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培養(yǎng)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣小結(jié)

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培養(yǎng)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣小結(jié)

培養(yǎng)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

談學(xué)生形成記筆記習(xí)慣感受

黃艷(英)

作為一名教師,聽同行教師的課,既是一項教學(xué)常規(guī)的基本要求,又可以相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。一堂課的教學(xué)涉及到教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的運用、課堂結(jié)構(gòu)的安排、師生的雙邊活動以及教者的語言、板書、教態(tài)等各個方面。聽課時我們將這些信息及時、準(zhǔn)確地記錄下來,有利于課后進一步研究、學(xué)習(xí),也為全面、準(zhǔn)確地評價一堂課提供依據(jù)。其實,對于學(xué)習(xí)者來說,無論是聽課還是聽報告等能夠?qū)W會及時地做筆記,對于我們更加深刻地理解和滲透所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大幫助,然而,在聽的過程中,全盤一字不落也是不現(xiàn)實的,因此要學(xué)會方法,有選擇地進行記錄,以利于回顧即可。

對于六年級畢業(yè)班的學(xué)生,從年齡和心理上都在進入青春期,這一階段的孩子特點非常鮮明,有較強的接收新鮮事物的能力,在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)能夠接受老師教授的一些方法,學(xué)生也很迫切地需要找到適合自己學(xué)習(xí)的方法,抓住這一特點,同時根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我本學(xué)期在后半段開始著手培養(yǎng)我們班學(xué)生記筆記的習(xí)慣,半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂于接受這樣的學(xué)習(xí)方式,效果明顯。主要給予學(xué)生的方法有:

一、培養(yǎng)學(xué)生記筆記得先從記筆記的意義開始,告訴學(xué)生記筆記的種種好處,學(xué)生才會有記的愿望。每次需要記錄時教師要提醒學(xué)生及時記錄,尤其是對一些課堂不肯聽的同學(xué)做好督促,這樣也更容易提高差生的學(xué)習(xí)成績。

二、處理好聽和記的關(guān)系,既要聽好又要不遺漏重要的地方并進行記錄。三、課前做好做筆記準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好兩支色彩不同的筆,記錄的知識一目了然,這樣便于復(fù)習(xí)鞏固知識。

四、針對不同的筆記內(nèi)容,交給方法。1、數(shù)學(xué)符號來幫忙。

利用好課本資源和一些數(shù)學(xué)常用符號幫助快速記錄。小學(xué)生做筆記和大學(xué)生做筆記有明顯的不同。從五年級下學(xué)期的英語教材中,已經(jīng)涉及有關(guān)時態(tài)的語法知識,主要是現(xiàn)在進行時,一般現(xiàn)在時,一般過去時和一般將來時,不同單元中滲透著1-2種的時態(tài),教師先要告訴學(xué)生不同時態(tài)用不同的符號進行標(biāo)注,在心中有數(shù),發(fā)現(xiàn)不同時態(tài)進行標(biāo)注分析。

2、重點詞語加點記錄,重點字加點注釋。除了語法知識我們要了解,學(xué)生還需要記憶單詞、詞組,根據(jù)詞性的不同進行不同的注釋方法,例如:詞組中的重點或關(guān)鍵詞用加點的方法記錄,有些詞可用已學(xué)英語詞匯去接受的進行相應(yīng)的注解。

3、開辟積累角落。

要求學(xué)生準(zhǔn)備好一個專門收集詞匯和詞組的本子,收集自己平時學(xué)生過程中遇到不同詞性的單詞,自己辨別詞的性質(zhì)添加在相應(yīng)詞的位置,如:將名詞類的單詞固定在某幾頁,遇到名詞則添加在這幾頁,遇到自己拿不準(zhǔn)的及時詢問老師。教師可采取一定獎勵措施以鼓勵學(xué)生的積極性。

4隨文記錄。

即在課本中對應(yīng)行的空白處及時記錄老師講解的重難點,課后進行收集摘錄。也可在預(yù)習(xí)中自己對于文中有不懂的句子,就在那里打個問號,如果老師及時講解就作好記錄,否則課后請教。

好記性不如爛筆頭。再聰明的人,不能從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)質(zhì)量也要大打折扣的。作為教師,要想讓自己的工作事半功倍,培養(yǎng)學(xué)生良好的記筆記的習(xí)慣就顯得尤為重要了。

擴展閱讀:如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣課題研究總結(jié)

如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣課題研究總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,是新課標(biāo)在小學(xué)階段能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。經(jīng)過多年教學(xué)實踐,我總結(jié)了這樣七種良好的自學(xué)習(xí)慣:1、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣.2、使用工具書的習(xí)慣.3、邊讀邊做記號的習(xí)慣.4、質(zhì)疑問題的習(xí)慣.5、獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣.6、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣.7、閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣!娟P(guān)鍵詞】:自學(xué)習(xí)慣結(jié)合能力培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。美國心理學(xué)家赫爾認(rèn)為:“習(xí)慣不鞏固,學(xué)習(xí)等于零”。葉圣陶先生也曾說過:“閱讀教學(xué)之目的,我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。什么是自主閱讀的習(xí)慣呢?它是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程。良好的自學(xué)習(xí)慣,則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣,要達到這個目標(biāo),就必須強化循序漸進的訓(xùn)練步驟。否則,就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。根據(jù)我們的教學(xué)改革實踐,我們認(rèn)為,應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生以下七種自學(xué)習(xí)慣。

一、在教學(xué)中重視學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

閱讀,一般是指看或者讀作者用書面語言表達出來的文章。從而獲取各方面知識,領(lǐng)會作者的寫作意圖,體會作者想要表達的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中,潛心思考,才能領(lǐng)會。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達不到預(yù)期目的的。

我們在教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真閱讀必須做到“五到”,即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心,促進對文章正確地理解,深入地領(lǐng)悟,在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào),共同作用。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說:“余嘗謂,讀書有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只溫釀?wù)b讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口豈不到乎?”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們在這里加入“手到和耳到”,是強調(diào)學(xué)生要有動筆批劃和充分運用耳朵的聽力來學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這對于閱讀的理解也是必不可少的。

同時還必須做到“四讀”,其具體要求為:1.讀通。一篇文章擺到面前,首先要做到字詞通、語句通、內(nèi)容通,即讀準(zhǔn)字音,弄清詞意,能正確流利地朗讀,能用自己的話說出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。2.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上,深入理解課文內(nèi)容,掌握文章結(jié)構(gòu)特點,明確中心,了解一些用詞造句、布局謀篇的方法,這是讀書的根本要求。3.讀熟。它是加強理解和記憶所學(xué)知識的主要途徑,是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。4.讀活,把這篇文章學(xué)到的知識方法運用到那篇文章上,熟練地進行分析,甚至得心應(yīng)手地運用到自己的寫作上,這就叫書讀活了。這實質(zhì)是知識的舉一反三,能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ),讀懂是根本,讀熟是深化,讀活是升華,這四點是對閱讀全過程的各個階段概括化了的要求。我們讀書,不僅要讀通、通懂,還要讀熟、讀活。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。

小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典、參考書,它們是孩子無聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞,就要及時地查閱字典詞典,借助這些工具書,自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣,能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向,確保知識掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路,提供閱讀的有關(guān)背景知識、常識性知識及其它小資料,能擴寬知識面,啟迪思維,是學(xué)生自學(xué)的好幫手。

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣,我校在本學(xué)期要求一到六年級的學(xué)生:1.保證“三個一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角,伸手可及,隨時查閱;2.掌握三種方法。查字典的三種方法,即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法,學(xué)生必須熟練掌握,可通過競賽等形式鞏固強化,以提高使用速度;3.提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書,不是“參考”,而是“照搬”。發(fā)言照本宣科,做作業(yè)照單全抄,這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長,失去了使用參考書的意義。針對這種情況。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見,鼓勵爭論,把參考書上的知識觀點轉(zhuǎn)化為如己所出,這樣,才真正利用了參考書。

三、培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊做記號的習(xí)慣。

古人有“不動筆墨不看書”的說法,我們強調(diào)學(xué)生自學(xué)時必須動筆做記號,以起到突出重點、提綱契領(lǐng)、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。教學(xué)中,我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號的方法,規(guī)范了符號,指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個方面:生字新詞,多音字,關(guān)鍵詞語,精彩的語句,重要的地方,對某些內(nèi)容有疑問,需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號,在這個過程中,知識得到了增長,思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

邊讀邊做記號我們遵循以下三點做法:1.思考為主,記號為輔,不可喧賓奪主,讓大量的記號擠占了思考時間。2.做記號要簡明扼要,一個字一個詞甚至一個符號能代替的,絕不要贅述多言。3.做記號最好在課文中進行。有些教師讓學(xué)生在筆記本上記,這樣不利于學(xué)生的理解與復(fù)習(xí)。4.可適當(dāng)運用這些常用符號:在下邊畫“”,在下邊加“”,在下邊加“○”,在后面加“?”和在前面加“”等。四、訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣。

“學(xué)貴存疑”。一個學(xué)生,如果在他的學(xué)習(xí)過程中沒有提出問題,對知識的獲得沒有產(chǎn)生過疑問,那么,可以肯定地說,他不善于學(xué)習(xí),也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,開掘難點,不斷地產(chǎn)生疑難,又不斷地解決疑難,才能獲得知識,發(fā)展思維。

我們在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣時,首先激發(fā)學(xué)生“敢問”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問題,學(xué)生思考回答,久而久之,學(xué)生思維容易處于被動,受到壓抑,產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生的“問”,在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生提問的勇氣,為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地,調(diào)動思維的積極性。

其次,緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會問”、“善問”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會提”、“亂提”、“提不好”,影響課堂教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)的完成,因而限制學(xué)生提問。其實,只要緊扣教材堅持不懈地對學(xué)生進行質(zhì)疑問難的訓(xùn)練,學(xué)生是能達到“會問”、“善問”,從而形成獨立的質(zhì)疑問難能力的。以審題為例,四年級胡鑫艷教師這樣訓(xùn)練:1.指導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點詞語提問。如蘇教版小學(xué)四年級《田園詩情》這一課,就抓住“碧綠”、“鮮艷”、“自由馳騁”、“寂靜”、“平靜”等一系列詞語來提問,逐步揭示課文內(nèi)容。2.抓課題中的標(biāo)點符號提問。如《“你們相錯了”》,課題為什么要加引號?“你們”在想什么?為什么想錯了?3.抓事物之間的關(guān)系提問。如《小蟲和大船》,它們之間有什么關(guān)系?這些疑問,或能幫助理清文章思路,或明了寫作特點,或緊扣課文重點,或直撲文章中心,這些提問既調(diào)動學(xué)生積極性,也鍛煉思維能力,經(jīng)過這樣長期訓(xùn)練和引導(dǎo),“不會提”、“提不好”的顧慮沒有了,“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學(xué)軌道。課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大大提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣。完成作業(yè)是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要途徑,它學(xué)習(xí)有著重要意義:它能提高和檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解水平和鞏固程度,它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力,即培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生認(rèn)識到知識在學(xué)習(xí)和生活中的意義。

因此,我們強調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,真正在作業(yè)過程中體驗知識應(yīng)用的巨大作用和樂趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣時我們在教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生做到:1.教育學(xué)生樹立獨立完成作業(yè)光榮,抄襲作業(yè)可恥的觀點,在班級形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。2.建立嚴(yán)格的作業(yè)制度,如盡量在課內(nèi)作業(yè),以提供良好的思維環(huán)境,作業(yè)收繳要及時,作業(yè)不得雷同,反饋及時等。3.教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè),減少機械性作業(yè)。

但除此之外,當(dāng)學(xué)生遇到困難的問題,自己無法解決時,又需要通過合作的形式來完成。小組合作完成作業(yè),可以解決一些開放性問題、研究性問題、爭議性強的問題,在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維,開拓了學(xué)生的視野,拓寬了學(xué)生解決問題的多元思維。因此,我們重視學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力的培養(yǎng),保證獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自由、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

孔子早在三千多年前就曾有著:“溫故而知新,可以為師矣!钡闹摂唷K羁痰仃U述了學(xué)習(xí)知識的目的就是為了將知識長期保存在大腦里,而新知識識記過后,很快就會遺忘,因此,需要及時復(fù)習(xí)鞏固。

培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先,我們采用了指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘的規(guī)律及時復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進程是先快后慢,因此,及時復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識記后立即就會發(fā)生的急速遺忘,而多次復(fù)習(xí),才能達到長期保持的目的。否則,恢復(fù)已經(jīng)遺忘了的知識,就要花費很大力氣。如生字的識記,在每一課學(xué)完后及時地鞏固,一個單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí),期中期末測試時再進行集中復(fù)習(xí),這樣一般能收到很好的識記效果。

其次,我們在教學(xué)中還重視教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機械重復(fù)活動不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒,而且容易使大腦疲勞。運用多樣化的復(fù)習(xí)方法,則會使學(xué)生感到新穎生動,激發(fā)智力活動的積極性,從而提高復(fù)習(xí)效果。還是以生字識記為例,除了采用看拼音寫詞語、聽寫等常見方法外,還可采用找朋友(形近字辯析)、請你當(dāng)醫(yī)生(糾正錯別字)、開火車(生字組詞接龍)等多種方法,學(xué)生往往在玩中生動活潑地復(fù)習(xí)鞏固了知識。七、指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣。

寫讀書筆記,可以幫助學(xué)生加強對文章的理解,進一步提高閱讀能力,同時,能促使學(xué)生主動地積累語言材料,學(xué)習(xí)寫作方法,鍛煉作文能力,接受思想教育。

我們結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練課,重視教給寫讀后感的方法。并提出要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法,結(jié)合自己的實際,寫出感受最深的東西,要有“讀”有“感”,夾敘夾議,以“感”為主,不要過多地抄錄原文.深入理解原文,領(lǐng)會實質(zhì),抓一兩個方面寫感受,不要面面俱到。然后以練為主。訓(xùn)練初期適當(dāng)評點當(dāng)多,具體指導(dǎo)學(xué)生掌握方法、逐步進行指導(dǎo)評價,引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)會用。這樣,不但指導(dǎo)了學(xué)生的閱讀技巧也提高了學(xué)生的閱讀能力。

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