潛能生轉化工作總結

201*---201*學年度第一學期班主任工作材料

潛能生幫扶教育總結

納雍縣第四中學高一（2）班班主任賀義林

我校班主任201*~201*學年度第一學期“潛能生幫扶教育”工作圓滿結束�！皾撃苌鷰头鼋逃�”代表著教育思想的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。本期以來，如何教育潛能生的研究已成為班級教學質量管理的重要組成部分。由于納雍四中是新建學校，給班級學生造成了很多思想上的負面影響。因此，關注潛能生并教育潛能生成了高一（2）班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發(fā)展，我班在教育潛能生方面采取了多種措施，有效地控制了潛能生的數量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了一定的努力，現將我的潛能生幫扶教育工作總結如下：一、分析原因潛能生幫扶教育工作的前提

我們認為，要潛能生幫扶教育，必須對潛能生進行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解潛能生、潛能生幫扶，我根據學生成績列出潛能生建議名單，并向各位任課教師交流。我根據潛能生資料建立了高一（2）班學生檔案包，詳細記錄了每位潛能生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的潛能生施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。開展了每周一次座談會，了解潛能生一周來的思想動態(tài)、學習情況與存在困難，及時表揚和挖掘“潛能生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好潛能生的思想教育工作。二、興趣保護潛能生幫扶教育工作的基石

在潛能生幫扶教育中，我們特別重視他們好的方面并且不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由于“光環(huán)效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，要善于發(fā)現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發(fā)學習興趣。同時，堅持履行減負承諾，嚴格執(zhí)行課后作業(yè)總量不超超量的規(guī)定，為了探索潛能生學習興趣激發(fā)的途徑，

三、典型引路潛能生幫扶教育工作的途徑

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于潛能生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。一次班會課上，我們以嚴青蘭的案例為典型，樹立了潛能生成功學習的榜樣�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，我們抓住了她的事例，重點突破，起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。班會課上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學們懂得人人都可以轉化，懂得轉化不僅要靠老師、同學的幫助，更需要自身的努力與毅力。我們定期宣傳潛能生的成功案例，激發(fā)潛能生學習的熱情，當學習困難的學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。一學期來，我堅持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。四、學法指導潛能生工作的重心

大部分潛能生在學習上思維上有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成

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良好的學習習慣，因此使?jié)撃苌�明確學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。我時刻關注潛能生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，檢查并督促潛能生作業(yè)情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供潛能生較為科學的、適合潛能生的學習方法，我還加強了對潛能生的學法調研，進行檔案的跟蹤記載，組織了我所任教的兩個班編撰了高一（2）班學法指導，多途徑地進行學習與交流。同時讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。五、分層活動潛能生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發(fā)展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。我根據不同學生的學習水平，開展了分層次的語文學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，我也根據學生實際，設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實效性。對于潛能生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。

六、過程評價潛能生工作的保障

傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分潛能生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉化潛能生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量潛能生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價潛能生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于潛能生心理的健康發(fā)展，促進取得新的進步恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的積極性。過程評價徹底改變以考試分數評價學生學習的習慣，根據每個學生的學習態(tài)度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和希望，用發(fā)展的眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產生向上的動力。

一學期以來，在保護并激發(fā)潛能生的學習積極性方面，我們還做了一些其它的探索，豐富和充實學生的精神生活；在學期末傾聽學生的感受；開展以教師如何保護學生學習積極性為重要內容的交流；落實了一個優(yōu)生幫助一個潛能生的制度；對潛能生進行跟蹤的分析與管理；對學分考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步但我班的教學還面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關注學生，關注他們的品德，關注他們的學習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發(fā)展，讓學�？焖侔l(fā)展！

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潛能生轉化經驗交流材料

201*201*學年上學期四（1）

潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中，我有以下體會：

用愛心幫助潛能生，促其進步。潛能生由于某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。

在轉化潛能生的過程中需要付出耐心。潛能生的進步會是曲折前進的，他們需要老師付出足夠的耐心。

在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。潛能生在平時的學習生活中，有著明顯的缺乏自信的表現，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡單的學習任務交給他們，你再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使?jié)撃苌�看到自己的進步，從而產生一定的自信。作為老師應經常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起�！�

潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現盲點。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。如

我班杜宇恒，在一次語文時，只考了62分，我拿著他的試卷反復分析，發(fā)現他生字基本全對，可是其他的內容基本亂寫。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績還真提高許多。

潛能生的轉化必須每天都在進行，你想對他們及時了解，課堂上應該多提問。通過提問，你不但可以了解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學習，提高成績。

學習困難的學生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。

潛能生的進步需創(chuàng)設親切的氛圍，這個氛圍產生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關系，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。

潛能生在學習上多數處于被動狀況，往往都是老師布置任務后，他們才會去學。那么在日常的教育教學活動中，我們應該注重對潛能生主動性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動性了，才可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。

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