觀(guān)摩“青年教師閱讀教學(xué)比賽”心得

觀(guān)摩“青年教師閱讀教學(xué)比賽”心得

黃競(jìng)清

閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)是教師相互展示相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、技能和藝術(shù)的平臺(tái)，也是全面展示各學(xué)校教育教學(xué)改革成就的重要窗口。

3月14日，江門(mén)市蓬江區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在農(nóng)林小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。大賽展示了全區(qū)不同小學(xué)20名優(yōu)秀教師的小語(yǔ)課堂教學(xué)，他們代表著各校最新的研究，最高的水平，最精彩的演繹。

賽場(chǎng)座無(wú)虛席，云集了來(lái)自區(qū)300多名教師。參加賽課的選手教師底蘊(yùn)深厚，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)扎實(shí)。上課老師的語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)很強(qiáng)，板書(shū)規(guī)范漂亮示范性強(qiáng)，課堂靈感不斷生成，教學(xué)智慧豐富，教學(xué)語(yǔ)言令人折服，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。沒(méi)有了熱熱鬧鬧的表演，沒(méi)有了眼花繚亂的課件，在最本色的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)會(huì)了用心朗讀，學(xué)會(huì)了品味詞句，學(xué)會(huì)了口頭和書(shū)面表達(dá)。教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，多元化地向我們呈示了近年來(lái)各地區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，具體如下：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。例如，在課前十分鐘師生互動(dòng)時(shí)，許多老師不動(dòng)聲色，巧妙找到切入點(diǎn)，為上課埋下伏筆。范羅岡小學(xué)朱慧婷老師在課前活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行了“盲人摸路”的小游戲，順理成章地將文中主人公的情感帶出來(lái)。

二、大賽課堂脈絡(luò)清晰，風(fēng)格迥異。也許是大賽的規(guī)定，每位參賽教師講授的都是第一課時(shí)的教學(xué)�；�本上可以分為“揭示課題”“初讀課文”“研讀課文”三大環(huán)節(jié)。紫沙小學(xué)的老師將《將相和》一文的學(xué)習(xí)分成“完璧歸趙”，“澠池會(huì)見(jiàn)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”三大塊；許老師緊扣“這個(gè)小伙子真棒”一句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《檢閱》；陳老師《跨越百年的美麗》始終引導(dǎo)學(xué)生從文本中體會(huì)“執(zhí)著追求”

三、字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)。幾乎每一位老師從板書(shū)課題開(kāi)始，就進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)。生字、難字，拼音讀、去拼音讀、帶入句子中讀，放入課文中讀；自主分析字形，師生交流辨析，教師工整范寫(xiě)，學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)；查字典理解詞義，聯(lián)系課文理解，換近義詞理解；編順口溜識(shí)記，結(jié)合意思識(shí)記，歸類(lèi)辨析識(shí)記從字詞入手，講求方法，不吝嗇時(shí)間，扎實(shí)教學(xué)，夯實(shí)閱讀教學(xué)的基石。四、重視朗讀訓(xùn)練。教師聲情并茂的朗讀是很好的示范，分層次的要求（讀正確、讀流利、讀出感情）是很好的臺(tái)階，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是很好的指引。五、擁有民主的氛圍。親切的話(huà)語(yǔ)，平等的地位，對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，無(wú)不讓人感受到了民主的氛圍，尤其是李老師《威尼斯的小艇》更給我們留下了深刻的印象。“謝謝�！薄翱梢詥�？”這樣的話(huà)語(yǔ)總掛在嘴邊。

本次觀(guān)摩活動(dòng)，簡(jiǎn)單中透著智慧，簡(jiǎn)約中成就高效，簡(jiǎn)樸中回歸語(yǔ)文，讓我們領(lǐng)略了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巔峰之作，提升了教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使小語(yǔ)教學(xué)走得更正確、健康！

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全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

全國(guó)第九屆

青年教師閱讀教學(xué)比賽

整理：曹紅格

清苑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

崔巒理事長(zhǎng)

在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的講話(huà)

201*年11月15日，全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在福建廈門(mén)隆重召開(kāi)，

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒同志在開(kāi)幕式上發(fā)表了重要的講話(huà)。該講話(huà)內(nèi)容將對(duì)下一步小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向及發(fā)展趨勢(shì)起到積極地引領(lǐng)作用。為幫助廣大教師進(jìn)一步提升語(yǔ)文課改意識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)新課標(biāo)的適應(yīng)性，現(xiàn)將講話(huà)錄音整理如下：

本次活動(dòng)研討的重點(diǎn)是落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、年段意識(shí)，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類(lèi)課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，就是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，中高年級(jí)也要把識(shí)字、寫(xiě)字作為重要的教學(xué)內(nèi)容。還要重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、辨析、積累、運(yùn)用。識(shí)字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，以及在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國(guó)人一定要寫(xiě)好中國(guó)字。各年級(jí)要狠抓寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞是貫徹整個(gè)小學(xué)階段最基本重要的任務(wù)，一定要夯實(shí)這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。

加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)201*修訂版指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級(jí)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、段式、文章的寫(xiě)法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。要大力改進(jìn)字詞教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，發(fā)展口頭語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望。培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力。

呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，非要靠學(xué)生親歷親為的語(yǔ)言實(shí)踐不可。在教學(xué)中，老師一定不要過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，一定要讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問(wèn)題。要讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

以上四點(diǎn)既是本次上課的要求、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，也是今后一段時(shí)間閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)、改進(jìn)的重點(diǎn)。另外借這個(gè)機(jī)會(huì)也向老師們提出一點(diǎn)建議，那就是要把推進(jìn)兒童閱讀作為自己的份內(nèi)職責(zé)。老師們，用教科書(shū)教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無(wú)限的。建議課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手抓，兩手都要硬。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)溫儒敏教授曾撰文說(shuō)：學(xué)生沒(méi)有形成閱讀的愛(ài)好與習(xí)慣，這樣的語(yǔ)文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，完善人格。我希望每位語(yǔ)文教師要做學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點(diǎn)燈人。要千方百計(jì)把兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流、激勵(lì)擠進(jìn)課堂，抓出實(shí)效。如果課堂教學(xué)、兒童這兩手長(zhǎng)抓不懈，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國(guó)的未來(lái)前程似錦。

全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

1、《比本領(lǐng)》

■四川省成都市雙流縣雙華小學(xué)萬(wàn)力12、《跨越百年的美麗》

■福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)鄭瑋瑜6

3、《楊氏之子》

■遼寧省大連市中山區(qū)桃源小學(xué)干琳11

4、《晏子使楚》

■新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)范永強(qiáng)155、《刷子李》

■貴陽(yáng)中天北京小學(xué)趙飛226、《記金華的雙龍洞》

■江西省南昌市站前路小學(xué)甘密277、《雷雨》

■重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué)余曉娟318、《“從現(xiàn)在開(kāi)始”》

■華東師范大學(xué)附屬小學(xué)陳易安349、《姥姥的剪紙》

■江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉廣祥3810、《將心比心》

■拉薩廣西友誼小學(xué)王文艷4211、《不留余地的狼》

■吉林市教育學(xué)院隋紅軍4612、《彭德懷和他的大黑騾子》

■云南省昆明市五華區(qū)先鋒小學(xué)陳文5013、《維也納生活圓舞曲》

■浙江寧波北侖小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校王釗5414、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

■天津市和平區(qū)中心小學(xué)甘泉5815、《自己的花是讓別人看的》

■易志軍6216、《“精彩極了”和“糟糕透了”》

■河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)竇明琦6617、《圓明園的毀滅》

■北京市海淀區(qū)成府路燕東園北京大學(xué)附屬小學(xué)賈寧7018、《桃花心木》

■華中科技大學(xué)附屬小學(xué)何先成7419、《生命生命》

全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

■山西省太原市迎澤區(qū)起鳳街小學(xué)王瑞瑞7720、《會(huì)走路的樹(shù)》

■山東省青島嘉峪關(guān)學(xué)校張臻8121、","p":{"h":17.043,"w":15.84,"x":150.69,"y":160.303,"z":24},"ps":null,"s":{"f全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)情況

第一會(huì)場(chǎng)獲獎(jiǎng)情況

特等獎(jiǎng)：

遼寧：干琳江西：甘密重慶：余曉娟江蘇：劉廣祥

浙江：王釗

一等獎(jiǎng):

四川：萬(wàn)力福建：鄭瑋瑜新疆：范永強(qiáng)貴州：趙飛上海：陳易安西藏：王文艷吉林：隋紅軍云南：陳文天津：甘泉廣東：易志軍

河南：竇明琦

最佳教學(xué)手段獎(jiǎng)：萬(wàn)力優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)：隋紅軍最具教學(xué)潛質(zhì)獎(jiǎng)：易志軍

第二會(huì)場(chǎng)獲獎(jiǎng)情況

特等獎(jiǎng)：

山東：張臻福建：林佩菱

全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江：趙昭北京：賈寧

海南：黃婷婷

一等獎(jiǎng)：

湖北：何先成山西：王瑞瑞陜西：強(qiáng)曉嬌寧夏：李春梅湖南：劉婭妲內(nèi)蒙古：杜彩云廣西：謝培青海：陳潔

最佳教學(xué)手段獎(jiǎng)：安徽：王倩穎

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)：甘肅徐英強(qiáng)

最具教學(xué)潛質(zhì)獎(jiǎng)：河北李長(zhǎng)浩

全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

「教師簡(jiǎn)介」

萬(wàn)力，女，1979年7月出生，四川師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，中共黨員。四川省成都市雙流縣“優(yōu)秀青年教師”、“明日之星”、“學(xué)科帶頭人”。市國(guó)學(xué)研究中心組成員，縣小語(yǔ)中心組成員。

擅長(zhǎng)低年段語(yǔ)文教學(xué)，善于創(chuàng)設(shè)平等開(kāi)放、諧動(dòng)互生，詩(shī)意創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。傾心于朗讀指導(dǎo)，“多樣化美讀教學(xué)”激勵(lì)學(xué)生在朗讀中放飛情感。教學(xué)風(fēng)格清新、樸實(shí)、富有感染力。先后榮獲成都市閱讀教學(xué)賽課一等獎(jiǎng)、市“十萬(wàn)教師大比武”賽課一等獎(jiǎng)、四川省小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)第一名、錄像課獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，多次應(yīng)邀參加全國(guó)、省、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)獻(xiàn)課并做專(zhuān)題講座。擔(dān)任國(guó)家級(jí)課題《主題閱讀在教學(xué)中的拓展與深化》的主研工作，多篇論文發(fā)表并獲獎(jiǎng)，《四川教育》“新生代教師”專(zhuān)欄人物。

拜智者為師，與文字結(jié)緣。夢(mèng)想和孩子一道，用愛(ài)心和智慧滋養(yǎng)，在字里行間耕耘，相濡以沫，分享成長(zhǎng)中的繁花盛景。

「教學(xué)設(shè)計(jì)」

讀童話(huà)，比賽悟童味；懷童心，合作享童趣

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《比本領(lǐng)》

■四川省成都市雙流縣雙華小學(xué)萬(wàn)力第一課時(shí)教材分析：

童話(huà)故事在低段語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特的審美價(jià)值，其特有的教學(xué)方式為孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)�！侗缺绢I(lǐng)》是（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇課文，這篇童話(huà)講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現(xiàn)有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

依據(jù)新課標(biāo)精神，本文教學(xué)擬運(yùn)用自主識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字、情感朗讀、角色扮演等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。讀童話(huà)，比賽悟童味；懷童心，合作享童趣。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，以讀代講，以讀促學(xué)。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內(nèi)涵，在朗讀中享受文學(xué)的魅力，在朗讀中體驗(yàn)童話(huà)人物的情感世界，讓情感得以升華！引領(lǐng)孩子全身心地浸潤(rùn)在童話(huà)故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評(píng)演入文境，情理自得享童真。教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。

2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，嘗試運(yùn)用。

3.借助圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生理解文意。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)合作的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流，感受四川

課件出示四川人文景觀(guān)、川劇變臉視頻等音像資料，學(xué)生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨(dú)特的技能。小朋友，你有什么特長(zhǎng)？請(qǐng)生交流談話(huà)。二、導(dǎo)入新課，走進(jìn)童話(huà)

今天咱們一起來(lái)讀童話(huà)故事《比本領(lǐng)》，板書(shū)課題，教寫(xiě)“領(lǐng)”字，生讀課題，引發(fā)期待。三、整體感知，體悟童心

1.自讀識(shí)字：注意哦，文中有許多生字，你會(huì)讀嗎？注意讀準(zhǔn)音。（生讀文時(shí)，師簡(jiǎn)筆畫(huà)梅花鹿、金絲猴。）

2.信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家（手指板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)），讀了課文，認(rèn)識(shí)了哪些生字？生匯報(bào)交流，小結(jié)識(shí)字方法。

3.游戲“小猴幫你摘果子”：生認(rèn)讀果子上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“了”及詞語(yǔ)“他們倆”的讀音。四、品讀學(xué)文，享受童趣（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1.情景引入：（出示課件森林圖）瞧，梅花鹿在森林里跑來(lái)跑去；金絲猴在樹(shù)上跳來(lái)跳去。本領(lǐng)真大，夸夸他！生回答。師指導(dǎo)讀句子：他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。

2.梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng)，大象伯伯來(lái)當(dāng)裁判。課件出示“象”字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形，師強(qiáng)調(diào)重要筆畫(huà)。

大象伯伯出了個(gè)巧妙的考題（引讀）大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子。你們誰(shuí)先摘到果子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”3.指導(dǎo)讀句子：

梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子�！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我一定能先摘到果子�！�

從這兒我們知道了，梅的本領(lǐng)是跑得快，金絲猴的本領(lǐng)是會(huì)爬樹(shù)。（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

過(guò)渡語(yǔ)：摘果子比賽馬上開(kāi)始了（出示課件），梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現(xiàn)的？自由輕聲讀第二自然段，可以學(xué)著默讀。

1.場(chǎng)景感知：課件展示樹(shù)高河寬，引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。2.生自主交流：現(xiàn)在，大家來(lái)交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧？生交流匯報(bào)，師課件逐句出示描寫(xiě)梅花鹿表現(xiàn)的句子。

梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”

師：從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大？（飛快、輕輕、一口氣。）她的心情是怎樣的？從句子中找個(gè)詞來(lái)形容。（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。

指導(dǎo)讀句子：“還是我的本領(lǐng)大。”（讀中感悟“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思。）

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3.它摘到果子了嗎？引讀可是果樹(shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來(lái)了�，F(xiàn)在還“得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎？又可以用哪個(gè)詞來(lái)形容她的心情呢？現(xiàn)在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)，生做垂頭喪氣樣，帶著動(dòng)作感受讀讀這句話(huà)。4.對(duì)比朗讀：

對(duì)比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿：梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大�！泵坊�鹿垂頭喪氣地想：“�！�

這兩個(gè)詞不僅是成語(yǔ)而且意思正好相反，它們是一對(duì)反義詞。在我們說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)時(shí)，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語(yǔ)，會(huì)讓我們的語(yǔ)言更生動(dòng)、形象。再讀讀，記到心里。對(duì)比讀詞：“得意揚(yáng)揚(yáng)”，“垂頭喪氣”。

5.別垂頭喪氣了，我們來(lái)看看金絲猴吧！他怎么樣？課件出示句子：（引讀）這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣？師指導(dǎo)看圖理解：從圖中哪里看出它很著急？臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請(qǐng)生做動(dòng)作讀句子，切身體驗(yàn)金絲猴的著急。（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

1.這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說(shuō)：（教師扮大象對(duì)梅花鹿和金絲猴說(shuō)）“你們想想辦法，就能摘到果子�！�

2.聽(tīng)了大象伯伯的話(huà)，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么？合作，為什么要合作？（課件出示）生交流討論，師小結(jié)：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會(huì)爬樹(shù)”；金絲猴雖然“會(huì)爬樹(shù)”，但是“過(guò)不了河”。跑得快，會(huì)爬樹(shù)是它們的長(zhǎng)處，但它們同時(shí)也有自己的短處。

3.它們?cè)鯓诱�到果子？用筆勾出摘果子的句子。生匯報(bào)，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。

生匯報(bào)讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機(jī)把相應(yīng)動(dòng)詞標(biāo)紅。（馱、過(guò)、爬、摘。）

4.它們各自都有本領(lǐng)，在這個(gè)比賽中憑借一個(gè)人的力量是不夠的，需要更多的本領(lǐng)，一起合作才能成功。他們一下子明白了梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。

5.最后引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導(dǎo)看圖，它們?cè)趺葱Φ模磕阕鲆蛔鲂Φ臉幼�，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會(huì)笑著對(duì)大象伯伯說(shuō)什么？

梅花鹿笑著說(shuō)：“大象伯伯，�！苯鸾z猴笑著說(shuō)：“大象伯伯，。”五、合作游戲，體現(xiàn)童味1.合作游戲，鞏固識(shí)字。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

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比本領(lǐng)

梅花鹿金絲猴跑得快會(huì)爬樹(shù)合作第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)本課生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、字詞卡片、頭飾。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知

1.課件出示本課詞語(yǔ)，請(qǐng)生認(rèn)讀。

2.“反應(yīng)快”游戲：出示生字卡片，請(qǐng)生快速認(rèn)讀，比比誰(shuí)的反應(yīng)最快。3.請(qǐng)生輪讀課文。二、分角色表演課文內(nèi)容

1.小組練習(xí)，分角色合作表演課文內(nèi)容。

2.生戴上頭飾，班級(jí)匯報(bào)表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作，表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子，評(píng)選出最佳演員。

3.交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會(huì)合作做什么/同桌合作討論。生交流,師總結(jié)，課件出示格言單絲不成線(xiàn)，獨(dú)木不成林。二人同心，其力斷金。

4、實(shí)踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，進(jìn)行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來(lái)一次合作的嘗試吧！游戲“合作闖關(guān)”。三、鞏固識(shí)字：

1.課件逐個(gè)出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。2.換語(yǔ)境識(shí)字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

3.找出兒歌中本課要求學(xué)寫(xiě)的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看，仔細(xì)想：你覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫(xiě)？它的哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)？你想提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意些什么？重點(diǎn)指導(dǎo)：“考”“急”。4.生選擇自己覺(jué)得難寫(xiě)的生字寫(xiě)一寫(xiě)。5.作業(yè)展示，師生評(píng)價(jià)。課文：

比本領(lǐng)

森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！泵坊�鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會(huì)爬

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樹(shù)，我一定能先摘到果子。”

比賽開(kāi)始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大�！笨墒枪麡�(shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來(lái)了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

大象伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

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「教師簡(jiǎn)介」

鄭瑋瑜，男，1977年2月生，福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。我渴望讓每一個(gè)孩子都喜歡我的課堂，沒(méi)有幽默就學(xué)習(xí)幽默，沒(méi)有趣味就創(chuàng)造趣味，讓孩子在下課鈴響的一剎那才恍然這么快就下課啦？！于是，他們開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，喜歡語(yǔ)文。

實(shí)踐中，我也得到了更多教學(xué)生活的靈感。參加福州市“中華頌”經(jīng)典誦讀大賽獲一等獎(jiǎng)；福州市閱讀教學(xué)錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng)；福州市第九屆閱讀教學(xué)比賽第一名；福建省第九屆小學(xué)閱讀教學(xué)比賽第一名。一次次的歷練，拓寬了我的視野，使我更加自信地走進(jìn)課堂，更期待思維的碰撞，快樂(lè)的交流，生命的愉悅，讓每一次的課堂譜寫(xiě)生命的樂(lè)章�！附虒W(xué)設(shè)計(jì)」

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第18課《跨越百年的美麗》

■福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)鄭瑋瑜[教材分析]

《跨越百年的美麗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，本組教材以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排，既是低中年級(jí)科學(xué)故事、科普文章的承接，也是上述單元的發(fā)展。選編的課文從不同的角度，用不同的方式對(duì)科學(xué)精神作出了闡述�！犊缭桨倌甑拿利悺饭�(jié)選自梁衡的同名散文，文章以“美麗”為主線(xiàn)，通過(guò)具體事例贊美了居里夫人對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，更贊美了她的人格和精神。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但文中有很多含義深刻的句子，尤其對(duì)“科學(xué)精神”的理解有一定難度。教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及已有生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，理解居里夫人為科學(xué)的獻(xiàn)身精神，在讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神，從中受到感染和熏陶。第一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]

1．會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2．能聯(lián)系上下文推想課文中有關(guān)詞句的意思，初步感知“美麗”的內(nèi)涵。3．閱讀中體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，有感情地朗讀課文。[預(yù)習(xí)要求]

按大賽組委會(huì)統(tǒng)一要求，學(xué)生準(zhǔn)備如下：

1．借助本組“導(dǎo)語(yǔ)”和課后思考題預(yù)習(xí)課文。2．針對(duì)自習(xí)提出問(wèn)題。3．讀課文，自主查找資料。教師教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案、制作CAI課件。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：多媒體要清晰，實(shí)物投影。

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[教學(xué)過(guò)程]課前談話(huà)

一、解題，觸摸“美麗”

（一）讀題生疑，啟發(fā)學(xué)生思維。（二）提出目標(biāo)，激發(fā)閱讀興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑。在課伊始，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，而后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住“美麗”這條主線(xiàn)入課，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣。】

二、初讀，感知“美麗”（一）初讀課文，整體感知。

瀏覽課文，注意生字讀音，思考：課題中的美麗表現(xiàn)在課文中的哪些方面？并用橫線(xiàn)畫(huà)出表現(xiàn)美麗的句子。（二）初讀檢查，反饋效果。

1．讀表現(xiàn)“美麗”的句子，相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音及難讀句子。2．初步感知：美麗表現(xiàn)在哪些地方？

【設(shè)計(jì)意圖：初讀，看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)關(guān)系到課堂教學(xué)效率。六年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字及預(yù)習(xí)能力，課堂上，著重抓易錯(cuò)字的讀音及難讀句子的指導(dǎo)，既掃清閱讀障礙，又提高了初讀效果。通過(guò)捕捉表現(xiàn)“美麗”的語(yǔ)句，對(duì)“美麗”有一種初步的整體感知，形成初步的表象，為下一個(gè)環(huán)節(jié)再深入的研讀做扎實(shí)的鋪墊�！咳�、精讀，品味“美麗”。（一）默讀課文，思考體會(huì)。

默讀課文第1、2自然段，思考：哪些地方最能表現(xiàn)居里夫人的美麗？（二）交流分享，品味領(lǐng)悟。

1．交流反饋：哪些地方最能體現(xiàn)居里夫人的美麗？

2．再讀課文，聯(lián)系上下文，推想詞句的意思，并領(lǐng)會(huì)作者是如何表現(xiàn)“美麗”的。3．指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)表達(dá)效果。

【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果�！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！苯虒W(xué)本段時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，并從整體上感受作者的表達(dá)方法：一是抓住居里夫人肖像描寫(xiě)的詞句，從正面體會(huì)她的儀表風(fēng)采；二是抓住主要事件及會(huì)場(chǎng)上的強(qiáng)烈反響，從側(cè)面感受她超凡脫俗的形象，體現(xiàn)“寫(xiě)什么”與“怎么寫(xiě)”的和諧共生。再引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言的表達(dá)效果，實(shí)現(xiàn)“文意兼得”的效果。】四、自讀，表現(xiàn)“美麗”。（一）自讀課文，自主感悟。

瀏覽課文34自然段，思考：課文表現(xiàn)了居里夫人什么樣的“美麗”？又是如何表現(xiàn)這份“美麗”的？

（二）匯報(bào)交流，表現(xiàn)“美麗”。（三）朗讀分享，總結(jié)提升。

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【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。教學(xué)這一部分內(nèi)容，力求把更多的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，讀懂居里夫人的事跡，感知語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)涵，體會(huì)人物可貴的科學(xué)精神。同時(shí)，習(xí)得用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法�！课濉⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)（一）指導(dǎo)讀帖

關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)（二）指導(dǎo)運(yùn)筆

示范關(guān)鍵筆畫(huà)的運(yùn)筆，讓學(xué)生書(shū)空模仿。（三）練習(xí)書(shū)寫(xiě)提供生字卡。（四）互評(píng)自改

充分肯定，提出修改建議。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“（1-3學(xué)段）要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練�！辈�強(qiáng)調(diào)，“要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。為了落實(shí)新課標(biāo)的寫(xiě)字要求，教師在板書(shū)、范寫(xiě)時(shí)，力求規(guī)范工整，自覺(jué)作學(xué)生的楷模。要求學(xué)生下筆前先觀(guān)察字的間架結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫(huà)，在范寫(xiě)時(shí)對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)做重點(diǎn)的指導(dǎo)，并給學(xué)生練字的時(shí)間，寫(xiě)后再讓學(xué)生互評(píng)自改，在互評(píng)中學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)審美，在互評(píng)之后，再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)，在改中達(dá)到再完善、再提高，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。】六、拓展延伸

（一）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。（二）推薦閱讀《居里夫人傳》。（三）摘抄優(yōu)美詞句。板書(shū)設(shè)計(jì)

18、跨越百年的美麗形象居里夫人精神人格第二課時(shí)（附教學(xué)流程）（一）復(fù)習(xí)，回顧“美麗”1．聽(tīng)寫(xiě)本課中的生字新詞。

2．明確本課研讀目標(biāo)和基本學(xué)習(xí)途徑（方法）。3．學(xué)生展示朗讀或背誦。（二）研讀，體味“美麗”

1．畫(huà)出含義深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)句子的含義。2.揣摩表達(dá)順序，學(xué)習(xí)思維表達(dá)。3．研讀文本，提出問(wèn)題。

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（三）背誦，積累“美麗”（四）拓展，豐富“美麗”

1．閱讀“閱讀鏈接”，結(jié)合課文談體會(huì)。2．簡(jiǎn)單寫(xiě)下個(gè)人的閱讀體會(huì)。課文：跨越百年的美麗

1998年是居里夫人和她的丈夫發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳一百周年。

一百年前的1898年12月26日，法國(guó)科學(xué)院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺(tái)，全場(chǎng)立即肅然無(wú)聲。她叫瑪麗居里，她今天要和她的丈夫皮埃爾居里一起，在這里宣布一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。本來(lái)這場(chǎng)報(bào)告，她想讓丈夫來(lái)作，但皮埃爾居里堅(jiān)持讓她來(lái)講。在此之前還沒(méi)有一個(gè)女子登上過(guò)法國(guó)科學(xué)院的講臺(tái)�，旣惥永锎┲�一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。

關(guān)于放射性的發(fā)現(xiàn)，居里夫人并不是第一人，但她是關(guān)鍵的一人。在她之前，1896年1月，德國(guó)科學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)了X光，這是人工放射性；1896年5月，法國(guó)科學(xué)家貝克勒爾發(fā)了天然放射性。盡管這都還是偶然的發(fā)現(xiàn)，居里夫人卻對(duì)此提出了新的思考：其他物質(zhì)有沒(méi)有放射性？就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)、怎樣沖到海灘上來(lái)的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根。是她提出了放射性這個(gè)詞。兩年后，她發(fā)現(xiàn)了釙，接著發(fā)現(xiàn)了鐳。為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏�起了一口大鍋，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。一天，疲勞之極的瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿(mǎn)桌的試管、量杯問(wèn)皮埃爾：“你說(shuō)這鐳會(huì)是什么樣子？”皮埃爾說(shuō)：“我只是希望它有美麗的顏色�！苯�(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。

這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐�有一種可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線(xiàn)也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線(xiàn)”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來(lái)的榮譽(yù)。她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。她一如既往，埋頭工作到67歲離開(kāi)人世，離開(kāi)

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心愛(ài)的實(shí)驗(yàn)室。直到她死后40年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線(xiàn)在不停地釋放。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在所有的世界著名人物當(dāng)中，瑪麗居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人�！�

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「教師簡(jiǎn)介」

干琳，女，1981年出生，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于遼寧省大連市中山區(qū)桃源小學(xué)。她虛心、好學(xué)、善思、創(chuàng)新，積極參加課程改革，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在不斷實(shí)踐與反思中形成了“平實(shí)自然、扎實(shí)有效”的教學(xué)風(fēng)格。她曾多次執(zhí)教省、市、區(qū)的教學(xué)研討課，獲遼寧省教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)，大連市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，被評(píng)為市區(qū)骨干教師、課程改革優(yōu)秀教師。撰寫(xiě)的多篇論文獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

「教學(xué)設(shè)計(jì)」

人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》

■遼寧省大連市中山區(qū)桃源小學(xué)干琳第一課時(shí)一、教材分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕�！稐钍现�子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組元的文章。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。本文是孩子們?cè)谛�學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好，借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話(huà)的意思；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默。我主要采用心理補(bǔ)白的方式，想象孔君平和楊氏子的心理活動(dòng)，進(jìn)而感受語(yǔ)言的精妙。二、教學(xué)目標(biāo)組元訓(xùn)練點(diǎn)：

閱讀本組課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話(huà)的意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話(huà)的意思。難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。三、教學(xué)準(zhǔn)備

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學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。

教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：課前熱身

引導(dǎo)學(xué)生交流積累過(guò)的古代名句，讓學(xué)生對(duì)文言和文言文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。一、談話(huà)導(dǎo)入

古文是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題：楊氏之子課題是什么意思？我是姓干人家的女兒，那我就是干氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)�？二、初讀感知（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

1、屏幕出示：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽學(xué)生指讀，齊讀。2、練習(xí)記憶生字，聽(tīng)寫(xiě)。

3、反饋。根據(jù)學(xué)情有針對(duì)地提醒易錯(cuò)的地方，強(qiáng)化重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。（二）朗讀課文

1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、指名朗讀：

（1）根據(jù)學(xué)情強(qiáng)調(diào)多音字在本文中的正確讀法：為wi設(shè)果兒應(yīng)yìng聲答曰yuē（2）根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)讀準(zhǔn)停頓。

孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�3、教師范讀，讓學(xué)生初步感知文言文的讀法。

梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙�平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝�指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”4、生練讀。

5、指讀、齊讀，評(píng)價(jià)。三、精讀品味（一）回顧學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詩(shī)句的方法。聯(lián)系上下文，看注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，看插圖（二）運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己讀讀古文，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，有不明白的在同桌間、小組內(nèi)研討，解決不了的提出來(lái)共同探討。2、小組學(xué)習(xí)。

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3、大組匯報(bào)。

（1）匯報(bào)通過(guò)合作學(xué)習(xí)仍未解決的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：

a梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

梁國(guó)姓楊的人家有個(gè)九歲的兒子，特別聰明。b孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

孔君平拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，孔君平就把他的兒子叫了出來(lái)。c為設(shè)果，果有楊梅。

孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂誰(shuí)為誰(shuí)擺上水果。

d孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！眅兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

孩子馬上回答：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！币龑�(dǎo)學(xué)生分清句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”指孔君平家，“禽”指鳥(niǎo)，而現(xiàn)在的“家禽”是一個(gè)詞，指雞鴨鵝等家里養(yǎng)的禽類(lèi)。（2）學(xué)生串講故事。（三）心理補(bǔ)白，體會(huì)語(yǔ)言精妙

1、話(huà)說(shuō)這孔君平去拜見(jiàn)楊氏子的父親，可誰(shuí)知他父親不在，于是把他的兒子叫了出來(lái)。楊氏子為孔君平端來(lái)了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅，他會(huì)怎樣想呢？聽(tīng)完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理的想象，揣摩二人的心理活動(dòng)。

出示：孔君平看著果盤(pán)里鮮紅的楊梅，心想：“①”，于是他笑瞇瞇地對(duì)楊氏子說(shuō)：“這是你家的果子。”楊氏子聽(tīng)了孔君平的話(huà)，頓時(shí)明白了他話(huà)中的意思，他想：“②�！庇谑撬�馬上回答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)啊�！�2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。

3、為何楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽�！倍�要加上“未聞”二字？比較句子：未聞孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌和聰惠。

4、若來(lái)者是李君平、黃君平呢？楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲答？誰(shuí)來(lái)替他回答？李指以示兒曰：“此是君家果�！�

兒應(yīng)聲答曰：“�！秉S指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“。”5、感情朗讀人物對(duì)話(huà)。

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四、熟讀成誦五、讀中學(xué)讀

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。注釋?zhuān)?內(nèi)集：召集家里人。2文義：做文章。3俄而：一會(huì)兒。4欣然：高興。5差：勉強(qiáng)。6擬：比喻。7未若：不如。六、布置作業(yè)

《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記錄漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，其中還有很多生動(dòng)活潑的小故事，推薦學(xué)生閱讀。板書(shū)：

楊氏之子楊氏子孔君平楊梅孔雀

課

文：

10楊氏之子

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷�家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

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「教師簡(jiǎn)介」

范永強(qiáng)，男，1978年月出生，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師、班主任。一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，并曾兼任學(xué)校少先大隊(duì)輔導(dǎo)員。榮獲市級(jí)“十佳”輔導(dǎo)員，自治區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員等稱(chēng)號(hào)；輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、撰寫(xiě)的論文多次獲全國(guó)、省、市區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。參與教育部課程教材研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，自治區(qū)“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)研究”實(shí)驗(yàn)課題子課題的研究工作，多次送教下鄉(xiāng)，上觀(guān)摩研討課。

201*年執(zhí)教《成吉思汗和鷹》獲自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課程改革閱讀教學(xué)觀(guān)摩研討課一等獎(jiǎng)；

201*年獲得自治區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)；

201*年獲全國(guó)“七彩杯”第三屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽新疆維吾爾自治區(qū)選拔賽一等獎(jiǎng)；

201*年執(zhí)教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》獲得自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀大賽一等獎(jiǎng)。范永強(qiáng)老師在語(yǔ)文教學(xué)中，注重知識(shí)的積累，不斷探索靈活、高效的教學(xué)方法，聯(lián)系生活，深入淺出，扎實(shí)有效，潛移默化地讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)文之美。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜愛(ài)�！附虒W(xué)設(shè)計(jì)」

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元《晏子使楚》

■新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)范永強(qiáng)第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念：

以高段年段目標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，生成教學(xué)；以感情朗讀為手段，突破教學(xué)難點(diǎn)；以課程性質(zhì)為重點(diǎn)，從讀學(xué)說(shuō)；以文本表達(dá)特點(diǎn)為主線(xiàn)，串聯(lián)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)漢字；美觀(guān)書(shū)寫(xiě)由11個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的“盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個(gè)拓展成語(yǔ)。2.了解文章的表達(dá)順序，明晰課文是由開(kāi)頭、中間、結(jié)尾這三個(gè)部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話(huà)中問(wèn)句的不同語(yǔ)氣。3.從故事二中感受晏子語(yǔ)言委婉含蓄的表達(dá)特色，體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

4.根據(jù)提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達(dá)方式化解矛盾或擺脫困境。教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的表達(dá)順序；有感情地讀對(duì)話(huà)部分，體會(huì)晏子的委婉表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙之處。

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教學(xué)過(guò)程：一、介紹人物。

1.今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位駕馭語(yǔ)言的高手齊讀課題2.（出示晏子肖像圖）

晏子，身高不滿(mǎn)五尺，比劃一下不足一米五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋時(shí)期杰出的外交家。

他的言行被編輯成《晏子春秋》一書(shū)。課件

3、他本名“晏嬰”，為什么不叫宴嬰，而稱(chēng)其“子”呢？（在古代稱(chēng)老師或者有道德、有貢獻(xiàn)、有學(xué)問(wèn)的男性為“子”，4、這樣的人史學(xué)家司馬遷稱(chēng)他是---讀課件：“不辱使命,雄辯四方”下面讓我們來(lái)走進(jìn)課文去感受吧。二、整體感知，理清表達(dá)順序。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。請(qǐng)大家注意這些詞語(yǔ)的讀音。同時(shí)想想課文的主要內(nèi)容，開(kāi)始吧。2.認(rèn)讀詞句的檢查。①認(rèn)讀其他的詞語(yǔ)。男、女生輪讀生詞

②指讀敝國(guó)解釋?zhuān)海▽?duì)自己國(guó)家的一種謙虛的稱(chēng)呼）

過(guò)渡：還剩下的的三個(gè)詞語(yǔ)集中出現(xiàn)在第二段中，出示第三張生字課件。③（出示第二自然段）指讀

指大夫，正音，（醫(yī)生口語(yǔ)俗稱(chēng)大夫，大夫是古代的一種官職。）結(jié)合第一句話(huà)，課題中的“使”，怎么講？（出使或去訪(fǎng)問(wèn)）。

④指侮辱，三聲連讀時(shí)，注意第一個(gè)讀音的變調(diào)范讀，學(xué)生齊讀侮辱。板書(shū)：侮辱

齊讀第二段。在侮辱帶入句中讀一讀，把楚王的看不起讀到字里行間去。3.楚王想侮辱晏子，這就是故事的開(kāi)頭，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？二、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（重點(diǎn)）

1、板書(shū)“應(yīng)對(duì)”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的詞板書(shū)，不可強(qiáng)用教師的詞語(yǔ)。

師：文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾就是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?/p>

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)二次交鋒，多輪對(duì)話(huà)，以讀演突破難點(diǎn)。

1．請(qǐng)大家快速瀏覽課文的中間部分，想一想楚王幾次想侮辱晏子？指名回答三次

2．第二次侮辱，語(yǔ)言的交鋒更為精彩，請(qǐng)大家放聲朗讀課文的第4自然段，邊讀邊琢磨體會(huì)，看看晏子的哪些話(huà)說(shuō)的太妙了，為什么？

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3.自主學(xué)習(xí)，相互交流，教師巡視

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（23人匯報(bào)）生開(kāi)放性匯報(bào)5.抓住重點(diǎn)語(yǔ)言體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的委婉有力。學(xué)生匯報(bào)，

教師從學(xué)生的發(fā)言中捕捉表達(dá)不直接說(shuō)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)到?jīng)]有直接說(shuō)的是什么話(huà)？例如：你們說(shuō)晏子沒(méi)有直接說(shuō)（或話(huà)里藏話(huà)或暗地說(shuō)），那晏子沒(méi)有明說(shuō)的是什么話(huà)？

（齊國(guó)有很多人；楚國(guó)是下等國(guó)家）6.我們演一演。師生演繹，朗讀對(duì)話(huà)：

晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)厲地回答：“這是什么話(huà)？楚王，你不能諷刺我無(wú)能，更不能侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才！”讀后加上，這時(shí)候，楚王大怒，拍著桌子說(shuō)：“推出去斬了！”

7．這樣說(shuō)行嗎？（不行！�。。┠俏覀儊�(lái)演一演他的原話(huà)。學(xué)生分角色朗讀讀后說(shuō)：這兩種應(yīng)答的效果不言而喻，那么晏子的話(huà)妙在哪兒？學(xué)生自由回答，教師評(píng)價(jià)

8．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料袋中的歷史背景，再說(shuō)一說(shuō)晏子的話(huà)妙在哪兒？9.教師指導(dǎo)朗讀：

①師;帶著你的感受讀讀晏子的話(huà),注意既要讀出反駁的語(yǔ)氣又不能激怒楚王。指名讀

課件：出示這段話(huà)強(qiáng)調(diào)學(xué)生看書(shū)讀

晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”②指名讀教師讀后評(píng)價(jià)這真是一個(gè)不卑不亢的晏子，這真是一個(gè)有禮有節(jié)的晏子，

這真是一個(gè)能言善辯、能說(shuō)會(huì)道、機(jī)智應(yīng)對(duì)的晏子。10．成語(yǔ)的拓展積累。①原文中這段描述是這樣的：

師讀古文：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭（lǘ），張袂（mi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵(zhǒn)而在，何為無(wú)人？”

②比照課文，師：看看這三個(gè)成語(yǔ)分別是課文中的哪句話(huà)？（課件變色：張袂（mi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，）③找出與課文對(duì)應(yīng)的句子，豐富的詞匯可以使我們的語(yǔ)言更為精彩讓我們把這三個(gè)成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上。11.第二次語(yǔ)言交鋒

①師生對(duì)讀楚王和晏子的對(duì)話(huà)

師讀旁白和楚王的話(huà)，生讀晏子的話(huà)，教師隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生讀

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②教師：齊國(guó)的人多到張袂（mi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！背�王說(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！�

晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�

③師：哎呀，原來(lái)晏子說(shuō)了這么多的話(huà)，就是想說(shuō)自己最不中用，所以被派到這來(lái)了，他用這句話(huà)直接回答楚王的問(wèn)話(huà)不就行了嗎？

課件出示：晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子拱了拱手，說(shuō)：“我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！雹苄胁恍�？為什么？

教師引導(dǎo)提示學(xué)生結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)談，這樣說(shuō)才能有理有據(jù)。這些理由在我看來(lái)有些“夸大其詞”，更別說(shuō)什么上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家這樣的規(guī)矩？我還是有些不服氣。更讓我不理解的是：在這種場(chǎng)合中，哪有自己貶低自己的？啟發(fā)學(xué)生回答：他這樣說(shuō)是為了說(shuō)明楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)家，貶低楚國(guó)，師：晏子貶低自己的目的就是為了貶低楚國(guó)，從而維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。⑤讓我們一起再來(lái)讀一讀這一段，12.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

課件：我認(rèn)為，晏子是一位的人。

小結(jié)：晏子機(jī)智、巧妙的語(yǔ)言化干戈為玉帛，轉(zhuǎn)敗為勝，這就是語(yǔ)言的魅力。板書(shū)：語(yǔ)言的魅力

課件再次出示：不辱使命,雄辯四方

師：難怪，司馬遷在《史記》中評(píng)價(jià)晏子是“不辱使命,雄辯四方”的曠世奇才。四、口語(yǔ)交際委婉表達(dá)的練習(xí)。

1.師：讓我們也來(lái)施展語(yǔ)言的魅力，來(lái)試著化解矛盾、擺脫困境。2.放視頻：

3.請(qǐng)你們幫幫古麗吧，告訴古麗該怎么說(shuō)？大家商量一下吧學(xué)生自由談4.同桌續(xù)演，5.聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)的吧：

預(yù)設(shè)一：現(xiàn)在外面陽(yáng)光燦爛，我可不希望過(guò)會(huì)兒看見(jiàn)老師“電閃雷鳴”預(yù)設(shè)二：精彩的比賽中，最煩人的就是插播的廣告。6.師小結(jié)：有理有禮，不失面子，校園就會(huì)更和諧。五、書(shū)寫(xiě)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)。

1．本課左右結(jié)構(gòu)的字居多，注意觀(guān)察，寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，我們要注意些什么？課件出示：侮、謊、矩、敝

課件出示：侮、謊、矩、敝（變色）

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師總結(jié)出：（要注意左右兩部分的寬窄和高低，寫(xiě)緊湊）

課件出示：侮、謊、矩、敝（標(biāo)注左右兩部分寬窄、高低之間的位置關(guān)系）2．舉例來(lái)范寫(xiě)：敝（講清如何做到筆畫(huà)穿插和緊湊）

敝：字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左半部分要瘦一些，向中間走的這兩撇要收一些，捺要舒展。謊：左小右大，右半部中間亡窄小，撇豎彎鉤寫(xiě)舒展

矩：有半部分巨的筆畫(huà)少寫(xiě)得略大些，注意巨字中間的空間分布要?jiǎng)蚍Q(chēng)。嘻：三口變化要注意，最口略上，上寬下窄，右上口扁小，右下口扁稍寬�；矗喝�點(diǎn)水緊湊，單人旁最長(zhǎng)，最后一筆橫起筆高于單人旁的豎的底線(xiàn)，與三點(diǎn)數(shù)保持一致即可。

柑：左高右中，甘呈梯形狀。

橘：筆畫(huà)多要寫(xiě)緊湊，矛略小，下半部略大。

枳：左高右中，只的撇捺起筆在口的下方筆畫(huà)交叉點(diǎn)處。賊：左中右高，斜勾要寫(xiě)長(zhǎng)。

賠：左中右高。立的末筆橫略長(zhǎng)�？诔侍菪螤�。3．提筆即是練字時(shí)，開(kāi)始寫(xiě)字。作業(yè)紙放在大屏上4．小結(jié)：

漢字是中華文化的瑰寶，寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人六、總結(jié)全文

司馬遷獨(dú)服晏嬰，曾說(shuō)：假令晏子而在，余雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉！假使晏子還活著，我就算是給他拿著馬鞭趕車(chē)，也是高興欽慕的。七、布置作業(yè)

找?guī)讉�(gè)小伙伴演一演這個(gè)故事。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

晏子使楚侮辱應(yīng)對(duì)尊重語(yǔ)言的魅力第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.美觀(guān)書(shū)寫(xiě)由10個(gè)生字及“侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”13個(gè)詞語(yǔ)，感受漢字的形體美。

2．流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話(huà)中問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，體會(huì)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

3．從故事三中感受晏子語(yǔ)言邏輯推理的表達(dá)特色，體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)：

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通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子語(yǔ)言邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)、高超的藝術(shù)風(fēng)采。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、敝國(guó)”7個(gè)詞語(yǔ)。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．教師了解學(xué)情，從書(shū)寫(xiě)美觀(guān)的角度，說(shuō)說(shuō)哪些生字把握起來(lái)難度大，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。3．師生評(píng)議。4．教師小結(jié)。

三、品讀故事三，再探晏子語(yǔ)言的精妙。

1．默讀課文中的故事三，勾畫(huà)出最讓自己拍手叫絕的語(yǔ)句，可做眉批。2．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊琢磨體會(huì)，討論交流晏子的哪些話(huà)說(shuō)得讓我們拍手叫絕，為什么？

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)言體會(huì)晏子語(yǔ)言邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)、高超。4.教師小結(jié)（略）

四、回顧課文內(nèi)容，品味晏子的愛(ài)國(guó)情懷。

1．分角色朗讀課文，結(jié)合歷史背景，談?wù)勱套拥钠犯瘛?．欣賞《周恩來(lái)外交風(fēng)云》片段，討論體會(huì)。3.教師小結(jié)（略）五、布置作業(yè)。

推薦閱讀《晏子春秋》六、總結(jié)七、板書(shū)設(shè)計(jì)課文:11晏子使楚

春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

有一回，齊王派大夫晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自已國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”接待的人立刻把晏子的話(huà)傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

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大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣。”楚王說(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣。”晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人�！背�王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來(lái)，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！背�王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！�

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

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「教師簡(jiǎn)介」

趙飛，男，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。1981年12月26日出生，1999年參加工作，長(zhǎng)于中高段教學(xué)，教學(xué)特色大氣、風(fēng)趣、語(yǔ)文味濃，現(xiàn)任職于貴陽(yáng)中天北京小學(xué)，擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、教學(xué)主任。課堂教學(xué)《學(xué)步》獲得貴州省貴陽(yáng)市云巖區(qū)“園丁獎(jiǎng)”，執(zhí)教《水》獲得貴州省貴陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》獲得貴州省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。數(shù)篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)表。目前著力于“文道語(yǔ)文教育”研究�！附虒W(xué)設(shè)計(jì)」

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第23課（略讀課）《刷子李》

■貴陽(yáng)中天北京小學(xué)趙飛一、教材分析

（一）教材基本情況：

《刷子李》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）五年級(jí)下冊(cè)第七組第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。文章圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題安排，借極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí)，分別從正面和側(cè)面對(duì)能突出主人公特點(diǎn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。如第五自然段，直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的動(dòng)作和效果；文中“刷子李”的徒弟曹小三面對(duì)“黑衣白點(diǎn)”一波三折的心理活動(dòng)描寫(xiě)則側(cè)面烘托出刷子李技藝高超。作者通過(guò)抓住這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)本組精讀課文的學(xué)習(xí)后，通過(guò)略讀課文進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，學(xué)習(xí)作家描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)表達(dá)效果。（二）目標(biāo)設(shè)定：

本課設(shè)定了以“學(xué)法運(yùn)用與寫(xiě)法領(lǐng)悟”為中心的教學(xué)目標(biāo)。首先是學(xué)法運(yùn)用，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“利用略讀課文的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行‘半獨(dú)立閱讀’”。其次是作者的表達(dá)方法，本組寫(xiě)人的文章重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是作家描寫(xiě)人物的方法，本課的學(xué)習(xí)重在繼續(xù)鞏固以前學(xué)到的人物描寫(xiě)方法，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)“側(cè)面烘托”的表達(dá)方法有所了解。

如果按照單元序列教學(xué)，先學(xué)習(xí)前面的精讀課文《人物描寫(xiě)一組》，學(xué)生就會(huì)在腦海中留下“嚴(yán)監(jiān)生臨死的兩根指頭”、“王熙鳳的辣椒般的話(huà)語(yǔ)”、“小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作”這些細(xì)節(jié)，很自然的領(lǐng)悟到直接的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，同時(shí)學(xué)會(huì)如何去閱讀描寫(xiě)人物的文章，然后再學(xué)習(xí)略讀課文《刷子李》，學(xué)生就能進(jìn)行學(xué)法的遷移，寫(xiě)法的類(lèi)比與進(jìn)一步探究。但是，將《刷子李》單獨(dú)教學(xué)，其遷移性、類(lèi)比性則消失了，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)就定位在了感知人物形象，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)則是如何引導(dǎo)學(xué)生“利用略讀課文的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行‘半獨(dú)立閱讀’”。（三）教學(xué)理念：

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章，這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀�！笨梢�(jiàn)，略讀課的本質(zhì)是“精讀課”與“自由閱讀課”的“橋梁”，其定位在于嘗試運(yùn)用閱讀方法基本達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)，重在指導(dǎo)學(xué)生半獨(dú)立閱讀�；�于這樣的定位，本

全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

課有了如下了設(shè)想：一是“教略學(xué)豐”，減略教師的教，增加學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在課堂中有自學(xué)課前提示；有根據(jù)已有的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，有深層研究作者寫(xiě)作方法的安排，有一篇帶多篇的遷移式學(xué)習(xí)二是“整體求略，部分求精”，根據(jù)課標(biāo)“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，整體感悟求略，初讀文章后說(shuō)說(shuō)刷子李和一般粉刷匠有何不同就行了，沒(méi)有讓學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容。文章對(duì)“刷子李”的動(dòng)作這類(lèi)直接描寫(xiě)其技藝高超處，文字優(yōu)美、畫(huà)面生動(dòng)值得品味，當(dāng)然不可略過(guò)；可是對(duì)于通過(guò)曹小三心理變化來(lái)烘托“刷子李”技藝高超的寫(xiě)法，對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)講只需有所感知，無(wú)需深入探究，所以處理上也略，這樣做到詳略結(jié)合。三是“學(xué)法遷移”，課中有和學(xué)生梳理已有的學(xué)習(xí)方法；也有現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用“一篇帶多篇”。四是“自讀自悟”，整個(gè)教學(xué)通過(guò)三次讀文實(shí)現(xiàn)人物形象的逐漸豐富、寫(xiě)作方法的遞進(jìn)領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)方法的熟練，第一次初讀（出聲朗讀），二讀（默讀加朗讀），三讀（瀏覽）。二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)認(rèn)讀“漿、股、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。

2.學(xué)會(huì)利用略讀課文前的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行半獨(dú)立閱讀。在老師的簡(jiǎn)略指導(dǎo)下能夠運(yùn)用勾畫(huà)、批注、交流等方法閱讀。

3.通過(guò)略讀，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技藝。4.通過(guò)重點(diǎn)閱讀文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句豐富“刷子李”的形象，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法，體會(huì)表達(dá)效果。三、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)重點(diǎn)閱讀文中描寫(xiě)最精彩的句子豐富“刷子李”的形象，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法，體會(huì)表達(dá)效果。四、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)利用略讀課文前的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行半獨(dú)立閱讀。五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師制作多媒體課件和學(xué)習(xí)單。

2.學(xué)生搜集《俗世奇人》相關(guān)資料并整理（100字以?xún)?nèi)）。3．學(xué)生自讀課文5次，自學(xué)生字新詞。4.學(xué)生準(zhǔn)備直尺、鉛筆、鋼筆。六、課時(shí)安排一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一）初讀知形象。

1．看圖片，了解粉刷工這一職業(yè)。

2.初讀課文，思考刷子李與圖片中人物有何不一樣？讀生詞，并交流,發(fā)現(xiàn)這不一樣都因?yàn)樗⒆永罴妓嚫叱��?/p>

3.教師補(bǔ)充名字的不一樣，再讀題目表敬意。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，以“刷子李”與圖片中人物有何不一樣，來(lái)粗知文章大意，這樣與精讀課文的主要內(nèi)容歸納進(jìn)行區(qū)別，體現(xiàn)整體求略的思想。】

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（二）再讀明寫(xiě)法。1.弄清要求，梳理學(xué)法。

（1）閱讀略讀課文前的學(xué)習(xí)提示，弄清學(xué)習(xí)要求。（2）梳理學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)單第一板塊。

學(xué)習(xí)要技藝高超表現(xiàn)在

怎樣寫(xiě)的

求哪？學(xué)習(xí)方

法

讀精彩的句子

體會(huì)表達(dá)效果

2.利用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。

3.全班匯報(bào)。（學(xué)習(xí)作者人物描寫(xiě)的方法、引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）

【設(shè)計(jì)意圖：引出略讀課文前面的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生“利用略讀課文前面的自學(xué)提示進(jìn)行閱讀”，梳理學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法，在略讀課中進(jìn)行遷移。這一環(huán)節(jié)初步領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，僅僅到動(dòng)作、外貌這一層面即可�！浚ㄈ�）三讀見(jiàn)效果。

1．大作家寫(xiě)文章究竟與我們有何不同，三讀課文，看有何發(fā)現(xiàn)。2.交流。

（1）動(dòng)作描寫(xiě)：抓細(xì)節(jié)，一個(gè)動(dòng)作：悠然擺來(lái)，悠然擺去。（印象深刻）（2）外貌描寫(xiě)：抓細(xì)節(jié)，黑衣白點(diǎn)：借助曹小三，側(cè)面烘托。（人物鮮活）

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟并非一步到位，再一次通過(guò)與我們平時(shí)習(xí)作的對(duì)比，與文本的深層對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)同樣是動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)卻獨(dú)具匠心，體會(huì)其表達(dá)效果�！�3.學(xué)法小結(jié)：一讀知形象，二讀明寫(xiě)法，三讀見(jiàn)效果。

（四）一篇帶多篇形成能力。【此環(huán)節(jié)為機(jī)動(dòng)，根據(jù)課堂時(shí)間而定】讀馮驥才作品《泥人張》。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)的“本然”，其實(shí)就是言語(yǔ)應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在“語(yǔ)用”上。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀有效指導(dǎo)，尤其是及時(shí)地在具體的語(yǔ)境中強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，好比數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)鞏固。及時(shí)訓(xùn)練，才能形成能力，才有助于遷移運(yùn)用。對(duì)于方法的運(yùn)用，也應(yīng)該算是“語(yǔ)用”�！浚ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，打開(kāi)語(yǔ)用之門(mén)。1.了解《俗世奇人》并布置閱讀。

2.作業(yè)：完成學(xué)習(xí)單上的第二板塊，積累描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。摘抄精彩句子

【設(shè)計(jì)意圖：課外閱讀的重要性是不言而喻的，而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是與學(xué)生最易銜接的，導(dǎo)讀起來(lái)也更輕松有效。略讀課因?yàn)檎n時(shí)安排的原因，積累語(yǔ)言的任務(wù)留待課后完成�！俊景鍟�(shū)設(shè)計(jì)】

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23刷子李技藝高超名字效果抓細(xì)節(jié)衣著動(dòng)作規(guī)矩

刷子李學(xué)習(xí)單

學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)方法

技藝高超表現(xiàn)在哪怎樣寫(xiě)的讀精彩的句

子體會(huì)表達(dá)效

果摘抄精

彩語(yǔ)句課文：刷子李

刷子李專(zhuān)干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿（jiāng）時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。這是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信。行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信。一年的一天，刷子李收個(gè)徒弟叫曹小三。當(dāng)徒弟的開(kāi)頭都是端茶、點(diǎn)煙、跟在屁（pì）股后邊提東西。曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅（fù）那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

那天，曹小三頭一次跟師傅出去干活，到鎮(zhèn)南道給姓李的人家新造的樓房刷漿。到了那兒，刷子李跟管事的人一談，曹小三才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。這樓房大小九間屋，得刷九天。干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱（fú）打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，自得清爽。有人說(shuō)這蘸漿的手法有高招，有人說(shuō)這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來(lái)？只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻

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面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)。

刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。此刻，曹小三借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，那目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡（xiàn）兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難堪，不敢說(shuō)，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)：“小三，你瞧見(jiàn)我褲子上的白點(diǎn)了吧。你以為師傅的能耐有假，名氣有詐（zhà），是吧。傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧”

說(shuō)著，刷子李手指捏（niē）著褲子輕輕往上一提，那白點(diǎn)即刻沒(méi)了，再一松手，白點(diǎn)又出現(xiàn)，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”

曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

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教師簡(jiǎn)介」

甘密，女，1988年7月出生，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，任教于江西省南昌市站前路小學(xué)。從教以來(lái)，工作踏實(shí)、認(rèn)真，勤奮學(xué)習(xí)，癡迷于教科研工作，在課程改革的洪流中堅(jiān)定并執(zhí)著地前行，在課堂教學(xué)的沃土中艱辛并快樂(lè)地成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中形成了“樸實(shí)而又激情、扎實(shí)而又靈動(dòng)”的教學(xué)特色。曾榮獲江西省小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，省首屆“贛教杯”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽江西省選拔賽活動(dòng)一等獎(jiǎng)，南昌市小學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)�！附虒W(xué)設(shè)計(jì)」

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第三課《記金華的雙龍洞》

■江西省南昌市站前路小學(xué)甘密第一課時(shí)教材分析

這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線(xiàn)索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線(xiàn)索。兩條線(xiàn)索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀(guān)察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱(chēng)游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。本文的另一大特色是作者觀(guān)察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀(guān)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。

針對(duì)201*年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。3.有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

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4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備

教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程一、課前談話(huà)

同學(xué)們，祖國(guó)的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門(mén)鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩(shī)文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩(shī)句呢？

談話(huà)時(shí)，課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書(shū)課題）

2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受

1.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4-7自然段）

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2.默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

1.指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄�。ò鍟�(shū)）

3.深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受？

指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。4.讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

找找這個(gè)自然段一共有幾句話(huà)？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程）

師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。五、結(jié)課

雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)

游記記金華的雙龍洞游程外洞

見(jiàn)聞孔隙：窄小感受內(nèi)洞課文：

記金華的雙龍洞

4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。

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出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤(pán)曲而上。山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。

在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)�是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞。

內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀(guān)賞。

在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大。泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

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「教師簡(jiǎn)介」

余曉娟，出生于1978年12月，現(xiàn)任重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué)語(yǔ)文教師,沙坪壩區(qū)骨干教師。曾獲得第三屆全國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，中國(guó)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第三屆西南片區(qū)教學(xué)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，重慶市第七屆青年教師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)，沙坪壩區(qū)青年教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)，沙坪壩團(tuán)區(qū)委組織的“青春獻(xiàn)給黨”演講比賽一等獎(jiǎng)，區(qū)“優(yōu)秀團(tuán)員教師”。多篇論文分別獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)�！附虒W(xué)設(shè)計(jì)」

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第18課《雷雨》

■重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué)余曉娟一、教材分析

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)五單元的第二篇課文。它所在的單元主題是走進(jìn)大自然�！独子辍肪褪且黄�描寫(xiě)自然現(xiàn)象的文章。課文按雷雨前、中、后的順序，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。本文中要求認(rèn)識(shí)的生字比較少，只有四個(gè)，學(xué)生自主掌握其音、形比較容易。要求寫(xiě)的字有12個(gè)，規(guī)律性很強(qiáng)，其中有8個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)是半包圍結(jié)構(gòu)，利于這些已掌握部分合體字書(shū)寫(xiě)方法的學(xué)生梳理寫(xiě)字規(guī)律，并進(jìn)一步運(yùn)用鞏固。課后題的“讀讀想想”版塊第一次明確在教材中提出了默讀課文的要求。而在“讀讀抄抄”版塊中，編者利用學(xué)習(xí)小伙伴的泡泡話(huà)，提出帶點(diǎn)詞用得好的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言中用詞的準(zhǔn)確性。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字。借助課文圖畫(huà)，在運(yùn)用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準(zhǔn)確。

2.正確、端正書(shū)寫(xiě)本課左右結(jié)構(gòu)的字，梳理寫(xiě)這一類(lèi)字的規(guī)律，并能自主運(yùn)用在書(shū)寫(xiě)中。

3.在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要按平時(shí)班級(jí)的習(xí)慣作好預(yù)習(xí)，能組成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要制作本課的教學(xué)掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關(guān)的教學(xué)課件，準(zhǔn)備好電腦及展示臺(tái)。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、識(shí)記生字，初讀文本，了解大意（一）我會(huì)讀正確。

1.同桌互相抽讀，不會(huì)認(rèn)的字，互相教讀。2.開(kāi)火車(chē)讀生字、生詞，讀正確字音。

3.自己練習(xí)讀課文。在請(qǐng)學(xué)生分段朗讀中引導(dǎo)讀正確句段。

（二）出示雷雨前中后的三幅圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)初步了解到的課文內(nèi)容按順序擺一擺。

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二、了解詞義，再讀文本，感受變化（一）我會(huì)用正確。

1.圖詞結(jié)合，初會(huì)生詞義。2.運(yùn)用生字，了解生詞義。3.隨文感受課文用詞準(zhǔn)確。（二）我會(huì)說(shuō)清楚。1.一說(shuō)雷雨前：（1）讀14自然段。

（2）看圖練習(xí)運(yùn)用“越越”說(shuō)雷雨前的變化。

（3）練習(xí)運(yùn)用“越越，越越”的句式連續(xù)說(shuō)變化。

2.二說(shuō)雷雨中：

（1）雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢。默讀4-8段，邊讀邊想。（2）四人小組里說(shuō)雷雨中的變化，邊聽(tīng)邊記，就能多說(shuō)幾個(gè)。（3）交流展示。3.三說(shuō)雷雨后：（1）獨(dú)立練習(xí)說(shuō)變化。（2）交流展示。

（三）配樂(lè)讀課文，初步感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變。三、梳理規(guī)律，運(yùn)用方法，自主寫(xiě)字。（一）我會(huì)寫(xiě)端正

1.梳理規(guī)律，共同寫(xiě)字。

（1）認(rèn)讀要寫(xiě)的字。挑戰(zhàn)左右結(jié)構(gòu)這一類(lèi)字。（2）自主提示，引導(dǎo)梳理寫(xiě)一類(lèi)字的規(guī)律。（3）結(jié)合規(guī)律師生合作范寫(xiě)、自主書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。2.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立寫(xiě)字。

（1）運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)剩下的左右結(jié)構(gòu)的字。（2）結(jié)合規(guī)律自主評(píng)。（四）總結(jié)�！景鍟�(shū)設(shè)計(jì)】

18.雷雨

前中后第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞；能自主運(yùn)用已有的寫(xiě)字方法，正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)剩下4個(gè)生字，并能寫(xiě)好詞、句。能默讀課文，進(jìn)一步感受課文用詞的準(zhǔn)確。能正確流利有感情地朗讀全文，想象雷雨前、中、后的景象。一、復(fù)習(xí)鞏固，巧妙引入

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1.引讀全文，回顧內(nèi)容。

2.聽(tīng)寫(xiě)自評(píng)，復(fù)習(xí)生字，回顧寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)詞要注意字與字的搭配。

3.利用生詞做連線(xiàn)游戲，主要是（誰(shuí)怎么樣），回顧“垂”等動(dòng)詞的用得好。二、再讀雷雨后的段落，完成課后題。1.引出課后題的兩個(gè)句子。

2.默讀段落，想句中的“坐”給我們展現(xiàn)的畫(huà)面。做做“掛”的動(dòng)作，感受這些詞也用得好。

3.帶著對(duì)詞語(yǔ)的感受再讀句。

4.讀好了句，再讀描寫(xiě)雷雨后的段，配樂(lè)讀這段，想象畫(huà)面。三、探尋規(guī)律，寫(xiě)字、寫(xiě)詞、抄寫(xiě)句。

1.回顧寫(xiě)好獨(dú)體字的方法。在關(guān)注筆畫(huà)的搭配中引導(dǎo)學(xué)生記憶“垂”的字形。2.發(fā)現(xiàn)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的規(guī)律，范寫(xiě)“壓”，舉一反三寫(xiě)“逃”、“越”字。3.用生字組詞，選一個(gè)詞寫(xiě)一寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)注意寫(xiě)詞要注意字與字之間的搭配。4.寫(xiě)好了詞，我們來(lái)抄好句。請(qǐng)學(xué)生由寫(xiě)詞注意點(diǎn)想想寫(xiě)句注意點(diǎn)。5.抄寫(xiě)句子，自我評(píng)價(jià)。四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。1.讀抄寫(xiě)的句子。

2.由后兩句總結(jié)這篇課文注意抓住了各種景物的變化來(lái)記錄了雷雨這種自然現(xiàn)象。配樂(lè)通讀全文。

3.作業(yè)：課后留心觀(guān)察不同天氣時(shí)景物的變化，把它寫(xiě)在日記里。課文：雷雨

滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。閃電越來(lái)越亮。雷聲越來(lái)越響。嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)。

雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)。

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「教師簡(jiǎn)介」

陳易安女1978.2華東師范大學(xué)附屬小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師。聯(lián)系地址：上海市中山北路3669號(hào)論文和課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)情況：

201*上海市徐匯區(qū)青年教師教學(xué)評(píng)比新苗獎(jiǎng)

201*、201*年上海獲得長(zhǎng)寧區(qū)、普陀區(qū)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)

201*.11撰寫(xiě)的《充分關(guān)注表達(dá)理念在低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練中的實(shí)施策略》和《團(tuán)體心理活動(dòng)在小學(xué)教育中的運(yùn)用》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文全國(guó)二等獎(jiǎng)。201*上海市語(yǔ)文教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)

201*擔(dān)任上海市青年課題《基于心理咨詢(xún)的傾聽(tīng)技巧的小學(xué)生溝通能力的應(yīng)用研究》課題組負(fù)責(zé)人教學(xué)特色和教研特長(zhǎng)：

第一，善于啟發(fā)學(xué)生思考，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。第二，善于把握學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。第三，善于營(yíng)造溫馨氛圍，運(yùn)用親切活潑的語(yǔ)言形式進(jìn)行教學(xué)。「教學(xué)設(shè)計(jì)」

上海市九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課本二年級(jí)第一學(xué)期《“從現(xiàn)在開(kāi)始”》

■華東師范大學(xué)附屬小學(xué)陳易安第一課時(shí)【正文】一、教材分析

這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話(huà)故事。故事中的獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物苦不堪言。小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，因此得到了大家的擁戴。這篇課文不僅蘊(yùn)含著尊重他人之道，而且也符合以人為本和諧共處的當(dāng)代人文理念。1、情境化教學(xué)，激發(fā)興趣

情境教學(xué)適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，在具體的情境中，學(xué)生既觀(guān)察、感受，又思維、表達(dá)。我將運(yùn)用多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)了大森林的情境，然而，創(chuàng)設(shè)情境不是嘩眾取寵，而是為了讓學(xué)生能融入課文，并為了教與學(xué)服務(wù)的一種手段，在學(xué)生的體驗(yàn)中完善思維與表達(dá)。2、多樣化識(shí)字，各有側(cè)重

雖然二年級(jí)的孩子對(duì)于識(shí)字已經(jīng)有一套自己的方法，但是在字音、字形辨析，以及詞語(yǔ)的理解上，是有一定的困難。因此，在教學(xué)中，我先對(duì)本課生字進(jìn)行了梳理，而后采用分散和集中相結(jié)合的方法，有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。將識(shí)字與詞意理解融于朗讀與說(shuō)話(huà)之中，自然而然，化難點(diǎn)于無(wú)痕。3、關(guān)注語(yǔ)言特色，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。（1）挖掘語(yǔ)言特色，豐富體驗(yàn)

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課文中三個(gè)小動(dòng)物宣布的命令引來(lái)了森林里的動(dòng)物們不同的反應(yīng)。而這樣不同的反應(yīng)從何而來(lái)？我在教學(xué)時(shí)，始終以文本作為學(xué)生體悟語(yǔ)言的藍(lán)本，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)人物不同的語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言背后的情感。讓學(xué)生通過(guò)關(guān)注語(yǔ)言文字背后的情感表達(dá)方式以及標(biāo)點(diǎn)等的運(yùn)用，使得能感悟到要成為萬(wàn)獸之王需要心里裝著別人，也滲透了尊重、寬容的人文價(jià)值。

（2）落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，多元表達(dá)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中內(nèi)容上的“空白”設(shè)置，是教師“藏而不露，引而不發(fā)”的。動(dòng)物們聽(tīng)了三位新首領(lǐng)的話(huà)后的反應(yīng)各不相同。我讓學(xué)生想象，把自己當(dāng)作了森林中的一員；學(xué)生角色扮演運(yùn)用規(guī)范的句式說(shuō)話(huà)，同時(shí)我適時(shí)做點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行暢所欲言地表達(dá)；讓學(xué)生走進(jìn)了文本，學(xué)生們能從多側(cè)面地表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，讓他們能在語(yǔ)文課上有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助漢語(yǔ)拼音在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“始、替、宣、紛、之、慣”等8個(gè)生字，

學(xué)習(xí)“車(chē)字旁”，能在老師指導(dǎo)下重點(diǎn)描摹并記憶“宣、輪”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“宣布、議論紛紛”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能讀好課文中的感嘆句和問(wèn)句。根據(jù)情境讀出不同動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3、從課題出發(fā)，引出文章的主線(xiàn)，逐步了解課文內(nèi)容。知道要尊重別人的習(xí)慣，多為別人著想的道理。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種方法，學(xué)習(xí)生字的音、形，理解詞語(yǔ)的含義。

2、感悟文本語(yǔ)言，落實(shí)表達(dá)訓(xùn)練，懂得要尊重別人，多為別人著想道理。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、讀熟課文，對(duì)于部分難理解或不理解的詞，先通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，以及查字典等方式進(jìn)行初步理解。

2、課前了解一種自己最喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。教學(xué)準(zhǔn)備：

我將運(yùn)用多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)了大森林的情境，為了教與學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的體驗(yàn)中完善思維與表達(dá)。四、教學(xué)過(guò)程一．揭示課題

（一）【屏幕上出現(xiàn)森林媒體動(dòng)畫(huà)】展示動(dòng)物幸福生活畫(huà)面（二）聽(tīng)萬(wàn)獸之王獅子宣布決定，想聽(tīng)到了什么？（三）多種方法識(shí)字。

1.正音：宣三拼音始翹舌音2．字形：始輪（學(xué)習(xí)車(chē)字旁）3．初步理解什么是輪流4．認(rèn)真書(shū)寫(xiě)宣輪

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（四）讀好獅子大王宣布的決定。（五）揭示課題

1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的特別之處

2．【媒體出示獅子大王宣布的命令】引讀3．【媒體圈劃詞語(yǔ)：一個(gè)星期，最好，新首領(lǐng)】二．初讀課文，整體感知

（一）整體進(jìn)入，初讀課文，思考：到底過(guò)了幾個(gè)星期誕生了新首領(lǐng)，他是誰(shuí)呢？（二）學(xué)生輕聲讀最后一節(jié)，嘗試質(zhì)疑。三．研讀課文，練習(xí)表達(dá)

（一）自己不出聲，默默地讀讀課文2.3小節(jié)，思考：前兩個(gè)星期，輪到哪兩個(gè)動(dòng)物下命令？他們分別下達(dá)了什么命令？用直線(xiàn)劃出句子。1．出示：貓頭鷹圖【出示貓頭鷹命令的句子】指導(dǎo)讀句生做神氣的動(dòng)作，師指導(dǎo)帶著神氣的神情讀好句子。

2.袋鼠圖【出示袋鼠命令的句子】學(xué)生嘗試自己讀出袋鼠激動(dòng)的情緒來(lái)。3.同桌互相，讀出語(yǔ)氣。（二）小動(dòng)物們的反應(yīng)又是怎樣？1．[出示句子]

2．指導(dǎo)找到這兩段話(huà)中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)體會(huì)動(dòng)物們的無(wú)可奈何（三）理解詞語(yǔ)：議論紛紛

1.從字形出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解議論紛紛的意思。2.小組學(xué)習(xí)，深入理解議論紛紛的含義。

思考：小動(dòng)物們，你們聽(tīng)了這樣的命令，會(huì)說(shuō)些什么呢？3.想象說(shuō)話(huà)：有的說(shuō)有的說(shuō)

（四）面對(duì)袋鼠跳著走路的要求，小動(dòng)物們有的想有的想（五）媒體激趣，猜想小猴子會(huì)宣布的命令，練習(xí)轉(zhuǎn)述1.【出示猴子的話(huà)】指導(dǎo)朗讀，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的準(zhǔn)確。2.表演并體會(huì)動(dòng)物們的激動(dòng)、快樂(lè)。

3.這樣的首領(lǐng)你喜歡嗎？為什么呀？板書(shū)：尊重五．總結(jié)課文

（一）指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的行文線(xiàn)索。（二）指導(dǎo)朗讀解疑六．作業(yè)布置，鞏固復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固生字詞并布置作業(yè)附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

21．“從現(xiàn)在開(kāi)始”

“萬(wàn)獸之王”尊重他人課文：

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從現(xiàn)在開(kāi)始

獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽(tīng)了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环�從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”。大家都非常擔(dān)心：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子�！痹�(huà)音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。

獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”

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「教師簡(jiǎn)介」

劉廣祥1997年8月參加工作，小學(xué)高級(jí)教師，就職于江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。江蘇省“十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，淮安市“小學(xué)語(yǔ)文特色教師”、“優(yōu)秀青年教師”、“推廣普通話(huà)形象大使”。執(zhí)教的《姥姥的剪紙》獲得江蘇省青年教師優(yōu)課評(píng)比特等獎(jiǎng)，《友誼的航程》、《黃河的主人》、《黃河魂》獲得市級(jí)優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，其中《黃河的主人》一課被市電教館錄進(jìn)“三百工程”課堂教學(xué)系列資源。多次承擔(dān)省、市公開(kāi)教學(xué)任務(wù)。30余篇論文在省、市級(jí)評(píng)比中發(fā)表、獲獎(jiǎng)。「教學(xué)設(shè)計(jì)」

蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第12課《姥姥的剪紙》

■江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉廣祥第一課時(shí)一、教材分析

《姥姥的剪紙》一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫(xiě)剪紙，實(shí)際上作者是通過(guò)剪紙寫(xiě)姥姥，寫(xiě)姥姥對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線(xiàn)索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線(xiàn)索，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與“我”的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來(lái)的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿(mǎn)，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語(yǔ)言的運(yùn)用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨(dú)特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊(yùn)含的最大的教育價(jià)值是感受和感恩親情；從工具性方面看，是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語(yǔ)言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全有能力在預(yù)習(xí)和自學(xué)的過(guò)程中將課文讀正確，讀流利，并獲得一定的感知和體驗(yàn)。所以，為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)起點(diǎn)定為學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已能夠正確、較流利地朗讀全文。對(duì)于個(gè)別字詞理解、寫(xiě)字訓(xùn)練，采用了隨文教學(xué)的方式進(jìn)行。在內(nèi)容理解方面，高年級(jí)學(xué)生能夠了解文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點(diǎn)，但對(duì)于作者如何通過(guò)具體的語(yǔ)言文字運(yùn)用、采用何種表達(dá)方式和寫(xiě)作手法來(lái)描述人物特點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。特別是文中民俗語(yǔ)言的運(yùn)用需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體悟；而祖孫情感這條線(xiàn)索，相對(duì)而言，姥姥對(duì)“我”的愛(ài)更明晰一些，而“我”對(duì)姥姥的思念隱蔽一些，教者通過(guò)把剪紙還原成生活，用剪紙鏈接到生活的方法為學(xué)生提供幫助。二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會(huì)祖孫情深。

3．初步感受文章民俗語(yǔ)言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)效果。三、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會(huì)祖孫情深。四、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)作者對(duì)姥姥、故鄉(xiāng)的深厚感情。

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五、教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，了解剪紙。（一）揭題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況。1．解題。

2．整體感知課文內(nèi)容。3．小結(jié)預(yù)習(xí)情況。

二、研讀課文，體會(huì)技藝之“神”。（一）提出自讀要求：

圈畫(huà)1～6自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語(yǔ)句，簡(jiǎn)短地寫(xiě)下自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。（二）學(xué)生默讀靜思，圈畫(huà)批注。

（三）交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之“神”。主要從以下幾句話(huà)著力（教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序）：

1．一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“普普通通”、“無(wú)所不能”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，感受姥姥剪紙技藝之“神”。（2）指導(dǎo)朗讀。

2．你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

（2）遷移仿寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3．一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。（1）學(xué)生談理解，說(shuō)體會(huì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

（3）指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同體會(huì)和感受。

（四）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行比較對(duì)照，提煉文章正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)其表達(dá)效果。（五）欣賞剪紙作品。

（六）理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”。（1）出示句子：

數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。（2）學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

（3）引讀句段，體悟“熟能生巧”的道理。三、品讀課本，體味祖孫情深。

（一）品讀“拴”字，體會(huì)剪紙的神奇力量。1．出示句子：

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密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。2．聯(lián)系上下文理解“拴”字。

（二）品讀“纏”字，體會(huì)姥姥和“我”的深厚感情。1．情景再現(xiàn)“纏”的生活畫(huà)面。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，體會(huì)祖孫情深。（三）練習(xí)寫(xiě)話(huà)，深化情感。1．出示剪紙畫(huà)面和文字內(nèi)容：

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。

2．學(xué)生寫(xiě)話(huà)：兩地書(shū)，祖孫情。

提出書(shū)寫(xiě)要求：開(kāi)頭空兩格，行款整齊，要有一定的速度。3．交流寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，相機(jī)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況。4．感受文章最后兩句話(huà)所表達(dá)的思想感情。（1）出示句子，教師范讀：

事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。（2）學(xué)生說(shuō)體會(huì)。（3）指導(dǎo)朗讀。

5．引讀最后一自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)姥姥、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。四、課外延伸，總結(jié)下課。

本節(jié)課我們研讀了姥姥的剪紙技藝之“神”，體會(huì)了祖孫的情意之深，下節(jié)課將練習(xí)背誦精彩段落，探究姥姥的剪紙?jiān)谌�文中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章鄉(xiāng)土語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)：

心姥姥的剪紙神拴

夢(mèng)課文：姥姥的剪紙

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�

這自然是夸張的說(shuō)法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？”看人樂(lè)顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥

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的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴(lài)：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

是的，莊稼人都圖個(gè)吉利，姥姥對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過(guò)了。數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁(yè)紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問(wèn)：“牛干啥馱著兔子？”姥姥笑了：“誰(shuí)讓牛是兔子的姥姥呢？”

唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問(wèn)：“看明白了嗎？”

我想了想說(shuō)：“我知道了，是說(shuō)我和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯吶！”姥姥把我摟在懷里夸道：“機(jī)靈鬼！”

從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿(mǎn)了好感。

我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

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「教師簡(jiǎn)介」

王文艷，女，小教高級(jí)，1980.07拉薩廣西友誼小學(xué)校級(jí)骨干教師、優(yōu)秀教師。教學(xué)特長(zhǎng)：嚴(yán)而不死，活而不松。論文發(fā)表：201*年10月在《拉薩教育》上發(fā)表論文《低年級(jí)學(xué)生如何看圖寫(xiě)話(huà)》；201*年3月在《拉薩教育》上發(fā)表論文《淺談如何在班級(jí)管理中嘗試德育教育》；201*年1月在《拉薩教育》發(fā)表論文《我的班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)》。

課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)情況：201*年5月在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)比賽西藏選拔賽中獲特等獎(jiǎng)；201*年11月獲市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文賽課一等獎(jiǎng)；自參加工作以來(lái)，多次在學(xué)校舉辦的賽課中獲獎(jiǎng)�！附虒W(xué)設(shè)計(jì)」《將心比心》教案

■拉薩廣西友誼小學(xué)王文艷教材簡(jiǎn)析

《將心比心》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組第八課的一篇略讀課文，課文通過(guò)一位婦女為我母親開(kāi)門(mén)和我母親鼓勵(lì)護(hù)士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理。整篇文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。小小的兩件事啟示人們?cè)谏�活中要學(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)愛(ài)孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。本文旨在讓學(xué)生通過(guò)文本與人物的對(duì)話(huà)交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，同時(shí)體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

3．通過(guò)對(duì)最后一個(gè)自然段的語(yǔ)言文字揭示的道理，聯(lián)系課外閱讀材料和生活實(shí)際，深刻體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的涵義。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的涵義。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，交流對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。教學(xué)時(shí)間第一課時(shí)教學(xué)方法自學(xué)輔導(dǎo)法教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。

1.板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，教師提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，注意“將”的多音字讀法。2.圍繞文題談話(huà)，學(xué)生交流對(duì)文題的理解。

3.檢查字詞，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，注意“重”，“扎”的讀音。沉重道謝鼓勵(lì)尊重關(guān)愛(ài)理解扎針溫暖

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3.讀通句子。

請(qǐng)同學(xué)們自選課文中的一個(gè)自然段或文中的幾句話(huà)來(lái)讀一讀，要求字音準(zhǔn)確、語(yǔ)句流暢。然后出示句子，學(xué)生齊讀：

“是啊，如果我們?cè)谏�活中能將心比心，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解�！倍�、再讀課文，探究學(xué)習(xí)。

1.自學(xué)第一段，想想哪些地方讓你感到溫暖？阿姨為什么能夠這樣做？（學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

2.自由讀課文第二段，想想哪些地方讓你感到溫暖？在書(shū)上做些批注。（1）學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？（2）有感情地朗讀第二段。3.學(xué)習(xí)第三段。

（出示句子）是啊，如果我們?cè)谏�活中能將心比心，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。（1）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這一段話(huà)的理解。（2）有感情地朗讀并背誦。四、拓展延伸，升華情感。

請(qǐng)你閱讀這兩個(gè)故事后，談?wù)劯惺堋＃ㄒ唬┌l(fā)生在我身上將心比心的小故事

去年“十一”的一天，媽媽帶我到南宮水世界去玩兒。我們換好游衣進(jìn)入游樂(lè)區(qū)后，突然看見(jiàn)離水滑梯不遠(yuǎn)處有一個(gè)摔倒的小女孩兒。媽媽看到了，飛快地跑過(guò)去，把她扶了起來(lái)�？赡苁撬さ奶�疼了，小女孩兒一直大聲哭叫著：“媽媽?zhuān)瑡寢尅�。過(guò)了好一會(huì)兒，女孩兒的媽媽才聞聲趕過(guò)來(lái)。在這段時(shí)間，媽媽一直陪在女孩兒的身邊，并不時(shí)幫她揉著摔傷的頭部，安慰著她。女孩兒的媽媽趕過(guò)來(lái)時(shí)挺不友好的沒(méi)理媽媽?zhuān)�拉著自己的孩子�?wèn)怎么回事兒，后來(lái)女孩兒說(shuō)自己不小心摔了，女孩兒媽媽才向媽媽連連道謝，媽媽只是笑著說(shuō)不用客氣。

事后，我問(wèn)媽媽?zhuān)�您怎么這么愛(ài)管閑事兒，萬(wàn)一人家誤會(huì)是咱們把她摔傷的怎么辦？媽媽聽(tīng)后，看著我心平氣和地說(shuō)：“如果摔倒的孩子是你，媽媽不在身邊，也沒(méi)有人管你，你會(huì)不會(huì)很傷心難過(guò)？媽媽也會(huì)很心疼的。將心比心，媽媽希望所有的孩子遇到困難時(shí)都有人在身邊幫助你們。你想想看，如果別人在你困難時(shí)幫助了你，你看到別人有困難能不幫忙嗎？

聽(tīng)完媽媽的話(huà)，我沉默了很久。是啊，如果每一個(gè)人都懂得將心比心，就會(huì)對(duì)他人多生出一份關(guān)愛(ài)，一份尊重，那么世界就會(huì)越來(lái)越美好的�。ǘ�）改變一生的閃念

那是一個(gè)老師告訴我的故事，至今都珍藏在我的心里。

多年前的一天，這位老師正在家里睡午覺(jué)。突然，電話(huà)鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，里面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書(shū)，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來(lái)�。　睆脑�(huà)筒里傳來(lái)一個(gè)小女孩的哭鬧聲和旁邊人的呵斥聲。她回頭望著正在看電視的女兒，心里立刻明白過(guò)來(lái)，肯定是有個(gè)女孩因?yàn)橥禃?shū)被售貨員抓住了，又不肯讓家里人知道，所以就胡編了一個(gè)電話(huà)號(hào)碼，卻碰巧打到了這里。她當(dāng)時(shí)可以放下電話(huà)不理，甚至可

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