初中學(xué)生成立體育課題研究小組的實驗報告

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初中學(xué)生成立體育課題研究小組的實驗報告

天津市寶坻區(qū)金光

［內(nèi)容摘要］素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣。遵循這一指導(dǎo)思想，我在體育課上成立了若干運動項目的課題研究小組。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)項目，加入教師提出的課題小組，并以小組為單位共同商議、制定相應(yīng)的單元練習(xí)計劃。從而突出了學(xué)生的主體地位，擴大了學(xué)生的“學(xué)習(xí)和思維空間”，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

［關(guān)鍵詞］課題研究小組創(chuàng)新精神實踐能力興趣教學(xué)一、實驗?zāi)康?/p>

體育課上進行興趣教學(xué)分組，成立項目課題研究小組，養(yǎng)成學(xué)生的主動參與、積極鍛煉的良好習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力及創(chuàng)新精神。

二、實驗時間

第一階段：準(zhǔn)備階段201*年10月201*年1月第二階段：實驗階段201*年2月--201*年7月

第三階段：數(shù)據(jù)統(tǒng)計、撰寫論文階段201*年7月201*年9月三、實驗對象與方法實驗對象:

實驗班：本校八年級1、2班女生40名，實行課題研究小組的教學(xué)方法對照班：本校八年級5、6班女生40名，按照原先的教學(xué)模式進行教學(xué)實驗方法:

問卷法:根據(jù)研究的內(nèi)容編寫問卷（問卷內(nèi)容附后）

座談法:與實驗班的學(xué)生進行座談,及時了解她們對實驗的意見.數(shù)理統(tǒng)計法:運用spss分析軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析.邏輯分析法:對實驗結(jié)果進行分析和討論并得出結(jié)論.四、實驗內(nèi)容

實驗班:根據(jù)學(xué)生的興趣分組開展運動項目課題研究活動。對照班:基本按照原先的教學(xué)模式進行.五、實施措施與方法

第一步，給傳授相關(guān)知識技能，做好實驗準(zhǔn)備。利用室內(nèi)課、課余時間向?qū)W生傳授與實驗相關(guān)的知識與技能。如：怎樣根據(jù)自己的實際情況制定運動處方，進行多大的運動量的訓(xùn)練才有鍛煉價值，如何去創(chuàng)造思維、如何去設(shè)計、實施訓(xùn)練計劃等等。同時，為了能真正讓學(xué)生找到適合自己練習(xí)的運動項目，我在課上向?qū)W生介紹和傳授了很多運動項目，如乒乓球、足球、籃球、羽毛球、排球、武術(shù)、韻律操等。為學(xué)生在實驗時能選擇一個適合自己且喜愛的運動項目做好準(zhǔn)備。除此之外，我還鼓勵學(xué)生利用課余時間上圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)的知識，搜集與實驗有關(guān)的資料，擴大學(xué)生的知識面。為順利進行實驗打下基礎(chǔ)。在進行分組前我還充分考慮了以下幾個方面的事項：

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1.課題研究小組在一個單元的學(xué)習(xí)中要相對固定，使小組成員之間形成親密互助的關(guān)系。2.課題研究小組要在教師的指導(dǎo)下既有班級共同的目標(biāo)，又有組和個人自己的目標(biāo)。3.要使課題研究小組的成員們都能了解單元學(xué)習(xí)的過程，使其自主、有計劃地進行自己的活動。

4.要使課題研究小組的成員在學(xué)習(xí)過程中互相分擔(dān)責(zé)任，互幫互助地進行學(xué)習(xí)。5.一個小組中要有合適的小組長，對小組長的個別指導(dǎo)要特別予以考慮。第二步，進行興趣教學(xué)分組，成立項目課題研究小組

在我的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛好及實際情況選擇運動項目，然后我又對學(xué)生所選的體育項目進行了統(tǒng)計、分類、調(diào)劑，最后確定了人數(shù)較為集中的籃球、羽毛球、博擊、長繩、足球、乒乓球6個小組。

5.2.2興趣教學(xué)小組確定，也就是某某運動項目課題研究小組的成立。每個學(xué)生都是課題研究小組的成員，他們和推選出來的組長一道根據(jù)教師提出的課題制定本小組的訓(xùn)練計劃，研究設(shè)計出適合本組學(xué)習(xí)新動作的步驟和方法。

第三步，制定并實施單元練習(xí)計劃

每個課題小組的成員在教師的指導(dǎo)、組長的組織下根據(jù)項目的特點及自身的運動水平按照教師給出的課題進行共同討論、研究制定出一個單元的訓(xùn)練計劃（一般為5課時），并按照要求科學(xué)地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。在整個過程中教師通過有計劃、有目的、有步驟的課題學(xué)習(xí)過程來控制教學(xué)的方向和過程，而學(xué)生在對一連串有問題的課題學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自己所喜歡的運動，自己去設(shè)計、嘗試、驗證，得出自己的結(jié)論，按照自己的設(shè)想去練習(xí)。學(xué)生可以在相當(dāng)?shù)姆秶鷽Q定自己的學(xué)習(xí)方法和進度。在配合同學(xué)之間的互學(xué)和互評，就使學(xué)生擺脫了教師讓做什么就做什么的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而使他們在這種探索性和相對自律的學(xué)習(xí)中滿足自身對運動的個體需要，最終使學(xué)生理解體育，熱愛體育。

第四步，輪流組織、發(fā)展個性

各小組每節(jié)課的練習(xí)安排由組員輪流策劃、執(zhí)行，充分體現(xiàn)其個人的風(fēng)格。內(nèi)容包括準(zhǔn)備活動的徒手操練習(xí)和游戲、新技術(shù)的講解與示范、練習(xí)的方法與步驟。通過給任務(wù)、給壓力來調(diào)動學(xué)生的積極思維，不斷提高實踐能力。讓學(xué)生的閃光點得到展現(xiàn)，內(nèi)在的潛能得以挖掘，個性得到充分的發(fā)展。

第五步，及時小結(jié)，定期交流

每節(jié)課后要求學(xué)生對自己的學(xué)、練情況及時進行小結(jié)，認真分析、查找成功和失敗之處，并強化和改正。在每一個教學(xué)單元結(jié)束時教師給學(xué)生最后一個課題，如：請各小組總結(jié)一下，你們在本單元教學(xué)中學(xué)會了那些動作？它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？你在學(xué)習(xí)中都明白了什么？你在本單元的學(xué)習(xí)里體會到了什么樂趣？你能不能把這種方法用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去？在單元總結(jié)會上各組進行匯報。通過這樣的小結(jié)與交流，教師能夠較好的掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行學(xué)、練的情況及出現(xiàn)的問題，而且各小組通過定期的經(jīng)驗交流，能起到一個互相取長補短，共同提高的作用。

第六步，完善考核評價制度

我以加德納的多元智力理論為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的素質(zhì)、能力、態(tài)度、情感等方面，盡可能地公平、公正地對待、評價每一個學(xué)生。下面的評價方法是教師和同學(xué)們一塊討論、研究制定出來的。

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學(xué)生階段考核成績=級別分（20%）+平時分（40%）+考核分（30%）+自評分（10%）+其他加分

級別分：就是學(xué)生選擇考核內(nèi)容的難度系數(shù)。共分三級，一級20分，二級12分，三級6分

平時分：是根據(jù)每節(jié)課學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)的情況、研究的成果及練習(xí)態(tài)度及學(xué)生為本課題研究小組所提出的一些可行性建議及在實施過程中所做出的貢獻大小所給的分。

考核分：階段考核時組長和其他組員所給的分數(shù)的平均值。

自評分：學(xué)生根據(jù)階段的練習(xí)情況及階段考核的滿意程度給自己打的分。

其他加分：指對進步最大的，上課最認真的、技術(shù)技能考核中前三名的、課堂表現(xiàn)最突出的學(xué)生給予加分。分值5到10分不等。

六、結(jié)果與討論

在近一個學(xué)期的教學(xué)實驗過程中，對兩個班的學(xué)生進行了大量的基礎(chǔ)指標(biāo)和反饋指標(biāo)的測試，并把實驗前后所測的數(shù)據(jù)用體育統(tǒng)計學(xué)的方法進行數(shù)理統(tǒng)計和分析比較。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出：

1.教學(xué)分組活動，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高，通過教師的權(quán)力下放學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，改變了以往被動地學(xué)、練的局面，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變（詳見表一）。

1、2班學(xué)生實驗前后問卷調(diào)查統(tǒng)計表（表一）（問卷內(nèi)容附后）題1號實273驗555實726驗28342171140282171752258037%262910%%0%179343%37208191%%%%2186121732620%1710282345678910ABABCABCABCABCABABCABABCAB72642800前%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%6364%%2558%65%0%%7300后%%%%%%%%%%%%實驗過程中，學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，不斷的去發(fā)現(xiàn)問題，共同的去研究、探索、思考、創(chuàng)新，學(xué)會分析和解決問題，并以此來指導(dǎo)自己的實踐。同時許多學(xué)生通過自己和與其他同學(xué)的共同合作創(chuàng)造性地創(chuàng)編了許多游戲和鍛煉身體的方法，并在實踐中不斷得以完善，這些游戲和鍛煉身體的方法被其他年級的體育教師和學(xué)生廣泛使用。實驗班的學(xué)生們把這種態(tài)度和精神用到學(xué)習(xí)新技術(shù)動作中，在本學(xué)期學(xué)習(xí)的兩個新技術(shù)動作過程中，實驗班學(xué)生在技術(shù)動作掌握上、質(zhì)量上比對照班要好，所花時間比對照班要少。說明實驗班學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了相應(yīng)的提高。（見表二、表三）

實驗前后實驗班學(xué)生創(chuàng)編游戲及鍛煉身體方法的統(tǒng)計情況（表二）

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學(xué)生創(chuàng)編游戲的數(shù)量學(xué)生設(shè)計的練習(xí)活動的數(shù)量個人集體613個人729集體1826學(xué)生制定的解決課題的方案的數(shù)量個人213集體623實驗前實驗后534（創(chuàng)編的游戲和練習(xí)方案需符合一定的科學(xué)性、合理性和實用性）實驗班與對照班雙杠、跳遠學(xué)習(xí)情況比較(表三)班級實驗班對照班通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，練習(xí)的勁頭也大了。絕大部分學(xué)生能積極參與自己或他人組織的各種學(xué)習(xí)和活動，并通過科學(xué)訓(xùn)練，身體素質(zhì)和運動技能得到了顯著的提高。通過實驗后兩班學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)的比較可看出經(jīng)過實驗后的學(xué)生的各項指標(biāo)明顯高于對照班的學(xué)生。經(jīng)T值檢驗，均出現(xiàn)明顯的顯著性差異。說明實驗的方法和措施是可行的。（見表四、表五和表六

實驗前對照班女生與實驗班女生身體素質(zhì)指標(biāo)比較（表四）指標(biāo)初二5、6班XS0.79初二1、2班X9.75279158.38.935.1S0.780.31.6981.408P＜0,05具有顯著性800米跑（秒）293.7462.41立定跳遠（厘米）立位體前屈（厘米）仰臥起坐（次/分）實驗后對照班女生與實驗班女生身體素質(zhì)指標(biāo)比較（表五）指標(biāo)50米跑（秒）9.1

練習(xí)時間雙杠跳遠優(yōu)25%10%3課時3課時5課時4課時雙杠：支撐擺動前擺下良40%25%中30%45%差5%20%優(yōu)30%15%跳遠：蹲踞式跳遠良35%35%中35%45%差9%10%差值TP50米跑（秒）9.4521.82-14.74P＞0.05不具顯著性P＞0.05不具顯著性P＞0.05不具顯著性P＞0.05不具顯著性1.479.6535.40.1644.645.110.156-0.010.274.184.89-0.750.7550.30.267初二5、6班XS0.708.8初二1、2班XS0.47差值0.3T2.25PP＜0.05具201*年萬分教師招聘資料免費下載：

有顯著性800米跑288.81.4910.3532.7230.1953.875.45250.81.6111.33718.030.1744.813.3-380.120.954.38.1940.974.26P＜0.05具有顯著性P＜0.05具有顯著性P＞0.05不具顯著性P＜0.05具有顯著性參與率92.5%67.5%平均心率142.3126.7練習(xí)密度43.6%33.8%（秒）立定跳遠（厘米）立位體前屈（厘米）仰臥起坐（次/分）實驗班與對照班體育課參與率、平均心率和練習(xí)密度對照表（表六）

班級初二1、2班初二5、6班（以上數(shù)據(jù)為四個學(xué)習(xí)單元的平均值）

2.通過在體育課上開展課題研究小組活動，學(xué)生能把在體育課上體現(xiàn)出來的合作探究的精神和分析、解決問題的方法較好地運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。通過對初二年級的語文、數(shù)學(xué)、英語等十二個學(xué)科的任課教師進行調(diào)查，并對調(diào)查出來的結(jié)果進行統(tǒng)計，可以看到開展這次活動對學(xué)生在其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的幫助和促進作用。見（表六）

任課教師對實驗班學(xué)生實驗后的學(xué)習(xí)情況反饋表（表六）調(diào)查內(nèi)容反饋情況75%8.3%16.7%58.3%25%16.7%50%25%25%66.7%0%33.3%學(xué)生在課堂上的活躍程度學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的合作、探究的意識學(xué)生對問題敢于提出不同見解的人數(shù)變減滿化少意不大學(xué)生的動手實踐能力滿意

一般不滿意滿意一般不滿意增加一般不滿意七、結(jié)論與建議

體育教學(xué)目標(biāo)多元化必然導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性。根據(jù)學(xué)生興趣成立課題研究小組是在體育改革中，為更好地完成現(xiàn)代體育教學(xué)的目的任務(wù)而形成的一種教學(xué)模式。通過在體育課上成立課題研究小組，使學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，通過觀察、探索、創(chuàng)新和實踐不斷獲取新知識，掌握研究方法，提高學(xué)習(xí)的各種技能。并通過遷移，把這種好的學(xué)習(xí)方法和精神運用到其他的學(xué)習(xí)和社會實踐當(dāng)中去，為學(xué)生的健康成長和更好的適應(yīng)社會對新世紀(jì)人才的需求打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主健體能力的方法有多種多樣。根據(jù)學(xué)生興趣進行分組并以開展課題研究為主要活動內(nèi)容對學(xué)生在這方面的培養(yǎng)有一定的積極作用。但還需要進一步改進和完善，特別是在實驗過程中對學(xué)生課題研究意識的培養(yǎng)還需進一步研究和加強。同時其他方201*年萬分教師招聘資料免費下載：

面力量的支持也是使實驗得以順利進行的有力保障。

擴展閱讀：初中生物小組探究學(xué)習(xí)策略的實驗研究課題階段性總結(jié)

《新課程背景下，初中生物互動教學(xué)的探究》階段性總結(jié)

一、課題研究初步成效

（一）改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立多維互動的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是將課本中的理論知識以一種講授或演示的方式傳授給學(xué)生，課堂結(jié)束也就意味著教學(xué)結(jié)束，為了跟上教學(xué)進度，學(xué)生往往并不明白自己該干什么，只是一味被動地跟隨教師行動，毫無主動性，不利于學(xué)生主體的發(fā)展。所以，新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“自主合作探究”為主的

新型學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的主體參與，注重學(xué)生的個性發(fā)展。1、結(jié)合本校特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在課改教學(xué)的實踐中，曾經(jīng)歷了這樣一段小插曲：有一次我們正在上課，突然飄來一陣讓人很不好受的氣味，同學(xué)們紛紛捂著鼻子，班上一個同學(xué)感嘆道：“如果鋅品廠不在我們附近就好了。”這原本是學(xué)生的一句無意中感慨的話語，教師覺得這是學(xué)生很有親身體驗的感受，這方面的知識必定能引起學(xué)生的興趣，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極有利的因素，于是布置學(xué)生回去查找相關(guān)的資料。后來大家發(fā)現(xiàn)了一則鋅品廠將要整體搬遷的新聞報道。在給學(xué)生看過報道后他們紛紛提出了問題：“為什么要搬遷鋅品廠？”“鋅品廠是生產(chǎn)什么的，為什么好好的在市里不行，要搬到縣里去？”“那股難聞的氣味是不是就是搬遷的原因？”等等問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！倍�根據(jù)學(xué)生的生活實踐使問題來源于生活，更可以激發(fā)出學(xué)生的原動力動機，問題的提出來自于他們的心聲，可以喚起他們的主體意識，所以在參與的過程中，學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q自己提出的問題，想盡辦法，調(diào)查、訪問、收集和處理信息、實驗探究的各項能力都得到了鍛煉和提高，學(xué)生能感受到被尊重的氛圍，在交流的過程中可以盡情表現(xiàn)自己、肯定自己，迫切希望得到別人的認同與贊賞，所以無形中也對自己提出了更高的要求，同時也學(xué)會積極吸收別人的經(jīng)驗，在相互碰撞中，知識與經(jīng)驗得以進一步生成，成為了真正的學(xué)習(xí)主體，得出的結(jié)論就比較深刻，知識的掌握也比較

牢固。

2、在課堂上充分發(fā)揚學(xué)生的主體性，即學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。情景的創(chuàng)設(shè)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個好的場景可以促使學(xué)生更為主動的投入到學(xué)習(xí)中。如老師在上到《生態(tài)系統(tǒng)》時，為了讓學(xué)生能更加好的理解生態(tài)平衡，設(shè)置了這樣一個小游戲：一張網(wǎng)，人坐在網(wǎng)中央，其余十一人分別扮演陽光、空氣、水分、真菌、草、老鼠、蛇、兔子、狐貍、老鷹，齊心

協(xié)力把人抬起。游戲規(guī)則：

仔細的傾聽老師講訴的故事，老師起個頭，剩下的后續(xù)請同學(xué)們進行接龍。這個生態(tài)系統(tǒng)中的成員根據(jù)大家的描述，如果大量死亡或是減少就放下手中的繩

子。

情景描述：

同樣是一片草原，人們在這里建起了工廠，排放出大量的污水，導(dǎo)致水體被

污染，草大面積枯死再也長不出草來……

當(dāng)?shù)搅税缪萑说耐瑢W(xué)快要從網(wǎng)上掉下來時，采訪他的感受。

學(xué)生：我當(dāng)時非常的害怕，害怕我回掉下來。

教師：為什么你回掉下來呢？

學(xué)生：因為那些動植物相繼死亡以后，最后失去生命的就回是我自己。

教師：其他同學(xué)有怎樣的感受？

C：生態(tài)平衡一旦被打破，就不能進行自我調(diào)節(jié)，各種生物的數(shù)量比例就產(chǎn)

生變化，就回引起環(huán)境的改變。

D：我們要保護好周圍的環(huán)境，從身邊的小事做起，不亂扔垃圾、處理好費舊電池，否則就會象今天的例子一樣，使動植物大量死亡，最后自己也死掉�！�…

最后，共同得出結(jié)論：人類的活動會對環(huán)境造成嚴重的破壞，打破生態(tài)平衡，

如果我們不注意保護環(huán)境，最終會威脅到將會是人類自己！（二）教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)

出現(xiàn)。

1、在課堂教學(xué)上，教師不僅注重“教”，更加注重“導(dǎo)”，千方百計讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會提出問題，在“無疑---有疑---無疑”的循環(huán)往復(fù)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。教師十分注重創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生們無拘無束，暢所欲言，

課堂氣氛十分活躍。

如老師在《讓孩子們用自己的方式去學(xué)習(xí)生物》一文中寫到：讓孩子們從自己的角度去發(fā)問。在上《探究螞蟻的行為》一節(jié)時，我沒有拘泥課本教材，在課前開放地讓學(xué)生自由地提出問題，然后讓他們選擇自己最想了解的而且在自己的能力范圍之內(nèi)可具體去操作研究的一些問題進行自主探究。學(xué)生從自己的角度提出了許許多多五花八門的問題：螞蟻怎樣找食物？能看到較遠的食物嗎？螞蟻怎樣搬食物？螞蟻的壽命有多長？螞蟻怎樣分食物？螞蟻為什么下雨要搬家？螞蟻怎樣繁殖？螞蟻怎樣防御？螞蟻怎樣睡覺？……這不僅培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力，也拓寬了學(xué)生的探索空間。接著，讓孩子們用自己的眼睛去觀察。學(xué)生們利用自己的課余時間到大自然中去實地觀察各種螞蟻的行為。學(xué)生們?nèi)�五成群地出現(xiàn)在校園的操場邊、墻角邊、草地上……孩子們用自己的眼睛去尋找問題的答案，一切都那么真實具體而又鮮活生動。孩子們觀察到的是真真切切的場景，而不是老師灌輸?shù)臅�本知識。有了以上的鋪墊，自然的，孩子們就會用自己的方法去探究。一個實驗小組在研究螞蟻的行走方式的時候，一開始想直接觀察，發(fā)現(xiàn)觀察有困難，后來想到了用透明的玻璃板從下面拿放大鏡觀察的辦法。另一個實驗小組在探究螞蟻喜歡什么樣的食物這一問題時，剛開始沒有考慮到設(shè)置等距離的環(huán)節(jié)，后來在其他組同學(xué)的提醒下才注意到這一關(guān)鍵細節(jié)。……讓孩子們用自己的方式去體驗曲折、艱難、充滿創(chuàng)造火花的實驗探究過程，你說孩子們能不喜歡這樣

的學(xué)習(xí)方式嗎？

2、采取適時的、多元化的鼓勵和評價，保護學(xué)生探究的積極性。

課題組的老師曾對《讓考試也快樂》一文開展討論：認為新形勢下考試如何變革在具體實施上還存在一些實際困難。像老師所做的嘗試，（過三關(guān)。第一關(guān)，由老師命題，占總分的40%，包括一些基礎(chǔ)性的、課標(biāo)要求掌握的學(xué)科知識。全班每人都必須參加，閉卷考試；第二關(guān)，由各學(xué)習(xí)小組成員合作命題；第三關(guān)，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際選擇考試的方式，也占30%）學(xué)生喜歡，效果也不錯，但耗時過長、老師要投入大量的精力。而生物教師一般承擔(dān)的教學(xué)班比較多，如何解決效率和效果之間的矛盾？其次，期末市里進行統(tǒng)測，如何在傳統(tǒng)教學(xué)考試的模式和此類新型考試模式找到切合點，使二者的優(yōu)點能有機結(jié)合？而且這樣的考試是不是受到學(xué)科的局限，只能在生物學(xué)科進行？它對其他學(xué)科有無借鑒意義？總之，大家覺得在如何發(fā)揮考試的評價功能、激勵功能上還有很多可深入思考和探討的空間。盡管有不足，但這樣的嘗試還是讓老師和孩子們都有很大收獲，至少它讓我們意識到改進評價的方式，會充分發(fā)揮孩子們內(nèi)在的潛能，激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)、自主評價的意識，讓學(xué)習(xí)不是負擔(dān)，而是樂趣，讓考試不是

壓力，而是動力，引導(dǎo)學(xué)生真正好學(xué)、樂學(xué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中和課后都能獲得探究的機會。

課前讓學(xué)生收集有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的資料，在上課前展示或者課中展示，或者是給予學(xué)生一定的問題引導(dǎo)來自學(xué)課文，都能達到一定的自主學(xué)習(xí)的效果。如在學(xué)生了解“種子的結(jié)構(gòu)”和“花的結(jié)構(gòu)”時，有一些結(jié)構(gòu)如果學(xué)生沒有注意解剖的方法是不能觀察到的，這時，教師就設(shè)置一個“比一比”的活動，看看哪個小組找到的結(jié)構(gòu)最完善、表示得最清晰。這樣，既給了學(xué)生充分自主探究的時間，又引導(dǎo)學(xué)生意識到本次實驗的目的，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，充分利用好有限的時間，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)到的知識融合進自己原有的知識體系中，形成自己的東

西，主動求得發(fā)展。（三）學(xué)生素質(zhì)得到一定的提高1、學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、綜合素質(zhì)有了大幅度提高。

通過研究，我們的課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言表達，思維水平有了很大提高，學(xué)生創(chuàng)造性想象能力得到了充分、和諧的發(fā)展。學(xué)生敢于表達自己與他人相異的觀點，基本能對自己的觀點進行自圓其說的解釋，有證明自己觀點的證據(jù)。如在《家居環(huán)境與健康》一課，教師在“給家居環(huán)境打分”的活動中不限制測評項目，鼓勵學(xué)生根據(jù)實際情況補充、調(diào)整測評項目，留給學(xué)生寬松的思維空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，補充了“換洗的衣物是否及時清洗”、“家里有無蟑螂、老鼠出沒”、“蚊煙香”、“寵物的衛(wèi)生情況”等多種影響健康的家居環(huán)

境因素。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

我們的自我學(xué)習(xí)、小組討論、班級匯總的一般步驟，使學(xué)生與學(xué)生之間的交流得到加強，為完成某一任務(wù)，學(xué)生之間的合作、協(xié)調(diào)有所提升。3、學(xué)習(xí)方式有了初步改觀。

經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)和實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了改觀，在授課前進行信息收集已經(jīng)成為部分學(xué)生的必修課，學(xué)生涉獵的知識面大大擴展，能夠針對某一問題進行歸納和總結(jié)，形成了良好的學(xué)習(xí)方式。如在《家居環(huán)境與健康》一課，學(xué)生收集自己所喜歡的家居環(huán)境的圖片、拍攝自己家居環(huán)境的實景照片、以及查閱家居環(huán)境與健康關(guān)系的相關(guān)資料，并在課堂上展示交流，充分反映學(xué)生主動地獲

得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度都有了較大的提高。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲，自主創(chuàng)新能力也在不斷提高，

就像一位學(xué)生在學(xué)習(xí)體會中深切的寫到：“通過學(xué)習(xí)生物，我對動植物產(chǎn)生了很大的興趣，漸漸喜歡一些小動物，并且尋找一些獨特的植物作為標(biāo)本，……，而且還能學(xué)會一些觀察、實驗、探究生命現(xiàn)象的方法，學(xué)會從日常生活、生產(chǎn)實踐或?qū)W習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并提出與生物學(xué)相關(guān)的問題，學(xué)會尋找問題答案的思路和方法，從而使我們的科學(xué)探究能力得到提高。這種能力將使我們能夠更從容地面對新的科學(xué)問題，更有效地獲取新的科學(xué)知識，更全面地提高科學(xué)素養(yǎng)，使我們能夠為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的力量�！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，他們學(xué)會了制作酸奶，歷經(jīng)失敗卻不氣餒、不放棄；也能夠通過制作生態(tài)瓶進一步了解生物與環(huán)境的關(guān)系，為自

己所在的家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境獻計獻策……

二、問題與思考：

1、實施過程的推進較為困難。由于學(xué)生對知識掌握的層次不同，原來水平和能力不同，語言表達和歸納整理的能力較弱，再加上生物學(xué)新教材本身的知識內(nèi)容增加，而課時未變，因而課堂進度受到嚴重阻礙。我們將在下一階段的研究過程中，整理歸納具有研究性質(zhì)的問題，預(yù)先發(fā)給學(xué)生供學(xué)生利用其他時間做準(zhǔn)備，

以確保課堂進度。

2、如何充分把握教材內(nèi)容并進行挖掘、創(chuàng)造，開發(fā)研究性課程，使學(xué)生在主動探索、自主學(xué)習(xí)的進程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力？這些

問題還有待于我們作進一步的實驗與探索。

總之，新的課程改革給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了很到的沖擊與改變，在教育方式與學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時我們意識到：課堂不再是唯一的交流平臺，作為自然學(xué)科的生物學(xué)教育，我們希望盡可能的利用課內(nèi)、課外活動的實踐與探索，引領(lǐng)學(xué)生去質(zhì)疑，去觀察，去探究，去思考…這無疑是一個更廣闊的教育空間，發(fā)揮學(xué)生主體性的探究，更能豐富學(xué)生的學(xué)科知識與情感體驗。為學(xué)生形成

主動學(xué)習(xí)的習(xí)下礎(chǔ)。

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