數(shù)學教學心得

數(shù)學教學心得

汪芳麗

職業(yè)高中的學生數(shù)學成績普遍較差，已成為職業(yè)高中數(shù)學教師在教學活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何成功地轉化數(shù)學差生，就必須認真深入地剖析，找出這些數(shù)學差生產(chǎn)生的原因，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承擔職高數(shù)學教學任務的每位教師認真反思的問題。

一、學生數(shù)學現(xiàn)狀分析：

由于職高的學生大多是來自那些在初中階段學習成績落后，中考成績不理想，這些學生對基礎知識掌握不扎實，沒有對數(shù)學知識形成較好的認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。而且學習意志也很薄弱，有的學生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來學習，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。相對于初中數(shù)學而言，職高數(shù)學教材結構的系統(tǒng)性、邏輯性較強，首先表現(xiàn)在教材知識結構的銜接上，前面所學的知識往往是后面進一步學習的基礎，其次還表現(xiàn)在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結構，必然要求學生有較強的連續(xù)的學習能力。這就恰好命中了很多升入職高學生的要害，這些學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成了后續(xù)學習過程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學習的進度，產(chǎn)生了數(shù)學差生。

二、教學策略

由于大量數(shù)學差生的存在，如果這些差生年復一年地流向社會，因為這些差生缺乏學習能力和邏輯思維能力不強，使得他們很難盡快地適應社會，掌握在社會生存的技能，不能很好地為社會服務。甚至有的學生可能成為社會的負擔，因此，成功地轉化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運，促進社會的和諧發(fā)展。針對職高差生的特點，教師的教學必須適應于學生的學習，在從事多年的職高數(shù)學教學中，根據(jù)造成差生的原因，我認為應做好以下幾個方面工作。

1、從基礎抓起，做好查缺補漏工作

作為一名職高數(shù)學教師要盡量幫助學生彌補基礎知識上的漏洞，這是成功地轉化數(shù)學差生的關鍵步驟，教師在教學的過程中，要注意把握知識的因果聯(lián)系，對于那些對學生今后的學習有著重要影響，但學生沒有掌握到位的基礎知識，要注意查缺補漏，防止學生產(chǎn)生知識上的漏洞，同時，幫助學生建立起系統(tǒng)、連慣的數(shù)學認知體系結構，輔助學生做好前后知識和技巧的銜接，為學生自主地進行連續(xù)學習提供必要的條件。數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，職高數(shù)學知識也涉及到初中的內容，如立幾何中的空間問題，轉化為平面問題。初中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型�？梢哉f職高數(shù)學知識是初中數(shù)

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數(shù)學教學心得

在多元化情境中引導學生輕松學數(shù)學,需要教師組織豐富多彩的教學活動,把課堂設置成生動活潑、趣味盎然的舞臺,讓學生積極主動地投入到各種數(shù)學學習活動中。具體做法:一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近的認識傾向。對數(shù)學知識的內容和對數(shù)學思維方法的興趣越濃厚,學習數(shù)學的積極性就保持得越長久。數(shù)學教學實踐證明,愈是抽象甜言蜜語味的教材,愈需要教師以數(shù)學的藝術來激發(fā)學生的求知欲,喚起學生學習的興趣,以提高學習的積極性。興趣不是先天固有的,而在于后天的培養(yǎng)。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師,它永遠勝過責任感。”興趣又是學習數(shù)學的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。

例如教學“統(tǒng)計和可能性”這部分內容,我聯(lián)系學生的生活實際,從學生感興趣的事件引入,請學生調查了解好朋友的出生年、月、日,或者好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等,在調查的基礎上,填寫統(tǒng)計表,繪制統(tǒng)計圖,學生的學習興趣被調動起來,使我深深地體會到:數(shù)學一旦“回到”學生所熟悉的生活中,就會張開飛翔的翅膀,躍入學生渴求知識的腦海。此外,我還運用教學中的多媒體課件,提出具有啟發(fā)性的問題,創(chuàng)設學生成功的環(huán)境等多種方法,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的習慣

良好的學習習慣在學習活動中起維護、支持功能,是學習活動的負

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