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任文博工作總結

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任文博工作總結

201*-201*學年上學期個人成長規(guī)劃總結

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歲月如梭,轉眼一個學期過去了。在這一個學期中,根據(jù)我校的實際需要,我擔任了二年級、四年級兩個班的美術教育教學工作。我對一個學期中的美術課教學工作總結如下:

一、思想政治忠誠于黨的教育事業(yè),熱愛本質工作,認真遵守學校的規(guī)章制度,服從領導的安排,工作上兢兢業(yè)業(yè),愛校如家,對學生以身作則,言傳身教。

二、教學工作在教育教學工作中,我認真遵照《教學大綱》的要求,遵循美術教育原則,根據(jù)學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課,把自己所學的知識盡心的傳授給學生,使學生學到了一定的基礎知識,掌握了美術的基本技能和技巧,同時也學會了判斷美和創(chuàng)造美,提高了學生的審美能力。在教學中,我注重激發(fā)學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力,我充分發(fā)揮美術教學的特有魅力,使課程內(nèi)容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,并使這種轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特軍裝價值。使學生形成基本的美術素養(yǎng)。在美術教學中,我還注重面向全體學生,以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的形成,促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此,我選擇了基礎的有利于學生發(fā)展的美術知識和機能,結合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。同時,要課程內(nèi)

容的層次性適應不同素質的學生,使他們在美術學習過程中,逐步體會到美術學習的特征,形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力,為終身學習奠定基礎。

三、激發(fā)學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。四、使學生形成基本的美術素養(yǎng)

在美術教學中,我注重面向全體學生,以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的形成,促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此,我選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能,結合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。同時,要課程內(nèi)容的層次性,適應不同素質的學生,使他們在美術學習過程中,逐步體會美術學習的特征,形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力,為終身學習奠定基礎。

五、自身素質課堂之余,我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外,還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他教師學習,取人之長,補己之短,從而使自己能更好的進行教育教學工作,能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。

二一一年十二月二十六日

擴展閱讀:《吊飾》反思 康平 任文博

《吊飾》教學反思

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本節(jié)課屬于設計.應用領域,這節(jié)課的教學設計以激發(fā)學生興趣為主,把“學與玩”相結合。運用多樣的教學方法引導學生主動學習,培養(yǎng)學生的集體合作精神。教學上通過剪、折、擺、粘、貼、畫的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣,通過實踐活動,提高學生的動手能力,也讓學生體驗制作的快樂,通過作品展示,提高學生的鑒賞能力也讓學生體驗到成功的喜悅。

針對教學目標,我是這樣設計教學的:首先出示自己帶來的吊飾,讓同學看看是什么,而后講解吊飾的不同材質,欣賞不同材質的吊飾,在欣賞中調動學生的創(chuàng)作興趣,啟發(fā)學生的創(chuàng)作想象,使學生意識到可以用不同材質進行創(chuàng)作。其次分析吊飾的組成,進而跟學生共同探討如何制作,分析總結制作步驟。然后根據(jù)步驟教師做示范,欣賞學生作品。最后學生進行創(chuàng)作。

但是本節(jié)課上過后效果并不是特別好,評課時景主任和陳主任給我提出了許多寶貴意見跟改正措施,總結如下:一、課程設置不太合理,沒有很好的考慮學生的想法與感受。在講解吊飾時花了太多時間在吊飾的材質上,跟制作和后面的課程安排上沒有太大的聯(lián)系。景主任給我很好的建議,可把這部分放在制作展示后,作為課后啟發(fā)環(huán)節(jié),這樣學生就有充足的時間進行創(chuàng)作,又能使學生在課后回家中尋找發(fā)現(xiàn)多種材質進行創(chuàng)作。

二、在問題的提問上沒有進行很好的推敲,語言不夠優(yōu)美,語態(tài)過于嚴肅,沒有從二年級學生的特點上進行問題設計,課堂問題的有效性不高。如何提高問題的有效性,就是想象自己是二年級七八歲的小朋友,你對這問題會怎樣理解,會有什么樣的答案。然后再思考如何提問、怎樣設計問題,能讓學生理解和回答到問題的要點上來。還是要推敲語言,使每一個問題都能發(fā)揮其作用,啟發(fā)好學生。

三、課堂應急反應慢,缺乏課堂機智。在教學時對于課堂的突發(fā)情況準備不夠,碰到問題是沒有做很好的處理,造成課堂的一些環(huán)節(jié)不是特別流暢。需要以后多多練習與準備。四、布置作業(yè)時沒有講好作業(yè)要求與紀律要求,在學生創(chuàng)作時又沒有對于發(fā)現(xiàn)的問題進行及時的糾正與講解,造成這個環(huán)節(jié)課堂紀律有些亂,學生作品不能及時完成與呈現(xiàn)。以后,一定要注重創(chuàng)作環(huán)節(jié),不是可講完了就結束了,創(chuàng)作環(huán)節(jié)更不容忽視,要加強輔導。

通過這次講課與評課,使我受益頗多,意識到自己課堂中的種種不足,特別是備課環(huán)節(jié),一定要反復推敲,把每堂課做精細,使自己今早成為一名合格的教師。

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