一年級新教育總結(簡)

一年級“新教育”實驗小結

自新教育實驗在我們學校開展后，“過一種幸福完整的教育生活”成為了每個老師新的追求目標。堅信“只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡”的行動論，我們一年級教師通過專家講座學習、理念解讀以及研討活動等方式，對新教育理念進行了理解與學習之后，即迅速地投入到新教育各項實驗活動中去。本學期，我們有計劃的開展了晨誦、午讀、暮省以及讀寫繪等。這段時間，老師們得到了充實，孩子們也喜歡上了這樣一種新的誦讀以及讀書方式，新教育的火花在我們一年級逐漸燃燒、絢爛起來！

在對新教育進行了全面、深入的學習與了解之后，我們又通過瀏覽“教育在線”相關的兒童課程專貼，進行學習。吸取新教育專家的經驗，結合本校學生情況積極開展實驗活動。在實踐活動中，我們逐漸由模仿他人過渡到了自主創(chuàng)新。如一年級一班級李老師開辟“相約周四”專貼，邀約家長在每個周四的晚上7點到9點，圍繞不同主題，與老師一起探討班級管理相關問題，為創(chuàng)建一個優(yōu)秀有序的班集體獻計獻策。

在摸索中，一年級的新教育實驗基本步入正軌，我們的晨誦、午讀、暮省、讀寫繪以及親子共讀、師生共讀，都在有聲有色的開展著。

一、與黎明共舞的晨誦：

我們的晨誦，讓孩子在每天的黎明時分即與優(yōu)美的詩歌相伴，舒緩的音樂、精美的課件、師生共同參與的樂趣，讓孩子們對新的誦讀形式有了熱切的期盼與喜愛。雖然各班的晨誦不盡相同，但是我們的基本形式是比較統(tǒng)一且完整的，主要包括以下環(huán)節(jié)：開啟黎明的詩、日常誦詩、生日誦詩、情境誦詩等。

1、開啟黎明的詩：

我們選擇的是意義深遠且能起到開啟學生心靈的經典詩篇，如《全世界都在對我微笑》，讓孩子們在每日之始，即能感受詩歌的魅力，感悟心靈的啟迪。我們的老師在組織誦讀時，還進行了詩歌誦讀的創(chuàng)新，讓同一首詩歌有了不同的詮釋。如，三班彭媛老師將“從今后，我要做個好孩子”改為“今天，我要做個（）的孩子”，鼓勵學生將目標定在當下。

2、日常誦詩：

日常誦詩的選擇我們以優(yōu)美典雅、天真純凈、奮發(fā)向上為標準，作為晨誦的“必修課”，日常誦詩的選擇也非常重要。各班誦讀的詩歌不盡相同，但是，都是陽光、向上的。

3、生日誦詩：

生日誦詩是孩子們最喜歡和期待的一種晨誦形式，目前各班都開展了生日誦詩。老師為過生日的孩子精心挑選、編寫詩歌，制作課件，孩子在晨誦的時刻收到這份特殊的禮物，內心的感激與感動不言而喻。有的學生甚至因為這樣一次生日誦詩的體驗發(fā)生了可喜的變化。

另外，各班還組織班內學生為“小壽星”寫繪生日畫，設計封面，裝訂成冊，制成精美的，而且是每個壽星獨有的生日誦詩冊子。

4、情境誦詩：

針對一些特殊節(jié)日如三八節(jié)、植樹節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，我們選擇了相關的詩歌進行了誦讀。

每天的晨誦時刻，不知不覺間已經成為老師與學生心靈交流的時刻，學生們通過晨誦開啟了美好而又充滿激情的一天。二、與美妙童書為伍的午讀：書籍是人類進步的階梯，處于兒童時期的學生更要閱讀屬于他們自己的童年書籍。在大力倡導創(chuàng)建“書香校園”“書香班級”的氛圍下，我們將午讀時間劃分為兩部分：每周的一三五為靜思讀書、周二四為書寫練字時刻。經過一個學期的開展，學生們基本養(yǎng)成了在1:40前走進教室，安靜讀書或者書寫的習慣。學生們讀書的熱情空前高漲，每讀完一本書后還會自覺填寫屬于自己的“閱讀記錄卡”，記錄自己的閱讀情況。

三、反思自省的暮省：

我們的每日暮省分為兩部分：

一是在每天放學前，由老師給學生講一個小故事，進而引導學生閉上眼睛，回憶反思一天的生活。以問題來引導學生反省，如“你今天得到表揚了嗎？”“你被老師表揚了幾次？”“你今天最大的進步是什么？”“你覺得今天哪些地方表現(xiàn)的不夠理想？”等等。由于一年級寫作能力有限，所以我們沒有讓孩子動筆記錄自己的每日反思，而是以口頭方式表達。學校暮省結束后，師生之間互道“辛苦”，在師生依依不舍的“再見”聲中結束一天的學校生活。

二是家長在學生睡前，引導學生自省。在講完睡前故事后，家長同樣以問題引導孩子自省，如：“你今天的作業(yè)完成了嗎？”“你今天與同學相處愉快嗎？”“你今天學到了什么知識？”等等。

通過這兩種方式的暮省，孩子們能學會在反思中生活，為自己的學習、生活作出正確的指引。

四、與你共讀共成長：榜樣的作用是無窮的，孩子們的生活中接觸做多的就是父母和老師，因而親子共讀、師生共讀，對刺激學生閱讀而言，是一項非常重要的舉措。我們一年級向家長發(fā)出了《親子共讀倡議書》，為家長和老師制定出了親子共讀以及師生共讀的推薦書目，并且制作了“親子共讀記錄卡”“師生共讀記錄卡”。

五、聆聽窗外的聲音：

為了讓學生放眼課堂之外，我們一年級開展了“引入家長資源、開展家長課堂”的活動，讓孩子們通過從事各行業(yè)家長的報告講座，初步了解各行業(yè)的基礎知識。目前為止，我們已經請家長到校做過如下主題講座，生命的奧秘、水資源、紙張與印刷、營養(yǎng)與健康、安全用電小常識、走進百度、牙齒的故事等。學生們通過這樣的方式，聆聽到了校外的聲音，拓展了知識視野。

六、新教育相關特色活動：

1．一年級一班開展《親吻大自然課程》系列活動，主要包括以下板塊：晨誦《芽苞》讀寫繪《小種子》聆聽窗外的聲音之植樹活動寫繪《快樂的植樹節(jié)》

2．一年級六班開展晨誦“一周一主題”詩歌歸類誦讀活動，前四周主題分別為：“春日之詩”、“蘇醒的植物”“有趣的動物”“美麗的大自然”。通過切合時節(jié)的主題晨誦，引導學生留心觀察，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

3、“我和家長有個約會”相約周四

為了和家長及時溝通，共同促進學生教育的發(fā)展，我們開展“我和家長有個約會”交流活動。在每個周四晚上七點到九點，家長們放下手中的工作，坐在電腦前，利用班級QQ群，和老師就學生學習問題、班級管理問題、新教育實施活動開展等問題，坦誠交流，獻計獻策。比如，針對學生在春夏干燥之際容易缺水，家長建議建立“飲水管理制度”，在班級內設立飲水管理員，負責在課間督促同學飲用一定量的水，保證了學生每天飲水充足。此建議實施簡便、效果明顯，是個不錯的建議。家長們通過本交流活動對學生在學校的學習生活有了更明確的了解，也為班級發(fā)展貢獻了自己的力量。

另外，我們還在“教育在線”建立“相約周四”專貼，記錄老師與家長的交流談話。

4、“我家和新教育的故事”征文比賽：親子共讀活動的開展，使得許多家長重新拿起書本陪孩子一起閱讀。在這個過程中，不單孩子們愛上了閱讀，家長也有了深深的感觸。為了與家長分享成長的喜悅與收獲，我們一年級開展了“我家與新教育的故事”征文比賽。

5、故事媽媽進課堂活動：

美國詩人史斯克蘭在《閱讀的媽媽》一書中曾寫道：“你或許擁有無限的財富／一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金／但你永遠不會比我富有／我有一位讀書給我聽的媽媽”。為了讓會講故事的媽媽能把故事講給更多的孩子聽，我們組織了“故事媽媽進課堂”活動。孩子們把自己最寶貴的“財富”故事媽媽，慷慨地跟班內其他的小朋友交換、分享。各班利用隔周三下午的活動課，組織最會講故事的媽媽走進課堂為孩子們講述精彩故事。每個走進課堂的媽媽們，都做了精心的準備，包括精美的課件、巧妙設置的問題，有的媽媽還為孩子們帶來了禮物，鼓勵孩子們通過回答問題獲取禮物。活動開展的過程中，將評選出“最美故事媽媽”，在學期末為全年級學生公開講故事。

6、主題課程開發(fā)活動：

（1）借由端午節(jié)，我們開展了端午節(jié)主題課程活動。主要包括：寫繪端午、端午主題手抄報；“快樂體驗品味傳統(tǒng)”包粽子體驗活動，并制作了精美的活動相冊；學生還用日記的形式記錄了自己愛端午節(jié)的所見所聞、所思所想。

（2）結合母親節(jié)、六一兒童節(jié)和父親節(jié)，我們開設《相親相愛一家人》課程。本課程包括三個子課程：“媽媽的節(jié)日”、“沉默的父愛”和“快樂的節(jié)日”。三個子課程分別結合晨誦、讀寫繪等形式開展了一系列活動，比如，“歌頌媽媽”主題晨誦、繪本故事《我媽媽》講讀以及寫繪、寫繪“送給媽媽的詩歌”、“偉大的母愛”故事大賽、“我的媽媽”征文比賽等。

7、利用網絡發(fā)展新教育:

我們在“教育在線”分別建立晨誦專帖、讀寫繪專帖和相約周五專帖。并且利用學校強大的數(shù)碼社區(qū)，每個班級在班級論壇建立新教育專欄，每個學生建立自己的成長專帖，記錄自己成長歷程，展示自己的成長風采，學期末根據學生專貼發(fā)帖數(shù)量與質量，開展“新教育網絡參與先進家庭”評選活動，并頒發(fā)獎狀與獎品。教師建立教育敘事專貼，記錄自己在新教育實施過程中的收獲與反思。

新教育的實驗依舊在摸索當中，但是我們堅信只要行動就有收獲，一年級的老師們已經踏著鏗鏘的腳步，義無反顧地走上了新教育的道路，在模仿、學習的過程中，他們也在積極探索屬于自己的特色，相信，新教育會在實驗學校開出異常絢爛的花朵，而一年級也會成為萬花叢中那最美麗的一朵奇葩！

擴展閱讀：一年級新生入學教育心得體會

一年級新生入學教育心得體會沙海中心學校彭秀蘭201*.9.5

今秋，我?guī)�上了一年級。我所帶的一年級共有學生

35人，年齡

一般在6周歲左右，我們班的學生都是農民子女,家庭環(huán)境對他們有著一定的影響。在這些學生中也有幾個學生上課特別吵，不停的做小動作;有個學生還常常拿別人的東西;好多學生在下課時間大吵大鬧的;有幾個學生作業(yè)不及時完成，即使錯了也不訂正;有的學生常常將紙扔在上我覺得當務之急是養(yǎng)成良好的習慣，這對于學生的學習，個人成長都是非常有利的。

一、對于學生上課特別吵，不遵守紀律，大聲喧嘩的問題。一到老師講作業(yè)，學生聲音非常大，老師講什么其他學生根本聽不見，一次、兩次還好，長期下去是不行的。這時，我就放慢節(jié)奏，停下來，先讓學生安靜，讓學生討論這樣做的結果是什么，有什么壞處，你應該怎么做，再把自己說的做一做，有的學生經過教育，不專心的壞習慣就改正過來，有的學生還是不行，我就讓他在班級中找一個學生學習，以他為榜樣來要求自己。這樣嘗試了一個星期后，學生在上課時基本上能做到安靜。

二、對于個別學生拿別人東西的問題。

在我的班里,有幾次學生跑來告訴我,他的筆不見了,于是我便幫著查，查著查著原來是在旁邊的同學那里。我再問旁邊的同學，他說是他撿到的，小學生真是天真，將撿到的東西當成是自己的。我問他，這支筆不是你的，你知道?他說知道，我又問，不是你的，那是誰?他說，是別人的。別人的應該怎么辦?應該還。通過幾次有針對性的教育，并將教育的成果告訴學生，慢慢的，班級里少東西的事兒少了。三、對于學生間的爭吵，如何建立集體觀念的問題。

在一年級，特別是剛入學時，學生常常堵在辦公室門口，大聲的告訴老師，誰打人了，誰罵人了，誰推人了，這樣既難看，也難聽，影響老師的工作，更不利于學生的學習，危害十分大。其實仔細思考，不難發(fā)現(xiàn)，學生告訴都是一些雞毛蒜皮的小事情，并不是原則性的大問題，對于這類問題，可以通過對學生的教育來盡量的減下來，我與學生一起討論，這些事情完全可以是你讓下，我再讓一下就能解決。我給學生機會，比比誰能解決這樣的事情，這樣一來，學生告訴的事情明顯的少了，當然，有些傷團結的事情還是要重點的加以解決，以免形成惡劣的班級風氣。整個班級看起來是面貌煥然一新，非常團結。四、對于學生不認真學習，不完成作業(yè)的問題。

在班級里，有的學生上課不認真聽，常常做小動作，手里一直是不停的，等到讓他說的時候，他就什么也不知道了。對于這樣的情況，首先，讓學生知道養(yǎng)成良好學習習慣的好處，接著，共同制定出下一步的步驟，然后讓他堅持到底。有的則不完成作業(yè)，對于這樣的學生，要進行必要的思想教育，然后，“查”是十分的關鍵，自己查與他人

查相結合，長久下來，他也明白了，作業(yè)是要完成的。通過一個多星期的教育，我班的學生上課基本能安靜的學習，課間也不大喊大叫了;不再有人去拿別人的東西了，同學間也能友好相處了;學習也是越來越認真，不交作業(yè)的人也越來越少了，地上也十分的干凈。我覺得，一個班集體已經初步建成，當然，這與同學們的努力是分不開的，今后我們還要多學習，多工作，爭創(chuàng)文明示范班集體。

網絡環(huán)境下數(shù)學復習課自主學習探索

杭錦后旗沙海中心小學王瑛201*.9.6

隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術已悄然向第三階段--網絡教學（Web-BasedInstruction），即WBI過渡。

一、什么是網絡教學？

網絡教學是以計算機網絡為依托的一種教學方式。教學活動中，學生利用計算機的交互功能，首先在局域網與教師、學生進行交流，若教學資源不能滿足要求，則可進入Internet網，以尋求更多的資源或信息。

二、網絡教學的特點：

網絡教學與傳統(tǒng)的課堂教學存在著很大的差異，也與電教、CAI存在本質的區(qū)別。主要特點有：

１．交互性

網絡教學使交互式學習成為可能，交互性本身是網絡的關鍵特性之一。網絡向學習者提供支持，為他們創(chuàng)設一種相互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境。網絡教學使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學生在網絡中不僅接受，同時也在表達，通過及時交流，在課堂上信息交互的機會大為增加。

２．豐富的教學資源

因特網是世界上最大的知識庫、資源庫。它擁有最豐富的信息資源。學習者在鏈接的引導下，可以輕松自如地在知識海洋中沖浪。使我們不再為圖書室的"僧多粥少"而畏縮不前，學生一方面在教師的指導下掌握有限的知識，一方面又利用網絡資源主動獲取無限的相關知識。

３．教學個別化

中國大教育家孔子早就說過：有教無類，因材施教。然而至今這依然是難以實現(xiàn)的美好理想。學習程度的不整齊，導致教師在上課時不能兼顧好差，要因材施教，必須要有教學的個別化，教學中除了集中還需分散。網絡教學引進課堂正好滿足了這種要求，適應不同進度，不同程度，不同能力的學生的個別差異。創(chuàng)設了個性發(fā)展和因材施教的教學環(huán)境，學生在教師指導下根據教學內容，進行選擇性學習。過去教師"一對全體"的教學，現(xiàn)在可用選學方式補充，根據學生的需要自主學習。

三、自主學習探索

網絡的出現(xiàn)，為網上教學提供了豐富的資源和便利的空間。在網絡環(huán)境下，學生可最大限度地發(fā)揮學習者的主動性和積極性，一種新的，以學生"學"為中心的教學模式正在形成和發(fā)展，這種新的教學模式強調在教學過程中學生處于中心位置，教師圍著學生轉。學習者真正成為學習的主體�；�于網絡教學的三大特點，筆者認為在數(shù)學復習課中嘗試網絡教學有其優(yōu)越性和可行性。以往的復習課，教師總要設計一條復習線路：復習概念--鞏固練習--系統(tǒng)歸納。全班學生"一視同仁"，學生學習程度不整齊往往很難兼顧周全，教師要照顧學困生，就只能讓好的等一等，反之則是犧牲培養(yǎng)尖子生的機會。所以這種課差生學得累，好生學不足。復習課嘗試網絡教學，教師為學生設立一個起點，或引導學生為自己設立一個起點，然后告訴他到達終點時的要求，再提供可以幫助他完成任務的資源，學生可以在網上課堂內根據自己的認知水平自由選擇學習路線自己走，只有當他需要老師時，才會發(fā)現(xiàn)教師就在自己的身邊。自主探索學習是基于網絡環(huán)境下的創(chuàng)新性學習的一種學習模式。這種模式是依據創(chuàng)新性學習原則，以建構主義學習論為支點。建構主義學習論強調學習以學習者為中心，學生在一定的學習環(huán)境下主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，主動建構知識意義，即通過自主學習完成學習目標。

自主探索學習設計以學為中心，以情境創(chuàng)設為前提，以問題驅動為導向，引出學習主題，學生圍繞主題展開學習，查閱信息資料，進行邏輯推理，完成對問題的理解、知識的應用和意義的構建。我初步嘗試，其基本教學模式為：

教師：啟發(fā)導入點撥指導參與合作巡視質疑組織評估網絡板塊：創(chuàng)設情景提供資源展開討論分層練習歸納小結引入主題自主探索及時評估個別指導深化拓展

學生：激起興趣主動參與發(fā)表觀點驅動情感探索規(guī)律進入角色培養(yǎng)能力提出問題體現(xiàn)個性提高能力

教師與學生分別以網絡為載體開展教與學的活動，他們在網絡數(shù)學課中處于雙主體的地位，同時又分別與網絡組成復合客體。

網絡教學，形式多樣，具體教學時教師根據具體課型，選擇合適的教學類型。

下面就以復習課《平面圖形的周長和面積》教學設計為例，談談網絡環(huán)境下數(shù)學復習課學生自主學習探索：

本課教學我設計了芝麻開門--時空隧道--網上沖浪--在線討論--智力體操，五個學習模塊，讓學生一看模塊的名稱就有一種想學習的渴望。五個模塊相互獨立又聯(lián)系緊密，學生可自由選擇想進的領域。在芝麻開門中設計一道情景導入題：一個足球場，一同學沿著足球場跑一圈，所跑的路的長度指的是這個足球場圖的（），在這個足球場內種草坪，草坪的大小，是指這個足球場圖的（），導入今天的復習內容周長和面積兩個不同的概念。再點擊所需條件計算圖形的周長和面積。讓學生進入積極的學習情感狀態(tài)，提取記憶中的有關知識，激發(fā)想象。網上沖浪根據題目的難度系數(shù)分為Ａ、Ｂ、Ｃ三組題，適合各個層次學生的學習選擇，學生可根據自己的認知水平自由選題，當場測試，當場提交，由計算機給予評判，發(fā)揮了網絡交互性優(yōu)勢，當學生在解題時遇到困難時，可以進入時空隧道找尋相關信息提示。時空隧道是信息庫儲存，歸納了平面圖形的周長和面積相關知識，有概念知識，公式推導過程，典型例題。如果時空隧道的提示還是不能幫助學生解決問題，那么學生就可以進入在線討論，BBS系統(tǒng)實現(xiàn)了網絡的實時在線討論，教師作為其中的一員參與交流，討論圍繞本課主題，學生難題再現(xiàn)，學習者和老師、同學之間發(fā)生交互作用，提出問題，共同找尋問題的答案，發(fā)表自己的看法，建議，學生的思維得到了鍛煉，學會了思考，學會了創(chuàng)造。教師也應善于捕捉討論信息，根據反饋情況調整教學。在參與指導的過程中教師與學生的心理得到了溝通，和諧了教學氛圍，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。智力體操精選了一些延伸題，難度教高，是專為學不飽的學生設置的。滿足了好學生的求知欲，探索欲，真正做到了因材施教。

數(shù)學復習課嘗試網絡教學，著眼于學生的發(fā)展，挖掘了學生的潛力，注重學生的自主學習。學習者利用網絡學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，學會解決問題，同別的學習者展開討論，使學生能利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身潛能，優(yōu)化自身的素質結構，積極主動地得到發(fā)展，獲得終身學習的本領。在自主探索學習中，教師是設計者、組織者、導航者，也可以以學習伙伴和合作者的身份參與探索和協(xié)作學習過程，指點學習路徑，點撥學習疑難，豐富學習交流，深化學習結論。網絡教學的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預測２０年以后教育將沒有國界，未來21世紀的信息社會對教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力，自我獲取知識與更新知識的能力，是適應21世紀生存的關鍵。數(shù)學網絡教學的內容與方法將靈活多樣，不受時間、空間和地域的限制，確保有較高的教學質量與教學效率，并能滿足終身教育、全民教育的需求。

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