小學(xué)音樂(lè)高效課堂第三階段課題階段總結(jié)

小學(xué)音樂(lè)高效課堂第三階段課題總結(jié)

本階段我認(rèn)真圍繞本課題的階段目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施，在教學(xué)

中得到了一些啟示。傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師轉(zhuǎn)，教師成為了音樂(lè)課上的主角。教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動(dòng)。因此，顯得枯燥、乏味，沒(méi)有符合音樂(lè)課寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。目前教育改革中的一些流行的詞語(yǔ)：素質(zhì)教育，新課標(biāo)，高效課堂等，其目的也無(wú)非要扭轉(zhuǎn)這種局面。那么，怎樣才能使一堂音樂(lè)課活起來(lái)呢？高效課堂的一個(gè)中心即一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。因此，就應(yīng)該營(yíng)造一種民主的、和諧的、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生變觀眾為演員，在唱一唱、奏一奏、想一想、動(dòng)一動(dòng)、樂(lè)一樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能，掌握并提高音樂(lè)審美能力。在音樂(lè)課的教學(xué)中需要老師去協(xié)調(diào)去輔助我們的學(xué)生自主地接受一些音樂(lè)元素和信息。我個(gè)人認(rèn)為在音樂(lè)課中應(yīng)注意一下幾點(diǎn)讓學(xué)生成為真正地主人。

一、精心策劃提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

從心理學(xué)的角度，學(xué)生們往往希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴他人或老師，然后得到他人或老師的肯定后，會(huì)有一種成功的喜悅感。作為教師我們?nèi)绻�能充分運(yùn)用學(xué)生的這一特性，把問(wèn)題精心設(shè)計(jì)好，以便引起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的積極性。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，問(wèn)題就能得到完美的解決。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的歌曲時(shí)候可以讓學(xué)生先聽(tīng)一遍或者齊讀歌詞說(shuō)說(shuō)自己的感受。因?yàn)橐魳?lè)本身是抽象的，每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，就限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有可能會(huì)摸不著頭腦。這就需要老師的引導(dǎo)，使學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)豐富的想象，從而正確領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)容，例如在教授歌曲《我是草原小牧民》的時(shí)候，在聽(tīng)完的時(shí)候?qū)W生只會(huì)簡(jiǎn)單地描述一些草原上的表面的景象。在聆聽(tīng)的時(shí)候老師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)的景象，遼闊的草原牧民在高歌放牧，白云、藍(lán)天、綠草遙遙相應(yīng)等景象。這樣在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。

二、眼耳手腦相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的求知欲和好奇心都比較強(qiáng)。但單一的學(xué)習(xí)方法時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)枯燥。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)中可用講故事、猜謎、游戲等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上適時(shí)的讓學(xué)生編一編故事，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新、求異思維。音樂(lè)課上要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)，腦子聯(lián)想，手腳比劃動(dòng)作，這樣學(xué)生徹才能底動(dòng)起來(lái)。一堂好的音樂(lè)課不僅僅是單純的聲樂(lè)課，它能使學(xué)生的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展。

三、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

音樂(lè)有內(nèi)容，但沒(méi)有固定的內(nèi)容。因此，音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。記得我在大學(xué)時(shí)上音樂(lè)欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《大象》這段音樂(lè)時(shí)，教師提出了這樣的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題：同學(xué)們，這段音樂(lè)描寫的是什么動(dòng)物呢？學(xué)生聽(tīng)后，有的認(rèn)為是獅子，有的認(rèn)為是野豬，有的認(rèn)為是大熊貓，有的認(rèn)為是狗熊。我的老師說(shuō)這要根據(jù)自己的想象，而不強(qiáng)迫你們必須接受這是描寫大象的一段音樂(lè)。小孩子也一樣，初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生的這種感覺(jué)都是正確的，如果教師非得說(shuō)只有大象才是對(duì)的那是不科學(xué)的。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表現(xiàn)個(gè)人的情智。因此，對(duì)于某一音樂(lè)作品如何理解，對(duì)一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過(guò)音樂(lè)教育使學(xué)生的個(gè)性能到張揚(yáng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍音樂(lè)課本身就是要做到寓教于樂(lè)。如果只是提提問(wèn)題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這顯然不能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)揮積極主動(dòng)性更是難上加難了。相反，學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。在教學(xué)中可以適當(dāng)加入游戲、歌表演、樂(lè)器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。五、及時(shí)反饋積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。有些學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)缺乏自信心，如果老師無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，使孩子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生高深莫測(cè)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生距離感、畏懼感，同時(shí)教師又一味地批評(píng)學(xué)生不認(rèn)真，不主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，這樣做不僅讓孩子失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂(lè)天賦。在音樂(lè)教學(xué)中，老師要放下架子。走向?qū)W生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，盡量和學(xué)生共同參與歌舞表演或音樂(lè)游戲，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。多采用鼓勵(lì)的方法及時(shí)地適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，就能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自我力量以及存在的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的情緒。另外，老師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在歌表演或者律動(dòng)中，動(dòng)作笨重、呆板，老師要及時(shí)制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動(dòng)作，幫助他們樹(shù)立自信心。還有，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評(píng)價(jià)，回答得好的學(xué)生要肯定性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅，回答得較差的學(xué)生，盡量不用否定性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，而是適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。

教學(xué)有法,亦無(wú)定法,貴在得法.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，而更重要的是激勵(lì)兒童思考，為兒童提供‘自由空間’，給兒童提供幫助和支持，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們成為課堂的主人，老師要和學(xué)生打成一片，廣泛與他們交往，及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們，要成為學(xué)生的親密伙伴，同時(shí)也要給他們留點(diǎn)自由交往的時(shí)間和空間，激勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我們音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷努力、不斷探索，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓音樂(lè)課成為同學(xué)們愉悅的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

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第三階段研究總結(jié)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了

新的生機(jī)與活力。如何科學(xué)、藝術(shù)使用現(xiàn)代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)更完善地與課程整合在一起，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師都需努力的方向。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)文的人文精神和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書(shū)的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校語(yǔ)文課題組教師主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，利用多媒體教學(xué)，收到良好效果。我們課題組在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，在眾多老師的齊心協(xié)助下，總結(jié)出以下幾條：一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

興趣是求知的向?qū)�，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)�！睙釔�(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)可利用插圖、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，作為感受課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備。因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影岳陽(yáng)樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽(yáng)樓的磅礴氣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出描寫岳陽(yáng)樓的詩(shī)句，然后在畫(huà)面背景下播放中國(guó)古典音樂(lè)。學(xué)生在音與像所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，上課教師又讓學(xué)生齊讀文章中寫景的三段話。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生了有如親臨其境之中的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。2、利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生

現(xiàn)代教育我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們?cè)谶@方面做了有益的嘗試,如在一次公開(kāi)課中，我聽(tīng)了一位語(yǔ)文老師執(zhí)教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔(dān)了課件制作任務(wù)。在試教時(shí)，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過(guò)山崖的情景用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在看到這動(dòng)人的一幕時(shí)雖然有所震動(dòng)，但是并未能引發(fā)他們更大的共鳴，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)課文深層含義并未理解，還在保護(hù)動(dòng)物等“外圍”的問(wèn)題上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。試教結(jié)束后，我們課題組提出課件修改意見(jiàn)，截取了一段適合其情景的悲壯音樂(lè)，并且將動(dòng)畫(huà)的速度調(diào)到與音樂(lè)和諧。在正式上課時(shí)，音樂(lè)的加入發(fā)揮了充分的作用，學(xué)生看著令人震驚的景象，聽(tīng)著悲壯的音樂(lè)，情感為之而陶醉，從感性上體會(huì)到了課文的深層含義，心有所悟，妙語(yǔ)連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們?cè)谌粘Ｉ�活中很難看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會(huì)為了上課去創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情景，并拍攝下來(lái)。但是學(xué)生的感性思維勝于理性，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)文字中情感的感知力并不強(qiáng)，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)虛擬的情景是十分必要的。信息技術(shù)在這里正是用武之地：它將當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的沖擊，同時(shí)輔之以適合情景的悲壯音樂(lè)，再給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，兩個(gè)強(qiáng)烈的沖擊引起了學(xué)生的共鳴，它們開(kāi)始感到課文的重點(diǎn)不是保護(hù)動(dòng)物的問(wèn)題，而是“愛(ài)”。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生因此體會(huì)到了課文情感，以情動(dòng)情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學(xué)的效率，變難為易計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來(lái)選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)課件中的配樂(lè)朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、利用多媒體，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)審美情趣計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，剛開(kāi)始提問(wèn)：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫(huà)面，學(xué)生看后沒(méi)什么反應(yīng)？這時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的畫(huà)面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計(jì)呢？”學(xué)生們活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想像的翅膀，來(lái)描述他們心中的小石潭，他們各抒己見(jiàn)，按照自己的審美觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)畫(huà)面，老師綜合后，投影出帶有動(dòng)畫(huà)的小石潭的課件，學(xué)生激情高漲，心情舒暢，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、利用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，長(zhǎng)課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛(ài)的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。二、多媒體輔助教學(xué)的弊端1、容易造成想象能力的缺乏

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，而看電影《王子復(fù)仇記》，哪怕有百萬(wàn)個(gè)觀眾，也只是一個(gè)奧立弗�，F(xiàn)在影視作品都時(shí)興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會(huì)令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤(rùn)發(fā)的“許文強(qiáng)”形象??????同樣，電腦畢竟是機(jī)器，，學(xué)生們也是在不自覺(jué)中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇，好比一顆果樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花微已經(jīng)結(jié)了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學(xué)生畢竟是少而又少了，而語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來(lái)？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫(huà)，他應(yīng)該來(lái)自文字本身，來(lái)自文字所給予人的想象的空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛(ài)國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺(jué)得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。2、容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無(wú)情物，師生俱是有情人。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個(gè)冷若冰霜的電腦往往會(huì)割裂師生間的感情紐帶，進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示。沒(méi)有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！我自己有時(shí)候在用多媒體教學(xué)后課堂是靜如“死水”，鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音響得自己直發(fā)毛，回去總結(jié)一下，其實(shí)那堂課不用課件會(huì)比用的效果好。3、容易分散學(xué)生的注意力

這就是做課件的一個(gè)“度”的把握問(wèn)題。像我有時(shí)候特意在課件里穿插一些動(dòng)畫(huà)，如一只小鳥(niǎo)在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個(gè)問(wèn)題答對(duì)了，不但給予一陣掌聲，還給來(lái)一個(gè)搖頭換腦，眉開(kāi)眼笑的小人頭??????這些固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)上面而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。三、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)作原則

從目前課件制作的實(shí)際來(lái)看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性，影響了語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。因此在創(chuàng)作多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循以下的原則。1、科學(xué)性原則

學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對(duì)新信息進(jìn)行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來(lái)，以便讓學(xué)生在保持簡(jiǎn)單信息的同時(shí)理解復(fù)雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點(diǎn)一滴的知識(shí)性錯(cuò)誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤了，其對(duì)學(xué)生的危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的。

2、實(shí)用性原則

學(xué)習(xí)是累積性的。因?yàn)樵诮��?gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。這就要求教師在制作課件時(shí)必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計(jì)依據(jù)，還要從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)創(chuàng)作課件，使課件有實(shí)用價(jià)值。因?yàn)閷?shí)用性強(qiáng)的課件有省時(shí)、快捷、方便高效的功能。3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢(shì)。多媒體從本質(zhì)上說(shuō)就是對(duì)信息數(shù)字化處理和交互處理。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，建構(gòu)在于學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)之間，反復(fù)的雙向的相互作用來(lái)形成自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。這就是說(shuō)制作課件時(shí)，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便。可以運(yùn)用超鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時(shí)簡(jiǎn)單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學(xué)生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，分步提示，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時(shí)交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時(shí)給學(xué)生布置的思考題、試卷等，能在計(jì)算機(jī)上得到解決，讓學(xué)生及時(shí)得到信息反饋，以增加學(xué)習(xí)者的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)老師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互作用，為個(gè)別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

4、藝術(shù)性原則

學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的工作目標(biāo)，并形成和獲得所希望的成果時(shí)才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內(nèi)容正確、實(shí)用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)、手法上不單純的模仿而是有所創(chuàng)新，具有藝術(shù)性。因?yàn)樗枷胄耘c藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。

總之，語(yǔ)文教學(xué)就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程、語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。爭(zhēng)取在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學(xué)不可缺少的一部分。

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