初中化學(xué)課題研究中的體會

初中化學(xué)課題研究心得體會

冉龍英

一、課題簡介

隨著二期課改教材的全面鋪開，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式正是把這一先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實(shí)踐。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)有高質(zhì)量的學(xué)案設(shè)計(jì)。在我校理化生教研組申報(bào)縣重點(diǎn)課題的基礎(chǔ)上，我申請了子課題“學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的大探究”。本課題試圖使學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法建議、學(xué)習(xí)活動（問題探索、質(zhì)疑問難、知識梳理、學(xué)習(xí)能力檢測）、推薦作業(yè)、學(xué)習(xí)體會和興趣博覽等欄目。從而自己構(gòu)建過程，并使學(xué)生在建構(gòu)知識體系的過程中培養(yǎng)能力和精神，在能力和精神的運(yùn)用中建構(gòu)新的知識體系，從而讓每個(gè)學(xué)生均能在這種良性循環(huán)中發(fā)展。

二、課題進(jìn)展

經(jīng)過半年的課題實(shí)踐，主要通過設(shè)計(jì)學(xué)案、學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂反饋及課后檢測的方式探究學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際效果。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我研究能力

鉆研教材、大綱、考綱，翻閱資料，優(yōu)秀教案，找出各章節(jié)教材的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）和學(xué)能目標(biāo)，借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情景并設(shè)計(jì)有針對性地能力檢測練習(xí)。

2、探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)的組織教學(xué)

教學(xué)的成敗關(guān)鍵在組織教學(xué)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且要互補(bǔ)，則就更難了，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后確定按如下程序進(jìn)行組織教學(xué)研究試驗(yàn)：

（1）、自學(xué)、互助分組預(yù)習(xí)

在各班內(nèi)進(jìn)行分組，每組為前后兩排4人，因在生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)生變化，允許他們在組與組間每周自由調(diào)換一次，各組在上課前根據(jù)學(xué)案相互督促完成課程預(yù)習(xí)。

（2）、教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程

老師依據(jù)教材和學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、推理、論證、實(shí)驗(yàn)、提問、辯論、歸納、總結(jié)等等。此過程時(shí)間長短可依據(jù)教材情況而定，一般為35分鐘左右。

（3）、課內(nèi)10分鐘的能力檢測

每位學(xué)生將在每節(jié)課的最后10分鐘進(jìn)行自我能力檢測，并由教師當(dāng)場進(jìn)行講評。并且引導(dǎo)學(xué)生提出問題，老師幫助分析問題，師生一起解決問題。

3、課題階段成果

在前一階段的課題實(shí)踐中，開了兩節(jié)公開課《溶液的組成和性質(zhì)》和《化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)---化學(xué)反應(yīng)后溶液濃度計(jì)算》。

三、個(gè)人在課題實(shí)踐中的體會1、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可操作性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是對整個(gè)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我控制的依據(jù)。具體的可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生明確方向，減少學(xué)習(xí)的隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括知識目標(biāo)和學(xué)能目標(biāo)，描述這些目標(biāo)的語言最好使用便于操作的行為動詞，切忌將教案中教的目標(biāo)直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用。如初中化學(xué)上學(xué)期《氧氣的性質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可這樣設(shè)計(jì)：（1）．知識目標(biāo)

Ⅰ、能說出氧氣的主要物理性質(zhì)。

Ⅱ、知道氧氣化學(xué)性質(zhì)很活潑，能正確描述氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)。

Ⅲ、會熟練書寫常見金屬、固態(tài)非金屬和可燃性氣體在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式和現(xiàn)象。（2）．學(xué)能目標(biāo)

學(xué)會用實(shí)驗(yàn)探索研究氧氣化學(xué)性質(zhì)的一般方法。2、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。能有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到掌握知識、形成能力、發(fā)展智力的目的。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，要針對學(xué)生年齡特征、學(xué)情，與教學(xué)內(nèi)容同步，由淺入深分階段進(jìn)行學(xué)法設(shè)計(jì)。

啟蒙階段：主要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法的啟蒙指導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)常規(guī)方法的設(shè)計(jì)，如閱讀、觀察、練習(xí)、思維、實(shí)驗(yàn)操作、微觀想像、記憶等方法。

鞏固階段：主要是鞏固、提高啟蒙階段的成果，初步掌握

各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，并做到學(xué)以致用，側(cè)重于化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的對比、歸納、演繹、聯(lián)想、記憶等方法的設(shè)計(jì)。

發(fā)展階段：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)意識將出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識思考問題、解決問題的能力也會得到極大的提高。因此，這一階段學(xué)法設(shè)計(jì)要特別注重學(xué)生綜合能力的形成培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，使學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到優(yōu)化。

3、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要具有開放性

所謂學(xué)習(xí)活動的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動手操作。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個(gè)主動的知識建構(gòu)過程，并且納入學(xué)生自己原有的知識結(jié)構(gòu)中去，別人是無法替代的。因此，學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)時(shí)，教師要解開禁錮在學(xué)生頭上的“金箍”，讓學(xué)生真正動起來，決不能用自己的思維代替學(xué)生的探索過程，能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生先說，能說學(xué)生先做的盡可能讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生先討論，力求為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供條件。

開放性學(xué)習(xí)活動的形式多種多樣，如自主探索式、自學(xué)質(zhì)疑式、同桌討論式、合作交流式和互相辯論式等等。無論采用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。設(shè)計(jì)提供開放性探索材料要遵循三條原則：

（1）要遵循學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于抓住知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開放性的參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、鞏固和深化的全過程中。

（2）能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關(guān)鍵。

（3）提供的材料要難易適當(dāng)，讓學(xué)生在開放性的參與中體現(xiàn)思維力度，體驗(yàn)成功的愉悅感。如果提供的材料學(xué)生思維過程中感到太簡單，就不會感受到自我探索的價(jià)值，有時(shí)會影響主動參與的積極性；若提供的材料過難，學(xué)生不能取得成功，也同樣會影響積極性，更不利于開放性學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。4、問題設(shè)計(jì)要具有探索性

課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，是一個(gè)充滿心理活動的過程，是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是，由于受舊的教學(xué)模式的影響，學(xué)生自己提出的問題還很少，課堂上

多數(shù)問題主要還是由教師提出。因此，要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上。問題設(shè)計(jì)的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、逆向式問題、情境式問題、綜合式問題等。例如，在學(xué)生掌握了氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理和基本實(shí)驗(yàn)操作后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：你怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制氫氣的裝置達(dá)到連續(xù)產(chǎn)生氫氣的目的?其用意是引起學(xué)生深入探索，開闊學(xué)生的思維空間。

5、學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計(jì)要具有針對性

學(xué)習(xí)能力檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習(xí)效果的手段，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可缺少的環(huán)節(jié)。因此學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計(jì)要有針對性，要做到目的明確，層次分明，重點(diǎn)突出，形式新穎。學(xué)習(xí)能力檢測的途徑是多方面的，即可通過完成練習(xí)和解決具體問題去反饋檢測，也可通過學(xué)生對自己思維過程的表述去檢查和了解，還可通過相互交流學(xué)習(xí)體會去了解。學(xué)習(xí)能力檢測題的設(shè)計(jì)一般分為知識掌握、能力提高和延伸拓展三個(gè)層次。此外，在新授課學(xué)案的學(xué)習(xí)活動部分還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑問難和知識梳理兩個(gè)環(huán)節(jié)。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，在學(xué)習(xí)活動中留出一定的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)新知識過程中遇到的困難或疑惑，此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，指導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題越多，通過教師點(diǎn)撥，師生共議解決的問題越多，學(xué)生的收獲就越大。實(shí)踐證明，通過質(zhì)疑討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對知識的理解和掌握，而且學(xué)生解決問題的能力可得到形成和發(fā)展。

四、幾點(diǎn)收獲和不足1、收獲：

學(xué)案設(shè)計(jì)不是簡單地將教案改寫成填空式的講義，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全方位設(shè)計(jì)，多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從多層面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

2、不足：

由于初中化學(xué)的特殊性即基礎(chǔ)教學(xué)和能力診斷在短短的一年內(nèi)完成，所以在調(diào)動學(xué)生使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的積極性方面還有

不足，在下階段將盡量能使學(xué)生從被動接受學(xué)案變?yōu)橹鲃邮褂脤W(xué)案，甚至自主設(shè)計(jì)學(xué)案。

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初中化學(xué)小課題研究成果

一、問題的提出

學(xué)習(xí)化學(xué)最有效的方法之一就是在做中學(xué)，練習(xí)教學(xué)既是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法。教學(xué)時(shí)在常規(guī)練習(xí)中，讓學(xué)生掌握基本的表述方法和規(guī)范的書寫要求。初中化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，都在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。在復(fù)習(xí)中更應(yīng)該注重學(xué)困生的教學(xué)輔導(dǎo)，對學(xué)困生教學(xué)可以“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”。因此，在不影響正常課堂教學(xué)的前提下，科學(xué)地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷寬松氛圍，多體驗(yàn)成功感覺。

基于以上的原因，提出了“初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)課前5分鐘基礎(chǔ)性小測的有效性的研究”這一課題，準(zhǔn)備從課前小測這一層面，探討出“有效學(xué)習(xí)活動的途徑”，確立效率意識，提倡有效練習(xí)，通過研究活動，探索出一條切實(shí)可行的“有效的中考復(fù)習(xí)課前基礎(chǔ)性小測”的思路。

二、課題的界定和依據(jù)1、課題界定

(1)、測試：是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是教學(xué)中重要的組成部分。

（2）、有效：是指在教師設(shè)計(jì)的測試活動中，學(xué)生能獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展，做到在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大教學(xué)效益，教學(xué)活動是高效的有效的。

2、理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義認(rèn)識論知識不是完全通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的具體情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）或利用必要的學(xué)習(xí)資料的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在建構(gòu)知識的過程中，教師只是學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺、主動參與的過程，知識經(jīng)由學(xué)生自己的科學(xué)方法檢驗(yàn)后獲得，經(jīng)由學(xué)習(xí)者的自我嘗試錯(cuò)誤后進(jìn)行同化，再經(jīng)認(rèn)知沖突即自我調(diào)適后才獲得。學(xué)習(xí)是主動的、建構(gòu)的及目標(biāo)取向的過程，它的特征是“由內(nèi)向外發(fā)展的學(xué)習(xí)”。

（2）有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)理念指出教學(xué)是一門藝術(shù)也是一門科學(xué)，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?具體包括下面三個(gè)內(nèi)容：

①有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。②有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。

③有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷地反思自已的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教學(xué)有效嗎?有沒有比我更有效的教學(xué)?”

（3）《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好化學(xué)的自信心。三、課題研究的目的

本課題研究的目的是要讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)發(fā)展的中考復(fù)習(xí)模式，提高中考課堂教學(xué)效率；并要在解放教師教學(xué)思想、改變教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)測試和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中學(xué)自主探索創(chuàng)新，學(xué)會動手實(shí)踐。讓學(xué)生在化學(xué)測試活動中，找到不足，夯實(shí)基礎(chǔ)，形成獲取化學(xué)知識的技能，促進(jìn)化學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

四、課題研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，讓教師努力研究改進(jìn)中考復(fù)習(xí)模式，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

2、通過本課題的研究，鞏固基礎(chǔ)，克服不足，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

3、通過實(shí)踐研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘測試的內(nèi)容與形式。

4、通過實(shí)踐研究，鍛煉教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的有效策略。

五、課題研究的內(nèi)容：

中考復(fù)習(xí)除了課堂上進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)外，還應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，及學(xué)生掌握程度的不同，打破單一傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)形式，注重基礎(chǔ)化，凸現(xiàn)學(xué)生主體。體現(xiàn)在下面四方面：

1、中考復(fù)習(xí)中課前5分鐘基礎(chǔ)性小測的設(shè)計(jì)研究；測試活動是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思，同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。

2、課前5分鐘基礎(chǔ)性小測活動中，對學(xué)生測試過程有效性的研究；

測試活動是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，因此，化學(xué)測試活動必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，做學(xué)習(xí)的主人。測試過程是否有效，則是學(xué)生掌握和鞏固知識是否有效的關(guān)鍵。

3、提高“課前5分鐘基礎(chǔ)性小測”設(shè)計(jì)的有效性的方法、策略研究。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與測試的成效有很大的關(guān)聯(lián)。本課題研究著重從測試目的、測試內(nèi)容、測試形式等方面探索出一條行之有效的方法、策略，真正發(fā)揮課前小測活動的功效。

六、實(shí)踐成果：

1、設(shè)計(jì)一系列“課前5分鐘基礎(chǔ)性小測”試題。2、發(fā)揮測試功能，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固基礎(chǔ)。3、教師的中考復(fù)習(xí)的有效補(bǔ)充。

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