谛〗M里講，然后推薦代表到全班、全年級、全校講。這樣，就提供給孩子們一個展現(xiàn)自我的舞臺，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,又鍛煉了膽量，他們在展現(xiàn)自我的同時(shí)又能互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。4、心得交流讓學(xué)生交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會（閱讀過程中的讀書筆記、讀后感、文學(xué)評論等）。在交流中，盡量營造出寬松的、自由的氛圍，創(chuàng)造出一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。學(xué)生在交流中不僅加強(qiáng)了對名著的理解，而且思維也得到了發(fā)展，語言也得到了演練。（五）課題研究的思考

當(dāng)前，農(nóng)村初中生名著閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強(qiáng)初中生課外名著閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。

只有創(chuàng)造充滿生命活力的閱讀教學(xué)，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，閱讀能力和寫作能力才會真正提高，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

擴(kuò)展閱讀：聯(lián)合中學(xué)初中生名著閱讀研究方案

《初中生名著閱讀與語文教學(xué)》研究方案

參與人員：嚴(yán)文深劉愛明陳巧梅吳玉灼周家杰林德鉆實(shí)驗(yàn)班級：九年級(1)(4)(5)(8)(10)五個班級對比班級:九年級(2)(3(6)(7)(9)五個班級立題背景：

1、農(nóng)村初中學(xué)生的名著閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

2、隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中考改革的力度也不斷加大，近年來中考對名著的考察的力度不斷加大。

3、中央教育科學(xué)院開始啟動“十一五”重點(diǎn)科研課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》的研究，借著這股東風(fēng)，聯(lián)系我們教學(xué)實(shí)際，我們確立了《初中生名著閱讀與語文教學(xué)》的子課題。立題意義：

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。（一）名著閱讀體現(xiàn)了語文課程向開放性課程發(fā)展。

據(jù)悉，不少地區(qū)的語文中考已實(shí)現(xiàn)了開卷考。語文考試不再只是考核學(xué)生對所學(xué)知識的熟悉度，而是學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。語文教學(xué)改革要樹立課程大于教材的理念，語文課程應(yīng)該成為一門最具開放性的課程。開放性的語文將政治、歷史等知識融入了語文學(xué)習(xí)之中。而閱讀名著正是融合三者的最佳形式。名著宛如社會的一面鏡子，它用文學(xué)性的筆墨描繪了這個社會。中學(xué)生可以通過閱讀名著來了解一段段歷史，以及在某歷史背景下的階級矛盾、階級斗爭，甚至是可以窺視到當(dāng)時(shí)的政治制度。

（二）名著閱讀與語文研究性學(xué)習(xí)相輔相成

名著閱讀和研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前語文教改的重頭戲，然而兩者之間是有共通之處的。我們知道研究性學(xué)習(xí)是一種類似于科學(xué)家搞科學(xué)研究的探索性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)被理解為單純地只是找研究課題，一味地做專門研究。如若脫離課程要求，撇開日常所學(xué)，而去寫什么故作高深的論文的話，研究性學(xué)習(xí)的本意被扭曲了。事實(shí)上，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該被視為一種意識，一種思想，一種精神。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的研究意識。其實(shí)，名著閱讀就為研究性學(xué)習(xí)提供了一個很好的載體。名著閱讀的過程也就是學(xué)生綜合語文、歷史、政治甚至地理、生物、化學(xué)、物理等各科知識來研究探討某個具體問題的解決的過程。（三）名著閱讀有利于學(xué)生作文水平的提高

作文能很好檢驗(yàn)一個人的語文應(yīng)用能力，它在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位，然而作文水平的提高并非一朝一夕之功，它是一個知識積累和作文技巧提高的過程。而名著對我們寫作技巧的提高有很大影響。文學(xué)名著之所以能夠流芳百世是與其精湛的藝術(shù)技巧分不開的，我們可以學(xué)習(xí)作者駕馭文字的方式，謀篇布局的方法，以及勾勒人物的手段等等。計(jì)劃過程

一、準(zhǔn)備階段（201*、8----10）（1）確立子課題（2）宣傳動員：提高師生參與課改的興趣與熱情。（3）問卷調(diào)查：了解學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀二、實(shí)施階段（201*、11----201*、8）（一）指導(dǎo)學(xué)生選題（二）指導(dǎo)學(xué)生探究名著：(1）把學(xué)生引入名著閱讀的世界

我們將從課本的名篇出發(fā)，做到從課文引向名著，從課堂引向課外。中學(xué)語文課本作為語文學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，其中自然不乏名家名篇。我們就以課文為契機(jī)向?qū)W生推薦原文。（2）充分利用課堂教學(xué)這個平臺。

①實(shí)行課前三分鐘演講：利用課前三分鐘這一教學(xué)環(huán)節(jié)與同學(xué)交流閱讀心得。

②開設(shè)名著與語文學(xué)綜合學(xué)習(xí)課：我們將結(jié)合語文教材后的名著導(dǎo)讀開設(shè)名著閱讀專題課，以加深學(xué)生對名著的興趣和掌握名著閱讀的方法。提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力。（3）組建名著閱讀興趣小組

①指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”名著閱讀既然并非一朝一夕所能完成，那制定好計(jì)劃自然是不可或缺的。我們將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個人的具體情況，制定適當(dāng)?shù)淖x書計(jì)劃。如月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、三年規(guī)劃等②指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法：

A、對比閱讀法把兩個讀物或同一讀物中兩個不同片段比較閱讀，讓學(xué)生對著作的諸多要素作出比較、評價(jià)。動用默讀、速讀、精讀等技巧。

B、瀏覽式閱讀法。葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半�！睂τ谧髌分械姆侵匾�情節(jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息。

C、精讀式閱讀法對作品的重要細(xì)節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)，話外之音，靜心細(xì)讀，慢慢品味體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，以獲取一定的認(rèn)知或情感體驗(yàn)。

D、創(chuàng)造性閱讀法以發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、新見解，從而有所創(chuàng)新為目的的閱讀，閱讀中絕不把原著奉為神圣，在精讀和研讀的基礎(chǔ)上，勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

E、圈點(diǎn)勾畫閱讀法可邊讀邊做摘記，或作圈點(diǎn)、旁批，作卡片，寫心得，改寫等，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。③指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

目前大多數(shù)學(xué)生沒有做讀書筆記的習(xí)慣。讀本小說，只是為了娛樂，而真正會讀名著的人，懂得去吸取精髓，方法便是一邊讀一邊做摘記。我們將指導(dǎo)學(xué)生先做摘抄式的讀書筆記，然后逐步嘗試評論性的讀后感，再培養(yǎng)學(xué)生自主地寫讀書心得，做到能夠理清長篇小說的故事線索，能夠縮寫改寫部分片段，能夠?qū)θ宋镒鰧Ρ刃栽u價(jià)等.④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流總結(jié)

在有了一定的閱讀量之后，我們將組織學(xué)生開展讀書交流會，以便進(jìn)行交流總結(jié)，這樣有利于彼此互換心得，交流意見，擴(kuò)大戰(zhàn)績。讀書交流會的形式可以有多種形式。

三、總結(jié)階段：師生論文成果展示（201*、9）⑴、教師論文展示

⑵、學(xué)生心得體會，材料匯編⑶、匯編相關(guān)材料⑷、撰寫總結(jié)報(bào)告⑸、撰寫工作報(bào)告

四、三年實(shí)驗(yàn)研究的流水程序（略）

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