段鳳改七年級地理教學反思

七年級地理教學反思

段鳳改

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。一、反思是否具備新課程的教育教學能力

新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發(fā)展和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。二、反思是否強化了地圖教學

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教師，應考慮在地理教學中怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

三、反思是否注重了活動教學

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色�；顒涌蓪⒍鄠鬏斍�道于一體。不僅有利于學生獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調動學生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機配合，使學生學會探究和體驗，提高學習能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個活動，活動內容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學中，每一項活動內容都是結合當?shù)靥攸c精心設計組織的嗎？每一項活動內容都培養(yǎng)了學生相應的能力嗎？學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用嗎？等等。四、反思是否聯(lián)系了學生現(xiàn)實生活。

著名教育家陶行先生曾提到"生活即教育"，"社會即學校"，"沒有生活做中心的教育是死教育"。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。而地理教學更離不開學生的實際生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內在動力，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重學生經(jīng)驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預報安排生產與生活等。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學生已有的生活經(jīng)驗的作用？是怎樣聯(lián)系學生的生活實際，運用學生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。

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地理教學反思

應試教育在我國基礎教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當今的新課程改革的實施。傳統(tǒng)的地理應試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展，特別是在能力運用和生產實踐方面關注不足。這顯然不利于新時代對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應當今社會發(fā)展對高素質復合型人才的需要。時代要求我們以新的社會價值觀來衡量教育效益，就是要把地理應試教育機制轉化為地理素質教育機制。

我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕。常言道，不破不立，只有打破傳統(tǒng)的應試教育模式，才能樹立起地理素質教育的新旗幟。但素質教育在中國倡導了多年，都是雷聲大，雨點小，沒有取得實質性突破，究其根本原因是考試制度和教材沒有從根本上進行改革，教學方法和教育手段沒有突破傳統(tǒng)的地理教學誤區(qū)，新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。一、對高中地理必修（一）的認知

湘教版的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新精神。

新教材加強了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習、合作學習和探究學習創(chuàng)造條件。強調開展多種地理活動，激發(fā)學生對地理學科的濃厚興趣。使學生學習新知識的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的過程。教學過程中倡導師生互動，倡導學生積極參與，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學效果。例如在第一章“活動”中，專門設計了引導學生動手、動口、動腦的內容。動手：引導學生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產生的；畫圖表示太陽直射點的移動規(guī)律；計算兩地的時差等。動口：引導學生說明生命出現(xiàn)應具備的條件。動腦：引導學生思考地球在宇宙中的位置；總結九大行星的運動規(guī)律；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長短分布規(guī)律；用科學的術語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學設計提供了有利條件。

教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖；重視地理教學信息資源和信息技術的應用。結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術的應用。二、近半個學期以來教學工作上的困惑近半個學期的教學，我盡力把新課程改革的種種理念落實到教學實踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：１、新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學期的教學中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調動每位同學，那么時間又難于滿足，教學進度無法完成。

2、對學生的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學，對學生的要求越來越低，教材內容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎薄弱的學生而言，無疑一下難于適應，給我們教學帶來更大的難度。許多學生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時緊張，教學任務難于完成，組織學生回去自學，但部分基礎較差，綜合理解能力較弱的同學還是難于接受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學生感到難學，導致興趣漸無。如何更好的轉變學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，困惑著許多教師。

學生作為教學的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。我在教學中發(fā)現(xiàn)，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是我們一些基礎較差的學生的轉變難度更大。還有，學生對地理學習的不重視和認識不足始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。3．教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施�，F(xiàn)行的高一地理課標有四個版本（地圖版、湘教版、人教版、山東版），四大版本教材知識結構等多方面都存在明顯的差異，作為教師不可能不考慮這些。例如作為走在高中新課改革最前沿的廣東省，為了對付201*年的第一次高考，地理教師不得不把以往最早的16開的舊地理課本搬到了課堂，因為就目前而言，高考如何以這四套教材配套還是個迷，所以作為教師而言，對如何把握好教材與課標有許多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒有相應的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍本，許多新教材中已作了相應的修改和刪減，但在練習中出現(xiàn)，如新教材中的地轉偏向力的內容已作了刪除，但在教輔中都出現(xiàn)了這些問題，在后面的“單元大氣的運動”中又出現(xiàn)了這一問題，對于這些問題，教師該不該講，應講到什么程度，很難把握。學校在教學資源、教學管理工作上與現(xiàn)行的高一地理新課程的要求明顯置后。高一地理新教材的文字表述，結論性的東西減少了，但學生的活動增加了，動手、動腦、動眼觀察等實際操作的內容明顯增多，但學校與之配套的教學輔助工具不足，有的甚至缺乏。如教師手中沒有掛圖，上課只好用手畫圖，這一方面影響課堂效果，同時也浪費時間，影響老師教學進度。實物模型和多媒體演示軟件相對缺乏，學生對地球的自轉和公轉，及以此產生的時差和太陽高度的變化等難以理解，這些也都對新課改教學帶來困惑。

４．對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。但是我們仍然受傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗的影響，對學生總是不放心，總是想講得面面俱到，千方百計的給學生灌輸，新教材注重的是教師對學生的引導和啟發(fā)，讓學生積極主動的參于學習，真正使學生成為教學活動的主體，新教材在知識體系雖不如舊教材系統(tǒng)，它注重的是教師如何給學生挖好溝，引好水，而不是要教師連坑一起挖好，特別是有時我們不僅幫學生挖好坑，而且越挖越深，這都使我們走進了高中新課改的誤區(qū)。另外教師在對待案例的教學，教案和教師用書都沒有任何的解釋和說明，而且對于學生來講也是難度很大，對于這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。三、在教學中的一些主要做法針對以上現(xiàn)象，我也采取了一些相應的措施，在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，如關注每一個學生的發(fā)展，關注學生的體驗、增強課程內容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，我也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中我注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

1．加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。2．在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變?yōu)閷W生共同學習的伙伴、朋友、指導者。3．在教學過程中關注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。在教學過程中關注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會；②組織各類活動時，要求所有學生共同參與。此外，還根據(jù)實驗班、重點班、普通班平實驗班有學生共同參與，無論結果如何此外，備課組還根據(jù)普通班實際情況的差異，分別采取不同的教學策略，如在實驗班增加教學內容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學內容、教學過程、學習評價等各方面都使用較高的標準，從而滿足實驗班學生學習的需要。

4、發(fā)揮多媒體計算機作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標指出，"按照課標的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據(jù)教學的需要，發(fā)揮信息技術媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型；把原本單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。5．進行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學習，力爭正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念；通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。

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