《高效課堂建設引領學�？缭绞桨l(fā)展》總結

《高效課堂建設引領學校跨越式發(fā)展》材料總結

9月22日，經校領導組織，我們有幸參加了淄博中學主辦的有關“小組合作探究”的專家座談會。由深圳市南山區(qū)松坪學校羅楚春校長就“高效課堂建設引領學�？缭绞桨l(fā)展我�！跋葘W后研”課堂教學模式的建構與探索”給我們做了精彩報告。在偌大的報告廳內，座無虛席，歷時三個多小時的講座中，我收獲頗多，現(xiàn)總結如下：一、學校教育追問引出的話題重建課堂教學模式

面對我們渴求的”高效課堂“，必須把握住五個關鍵詞：以生為本，整體優(yōu)勢，獨特風格，減負增效，綜合發(fā)展。打造高效課堂，我們的切入點，重建課堂教學模式。在這里，羅校長談到自己學校的特色教育，松坪校園吉尼斯，松坪學校諾貝爾獎，感動松坪年度人物，大課間陽光體育活動，松坪學校數(shù)學奧林匹克，先學后研課堂，綜合實踐活動。與之比較，我們學校也在開展著各種各樣的特色教育，并與松坪中學有很多雷同的地方，我想下一步該是扎實推進，使之越來越成熟了。從重建課堂教學模式入手，主體教育實驗，課堂改革實驗，生命教育實驗所引發(fā)的思考，我們有了這樣的追問：1、課堂教學的問題解決了嗎？

2、追問二：課堂教學的問題不解決，素質教育實施能落到實處嗎？

3、追問三：那么，傳統(tǒng)的課堂教學模式為什么解決不了實施素質教育這一問題呢？羅校長用一句話概括了結論，傳統(tǒng)的課堂教學模式不能完成實施素質教育的任務。

只有改革并重建新的課堂教學模式才能從根本上解決實施素質教育提高教育質量的問題。這也是我校提出引進嘗試學習理論，重建課堂教學模式的出發(fā)點和歸宿。二、“先學后研”課堂教學模式的建構

1、“先學后研”模式的基本思考。所謂“先學后研”，顧名思義，就是先讓學生自學（或預習），在此基礎上，在教師的引導下，開展生生互動、師生互動、組組互動的研究性學習活動。具體地說，是指學生以學研案為指導，自學新知，發(fā)現(xiàn)、提出疑問并形成研究假設，然后小組分工協(xié)作、探究疑難，進而在全班展示成果，開展研究活動，最后師生通過當堂練習，及時反饋，以鞏固、掌握知識，形成技能。在這個過程中，發(fā)展學生的綜合素質。2、我們提出“先學后研”課堂教學模式主要基于如下幾點：第一，“先學后研”能彰顯學生學習的主體性。第二,“先學后研”能突顯學習過程的探究性。第三，“先學后研”強調知識建構的生成性。第四，“先學后研”強化學習組織的合作性。第五，“先學后研”能夠成就學生的幸福感。第六，“先學后研”能促進學生生命整體成長。3、“先學后研”模式的課堂操作程式三段六式三段六式：預習質疑展示研究檢測反饋“三段六式”的操作運用。首先，“三段六式”是先學后研模式的一個基本程式，預習質疑展示研究檢測反饋各要素可以在一節(jié)課全部呈現(xiàn)。其次“三段六式”又是一種符合邏輯的思路，既然是思路，那么，這個三段六式又不是一成不變的，我們可以在這一思路的指導下，把“三段六式”的三段分解成三種不同的課型，即預習質疑課、展示研究課、檢測反饋課。比如，某單元需要4節(jié)課時，我們可以把一個單元用這三種課型來教。用一節(jié)上預習質疑課，兩節(jié)展示研究課，一節(jié)檢測反饋課。這三種課型我們把它看成一個整體，因為它遵循了“先學后研”的基本思想和“三段六式”的思路。在松坪中學目前”先學后研“的模式中，主要以（1）在家預習課堂展示研究當堂作業(yè)（2）課前預習課堂展示研究當堂作業(yè)

（3）課堂預習課堂展示研究課堂作業(yè)及延伸課后（4）（以單元為板塊教學）預習質疑課展示研究課檢測反饋課，四種形態(tài)為主。三、建立合作學習小組的技術處理1、建立合作學習小組的操作過程。

（1）組建。①激發(fā)學生合作學習的動機，告訴學生合作學習小組的意義，讓學生明白合作學習小組不僅僅是座位的變化，更是一種學習方式的變化，它可以培養(yǎng)自己適應未來社會的合作能力，交流能力，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進步，使能力強的人得到更大的提升。然后按照異質分組的原則將班級學生平均分成6-8組，1-3年級可以秧田式就近座位，4-6年級小組圍坐式座位。②分小組討論并建立各自的小組文化，培養(yǎng)各個小組的凝聚力。③分組展示各自的小組文化，通過交流對自己小組的文化進行修改，完善。④設計各自的組牌，確定固定的序號。組牌正面寫上自己小組的序號及名字，背面可寫上小組約定，目標，組訓等。既是加強小組組員的凝聚力的表現(xiàn)，又方便所有任課教師熟悉各小組的組織。另外，還可以鼓勵各小組創(chuàng)設特色游戲，喂養(yǎng)各自的組魚，組花，豐富課間生活。⑤將學生填寫的表格與小組評分表設計在一起，張貼在后面的板報中，作為班級文化中的一個固定板塊。

（2）培訓。合作小組基本建立后，就要對學生進行分批分層培訓。①組長管理培訓。一個好的團隊，需要有一個有能力的領導者，因此培訓組長對提高小組的管理能力非常重要。對組長的培訓主要從三個方面去指導：一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀，責任；二是告訴孩子怎樣做事，怎樣組織討論，怎樣安排角色等；三是指導孩子怎樣做人，怎樣團結小組成員，怎樣鼓勵落后組員，怎樣發(fā)揮每個人的特長作用，怎樣協(xié)調組員之間的關系等。②各學科長管理培訓。同組長的差不多，不過由各班主任統(tǒng)一大致要求，各學科老師具體培訓，管理。各學科長主要管理本學科的相關事務，收發(fā)作業(yè)本，組織本學科的討論等。③各組員合作溝通技能培訓。一是用編順口溜、編口訣的方法來培訓，二是針對組員合作中的問題進行培訓。④不同的角色培訓。⑤各學科合作學習方法培訓。

（3）建立評價制度。①班主任要與各科老師商量后，制定小組評分制度，獎懲制度，對小組學習進行督促與監(jiān)控。每周定期評選優(yōu)秀學習小組，每兩個月學校組織評選一次校級優(yōu)秀學習小組，頒發(fā)獎品獎狀。②所有的學科教師都要參與到小組的評價及管理。班主任要將各班的分組表提供給任課教師，任課教師要每周至少反饋一次小組的學習狀況給班主任作為評選優(yōu)秀小組的依據。學校將印制各學科之星的獎章，提供給每一位任課教師使用，及時在班級小組評分欄中給予評價。③班級可以實行二級管理制度。老師管小組，小組管組員。④評價內容要全面。學習、作業(yè)、衛(wèi)生、閱讀、陽光體育，是否樂于參與，是否樂于幫助別人，是否有進步等都要列入評價項目，對孩子進行綜合評價。

這次學習活動，讓我能夠初步體會一個日漸完善的學校，是通過不斷的實驗與摸索走出來的。作為老師，我們是其中的一員，對于小組合作的各種機制，還需要我們努力踐行。不斷嘗試，不斷反思。

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高效課堂建設年階段性工作總結

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，為了在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心，將課堂改革真正落到實處。為進一步落實科學發(fā)展觀，認真執(zhí)行新課程標準，深化基礎教育課堂改革，加強教學管理，規(guī)范教學行為，提高教學質量，全面推進素質教育，促進我校教育教學追趕型、跨越式發(fā)展，為貫徹執(zhí)行《常規(guī)》落實201*年“高效課堂建設年”，全力提高課堂效益，探索具有我校特色的教學模式，我們在上半年主要做了以下幾方面的工作：

三月份、我校召開了“構建自主合作、優(yōu)質高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，副校長、教導主任為副組長，各教研組長為成員的構建優(yōu)質高效課堂組織機構，成立研究小組，下發(fā)名校課堂改革經驗介紹和高效課堂22條，制定學�！案咝дn堂建設年實施方案”。組織全校教師進行課堂教學展示和研討活動，教師們積極踴躍，活動取得了較好的效果，提高了廣大教師的課改理念。

四月份、我校開展了大討論，查找本校課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術設備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進措施。其次，我校還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。

通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。

五月份、

（1）學校結合學區(qū)組織各學科骨干教師和去年參加首屆“風采杯”的教學標兵到山東杜郎口中學進行了參觀學習，回來后進行了交流和討論，寫出了心得體會，并制定了今后在教學中打造高效課堂的計劃。

（2）組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。課后評議，課例研討、主題教研等老師們互相學習，取長補短。查找課堂教學低效表現(xiàn)和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。是老師們明確課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學質量。

六月份、我校還要求廣大教師每天寫課后反思，每兩周寫一篇課堂教學反思文章，每人至少上一堂研究課，進行教學反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學水平。

在今后的工作中，我們會以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學改革大潮中，進一步構建我校優(yōu)質高效課題結構，提升廣大教師的業(yè)務素質，提高我校的教育教學質量。

路村營鄉(xiāng)中學201*年6月26日

高效課堂建設年階段性工作總結

路村營鄉(xiāng)中學

201*年6月26

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