初中英語有效教學反思201*.12

初中英語有效教學反思

畢永蓮

一、目前初中英語課堂中存在的問題

雖然新課程的實施己經(jīng)多年了，但許多教師的觀念還停留在應(yīng)試教育的層面，對于英語教學的理解仍停留在傳授教科書這一層面，在課堂教學中仍然以教師為中心，教師實行滿堂灌，只注重語法知識的講授以及文本的分析，輕視乃至忽略對學生整體素質(zhì)以及語言運用能力的培養(yǎng)。結(jié)果是老師教的很辛苦，學生學得很痛苦，但是卻絲毫沒有培養(yǎng)起學生的學習能力以及創(chuàng)新能力。

在一線教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生自主學習的能力比較差，主要依賴教師的課堂教學。而且課堂教學中，部分學生對于老師組織的教學討論和團體學習不感興趣，有的學生反而利用討論的時間開小差或者做其他與教學無關(guān)的事情，學習效率低下。這是由于長期的應(yīng)試教育，教師只注重知識的傳授，未樹立起為學生終身學習奠定基礎(chǔ)的觀點，過于強調(diào)有關(guān)應(yīng)試知識的傳授和獲得，忽視對學生英語學習方法的傳授和運用以及學生學習策略的培養(yǎng)。

對于教學評價方式，大多數(shù)學生認為現(xiàn)有的評價方式過于單一，多以考試成績作為評價的唯一標準，忽視對學生綜合素質(zhì)的評價。而且教師的課堂表揚用語單一，針對性不強，只說“good"，"excellent”或“welldone"，缺乏對學生進一步針對性的表揚�？荚嚺c測驗基本上是對學生進行評價的唯一形式。學生的學業(yè)成績多通過考試和測驗，而學生的情感、態(tài)度以及社交能力則被忽視了。課堂評價的內(nèi)容也多關(guān)乎簡單的知識和技能的評價，而無視學生作為學習者的主體性，無視學生在真實情景中處理問題的能力的評價。

二、初中英語課堂教學中存在的問題成因分析

初中英語課堂教學存在的這種高投入、低效益問題，一個重要原因就是許多英語教師的教學觀念、教學策略和教學方式還很陳舊，他們受“應(yīng)試教育”和“升學率”的影響，在英語教學中只是追求升學成績，不少教師也從應(yīng)試教育中嘗到甜頭，認為只要掌握書中一切的語法項目，記住書中所有的詞匯，考個高分不成問題，于是習慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)而難以自拔，忽視了英語教學目標的全面性，忽視了英語教學對于促進學生綜合素質(zhì)的進步與發(fā)展的作用;另外一個重要原因就是大多數(shù)英語教師缺少有效教學的理念和策略，他們常常不去反思怎樣通過改變教學理念和策略以提高教學效率和質(zhì)量，而是一味強調(diào)增加教師的講解時間、學生的學習時間和刻苦用功的重要性，從而使許多學生的課堂學習長期處于投入大、負擔重、效率低、質(zhì)量差的被動境地。更有甚者，有些教師視教學為兒戲，課前不認真?zhèn)湔n，在課堂上隨意發(fā)揮，廢話連篇，節(jié)奏松垮，毫無教學效率效益意識。有效教學

觀念缺失已成為有些教師教學觀的一個嚴重問題，導致教學效果不理想。

三、初中英語有效教學的實施策略

（一）、實現(xiàn)有效教學的前提一一教學準備策略

教學是一種有目的、有計劃的活動，因此進行教學活動之前，教師需要在頭腦中或者書面上進行必要的準備和計劃，以學習、收集和組織材料，安排時間和活動順序。教師在實施課堂教學前解決所要處理的問題的行為稱為教學準備策略。教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備、教學活動的組織與編排以及教學方案的書寫等都是一個教師在準備教學時必須要解決的問題。針對目前英語教學中存在的問題，要實現(xiàn)有效的教學準備，教師需要備自己、學生、備教材。

1、備自己

有效教學的目標是要促進學生的進步與發(fā)展，而教師在一定程度制約著學生的學習，影響著學習的有效性，可以毫不夸張的說，有效教學目標的實現(xiàn)要以教師認真努力、科學有效的教學為前提。這也是歐美各國采取一系列措施來“促進外語教師的專業(yè)發(fā)展，使在職教師具備更扎實的語言基本功，靈活的交際能力，敏銳的跨文化意識和教學科研能力的根本原因。因此，要實現(xiàn)初中英語課堂的有效教學，需要初中教師提高自身素養(yǎng)，實現(xiàn)高效教學很重要的一點就是要求實行教師反思性教學，做反思性教師。

2、備學生

通過調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，有的教師甚至連自己教的學生名字都叫不全，更別提了解每個學生學習的具體情況了。試想這樣的情況下談何因材施教，打造高效課堂呢?有效教學的實現(xiàn)要求教師確立學生的主體地位，由課前的備教材轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W生，這是實現(xiàn)有效教學的必要前提。

3、備教材

首先、要實現(xiàn)有效的教學，就要有明確的教學目標。

其次、鉆研教材，制定科學的教學內(nèi)容。教學是一個再創(chuàng)造的過程，也是對教材進行不斷的修正和發(fā)展的過程。

最后、要實現(xiàn)有效教學，教師需要在理解教材上狠下功夫，要善于把教材中內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己的東西，在講授過程中能夠靈活使用教材，以教材內(nèi)容為依托，結(jié)合學生的具體情況，組織各種各樣的活動，必要時可以對教材內(nèi)容進行相應(yīng)的補充調(diào)整（二）、實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵一一教學實施策略1、轉(zhuǎn)變教學模式，發(fā)揮學生主體性

教師是傳統(tǒng)英語課堂的中心，由教師一言堂，對學生進行滿堂灌輸。在這種教學模式下，本應(yīng)是課堂主體的學生只是單純的被動的接受知識，學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力及

實踐能力被輕視乃至忽視了。實際上，學生學到了什么，學會了什么才是衡量一節(jié)課是否成功有效的標準。只有學生積極主動地參與思考，才能夠進行有效的教學。我們在前面也分析過，現(xiàn)在的初中英語課堂，多還是以老師教授為主，學生只是被動接受，缺乏學習的積極性和主動性，從而影響了教學效果。

2、重視情感教學的作用，建立融洽的師生關(guān)系，營造積極和諧的課堂氣氛

在教學中，教師必須注意多與學生進行交流溝通，充分了解學生，與學生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是一切有效教學不可缺少的基礎(chǔ)。在融洽的師生關(guān)系中，學生與老師可以實現(xiàn)順暢的溝通交流，從而為學生能更好地理解和掌握教學目標、教學方法以及教學內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。教師也只有與學生建立了良好的師生關(guān)系，學生才會積極主動的參與到教學活動中來，主動思考，從而提高教學效果。研究表明，教師和學生交流的越多，學生就越愿意參與到教學過程中來，教學效率就越高，從而加大了實現(xiàn)有效教學的可能性。

3、督查學生課前預習，課外閱讀，培養(yǎng)學生自主學習能力

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，學生的自主學習的能力欠缺。有將近40%的學生課前從來不預習，課后也不主動復習功課，超過45%的學生很少堅持課外閱讀。學生的自學學習能力差，學習主要依賴教師的課堂教學。

4、運用多種教學形式和方法，開展生動的英語活動，誘發(fā)學生的學習興趣

結(jié)合部分學生覺得英語學習難，興趣低的具體實際，為培養(yǎng)學生學習英語興趣，提高教學效率，教師可以根據(jù)學校和學生的具體情況在課堂中恰當?shù)剡\用聽說法、視聽法、情境教學法、交際法、任務(wù)型等教學模式，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等多種教學形式進行聽說練習，并配合唱歌、游戲、扮演角色進行表演、設(shè)計各類主題活動等，使學生們積極的參與教學活動，體現(xiàn)學生的主體性。

5、運用多媒體輔助教學，優(yōu)化教學環(huán)境，增添課堂活力。

多媒體作為一種現(xiàn)代化的視聽儀器和教學輔助設(shè)施，具有豐富的表現(xiàn)形式，能增大課堂容量，創(chuàng)設(shè)生動的場景，有效的渲染課堂氣氛，增添課堂活力。多媒體輔助外語教學是指綜合利用各種媒體和技術(shù)，儲藏、加工和傳播外語教學的信息，從而實現(xiàn)外語教學的最優(yōu)化。多媒體教學的優(yōu)勢在于其形象直觀性，可以使學生身臨其境地體驗學習英語的情趣，極大地調(diào)動學生的積極性，從而提高課堂教學效果。

6、重視課堂提問，科學設(shè)計問題，培養(yǎng)學生自主思考的能力

提問作為初中英語課堂上教師最常用的一種課堂教學手段其質(zhì)量直接影響并決定著師生互動的質(zhì)量，進而影響和決定課堂教學的質(zhì)量和有效性。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，通過有效的課堂提問促使學生積極思考，理解并掌握所學知識，并最終引導學生獨立思考，

使學生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)換為主動的知識探索者。（三）、實現(xiàn)有效教學的保證一一教學評價策略

針對目前英語教學中存在的評價方式單一，評價結(jié)果片面，評價過程靜態(tài)的問題，我們認為要實現(xiàn)有效的教學評價，教師就要改變以考試成績作為唯一評價標準的做法，要把書面考試成績和學生平時的表現(xiàn)相結(jié)合，把家長的評價、同學的評價、學生的自我評價相結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)對學生的全面客觀的評價，發(fā)揮教學評價對教學效果的促進作用。

家長的參與評價在評價過程中也是必不可少的。和教師一樣，家長也密切關(guān)注著學生的學習以及身心成長。家長的評價作為學校教育的延展，實際上也反映了學校教育的成果。如何充分利用家長這一資源促進學生的發(fā)展對教師提出了更高的要求。我們可以采取多種方式，如電話、訪談、問卷調(diào)查等方式，和家長及時溝通聯(lián)系，全面了解學生在家庭里的表現(xiàn)，從而更好的促進學生的發(fā)展。

為不同層次的學生提供不同的展示自己的機會，而且對于不同層次的學生，教師要有不同的評價標準，要及時地、有針對性地作出恰當?shù)脑u價，評價性語言的多樣化和有效性，從而促進了英語的有效教學。在課堂上我們可以采用不同的評價語言來提高不同層次水平學生學習的積極性，促進不同層次學生的發(fā)展。例如，評價表現(xiàn)優(yōu)秀的學生我們可以說:"Youareexcellent!”或者“Perfect!"。評價表現(xiàn)好的學生可以說:"Welldone!Youareveryclever!”評價表現(xiàn)一般的學生我們可以說:"Good!Youareright!"，而評價表現(xiàn)不夠好的學生，我們可以說:"Ok,comeonplease!"。這樣有針對性的評價會使學生有種被重視的感覺，從而更加積極的參與到教學活動中去，提高教學質(zhì)量和效率。

除了關(guān)注學業(yè)成績，更要注重對學生綜合素質(zhì)的評價，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，注重學生心理素質(zhì)、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展，使學生充分發(fā)揮其潛能，建立健康的心態(tài)。除了恰當評價學生在英語學習上取得的進步和發(fā)展，還要及時地肯定和表揚學生在課堂上表現(xiàn)出的良好的品質(zhì)及正確的人生觀價值觀等，加強對學生的思想上的引導。幫助學生發(fā)揮潛能，建立自尊、自信、自強的精神狀態(tài)，充分調(diào)動他們的學習積極性。

總之，有效教學作為教育界古老而永恒的話題，自教學活動誕生之日起，就受到了教育實踐者和研究者的廣泛關(guān)注，也正是在提高教學質(zhì)量和效果這一動機的驅(qū)使下，經(jīng)過我們一線教師的辛勤耕耘，不斷探索，促進學生英語素養(yǎng)的不管提高，有效教學取得了可喜的成績。

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擴展閱讀：初中英語公開課后教學反思

初中英語公開課后的教學反思

王菁

9月27日上午第三節(jié)課，我在1306班上了一堂英語公開課，這節(jié)課的教學目標是掌握短語befrom和句型Whereareyoufrom?同時會用befrom和Whereareyoufrom?自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節(jié)課中，我設(shè)置了互問互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動，較為符合初一學生的年齡特點。

公開課后，教委的兩位領(lǐng)導、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節(jié)課的評課，幾位老師對我的這節(jié)課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處�，F(xiàn)分析如下：

1.課前的復習表演占用了一部分時間，起初設(shè)計時，主要是為了對Topic1

進行一下復習，讓他們利用學習過的內(nèi)容，設(shè)置家長會的場景來進行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今后在課前的活動設(shè)置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。

2.導入部分，所占用時間過長，學生均已掌握良好，這時應(yīng)該對于該節(jié)課

進行深入挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升，最終，導致學生回答問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應(yīng)多注意這方面的問題，設(shè)置問題應(yīng)難易適中，從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。

3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重

引導學生和學生對話。設(shè)置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。

4.在教學目標的設(shè)置這一部分，馮老師提出了中肯的意見，要求我們今后

在設(shè)置教學目標時要合理，并且整節(jié)課結(jié)束后，一定要完成設(shè)置的教學目標，這才真正使學生學有目標。

在十一放假期間，我認真的學習了新課改革的內(nèi)容，對于公開課有了新的認識，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語音語調(diào)，有益于開發(fā)學生心智的課堂教學設(shè)計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學

手段外，另一個重要方面就是處理好了教學的各個環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結(jié)尾，更有開啟學生發(fā)散性思維的升華。尊重學生的不同意見，鼓勵學生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)學生多元的思維能力，促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。

一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應(yīng)該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創(chuàng)新教學理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學過程不可或缺的一部分。我今后應(yīng)從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現(xiàn)先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運用科學的教學方法；狠抓教學理論的學習和深化“教學設(shè)計”，在平時的課堂教學中一絲不茍地完成教材分析、學生分析、設(shè)計理念、教學目標、教學流程和課后反饋或自我點評等一系列的課堂教學工作，為公開課教學打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，課堂教學應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；如果每一節(jié)公開課都能貫穿著富有啟發(fā)性的教學設(shè)計，讓課堂樂意向著不確定性開發(fā)，把課堂變成學生探索世界的窗口，那么英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發(fā)揮大功率動力引擎的推動作用。

通過本節(jié)公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教學永遠是一門無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會是高效率的。

從現(xiàn)在開始，我要認真的學習我校優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，提高每一位同學的英語成績。

201*年10月4日

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