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關于物理學習的心得體會

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 14:49:24 | 移動端:關于物理學習的心得體會

關于物理學習的心得體會

從初中正式開始學習物理到現(xiàn)在已經(jīng)接觸物理近七年了,這期間對物理這門學科有了一定的認識和了解。首先物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律的自然科學,是一門以實驗為基礎的自然科學。物理學分為:經(jīng)典力學及理論力學(Mechanics)研究物體機械運動的基本規(guī)律的規(guī)律;電磁學及電動力學(ElectromagnetismandElectrodynamics)研究電磁現(xiàn)象、物質的電磁運動規(guī)律及電磁輻射等規(guī)律;熱力學與統(tǒng)計物理學

(ThermodynamicsandStatisticalPhysics)研究物質熱運動的統(tǒng)計規(guī)律及其宏觀表現(xiàn);相對論和時空物理(Relativity)研究物體的高速運動效應,相關的動力學規(guī)律以及關于時空相對性的規(guī)律;量子力學(Quantummechanics)研究微觀物質運動現(xiàn)象以及基本運動規(guī)律等此外,還有:粒子物理學、原子核物理學、原子分子物理學、固體物理學、凝聚態(tài)物理學、激光物理學、等離子體物理學、地球物理學、生物物理學、天體物理學、聲學、電磁學、光學、無線電物理學、熱學、量子場論、低溫物理學、半導體物理學、磁學、液晶、醫(yī)學物理學、非線性物理學、計算物理學和空氣動力學等等。通常還將理論力學、電動力學、熱力學與統(tǒng)計物理學、量子力學統(tǒng)稱為四大力學。而大學的物理學習讓我對物理有了更深刻的理解和認識!按髮W物理學”是理工科院校學生必修的一門重要基礎理論課程,在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面,該課程具有其他學科無法替代的作用。該課程所講授的基本概念,基本理論和基本方法是構成學生科學的重要組成部分,是一個科學工作者和工程技術人員必須的,也是創(chuàng)新人才成長所必須掌握的。大學物理的學習包括物理課程的學習,物理解題方法的學習以及物理實驗的學習。通過物理解題方法的學習,使我們對于大學物理題的解法有了統(tǒng)一的認識。下面簡要介紹幾種解題中常用的方法:一、簡諧振動的描述方法:1.解析法2.旋轉矢量法3.圖線法。二、簡諧波波函數(shù)的計算方法:1.從沿波的傳播方向振動時間落后角度求簡諧波波函數(shù)的計算方法。2.從沿波的傳播方向相位落后角度求簡諧波波函數(shù)的計算方法。3.根據(jù)簡諧波波函數(shù)的一般表達式求出波函數(shù)的計算方法。三、光的衍射分析方法-----積分法,菲涅爾半波帶分析計算法,單縫和光柵衍射光強分析計算方法----相量圖法。任何一種知識的完全掌握都離不開對所學知識的實際動手操作,所以對于大學物理實驗課程的學習也是讓我們獲益良多。在實驗課中,我們學到了很多在平時的學習中學習不到的東西,尤其是物理光學實驗。它教會我更多的應該是一種態(tài)度,對待科學,對待學習。為期九周的的大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了,回顧這九周的學習,感覺十分的充實,通過親自動手,使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本方法,為我今后的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。我們很感謝能夠有機會學習物理實驗,因為我們擁有孫為、唐軍杰、王愛軍、張國林老師主編的《大學物理實驗》教材,并且每一位老師都教會了我很多。每次上實驗課,老師都給我們認真的講解實驗原理,輪到我們自己動手的時候,老師還常常給予我們幫助,不厭其煩地為我們講解,直到我們做出來。有的同學在實驗過程中出現(xiàn)了問題,就耽誤了時間,老師也總是陪著我們直到最后一名同學做完實驗。在大學物理實驗課即將結束之時,我們對在這一年來的學習進行了總結,總結這一年來的收獲與不足。取之長,補之短,在今后的學習和工作中有所受用。下面我就對我這一年在物理實驗課上所學到的東西做一個概述:1.1課前預習:對于每一次將要進行的實驗,我們都要做好預習,通過閱讀實驗教材,上網(wǎng)搜索資料,自己翻閱其他輔導書,弄清本次實驗的目的,原理和所要使用的儀器,明確測量方法,了解實驗要求及實驗中特別要注意的問題等。這一步至關重要,它是實驗成敗的關鍵。我覺得我對于這一點還是做的不錯的,因此每一次實驗都能夠很順利地完成。而且我發(fā)現(xiàn)我準備地越充分,實驗就會越順利。因為前期的準備可以使我在實驗的時候避免手忙腳亂,充分的預習也使我充滿了信心。因為我們做了充分的預習,在實驗中就不會遇到突發(fā)狀況就不知該如何是好。就這樣一步一個腳印,就不必“從頭再來”,節(jié)省了時間。1.2實驗操作:我們做實驗是在每周周一的下午,先由實驗輔導老師對實驗進行講解,老師的講解很重要,一定要認真地聽。因為老師會講一些實驗中可能會出現(xiàn)的問題及注意事項,這會幫我們解決很多麻煩,可以避免很多錯誤。老實講解完實驗有關的事情后,還會給我們再詳細的對實驗儀器的使用進行講解,在對基本實驗的裝置了解之后,我們對自己動手實驗就不會有一種很陌生的感覺了,這一點對我們來說很有利,我們可以很投入和很成功的完成實驗。因為我們已經(jīng)知道什么地方是操作的要點,什么可能導致失敗。并且物理實驗本就在很大程度上調動我們學習的積極性。實驗完畢,實驗數(shù)據(jù)須經(jīng)教師審閱,簽字,再將儀器整理好。

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初中物理新課標學習心得體會

李家中學:文鳳

201*年版《初中物理課程標準》出爐了,我在教研室專家引領下,細讀了課標內容,感覺獲益匪淺。我對其基本理念“注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學探究,提倡學習方式多樣化;注意學科滲透,關心科技發(fā)展;構建新的評價體系.”有了更新,更深的認識。我明白這是對物理教師素質提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求。新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位,強調的教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯,個性的施展,創(chuàng)造性的解放,教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。

一、深度鉆研教材,多角度思考教學方案。

探究教學是開放性性的教學,教學過程中往往會出現(xiàn)不可預設的因素,因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時,決不能向過去那樣只求程式化,以教師為主,忽略學生學習的生成性。教師必須對教材和學生狀況加以分析,盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及應對策略,并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等。既要確保教學過程的開放,又能提高教師對整堂課的駕馭能力,這是對教師教學智慧的考驗。

在教學設計中,我們必須實化“教材分析”“學生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預測及處理方法”預。比如針對一些教學過程預設之外的情況怎么辦:

1、有的學生在實驗探究過程中,可能將本章后面的知識提出來。2、學生可能得到的有錯誤的認識和結論。

3、學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。

對于(1)這種情況,應予以鼓勵,并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題,只是本堂課可能時間不夠,需留待后面的學習過程中進行探究,并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。

對于(2)不輕易否定學生的認知成果,可建議學生反復實驗、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關的信息,通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤,培養(yǎng)學生尊重事實,勇于認錯、改錯的品質。

對于(3)贊賞學生的勇氣,并建議查找有關資料,了解弄清這樣的問題,還需要哪些知識,以激發(fā)學生的求知欲望,增強學生學習的自信心

教學設計中對教材、學生做更全面的分析,那么教學中就越有空間發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法,這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理,減輕了學生科學探究的壓力,增強了探究學習的信心,從而確保了探究教學的順暢進行。

二、創(chuàng)設探索情境,引導學生學用結合。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境,精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等,這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如:可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,采用六人學習小組,形成開放性結構,便于學生們交流合作;整堂課不受約束,學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言,無須起立等等。在教學《運動與靜止》時,教師用電腦多媒體播放夜空中的流星,暴雨前的烏云,小溪的流水等畫面,讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究:聲音的產(chǎn)生與傳播》時,先播放各種各樣學生熟悉的聲音,再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音,研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中,學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動,親身經(jīng)歷科學探究的過程,深刻領會物體發(fā)聲的原理。實踐表明,新課程的實施中,創(chuàng)設情境,精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學生的思維,讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。

三、循序漸進,開展探究教學。

新課程提倡科學探究式的課堂教學,這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間,在實驗教學之初,我們往往會遇到兩難的局面:一方面,教師若指導過度,則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究;另一方面,教師若指導不到位,學生的探究和學習活動又會雜亂無章,盲目無序,從而無法完成學習任務兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢?如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題,我們初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個大問題,再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如:對學生而言,可以提前布置學生先預習新課,“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等,將課堂上沒有探究完的內容帶至課外,課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等;對教師而言,課前認真?zhèn)湔n,課中用心教學,積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況,課后撰寫教學實錄和教學反思,這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成,也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學,發(fā)展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示,但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明,《學案》的使用非常奏效,有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次,在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”,大多數(shù)學生會覺得非常困難,因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”,降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”,及時地溝通師生間的需求,使進一步的教學更有針對性和指向性。

四、有效利用學校實驗資源,積極開發(fā)課外資源。

我,F(xiàn)已完成標準化實驗室建設,各種實驗器材充足,能有效地滿足教學的需要。教學中我們必須有效地將這些實驗室資源用于教學中,努力創(chuàng)造“學中做”“做中學”的學習氛圍。一方面培養(yǎng)學生動手動腦的能力,一方面激發(fā)學生對物理知識探索的欲望。促進其主動學習。

同時也不局限于實驗器材,就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種,這還不包括延伸至課外的學生自主開發(fā)的探究內容,實驗室的設備也不能完全滿足,所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。通過自制教具學具,一方面有利于引導學生對知識的歸納與活動,另一方面有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

改變舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這需要我們教師改變觀念,相信學生,給學生自主探究的時間與空間。物理教學不僅是知識的傳授,更要注重能力的培養(yǎng)與科學精神的塑造。為此不管教學評價體系怎樣,作為教師務必把握一點,我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂,做到教學相長。

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