大學(xué)新生論文：大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)體系的構(gòu)建

大學(xué)新生論文：大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)體系的構(gòu)建[摘要]新生入學(xué)教育是高校教育的重點(diǎn)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。而將朋輩輔導(dǎo)納入此過程，將會起到積極的促進(jìn)作用。因此，構(gòu)建大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)體系是非常必要且值得探索和研究的課題。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)體系構(gòu)建

大量的研究表明，大學(xué)新生在入學(xué)之初都會面臨適應(yīng)危機(jī)，有人把這一時期稱之為“心理失衡期”，它是伴隨著新的環(huán)境變化而出現(xiàn)的。大學(xué)新生如不能及時進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，便會出現(xiàn)諸如焦慮情緒、人際關(guān)系敏感、失落、自卑等心理問題。大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問題是大學(xué)新生普遍要面臨的問題，學(xué)校應(yīng)面向全體學(xué)生進(jìn)行一定的入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)活動。其中，朋輩輔導(dǎo)就是一種行之有效的形式。朋輩輔導(dǎo)以人本主義為理論基礎(chǔ)，是指人際交往過程中，人們互相給予心理安慰、心理開導(dǎo)、鼓勵和支持，提供一種具有心理咨詢功能類似于心理咨詢的幫助活動。

一、構(gòu)建大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)的工作體系

建立“學(xué)校學(xué)院班級宿舍”的多級朋輩輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校一級成立心理健康教育服務(wù)中心；學(xué)院一級成立包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的朋輩輔導(dǎo)站；在每個學(xué)生班級增設(shè)心理委員和宿舍心理信息員，原則上在學(xué)生自愿、輔導(dǎo)員推薦的基礎(chǔ)上

產(chǎn)生，歸入學(xué)院一級朋輩互助隊(duì)伍中，并給予必要的系統(tǒng)培訓(xùn)。這樣一個多級心理教育階梯，把心理健康教育滲透到不同層面，比較系統(tǒng)地開展朋輩輔導(dǎo)活動，使心理健康教育在大學(xué)中得以普及化和規(guī)�；�。

二、構(gòu)建大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)的隊(duì)伍體系

建立強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)，加強(qiáng)朋輩心理健康教育的組織性、系統(tǒng)性。一方面，應(yīng)成立由分管心理健康教育的校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校心理教育專業(yè)人員等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。為更好地促進(jìn)工作發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)，該小組可以在心理專家的指導(dǎo)下，制定朋輩心理互助隊(duì)的目標(biāo)、計(jì)劃、制度以及各種管理、培訓(xùn)和激勵機(jī)制；這樣，朋輩心理機(jī)構(gòu)的工作就有組織、有計(jì)劃、有制度、有培訓(xùn)、有督導(dǎo)。另一方面，組建以校朋輩心理互助隊(duì)為龍頭，以院系心理互助組織為中堅(jiān)，以班級心理委員為基礎(chǔ)的同輩教育骨干隊(duì)伍。按照朋輩心理互助隊(duì)的目標(biāo)，借助心理學(xué)量表等工具招募和選拔心理互助隊(duì)員，將思想素質(zhì)好、心理健康、專業(yè)素養(yǎng)好、熱心幫助同學(xué)的學(xué)生骨干納入到心理互助隊(duì)伍體系中，形成以學(xué)生為主體，教師為督導(dǎo)的大學(xué)生心理健康教育新格局。

三、構(gòu)建大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)的內(nèi)容體系

大學(xué)新生處于逐漸成年的轉(zhuǎn)變期，這一階段自豪感與自卑感、交往愿望與孤獨(dú)感的矛盾沖突，在大部分大學(xué)新生的

思想和行為中體現(xiàn)得比較突出。另外，進(jìn)入大學(xué)后，新生們在中學(xué)時形成的優(yōu)越感逐漸消失，使之產(chǎn)生失落感和恐懼感，這勢必影響他們對于自身能力的評價。大學(xué)新生對自我的評價得當(dāng)與否，將直接影響到今后的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，因此在新生入學(xué)教育中建立如下有效的朋輩輔導(dǎo)體系，對于新生入學(xué)教育的順利開展尤為重要。

1.廣泛開展大學(xué)生心理健康知識普及活動。結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)將心理健康知識融入生動有趣、充滿挑戰(zhàn)的活動當(dāng)中，讓大學(xué)生在心理健康活動和相互合作中獲取正確的心理認(rèn)識，從而達(dá)到廣泛、深入宣傳心理健康知識的目的。自新生報(bào)到注冊起，每個班配備2個朋輩心理輔導(dǎo)員，開始深入每一個新生班，配合班主任進(jìn)行新生工作。依托學(xué)校心理健康教育服務(wù)中心，收集心理資料，在新生入學(xué)時大力宣傳心理學(xué)知識，正確引導(dǎo)新生認(rèn)識到大學(xué)“從心開始”，從心接受心理健康的重要性，促使新生主動學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，自覺增強(qiáng)心理素質(zhì)。

2.建立朋輩心理互助組織。通過電話、e-mail、面談、信函等各種方式，幫助大學(xué)生有效進(jìn)行心理調(diào)適。設(shè)立朋輩輔導(dǎo)室，實(shí)行值班制度，誰有什么問題或困惑，需要排解、幫助、傾訴，就可打電話或找朋輩輔導(dǎo)員。另外，還可以開辟網(wǎng)上心理答疑、網(wǎng)上論壇、情感交流等欄目，增強(qiáng)大學(xué)生

之間的互動和交流，營造正確處理心理問題的“暗示性”氛圍。

3.成立朋輩輔導(dǎo)社團(tuán)，實(shí)施團(tuán)體拓展培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在高年級的學(xué)生中精心挑選和培養(yǎng)一批朋輩輔導(dǎo)骨干，帶領(lǐng)新生成立“心理交流協(xié)會”，實(shí)施團(tuán)體拓展培訓(xùn)。團(tuán)體拓展培訓(xùn)以促進(jìn)大學(xué)生自我同一性發(fā)展、培養(yǎng)其相應(yīng)的心理素質(zhì)，提升其總體心理健康水平為根本目標(biāo)，以大學(xué)生自我統(tǒng)合發(fā)展及其相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容為團(tuán)體輔導(dǎo)的直接對象，突出對大學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)和“適應(yīng)與發(fā)展”的內(nèi)涵，在實(shí)際操作中，將心理素質(zhì)教育的步驟環(huán)節(jié)滲透到一般團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動過程中，并在評價反饋中不斷改進(jìn)和完善。

4.建立心理檔案，形成動態(tài)檢測機(jī)制。從新生入學(xué)開始，學(xué)校心理健康教育服務(wù)中心就給每位新生建立個人心理健康動態(tài)檔案，并通過心理委員和宿舍心理信息員與他們的日常接觸和進(jìn)一步的了解，不斷充實(shí)檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過檔案的建立與充實(shí)，根據(jù)他們的不同情況，有利于學(xué)院針對性地開展心理輔導(dǎo)工作。

四、構(gòu)建大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行體系

大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)的一般操作過程主要包括準(zhǔn)備策劃、組織構(gòu)建、活動運(yùn)作、效果評估四個環(huán)節(jié)。

1.準(zhǔn)備策劃。明確活動目標(biāo)、參與輔導(dǎo)活動的對象、活動的規(guī)模、內(nèi)容與形式和活動的指導(dǎo)者，根據(jù)需要挑選活動助手。

2.組織構(gòu)建。首先，是招募團(tuán)體成員，可以針對活動內(nèi)容進(jìn)行公開宣傳，吸引同學(xué)自愿參加，可以根據(jù)平時掌握的情況，建議相關(guān)同學(xué)參加，也可以通過老師、同學(xué)介紹等其他途徑發(fā)動同學(xué)參加。其次，要對團(tuán)體成員進(jìn)行篩選，方法主要包括面談法、心理測驗(yàn)法、書面報(bào)告法等。最后，是確定團(tuán)體成員。

3.活動運(yùn)作。設(shè)置活動主題情景，營造活動氛圍；選擇較簡單、輕松并容易促進(jìn)相互認(rèn)識的活動讓成員之間相互交流和溝通，從而逐漸形成團(tuán)體合作互助的良好氛圍；在團(tuán)體成員之間開始融合之后，要適時地引向深入，促進(jìn)良性互動，并在活動當(dāng)中發(fā)展?jié)撃芏�有所成長；精心選擇符合活動成員特點(diǎn)的、有吸引力、有新鮮感的活動形式；鞏固深化咨詢的成果，為以后的活動和交往打下良好的基礎(chǔ)。

4.效果評估。包括過程性評估、總結(jié)性評估和追蹤性評估。過程性評估旨在判斷活動過程是否科學(xué)，是否符合活動的目的和參與者的心理特點(diǎn)；總結(jié)性評估旨在了解團(tuán)體成員對團(tuán)體活動的看法和滿意度，以便朋輩輔導(dǎo)員客觀評價活動成果，改進(jìn)今后的工作；追蹤性評估是在團(tuán)體輔導(dǎo)活動結(jié)束

后的一定時期內(nèi)所進(jìn)行的評估，旨在了解團(tuán)體輔導(dǎo)的效果能否持續(xù)，是否對團(tuán)體成員本人或其所處的社會環(huán)境造成影響，同時也觀察團(tuán)體成員是否有滿意的改變。

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